Planeación por Progresión
Periodo (Fechas de
Periodo de captura de calificaciones Número de
inicio y termino)
Fecha de horas para
para el desarrollo
elaboración Primer Parcial Segundo Parcial desarrollar la
de la secuencia
Tercer Parcial progresión
didáctica
5 SESIONES
Momento 1. Identificar la progresión.
Para el desarrollo del Momento 1. Considere:
A. Los conceptos centrales y/o transversales con que se aborda el contenido de la progresión.
B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes.
C. Prácticas de ciencia e ingeniería que puedan abordarse.
(Orientaciones Pedagógicas del área de conocimiento Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, 2023, P. 7)
Aprendizaje(s) de trayectoria Progresión por desarrollar:
AT1. Promueve la formación de pensamiento crítico a
partir de la valoración de lo que aportó a su vida el
estudio de los procesos históricos
AT3. Asume que toda idea, creencia, ideología,
objetos y realidades existentes en el tiempo actual se El estudiantado comprende el concepto de Conciencia Histórica para diferenciarla de la
construyen a lo largo de la historia.AT4. Asume que se
historia cronológica basada en datos y fechas
encuentra inmerso en un proceso histórico, lo cual le
posibilita a responsabilizarse de la construcción del
futuro, tanto en lo individual como en lo social.
Metas de aprendizaje:
M1. Investiga procesos históricos para fortalecer el pensamiento crítico.
M2. Explica causas y factores de procesos históricos con perspectiva de género, multicultural, multiétnica e incluyente para que reconozca la participación de todos los
grupos sociales.
Categorías Subcategorías
SC1.1 Fuentes de información
C1. Método histórico.
SC1.2 Indagación histórica
Contenidos inferidos de la progresión
El docente debe identificar en la progresión:
¿Qué normas, valores y actitudes
¿Qué debe saber hacer (Contenidos
¿Qué debe saber (Contenidos conceptuales) (Contenidos actitudinales) debe
procedimentales) el estudiante para
el estudiante para lograr el aprendizaje desarrollar el estudiante para
lograr el aprendizaje establecido en la
establecido en la progresión? lograr el aprendizaje establecido
progresión?
en la progresión?
Contenidos procedimentales que
Contenidos actitudinales que debe
Contenidos conceptuales que debe debe aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la progresión, progresión, tales como: reglas,
progresión, tales como: valores,
tales como hechos, conceptos y principios métodos, técnicas, habilidades y
actitudes y normas
procedimientos
Localizar, analizar y comparar fuentes; Respeto por la diversidad cultural y de
Conciencia histórica, proceso histórico, fuentes elaborar líneas de tiempo; plantear género; curiosidad histórica;
históricas, hechos y causas históricas. preguntas críticas sobre eventos históricos; pensamiento crítico; responsabilidad
argumentar con evidencia. social.
Momento 2 y 3. Diseñar una actividad / Evaluación formativa
Momento 3. Evaluación formativa
Momento 2. Diseñar una actividad
A. Diseño de instrumentos y estrategias de evaluación acorde
A. Considerar la exploración de conocimientos, saberes e ideas
a las metas.
previas.
B. Considerar evaluación entre pares y una autoevaluación.
B. Seleccionar actividades acordes con las metas de aprendizaje
C. Favorecer la retroalimentación formativa y asertiva.
C. Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes
(Orientaciones Pedagógicas del área de conocimiento Ciencias
significativos
Naturales, Experimentales y Tecnología, 2023, P. 7)
Instrucción: En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se realizan desde un enfoque activo y situado,
empleando las principales metodologías y estrategias didácticas del área o recurso, los cuales se pueden consultar en
el documento de Orientaciones Pedagógicas.
Nota: Tipo de evaluación por función (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) /por agente (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación)
Actividades de apertura
Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje Instrumento(s) de Recursos
Número de horas por función /por
y evaluación. evaluación. didácticos
agente
Actividad: Pregunta detonadora: “¿Cómo los
eventos del pasado influyen en nuestra vida
hoy?”
Pizarrón,
Lluvia de ideas y registro en el Lista de cotejo de Diagnóstica /
cuadernos,
1 hora cuaderno. participación y reflexión Heteroevaluación y
imágenes
Conversación guiada para identificar escrita. Autoevaluación.
históricas.
conocimientos previos sobre historia
local y nacional.
Actividades de desarrollo
Tipo de evaluación
por función
(evaluación
diagnóstica,
Número de horas
Actividades de enseñanza - aprendizaje Instrumento(s) de formativa y Recursos
y evaluación. evaluación. sumativa) /por didácticos
agente
(autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación)
3 horas Sesión 1: Introducción a la conciencia histórica. Mapa Formativa / Tarjetas con
conceptual de Autoevaluación y eventos
Explicación y ejemplos de hechos comparación de coevaluación. históricos,
históricos vs. procesos históricos. eventos libros de texto,
Actividad: comparar dos eventos Rubrica de imágenes.
históricos y discutir causas y análisis de
consecuencias. Formativa /
fuentes. Heteroevaluación.
Línea de tiempo Bibliografía,
internet,
documentos
Sesión 2: Análisis de fuentes históricas. históricos.
Actividad: los estudiantes investigan Cartulina,
fuentes primarias y secundarias sobre un Formativa / marcadores,
evento histórico local. Coevaluación. imágenes,
Elaboran un informe breve señalando grupal. fuentes
causas y efectos.
consultadas.
Sesión 3: Construcción de línea de tiempo
colectiva.
Actividad: organizar eventos históricos
en línea de tiempo y debatir la
participación de distintos grupos
sociales
Actividades de cierre
Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Instrumento(s) Recursos
Número de horas por función /por
evaluación. de evaluación. didácticos
agente
Reflexión final: “¿Qué aprendimos sobre
cómo la historia influye en nuestra vida y
decisiones futuras?” Cartulina,
Rúbrica de reflexión Sumativa /
Elaborar un cartel con conclusiones y y creatividad en el marcadores,
1 hORA Autoevaluación y
compromisos personales de acción notas de
cartel. heteroevaluación.
histórica. investigación.
Referencias bibliográficas y/o electrónicas
SEP. (2023). Orientaciones Pedagógicas del Área de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología. Ciudad de México: SEP.
Bravo, M. (2020). Historia y pensamiento crítico. Editorial Educativa.
Sitios web educativos: INAH, Conaculta, Biblioteca Digital Mundial.
Elaboró Revisó
Nombre del (a) docente que elabora la Subdirector(a) escolar
planeación