UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “LUIS CARRANZA”

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

INFORME N°06 - 2025-IE “LC” -D

AL : Prof. Fredy Inca Pimentel

Coordinador Pedagógico de Ciencias

DEL (DE LA) : Prof. Liz Rocìo Apari Hinstroza

Docente de Comunicaciòn

ASUNTO : INFORME PEDAGÓGICO ANUAL 2025

REF. : a. Memorando N° 01– 2025- IE “Luis Carranza”

b. Memorando N° 02– 2025- IE “Luis Carranza”
c. Memorando Múltiple N°03– 2025- IE “Luis Carranza”
d. Acta de Reunión de Coordinación del

FECHA : Ayacucho 29 de diciembre de 2025

--------------------------------------------------------------------------------------------

Me dirijo a usted para informar sobre el cumplimiento de responsabilidades

en el marco de la implementación del servicio educativo y los resultados consolidados del
aprendizaje de los estudiantes de los grados y secciones a mi cargo en el Año Lectivo 2025,
según el siguiente detalle:

I. ANTECEDENTES:

1.1. Mediante Memorando N°01. – 2025- IE “Luis Carranza”, de fecha … de marzo de

2025, he cumplido con remitir mi carpeta pedagógica que contiene la planificación anual,
unidades didácticas y documentos pedagógicos para el ejercicio de mis funciones como
docente por horas.

1.2. Mediante Memorando N°02. – 2025- IE “Luis Carranza”, de fecha … de mayo de 2025,
he cumplido con remitir el informe de los resultados de aprendizaje de los estudiantes a
mi cargo, correspondiente al 1er bimestre del Año Lectivo 2025.

1.3. Mediante Memorando N°03. – 2025- IE “Luis Carranza”, de fecha … de julio de 2025,
he cumplido con remitir el informe de los resultados de aprendizaje de los grados y
secciones a mi cargo, correspondiente al 2do bimestre del Año Lectivo 2025.

II. ANALÍSIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS:

2.1. Sobre el desarrollo de la planificación curricular para atender las necesidades de

aprendizajes de los grados y secciones a mi cargo, he desarrollado las siguientes
tareas:

N° Acciones
Logros alcanzados Dificultades identificadas
desarrolladas
1 Desarrollo de la Se aplicó la evaluación diagnóstica Inasistencia de algunos
evaluación diagnóstica. al inicio del año escolar, estudiantes durante la
permitiendo identificar los niveles aplicación
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de logro de los estudiantes y

orientar la planificación curricular
y las estrategias de enseñanza.
Se realizaron adecuaciones y Limitaciones de tiempo
Diversificación del
adaptaciones curriculares
para la elaboración de
currículo para atender
considerando los ritmos, estilos y adaptaciones
2 las necesidades de
necesidades de aprendizaje de los individualizadas y acceso
aprendizaje de los
estudiantes restringido a materiales
estudiantes.
diversificados.
Se diseñaron y ejecutaron unidades, Necesidad de reajustar la
Diseño de las proyectos y sesiones alineadas al planificación debido a
Unidades/Proyectos y CNEB, incorporando inasistencias y
3
Sesiones/Actividades de competencias, criterios de modificaciones del
Aprendizaje evaluación y evidencias de cronograma escolar.
aprendizaje contextualizadas.
Participación en reuniones de Limitado tiempo para
coordinación pedagógica y trabajo reuniones de coordinación
4 Otros colegiado para la mejora de la debido a la carga
planificación y articulación administrativa.
curricular.

