Planeación por Progresión

Periodo (Fechas de
Periodo de captura de calificaciones Número de
inicio y termino)
Fecha de horas para
para el desarrollo
elaboración Primer Parcial Segundo Parcial desarrollar la
de la secuencia
Tercer Parcial progresión
didáctica

4
Momento 1. Identificar la progresión.
Para el desarrollo del Momento 1. Considere:
A. Los conceptos centrales y/o transversales con que se aborda el contenido de la progresión.
B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes.
C. Prácticas de ciencia e ingeniería que puedan abordarse.
(Orientaciones Pedagógicas del área de conocimiento Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, 2023, P. 7)
Aprendizaje(s) de trayectoria Progresión por desarrollar:
AT1. Promueve la formación de pensamiento
crítico a partir de la valoración de lo que aportó a
su vida el análisis de las etapas y coyunturas
históricas estudiadas.

AT3. Asume que toda idea, creencia, ideología,

objetos y realidades existentes en el tiempo Las y los estudiantes identifican los cambios ocurridos a través del tiempo para
actual se construyen a lo largo de la historia. satisfacer las necesidades materiales, tecnológicas, las formas de organización
Esto permitirá crear sus propias interpretaciones social y las relaciones de poder para que comprenda las transformaciones
históricas.
a partir de la crítica de fuentes, así como del
análisis de diversas interpretaciones.

AT4. Asume que se encuentra inmerso en un

proceso histórico, lo cual le posibilita a
responsabilizarse de la construcción del futuro,
tanto en lo individual como en lo social.
Metas de aprendizaje:
M3. Construye sentidos y significados (intenciones, motivos y circunstancias, cambios y continuidades) de procesos históricos y sus
consecuencias.

M4. Formula interpretaciones para comprender su trayectoria histórica como sujeto integrado en procesos sociales, económicos,
políticos y culturales de orden familiar, comunitarios, regionales, nacionales y globales, que le permite decidir sobre su vida social e
individual.
Categorías Subcategorías
SC1.1 Fuentes de información

C1. Método histórico. SC1.2 Indagación histórica

SC2.1 Causalidades y factores

C2. Explicación histórica SC2.2 Actores históricos

SC2.3 Tiempos históricos

Contenidos inferidos de la progresión

El docente debe identificar en la progresión:
¿Qué normas, valores y actitudes
¿Qué debe saber hacer (Contenidos
¿Qué debe saber (Contenidos conceptuales) (Contenidos actitudinales) debe
procedimentales) el estudiante para
el estudiante para lograr el aprendizaje desarrollar el estudiante para
lograr el aprendizaje establecido en la
establecido en la progresión? lograr el aprendizaje establecido
progresión?
en la progresión?
Contenidos procedimentales que
Contenidos actitudinales que debe
Contenidos conceptuales que debe debe aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la progresión, progresión, tales como: reglas,
progresión, tales como: valores,
tales como hechos, conceptos y principios métodos, técnicas, habilidades y
actitudes y normas
procedimientos
Analizar fuentes primarias y secundarias; Pensamiento crítico, respeto a
Cambios históricos, continuidades, causas y
identificar cambios y continuidades; diversidad cultural, responsabilidad
consecuencias de procesos históricos, actores
elaborar esquemas, líneas de tiempo y social, curiosidad histórica, trabajo
históricos, evolución de necesidades materiales,
mapas conceptuales; interpretar causas y colaborativo y reflexión sobre
tecnológicas y sociales.
efectos de eventos históricos. decisiones individuales y colectivas.
Momento 2 y 3. Diseñar una actividad / Evaluación formativa
 Momento 3. Evaluación formativa
A. Diseño de instrumentos y estrategias de evaluación
Momento 2. Diseñar una actividad
acorde a las metas.
A. Considerar la exploración de conocimientos, saberes e ideas previas.
B. Considerar evaluación entre pares y una autoevaluación.
B. Seleccionar actividades acordes con las metas de aprendizaje
C. Favorecer la retroalimentación formativa y asertiva.
C. Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes
(Orientaciones Pedagógicas del área de conocimiento
significativos
Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, 2023, P.
7)

Instrucción: En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se realizan desde un enfoque activo y situado,
empleando las principales metodologías y estrategias didácticas del área o recurso, los cuales se pueden consultar en
el documento de Orientaciones Pedagógicas.
Nota: Tipo de evaluación por función (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) /por agente (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación)

Actividades de apertura
Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) Recursos
Número de horas por función /por
evaluación. de evaluación. didácticos
agente
Actividad: Pregunta detonadora: “¿Qué cosas de
nuestra vida actual han cambiado a lo largo de la Pizarrón,
historia?” cuadernos,
Lista de cotejo de Diagnóstica /
imágenes
30 MINUTIOS  Discusión grupal y registro de ideas en el participación y Autoevaluación y
comparativas
cuaderno. notas de reflexión. coevaluación.
 Breve explicación del concepto de cambio y del pasado y
continuidad histórica presente.

Actividades de desarrollo
Número de horas Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) Tipo de evaluación Recursos
evaluación. de evaluación. por función didácticos
(evaluación
diagnóstica,
formativa y
sumativa) /por
agente
(autoevaluación,
coevaluación y
 heteroevaluación)
Sesión 1 (1 h): Identificación de cambios y
continuidades

 Analizar ejemplos históricos locales y

nacionales. Tarjetas con
 Actividad: crear un esquema comparativo información
de cambios en tecnología, economía y histórica, libros
Rúbrica de esquema Formativa / de texto,
organización social. comparativo. Heteroevaluación y imágenes.
Sesión 2 (1 h): Análisis de actores y causalidades coevaluación.
Cuadro de análisis Internet,
históricas
de causalidades y Formativa / biblioteca
3 HORAS  Actividad: investigar brevemente un evento actores históricos. Autoevaluación y escolar,
histórico y sus protagonistas; identificar coevaluación. documentos
causas y efectos. Línea de tiempo
históricos.
 Elaborar un cuadro de causalidades. grupal y Formativa /
participación en Coevaluación y Cartulina,
Sesión 3 (1 h): Construcción de interpretación debate. heteroevaluación. marcadores,
histórica imágenes y
notas de
 Actividad: elaborar línea de tiempo grupal investigación.
mostrando cambios y continuidades.
 Debate sobre la importancia de cada cambio
y su impacto en la sociedad.
 Actividades de cierre
Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) Recursos
Número de horas por función /por
evaluación. de evaluación. didácticos
agente
Actividad: Reflexión final: “¿Qué aprendimos
sobre los cambios históricos y cómo influyen en Cartulina,
nuestra vida hoy?” marcadores,
Rúbrica de reflexión Sumativa /
notas de
30 MINUTOS y creatividad del Autoevaluación y
 Elaborar un cartel con conclusiones investigación y
cartel. heteroevaluación.
personales y compromisos de acción social esquemas
o individual. previos.

Referencias bibliográficas y/o electrónicas

 SEP (2023). Orientaciones Pedagógicas del área de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología. Ciudad de México: SEP.
 Bravo, M. (2020). Historia y pensamiento crítico. Editorial Educativa.
 Sitios web educativos: INAH, Conaculta, Biblioteca Digital Mundial.

Elaboró Revisó

Nombre del (a) docente que elabora la Subdirector(a) escolar

planeación