CUADRO DE CONTRADICCIÓN
Causas que lo hacen Contradicción Principal Consecuencias
posible
✓Baja Estimulación ✓Escases de recursos y ✓ dificultad para
materiales adecuados encontrar soluciones
para la enseñanza logico- afectivas no solo
matematico matemáticas, si no de
✓Desmotivación cualquier solución
✓métodos de enseñanzas
tradicionales ✓presentar dificultades
para contar, sumar o
copiar números
CUADRO #4
Formulación de la propuesta pedagógica (Plan de acción)
OBJETIVO GENERA: Aplicar Estrategias para fortalecer el Desarrollo del Pensamiento
Matemático
Objetivos Actividad Método Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluación
específicos tarea o responsables inició
Técnica fin
✓Fortalecer •Laboratorio Dinámica Escuela Docente en Recipientes 30 min Escala de
técnicas y de pociones En (Aula) formación y de diferentes 10:00 estimación
procesos Agitadas equipo Educandos tamaños, Am
creativos e (Estimulación agua teñida 10:30
innovadores Y agilidad de diferentes Am
que permitan mental colores,
la cuenta
exploración, gotas,
la agilidad cucharas y
mental y la embudos
adquisición
del •geometría Trabajo Escuela Docente en Linterna, 40min Escala de
pensamiento de luz y grupal (Aula) formación y forma 09:00 estimación
Matemático sombras educandos geométricas, Am
(exploración Lápices y 09:40
sensorial) hojas Am
✓Desarrollar •Orugas Trabajo Escuela Docente en Tapas de 30min Escala de
mediante el Numéricas Grupal (Aula) formación y botella, 09:00 estimación
juego y la (Conteo y Educandos tijeras, Am
manipulación cantidad). Creyones, 09:30
de objetos lápices, Am
una cartulina
propuesta q
facilité el •Plastilina
aprendizaje matemática Trabajo Escuela Docente en Plastilinas 20min
matemático (Formas y grupal (Aula) formación y de colores 10:00 Escala de
magnitudes) Educandos Am estimación
10:20
Am
Bases legales
La presente fundamentación legal de este trabajo de investigación, está sustentada
principalmente en la construcción de la República bolivariana de Venezuela (CRBV), y
la ley orgánica de educación (LOE), que la consagra como un derecho fundamental y
obligatorio, seguidamente la ley orgánica para la protección de niños, niñas y
adolescentes (LOPNA), estas leyes establecen que la educación es un derecho y un
deber protegido por el estado el cual debe de garantizar el acceso y permanencia de
niños, niñas en el sistema educativo, Constitución de la República bolivariana de
Venezuela.
Así mismo el artículo 102, establece la educación como un derecho humano y un
deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria el estado la asumirá
como función indeclinable de Máximo interés en todos sus niveles y modalidades
como instrumento del conocimiento científico humanístico, tecnológico al servicio de
la sociedad
El artículo 103, toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad
permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las
derivadas de su actitud de vocación y aspiraciones
*Constitución de la República bolivariana de Venezuela (CRBV):
Artículo 102, establece que la educación es un derecho humano y un deber social
fundamental el estado deber garantizarla como un proceso que busca desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano lo cual sustenta el uso de estrategias lúdicas y
materiales manipulativos
Artículo 103, garantiza el derecho a una educación integral de calidad permanente y en
igualdad de condiciones
*Ley orgánica de educación (LOE):
Artículo 14 y 15, definen que la educación debe ser humanista, crítica y creativa.
Promueve el desarrollo de habilidades para el pensamiento lógico, científico y creativo.
*Subsistema de educación básica:
la LOE ,clasifica la educación inicial como el primer nivel obligatorio (etapas maternal
y preescolar), el enfoque didáctico en esta etapa debe centrarse en el aprendizaje
significativo, dónde el juego es el eje movilizador.
*Currículo de Educación inicial Bolivariana:
Este documento es la base técnico pedagógica específica que rige en 2026,
*Área de relación con el ambiente:
complementa el componente de procesos matemáticos, dónde se especifica que el
desarrollo del pensamiento lógico (clasificación, seriación , número), deben lograrse
mediante la interacción con el entorno y la manipulación de objetos concretos.
El juego como estrategia, El currículo establece el juego no solo como un recurso, si no
como un principio fundamental para que el niño construya nociones espaciales,
temporales y numéricas de forma natural.
*Ley orgánica para la protección de niños, niñas y adolescentes (LOPNA):
Artículo 63, consagra el derecho al descanso, recreación esparcimiento, deporte y
juego, obliga al estado y a las instituciones educativas a incluir actividades lúdicas en
el proceso de enseñanza para garantizar el desarrollo pleno de la personalidad del niño
*Bases curriculares de la educación inicial:
Establece que el docente debe actuar como un mediador del aprendizaje, utilizando
estrategias que involucren recursos didácticos manipulativos (bloques lógicos,
semillas, envases, ábacos), para fortalecer las estructuras del pensamiento en niños
de 3 a 6 años.