2.2. Sobre la mediación de los aprendizajes, uso de materiales, tutoría y orientación

educativa de las grados y secciones a mi cargo, he cumplido con las siguientes
tareas:

N° Dificultades
Acciones desarrolladas Logros alcanzados
identificadas
Uso de estrategias Se aplicaron estrategias activas Dificultad inicial de
metodológicas en el proceso de como aprendizaje colaborativo, algunos estudiantes para
1 E-A para propiciar la trabajo en equipos, preguntas asumir roles activos en el
participación activa de los problematizadoras… trabajo colaborativo…
estudiantes.
Se promovió el análisis, la Bajo nivel de habilidades
Uso de estrategias para reflexión y la argumentación previas en algunos
desarrollar el pensamiento mediante el planteamiento de estudiantes, lo que
2
crítico, razonamiento y problemas, estudio de casos… requirió mayor
creatividad de los estudiantes. acompañamiento y
adaptación…
Se utilizaron materiales Limitado acceso a
educativos impresos, recursos del recursos tecnológicos y
Uso de materiales educativos,
MINEDU y herramientas conectividad irregular en
3 recursos tecnológicos, en la
tecnológicas (videos, determinados momentos
mediación y acompañamiento
presentaciones, fichas digitales) del año escolar…
que facilitaron…
Se desarrollaron acciones de Inasistencia de algunos
refuerzo pedagógico dirigidas a estudiantes a las sesiones
Ejecución de acciones de
4 estudiantes con mayores de refuerzo y escaso
refuerzo escolar.
dificultades, logrando avances apoyo familiar…
progresivos…
5 Desarrollo de la tutoría y Se realizaron acciones de tutoría Limitado tiempo para la
orientación educativa individual y grupal orientadas al atención
desarrollo socioemocional, la individualizada…
convivencia escolar y la
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prevención…

2.3. Sobre el desarrollo de las acciones relacionadas con la evaluación formativa y

retroalimentación pedagógica para consolidar el logro de aprendizajes de los
grados y secciones a mi cargo, he desarrollado las siguientes tareas:

N° Acciones desarrolladas Logros alcanzados Dificultades identificadas

Se formularon criterios de evaluación Dificultad al inicio para
alineados al estándar del área lo cual precisar criterios
Formulación de los permite valorar de manera pertinente diferenciados según los
1
criterios de evaluación. el progreso de los aprendizajes de los diversos niveles de
estudiantes. desempeño de los
estudiantes.
Se comunicaron oportunamente los Limitada comprensión
criterios de evaluación antes del inicial de los criterios por
Comunicación de los
desarrollo de las actividades, parte de algunos
2 criterios de evaluación a
facilitando que los estudiantes estudiantes, lo que requirió
los estudiantes.
comprendan lo que se esperaba de explicaciones adicionales y
sus desempeños y evidencias. ejemplos prácticos.
Se recogieron y analizaron diversas Alto volumen de evidencias
evidencias (producciones escritas, por revisar, lo que demandó
Recojo y análisis de las
trabajos prácticos, exposiciones y mayor tiempo para el
3 evidencias de los
otras actividades), lo que permitió análisis individualizado.
aprendizajes.
identificar avances y dificultades en
el logro de las competencias…
Se elaboraron conclusiones Poco conocimiento para
Elaboración de
descriptivas consignadas en los elaborar conclusiones
conclusiones descriptivas
registros de evaluación y en el descriptivas claras y
4 para determinar el nivel
SIAGIE, permitiendo determinar el pertinentes.
de logro de las
nivel de logro alcanzado por los
competencias.
estudiantes.
Se aplicaron estrategias de Limitación de tiempo para
retroalimentación oportuna y realizar retroalimentación
Estrategias utilizadas para
descriptiva, brindando orientaciones personalizada a todos los
5 la retroalimentación
para la mejora de los aprendizajes y estudiantes durante las
pedagógica.
fortaleciendo el desempeño de los sesiones.
estudiantes.
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2.4. Sobre la participación de los estudiantes en concursos escolares o estrategias

institucionales cocurriculares, he cumplido con las siguientes tareas de acuerdo al
área, grado y secciones a cargo:
Concurso o Mes de N°
N° SÍ/No Logros Dificultades
Actividad ejecución participantes
1 PNEJMA si junio 03 Concurso Desinterés de los
interno donde estudiantes para
hubo ganadores participar.

