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Elizabeth Karina Velásquez Albán

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 10888 Señor de los Milagros.
ESPECIALIDAD : Matemática.
NIVEL ACADÉMICO : EBR – Secundaria
GRADO : Tercer y Quinto año.

ÍNDICE
 2

PRESENTACIÓN

En el presente portafolio docente encontramos las actividades de planificación anual

organizadas de acuerdo a cada bimestre académico, a la vez tomamos en cuenta que está
estructurada de acuerdo a:

 Misión y visión institucional.

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 Copia del oficio de Prácticas docente.

 Himno de la I.E.
 Planificaciones anuales.
 Planificaciones de unidad
 Sesiones de aprendizajes
 Instrumentos de evaluación
 Informe de área por bimestre.
 Horario de prácticas firmado y sellado por el docente

De acuerdo a lo mencionado tomemos en cuenta que los documentos que se registran en

este portafolio pedagógico se encuentran en constante cambio y reestructuración, desde mi
punto de vista estos documentos no son una camisa de fuerza a la que debemos apegarnos
al pie de la letra.

AUTORETRATO

Yo, Elizabeth Karina Velásquez Albán, de la especialidad de Matemática del Programa de

Profesionalización Docente del I.S.P.P Internacional Elim, me encuentro realizando prácticas
pre profesionales en la I.E. 10888 Señor de los Milagros de Chepito Alto del distrito de
Mórrope, con la docente asesora Rosa Magaly García Llauce. Es un nuevo reto profesional
trazado, el cual pienso culminar de manera satisfactoria con el apoyo de m familia y la
fortaleza que Dios me brinda día a día.

MISION

Somos una Institución Educativa orientada a la formación integral del estudiante, en

espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia. basado en el
desarrollo de competencias previstas en el Currículo Nacional de la Educación Básica
Regular que les permita enfrentar los problemas sociales y ambientales actuales,
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respondiendo a las necesidades y demandas de la sociedad y al progreso de su

comunidad, contando para tal fin con docentes comprometidos con el cambio y la
calidad educativa; padres de familia responsables y participativos.

VISION

La I.E.I.P.S.M. N° 10888 “SEÑOR DE LOS MILAGROS” al 2027 será una institución

innovadora que forma estudiantes críticos, reflexivos, proactivos e innovadores y con
un liderazgo social , que desde la primera infancia accedan al mundo letrado,
resuelvan problemas acorde con los avances de la ciencia y tecnología, practiquen
valores, se asuman como ciudadanos con derechos y responsabilidades para una
convivencia armoniosa y contribuyan al desarrollo sostenible de su comunidad y del
país, combinando su capital cultural y desarrollando actitudes y aptitudes favorables
al trabajo emprendedor, favoreciendo al desarrollo socioeconómico de su comunidad
en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.
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Planificación Anual 2025

Área: Matemática
I. DATOS INFORMATIVOS
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GERENCIA REGIONAL DE
EDUCACIÓN Lambayeque

UGEL Lambayeque
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10888 “Señor de los Milagros” – Chepito – Mórrope
CICLO VII GRADO 5° SECCIONES A
DIRECTOR Jhonny Roland Vargas Salazar
DOCENTE Elizabeth Karina Velásquez Albán.

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o
muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros; traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de
Resuelve masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
Problemas de matemático, diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
cantidad: información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina
y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Resuelve Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
Problemas de geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
Forma, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
Movimiento y puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
Localización. movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y
sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de
cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y
compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
 12

enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas

geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o

regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones, ecuaciones lineales y funciones
cuadráticas, así como funciones seno y coseno, Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión
de la regla de formación de sucesiones y progresiones; la solución o conjunto
solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre
Resuelve una función lineal y una función cuadrática; la periodicidad de la función
Problemas de seno o coseno; y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos
Regularidad, o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,
Equivalencia y combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
Cambio. matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos, y propiedades
matemáticas.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la

población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles
y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida
Resuelve en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de
Problemas de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
Gestión de Datos e medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
Incertidumbre. contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina
su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a
los resultados de su experimento o propiedades.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en
los entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
virtuales espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
generados por las manera consciente y sistemática administrando información y creando
TIC materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
 13

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe

aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
Gestiona su recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles
aprendizaje de cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera autónoma manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

 Enfoque Intercultural  Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad  Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
 Enfoque de Igualdad de género  Igualdad y Dignidad
 Justicia
 Empatía
 Enfoque Ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Enfoque de Derechos  Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Enfoque de Orientación al bien común  Equidad y justicia
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 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad

