Planeación por Progresión
Periodo (Fechas de
Periodo de captura de calificaciones Número de
inicio y termino)
Fecha de horas para
para el desarrollo
elaboración Primer Parcial Segundo Parcial desarrollar la
de la secuencia
Tercer Parcial progresión
didáctica
5 SESIONES
Momento 1. Identificar la progresión.
Para el desarrollo del Momento 1. Considere:
A. Los conceptos centrales y/o transversales con que se aborda el contenido de la progresión.
B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes.
C. Prácticas de ciencia e ingeniería que puedan abordarse.
(Orientaciones Pedagógicas del área de conocimiento Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, 2023, P. 7)
Aprendizaje(s) de trayectoria Progresión por desarrollar:
AT1. Promueve la formación de pensamiento crítico a partir Las y los estudiantes explican las circunstancias y características de las conquistas de los
de la valoración de lo que aportó a su vida el estudio de los pueblos mesoamericanos desde la caída de México Tenochtitlán y que se prolongaron a lo
procesos históricos. largo de los siglos XVI al XIX.
Metas de aprendizaje:
M1. Investiga procesos históricos para fortalecer el pensamiento crítico
M2. Explica causas y factores de procesos históricos con perspectiva de género, multicultural, multiétnica e incluyente para que reconozca la participación de todos los
grupos sociales.
M3. Construye sentidos y significados (intenciones, motivos y circunstancias, cambios y continuidades) de procesos históricos y sus consecuencias.
Categorías Subcategorías
SC 1.1 Fuentes de información
SC1.2 Indagación histórica
SC1.3 Patrimonio histórico
C1. Método histórico. SC2.1 Causalidades y factores
C2. Explicación histórica. SC2.2 Actores históricos
C3. Pensamiento crítico histórico. SC2.3 Tiempos históricos
SC3.1 Contextualización
SC3.2 Interpretación
SC3.3 Crítica histórica
Contenidos inferidos de la progresión
El docente debe identificar en la progresión:
¿Qué normas, valores y actitudes
¿Qué debe saber hacer (Contenidos
¿Qué debe saber (Contenidos conceptuales) (Contenidos actitudinales) debe
procedimentales) el estudiante para
el estudiante para lograr el aprendizaje desarrollar el estudiante para
lograr el aprendizaje establecido en la
establecido en la progresión? lograr el aprendizaje establecido
progresión?
en la progresión?
Contenidos procedimentales que
Contenidos actitudinales que debe
Contenidos conceptuales que debe debe aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la progresión, progresión, tales como: reglas,
progresión, tales como: valores,
tales como hechos, conceptos y principios métodos, técnicas, habilidades y
actitudes y normas
procedimientos
Investigar información en fuentes diversas. Pensamiento crítico y reflexivo.
Conquista de México Tenochtitlán y otros pueblos
- Analizar causas y consecuencias de la - Respeto por la diversidad cultural.
mesoamericanos.
conquista. - Valoración de la participación de todos
- Factores políticos, económicos y sociales que
- Elaborar líneas de tiempo y mapas los grupos sociales.
propiciaron la conquista.
conceptuales. - Responsabilidad al interpretar la
- Actores históricos relevantes.
- Debatir con argumentación histórica. historia.
Momento 2 y 3. Diseñar una actividad / Evaluación formativa
Momento 3. Evaluación formativa
A. Diseño de instrumentos y estrategias de evaluación
Momento 2. Diseñar una actividad
acorde a las metas.
A. Considerar la exploración de conocimientos, saberes e ideas previas.
B. Considerar evaluación entre pares y una autoevaluación.
B. Seleccionar actividades acordes con las metas de aprendizaje
C. Favorecer la retroalimentación formativa y asertiva.
C. Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes
(Orientaciones Pedagógicas del área de conocimiento
significativos
Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, 2023, P.
7)
Instrucción: En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se realizan desde un enfoque activo y situado,
empleando las principales metodologías y estrategias didácticas del área o recurso, los cuales se pueden consultar en
el documento de Orientaciones Pedagógicas.
Nota: Tipo de evaluación por función (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) /por agente (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación)
Actividades de apertura
Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) Recursos
Número de horas por función /por
evaluación. de evaluación. didácticos
agente
Pizarra,
- Pregunta detonadora: “¿Qué saben sobre la caída
tarjetas,
de México Tenochtitlán y cómo creen que afectó a Lista de cotejo de Diagnóstica /
imágenes de
1 hora los pueblos mesoamericanos?” participación y heteroevaluación y
códices y
- Lluvia de ideas y registro de conocimientos aportaciones coevaluación
mapas
previos.
históricos
Actividades de desarrollo
Tipo de evaluación
por función
(evaluación
diagnóstica,
Número de horas
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) formativa y Recursos
evaluación. de evaluación. sumativa) /por didácticos
agente
(autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación)
1. Investigación en equipos:
- Factores políticos, económicos y sociales de la
conquista Computadora o
Rúbrica para mapas
- Actores históricos: españoles, mexicas y otros tablet, libros de
conceptuales y
pueblos Formativa / historia, atlas,
líneas de tiempo;
3 HORAS 2. Elaboración de líneas de tiempo y mapas autoevaluación y papelógrafos,
lista de cotejo para
conceptuales sobre los eventos y actores de la coevaluación marcadores,
participación en
conquista. imágenes
debate
3. Debate grupal: “Impactos de la conquista en los históricas
pueblos mesoamericanos: cambios y
continuidades”.
Actividades de cierre
Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) Recursos
Número de horas por función /por
evaluación. de evaluación. didácticos
agente
Presentación de líneas de tiempo y mapas
Rúbrica para Hojas, lápices,
conceptuales.
presentación y Formativa / proyector,
- Reflexión escrita: “¿Qué aprendí sobre la
1 hora reflexión; autoevaluación y tablero,
conquista de los pueblos mesoamericanos y cómo
cuestionario de heteroevaluación material de
esto explica cambios y continuidades históricas?”
autoevaluación colores
- Autoevaluación y coevaluación entre pares.
Referencias bibliográficas y/o electrónicas
Bravo, J. (2020). Historia Universal: Edad Moderna. Editorial ABC.
Fernández, M. (2019). Conquista de México y sociedades mesoamericanas. Editorial Historia Viva.
Sitio web: [Link]
Elaboró Revisó
Nombre del (a) docente que elabora la Subdirector(a) escolar
planeación