2.5. Sobre el trabajo con las familias de los estudiantes a mi cargo, he desarrollado las
siguientes tareas:

N° Dificultades
Acciones desarrolladas Logros alcanzados
identificadas
Se realizaron jornadas de Algunos padres que
sensibilización y reuniones no asistieron
informativas con los padres de familia, debido a
Acciones de sensibilización y promoviendo la importancia de su actividades
1 organización de los padres de participación en el proceso educativo y laborales y
familia. el acompañamiento al aprendizaje de limitaciones de
sus hijos. Se fortaleció la organización tiempo.
de los padres para una comunicación
más fluida con la institución educativa.
Se implementaron estrategias de Dificultades en la
comunicación permanente con las comunicación con
familias mediante reuniones, avisos y algunos padres por
Estrategias de comunicación
2 coordinaciones directas, facilitando el barreras de tiempo
y coordinación.
intercambio de información sobre el y acceso limitado a
progreso académico y socioemocional medios de
de los estudiantes. comunicación.
Se promovió el apoyo de los padres de Limitado nivel
familia en el seguimiento de tareas y educativo de
actividades escolares, orientándolos algunos padres, lo
Gestión del apoyo y soporte
sobre cómo acompañar el aprendizaje que dificulta el
3 de los padres para el logro de
de sus hijos desde el hogar. acompañamiento
aprendizajes.
académico
permanente en
casa.
Se desarrollaron acciones para Participación
fortalecer la participación de los padres irregular de los
de familia en actividades pedagógicas padres en
Acciones de fortalecimiento
y de apoyo a la institución educativa, actividades
4 de la participación de los
generando mayor compromiso con el programadas y
padres.
proceso formativo de los estudiantes. limitada
continuidad en su
involucramiento.

2.6. Sobre la atención a estudiantes con discapacidad, he atendido a los estudiantes y

desarrollado las siguientes acciones:
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Acciones de
Acciones
apoyo

documento que
pedagógicas

discapacidad

discapacidad
evidencie la
gestionado
desarrolladas

/sección

Tipo de

Tipo de
Grado
Apellidos y para atender
N° para atender a
nombres a los
los estudiantes
estudiantes
con
con
discapacidad.
discapacidad.
Discapac Adecuación de Coordinación
idad Informe actividades, con tutoría y
intelectua psicopedagóg consignas familia;
l leve ico simplificadas, orientación a
acompañamiento padres para el
1
permanente y apoyo en casa.
evaluación
diferenciada
según su ritmo de
aprendizaje.
2
3
4

III. ANALÍSIS DE LA PARTICIPACIÓN EN ACCIONES FORMATIVAS:

3.1. Participación en acciones formativas (taller, seminario, pasantía cursos,

especialización, otros) y de desarrollo profesional:

N° Nombre de la Duración y Logros

Entidad formativa
acción formativa fecha
Taller de DRE Ayacucho 48 horas – Fortalecimiento de
Evaluación marzo 2025 competencias pedagógicas en
1 Formativa y evaluación formativa…
Retroalimentación
Pedagógica
Taller de UGEL 48 horas Se fortaleció estrategias de
Fortalecimiento de creación poética según la
2
Capacidades a realidad o contexto.
Docentes- Fortaleza

