Planeación por Progresión
Periodo (Fechas de
Periodo de captura de calificaciones Número de
inicio y termino)
Fecha de horas para
para el desarrollo
elaboración Primer Parcial Segundo Parcial desarrollar la
de la secuencia
Tercer Parcial progresión
didáctica
4 SESIONES
Momento 1. Identificar la progresión.
Para el desarrollo del Momento 1. Considere:
A. Los conceptos centrales y/o transversales con que se aborda el contenido de la progresión.
B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes.
C. Prácticas de ciencia e ingeniería que puedan abordarse.
(Orientaciones Pedagógicas del área de conocimiento Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, 2023, P. 7)
Aprendizaje(s) de trayectoria Progresión por desarrollar:
AT1. Promueve la formación de pensamiento crítico a partir
de la valoración de lo que aportó a su vida el estudio de los
procesos históricos.
AT2. Argumenta las razones de su presente a partir de la
influencia de los hechos históricos en su vida personal y
familiar, para orientar las aspiraciones de su futuro.
El estudiantado explica el proceso histórico de la resistencia india, supervivencia y
AT3. Asume que toda idea, creencia, ideología, objetos y continuidad, que tuvo su origen en el México colonial y que se prolonga hasta la actualidad.
realidades existentes en el tiempo actual se construyen a lo
largo de la historia.
AT4. Asume que se encuentra inmerso en un proceso
histórico, lo cual le posibilita a responsabilizarse de la
construcción del futuro, tanto en lo individual como en lo
social
Metas de aprendizaje:
M1. Investiga procesos históricos para fortalecer el pensamiento crítico.
M2. Explica causas y factores de procesos históricos con perspectiva de género, multicultural, multiétnica e incluyente para que reconozca la participación de todos los
grupos sociales.
M3. Construye sentidos y significados (intenciones, motivos y circunstancias, cambios y continuidades) de procesos históricos y sus consecuencias.
Categorías Subcategorías
SC 1.1 Fuentes de información
SC1.2 Indagación histórica
SC1.3 Patrimonio histórico
C1. Método histórico. SC2.1 Causalidades y factores
C2. Explicación histórica. SC2.2 Actores históricos
C3. Pensamiento crítico histórico. SC2.3 Tiempos históricos
SC3.1 Contextualización
SC3.2 Interpretación
SC3.3 Crítica histórica
Contenidos inferidos de la progresión
El docente debe identificar en la progresión:
¿Qué normas, valores y actitudes
¿Qué debe saber hacer (Contenidos
¿Qué debe saber (Contenidos conceptuales) (Contenidos actitudinales) debe
procedimentales) el estudiante para
el estudiante para lograr el aprendizaje desarrollar el estudiante para
lograr el aprendizaje establecido en la
establecido en la progresión? lograr el aprendizaje establecido
progresión?
en la progresión?
Contenidos procedimentales que
Contenidos actitudinales que debe
Contenidos conceptuales que debe debe aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la progresión, progresión, tales como: reglas,
progresión, tales como: valores,
tales como hechos, conceptos y principios métodos, técnicas, habilidades y
actitudes y normas
procedimientos
Investigar información histórica en diversas - Pensamiento crítico y reflexivo.
fuentes. - Respeto y valoración de la diversidad
Proceso de resistencia india en México colonial y
- Analizar causas, intenciones y cultural y social.
su continuidad hasta la actualidad.
consecuencias de los procesos de - Conciencia histórica sobre la
- Factores políticos, sociales y culturales de
resistencia. continuidad de los procesos culturales y
resistencia y supervivencia.
- Elaborar mapas conceptuales y líneas de sociales.
- Actores históricos involucrados.
tiempo. - Responsabilidad y compromiso con el
- Debatir con argumentación histórica. análisis histórico.
Momento 2 y 3. Diseñar una actividad / Evaluación formativa
Momento 3. Evaluación formativa
A. Diseño de instrumentos y estrategias de evaluación
Momento 2. Diseñar una actividad
acorde a las metas.
A. Considerar la exploración de conocimientos, saberes e ideas previas.
B. Considerar evaluación entre pares y una autoevaluación.
B. Seleccionar actividades acordes con las metas de aprendizaje
C. Favorecer la retroalimentación formativa y asertiva.
C. Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes
(Orientaciones Pedagógicas del área de conocimiento
significativos
Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, 2023, P.
7)
Instrucción: En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se realizan desde un enfoque activo y situado,
empleando las principales metodologías y estrategias didácticas del área o recurso, los cuales se pueden consultar en
el documento de Orientaciones Pedagógicas.
Nota: Tipo de evaluación por función (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) /por agente (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación)
Actividades de apertura
Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) Recursos
Número de horas por función /por
evaluación. de evaluación. didácticos
agente
- Pregunta detonadora: “¿Qué saben sobre la Pizarra,
resistencia de los pueblos indígenas desde la época Lista de cotejo de Diagnóstica / tarjetas,
1 hora colonial?” participación y heteroevaluación y imágenes de
- Lluvia de ideas y registro de conocimientos aportaciones coevaluación códices, mapas
previos. históricos
Actividades de desarrollo
Tipo de evaluación
por función
(evaluación
diagnóstica,
Número de horas
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) formativa y Recursos
evaluación. de evaluación. sumativa) /por didácticos
agente
(autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación)
1. Investigación en equipos:
- Factores de resistencia y supervivencia de los Computadora o
Rúbrica para mapas
pueblos indígenas. tablet, libros de
conceptuales y
- Actores históricos y culturales. Formativa / historia, atlas,
líneas de tiempo;
2 horas 2. Elaboración de líneas de tiempo y mapas autoevaluación y papelógrafos,
lista de cotejo para
conceptuales sobre los eventos y actores de coevaluación marcadores,
participación en
resistencia. imágenes
debate
3. Debate grupal: “Impactos y continuidad de la históricas
resistencia indígena en la sociedad actual”.
Actividades de cierre
Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) Recursos
Número de horas por función /por
evaluación. de evaluación. didácticos
agente
Presentación de líneas de tiempo y mapas
Rúbrica para Hojas, lápices,
conceptuales.
presentación y Formativa / proyector,
- Reflexión escrita: “¿Qué aprendí sobre la
1 hora reflexión; autoevaluación y tablero,
resistencia india y cómo se relaciona con nuestra
cuestionario de heteroevaluación material de
sociedad actual?”
autoevaluación colores
- Autoevaluación y coevaluación entre pares.
Referencias bibliográficas y/o electrónicas
Bravo, J. (2020). Historia Universal: Edad Moderna. Editorial ABC.
Fernández, M. (2019). Resistencia y supervivencia indígena en México colonial. Editorial Historia Viva.
Sitio web: [Link]
Elaboró Revisó
Nombre del (a) docente que elabora la Subdirector(a) escolar
planeación