3.2. Participación en acciones formativas institucionales o externas (UGEL-DREA):

Cotejo Impulsor,
Tipo de acción Periodo o número de Apreciación de su
N° monitor o
formativa Sí No acciones desarrolladas impacto
formador
Durante el año escolar Permitió fortalecer
X Equipo directivo
2025 (6 acciones de la práctica
Monitoreo y
monitoreo) pedagógica
1 acompañamien
mediante la
to pedagógico
reflexión sobre mi
desempeño docente
2 Trabajo X Reuniones semanales Favoreció el
colegiado Coordinador de durante el año escolar intercambio de
área 2025 experiencias
pedagógicas, la
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planificación
articulada
X Contribuyó al
Institución 0 pasantía desarrollada conocimiento de
anfitriona en el año 2025 buenas prácticas
3 Pasantía pedagógicas y su
aplicación
progresiva en el
aula.
Docentes del Acciones permanentes Fortaleció la
X área durante el año escolar observación entre
pares y la
Trabajo entre
4 retroalimentación
pares
mutua para la
mejora de la
práctica docente.
Sesiones periódicas Promovió el
X durante el año escolar aprendizaje
Dirección / 2025 colaborativo, la
Comunidad de UGEL reflexión
5
aprendizaje pedagógica y el
compromiso con la
mejora continua de
los aprendizajes.

IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS PEDAGÓGICOS:

4.1. Análisis del progreso anual de aprendizajes de las y los estudiantes. Al culminar el
año escolar 2025 el 90 % de estudiantes a mi cargo se ubican en el nivel satisfactorio
(logro esperado más logro destacado) y el 10 % de los estudiantes se ubican en el nivel de
inicio en sus aprendizajes. Los resultados en detalle se plasman en el siguiente cuadro
extraído del SIAGIE 2025:

Niveles de logro
Área Competencias Logro Logro Proceso inicio
destacado esperado
N° % N° % N° % N° %
Se comunica oralmente en su lengua
materna. 0 0.00% 28 90.32% 2 6.45% 0 0.00%
Comunicació Lee diversos tipos de textos escritos
n en su lengua materna. 0 0.00% 23 74.19% 7 22.58% 0 0.00%
Quito C Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna. 0 0.00% 12 38.71% 18 58.06% 0 0.00%
PROMEDIO 0 0.00% 16 50.81% 7 21.77% 0 0.00%
Se comunica oralmente en su lengua
materna. 1 3.13% 25 78.13% 5 15.63% 0 0.00%
Comunicació Lee diversos tipos de textos escritos
n en su lengua materna. 0 0.00% 17 53.13% 14 43.75% 0 0.00%
Quito D Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna. 0 0.00% 4 12.50% 27 84.38% 0 0.00%
PROMEDIO 0 0.78% 12 35.94% 12 35.94% 0 0.00%
Comunicació Se comunica oralmente en su lengua
n materna. 0 0.00% 30 96.77% 0 0.00% 0 0.00%
Quito E Lee diversos tipos de textos escritos 0 0.00% 26 83.87% 4 12.90% 0 0.00%
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en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna. 0 0.00% 7 22.58% 23 74.19% 0 0.00%
PROMEDIO 0 0.00% 16 50.81% 7 21.77% 0 0.00%
Se comunica oralmente en su lengua
materna. 0 0.00% 30 96.77% 0 0.00% 0 0.00%
Comunicació
Lee diversos tipos de textos escritos
n
en su lengua materna. 0 0.00% 26 83.87% 4 12.90% 0 0.00%
Quechua
Escribe diversos tipos de textos en su
Quito C
lengua materna. 0 0.00% 15 48.39% 15 48.39% 0 0.00%
PROMEDIO 0 0.00% 18 57.26% 5 15.32% 0 0.00%
Se comunica oralmente en su lengua
Comunicació materna. 0 0,00% 20 68,97% 8 27,59% 1 3,45%
n Lee diversos tipos de textos escritos
Quechua en su lengua materna. 0 0,00% 24 82,76% 4 13,79% 1 3,45%
Quinto D Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna. 1 3,45% 25 86,21% 2 6,90% 1 3,45%
PROMEDIO
0 0.78% 13 41.41% 10 30.47% 0 0.00%
Se comunica oralmente en su lengua
Comunicació materna. 3 9.38% 20 62.50% 6 18.75% 0 0.00%
n Lee diversos tipos de textos escritos
Quechua en su lengua materna. 1 3.13% 16 50.00% 12 37.50% 0 0.00%
Cuarto A Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna. 0 0.00% 10 31.25% 19 59.38% 0 0.00%
PROMEDIO
1 3.13% 12 35.94% 9 28.91% 1 3.13%
Se comunica oralmente en su lengua
Comunicació materna. 1 3.23% 17 54.84% 8 25.81% 0 0.00%
n Lee diversos tipos de textos escritos
Quechua en su lengua materna. 0 0.00% 14 45.16% 12 38.71% 0 0.00%
Cuarto B Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna. 0 0.00% 6 19.35% 20 64.52% 0 0.00%
PROMEDIO
0 0.81% 9 29.84% 10 32.26% 0 0.00%
Análisis de los resultados de la evaluación diagnóstica y de salida 2025.
Al concluir la evaluación de salida de aprendizajes en el área de Comunicación se tiene el
incremento/decremento promedio del 13 % de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio
en las competencias evaluadas; en tanto, se tiene el decremento/incremento del 50 % de
estudiantes que se ubican en el nivel de inicio en las competencias evaluadas. Los resultados
en detalles plasman en el siguiente cuadro extraído del aplicativo de las evaluaciones
diagnóstica y de salida 2025:

Evaluación diagnóstica Evaluación de salida Avance

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso

En proceso
En inicio

En inicio

En inicio

Competencia
Área
priorizada

N
N° % N° % N° % % N° % N° % % % %
°
- +5% -0.3%
Lee diversos tipos 4.8%
Comunicación

de textos escritos 137 17.8% 447

58.0
187
24.3 2 13
97
63
36
24
en su lengua
% % 0 % % %

materna.
Escribe diversos
614 79.6% 121 15.7 36 4.7 9 64 52 34 3 2% - +18% -2.7%
% %
8 % % 15.6
tipos de textos en %
su lengua materna.
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6.5 2.85
Qu PROMEDIO 97.4% 36.8 14.5 5 38.5 48.5 13 10

int 375.5 248 5%_ 111.5 % % 74.5 20 %

9
169
Lee diversos tipos
cuarto

de textos escritos -
9.68 14.11
51. 35. 37. 50.
14.52
en su lengua % %
61 48 0.0 50 00 %
materna. 173 3 9.68% 16 % 11 % 0 0% 12 % 16 %
Escribe diversos
48. 25. 59. 31. 22.5 -
tipos de textos en 8%
-11%
5.44%
Quechua

39 81 0.0 38 25
su lengua materna. 7 22.58% 15 % 8 % 0 0% 19 % 10 %

50 31 48
PROMEDIO 5 16.3% 20
%
10
%
0 0% 16
%
13 40 16.05 12.5 9.98

4.2. Análisis de los resultados de la Evaluación Regional de Aprendizajes (ERA) .

(Aplica solo a los docentes de los grados y áreas evaluadas). Según los resultados de
la Evaluación Regional de Aprendizajes (ERA) los estudiantes a mi cargo, en Lectura el
13 % se ubican en el nivel satisfactorio y el 38.5 % se ubica en el nivel de inicio (más
previo al inicio).

Previo al
En inicio En proceso Satisfactorio
Área Competencia inicio
N° % N° % N° % N° %
Comunic Lectura 0 0% 20 13% 97 63% 36 24%
ación
Quinto Escritura 0 0% 98 64% 52 34% 3 2%

PROMEDIO 59 38.5% 74.5 48.5% 19.5 13%

4.3. Reflexión sobre los resultados de aprendizajes alcanzados según las diferentes
fuentes de información:

a. ¿Cuál es la diferencia o semejanza en los resultados de aprendizaje en el nivel de inicio según

la evaluación registrada en el SIAGIE y evaluación de salida, de acuerdo a las competencias
evaluadas?
Al comparar los resultados del nivel de inicio registrados en el SIAGIE con los resultados de la
evaluación de salida, se evidencia una disminución significativa del porcentaje de estudiantes
ubicados en este nivel. Esta reducción refleja el impacto positivo del trabajo pedagógico sostenido
durante el año escolar, especialmente en el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de
textos escritos en castellano como segunda lengua. Si bien algunos estudiantes aún se mantienen
en el nivel de inicio, estos presentan avances parciales que no lograron consolidarse completamente
al cierre del año escolar.

b. ¿Cuál es la diferencia o semejanza en los resultados de aprendizaje en el nivel satisfactorio

según la evaluación registrada en el SIAGIE y evaluación de salida, de acuerdo a las
competencias evaluadas? En relación con el nivel satisfactorio, se observa una tendencia de
incremento progresivo entre los resultados consignados en el SIAGIE y los obtenidos en la
evaluación de salida. Este avance evidencia que un mayor número de estudiantes logró alcanzar el
logro esperado y destacado en las competencias evaluadas, como resultado de la aplicación de
estrategias metodológicas contextualizadas, la evaluación formativa y la retroalimentación
permanente durante el desarrollo de las unidades y sesiones de aprendizaje.

c. ¿Cuáles son las razones o causas de las diferencias o semejanzas en los resultados de
aprendizaje? Las principales causas de las diferencias observadas entre ambas evaluaciones se
relacionan con el trabajo pedagógico constante y sistemático desarrollado durante el año escolar,
que incluyó la diversificación curricular, el uso de estrategias activas, el refuerzo pedagógico
focalizado y el acompañamiento permanente a los estudiantes. Asimismo, influyeron factores como
la asistencia irregular de algunos estudiantes, las condiciones familiares y la condición de castellano
como segunda lengua, que en ciertos casos limitó la consolidación total de los aprendizajes.

d. ¿Qué compromisos de mejora asumo en mi práctica docente?

Asumo el compromiso de fortalecer de manera sostenida el desarrollo de la comunicación oral, la
comprensión lectora y la producción de textos escritos, priorizando estrategias diferenciadas para
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estudiantes que presentan mayores dificultades. Asimismo, me comprometo a seguir mejorando la

retroalimentación pedagógica, el uso de materiales pertinentes al enfoque de castellano como
segunda lengua y el trabajo articulado con las familias y tutoría, con la finalidad de consolidar los
aprendizajes y reducir el número de estudiantes en el nivel de inicio.

4.4. Análisis de la situación de la trayectoria educativa de los estudiantes al finalizar el

año escolar. Al culminar el año escolar 2025 el 71% de estudiantes a mi cargo
promueven; el 20.42 %, requieren recuperación pedagógica; y el 0% permanecen Inicio
y el 0%; se han retirado.

de evaluación
Postergación
recuperación

Permanecen

Adelanto de
Promovidos
N° de Estudiantes

Traslados a
pedagógica

evaluación
Grado y sección

Fallecidos
Requieren

Retirados
matriculados

en Inicio

otra I.E.
Área

N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %

COM 24 80 6 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to C 30 % % % % % % % %
COM 5to D 31 14 45 17 55 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
% % % % % % % %
COM 5to E 30 29 97 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
% % % % % % % %
QUE 5to C 30 23 77 7 23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
% % % % % % % %
QUE 5to D 31 18 58 13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
% 42 % % % % % %
%
QUE 4to A 20 17 85 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
% % % % % % % %
QUE 4to B 26 14 54 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
% % % % % % % %
198 139 71 44 20. 2 0% 0 0% 0
Total % 42
0 0 0 0 0 0 0
% % % % %

4.5. Relación de estudiantes que requieren recuperación. Culminado el año escolar 2025
se tiene la siguiente relación de estudiantes que requieren recuperación pedagógica.
N Apellidos y nombres Grado y Áreas o competencias para
° sección recuperación pedagógica

1. SULCA HUAMAN, Romer Elias 5to D  Se comunica oralmente en su lengua

materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
2.

3.

4.

5.
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4.6. Reflexión sobre la situación de la trayectoria educativa de los estudiantes al

finalizar el año escolar

a. ¿Cómo se va atender a los estudiantes que requieren recuperación pedagógica?

Los estudiantes que requieren recuperación pedagógica serán atendidos mediante la entrega de una
carpeta pedagógica, la cual contendrá actividades focalizadas según las competencias del área de
Comunicación en las que presentan mayores dificultades. Asimismo, se desarrollarán pequeños
talleres pedagógicos en horario de tarde, orientados al refuerzo de la comunicación oral, la
comprensión lectora y la producción de textos escritos.
El proceso de acompañamiento y evaluación de la recuperación pedagógica se realizará del 1 de
marzo hasta antes del inicio del año escolar, previsto para el 17 de marzo, periodo en el cual se
aplicarán las actividades de refuerzo y la evaluación correspondiente, conforme a las disposiciones
institucionales.

b. ¿Qué acciones se ha desarrollado para evitar el abandono o retiro de los estudiantes?

Para evitar el abandono o retiro de los estudiantes, se mantuvo comunicación permanente con los
padres de familia y con los propios estudiantes, realizando orientaciones y compromisos para
asegurar su continuidad educativa. Asimismo, se coordinó de manera oportuna con el área de tutoría
y el servicio de orientación psicológica, a fin de brindar acompañamiento socioemocional y
seguimiento a los casos identificados.
No obstante, algunos estudiantes evidenciaron desinterés persistente por continuar con sus estudios,
presentando inasistencias reiteradas y falta de permanencia en las actividades académicas, pese a
los compromisos asumidos por las familias. A pesar de las acciones de diálogo, seguimiento y
coordinación institucional, no fue posible lograr su reintegración efectiva, debido a factores personales
y familiares ajenos al proceso pedagógico desarrollado en el aula.

V. COMPROMISOS DE MEJORA:

V.1. Sobre los resultados de aprendizaje 2025: Fortalecer el desarrollo de las competencias de
comunicación oral, lectura y escritura en castellano como segunda lengua, priorizando estrategias
diferenciadas y actividades focalizadas para los estudiantes que presentan mayores dificultades.

V.2. Sobre la situación de la trayectoria escolar en el 2025: Implementar acciones de seguimiento oportuno
a los estudiantes con riesgo de inasistencia o deserción, en coordinación con tutoría y las familias, a fin de
favorecer su permanencia y continuidad educativa.

V.3. Sobre el proceso de diversificación y planificación curricular: Continuar diversificando la planificación

curricular considerando la diversidad lingüística, cultural y los distintos ritmos de aprendizaje de los
estudiantes, asegurando una atención pedagógica pertinente.

V.4. Sobre la mediación de los aprendizajes, uso de materiales y soporte socioemocional: Fortalecer el
uso de metodologías activas, materiales contextualizados y el acompañamiento socioemocional,
promoviendo un clima de aula favorable para el aprendizaje y la participación de los estudiantes.

V.5. Sobre la evaluación formativa y retroalimentación: Mejorar la claridad, oportunidad y pertinencia de la

retroalimentación pedagógica, brindando orientaciones concretas que permitan a los estudiantes
reconocer sus avances y aspectos por mejorar.

V.6. Sobre el trabajo con padres de familia: Fortalecer la comunicación y orientación a los padres de familia,
promoviendo su participación activa en el acompañamiento del proceso educativo de sus hijos,
especialmente en situaciones de riesgo académico.

V.7. Sobre participación en el trabajo colegiado: Participar activamente en el trabajo colegiado y en

espacios de reflexión pedagógica, con la finalidad de intercambiar experiencias, fortalecer la práctica
docente y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

V.8. Sobre la atención a estudiantes con NEE asociados a discapacidad: Continuar realizando
adecuaciones pedagógicas y coordinaciones con tutoría y la familia, garantizando una atención inclusiva,
respetuosa y acorde a las necesidades educativas de los estudiantes con NEE.
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “LUIS CARRANZA”

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines administrativos y pedagógicos.

Atentamente,

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Profesor(a) ………….