IV. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR

BIMESTRE FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO N° DE SEMANAS

Primer bloque de
03 de marzo del 2025 14 de marzo de 2025 2 semanas
gestión

I 17 de marzo de 2025 16 de mayo de 2025 9 semanas

Segundo bloque de
19 de mayo de 2025 23 de mayo de 2025 1 semana
gestión

II 26 de mayo de 2025 25 de julio de 2025 9 semanas

Tercer bloque de
28 de julio de 2025 08 de agosto de 2025 2 semanas
gestión

III 11 de agosto de 2025 10 de octubre de 2025 9 semanas

Cuarto bloque de
13 de octubre de 2025 17 de octubre de 2025 1 semana
gestión

IV 20 de octubre de 2025 19 de diciembre de 2025 9 semanas

Quinto bloque de
22 de diciembre de 2025 31 de diciembre de 2025 2 semanas
gestión

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIM U TÍTULO EVIDENCIA DURACIÓN FECHAS

DE
APRENDIZAJE
I 0 Reconocemos nuestros aprendizajes y nos Mapa de calor 2 semanas Del 17 de marzo
organizamos para un buen retorno a al 28 de marzo
clases.
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Aprendemos a gestionar nuestras Aprendemos a 3 semanas Del 31 de marzo

emociones para convivir mejor. gestionar al 18 de abril
1 nuestras
emociones para
convivir mejor.
Practicamos hábitos de vida saludable en Practicamos Del 21 de abril al
la escuela y comunidad hábitos de vida 16 de mayo.
2 saludable en la 4 semanas
escuela y
comunidad
Impulsamos prácticas de cuidado Elaboración de Del 26 de mayo al
3 4 semanas
ambiental en nuestro entorno. una infografía. 20 de junio.
II
Concientizamos sobre los efectos del Elaboración de Del 23 de junio al
4 5 semanas
consumo de alcohol y drogas. bitácora. 25 de julio.
Fortalecemos nuestras prácticas culturales Elaboración de Del 11 de agosto
revalorando su importancia en la un Álbum 5 semanas al 12 de
5
comunidad matemático. septiembre

Promovemos el consumo de alimentos Informe de Del 15 de

III saludables para vivir mejor. investigación septiembre al 10
sobre la cantidad de octubre
4 semanas
6 adecuada de
hierro en los
alimentos y su
consumo.
Fomentamos el emprendimiento a través Elaboramos un Del 20 de octubre
de proyectos innovadores. presupuesto 4 semanas al 14 de
7
financiero para noviembre
un negocio.
Fomentamos la participación ciudadana Elaboración de Del 17 de
responsable a través de las elecciones un Informe noviembre al 19
IV municipales escolares estadístico, de diciembre
analítico y
5 semanas
8 predictivo sobre
las elecciones
municipales
escolares 2025

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Textos de consulta
 Recursos audiovisuales
 Laptop – internet
 Proyector multimedia
 Cuadernos de trabajo
 Portafolio de actividades

VII. EVALUACIÓN
 16

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de

aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
Diagnóstica  Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseñanza.
 Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
Formativa enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima.
MINEDU
 Ministerio de Educación. (2016). Matemática 5°. Manual del docente. Lima. Editorial
Santillana.
 Centro de herramientas pedagógicas. Repositorio Perú Educa.
PARA EL ESTUDIANTE:

 Ficha de reforzamiento JEC “Resolvamos Problemas Matemática 5°”, Manual para el docente.
 Ministerio de Educación. (2016). Matemática 5°. Cuaderno de trabajo. Lima. Editorial
Santillana.
 Ministerio de Educación. (2016). Matemática 5°. Texto escolar de Matemática. Lima. Editorial
Santillana.

Chepito, 14 de noviembre del 2025

 17

____________________________
Elizabeth Karina Velásquez Alban
DOCENTE

}
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 23

Unidad didáctica N° 07
 24

“Fomentamos la participación ciudadana responsable a

través de las elecciones municipales escolares”
IX. DATOS GENERALES:
a. Institución Educativa : 10888 “Señor de los Milagros”
b. Área curricular : Matemática
c. Grado / nivel : Quinto año de secundaria.
d. Secciones : Única
e. Ciclo : VII
f. Periodo de Ejecución : Del 20 de octubre al 14 de noviembre.
g. Duración : Cuatro semanas
h. Director : Jhonny Roland Vargas Salazar
i. Coordinadora : Prof. Leslie Vallejos Silva.
j. Docente : Elizabeth Karina Velásquez Albán.

X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N°10888 “Señor de los Milagros” de Chepito Olivos del distrito de Mórrope, se
encuentra próximas las elecciones del Municipio Escolar 2025, que a la vez coinciden con
la celebración del aniversario institucional. Este proceso democrático representa una
oportunidad para que los estudiantes ejerzan su ciudadanía escolar de manera informada
y responsable, analizando las propuestas y cualidades de liderazgo de los candidatos. Sin
embargo, se ha observado que muchos estudiantes votan por afinidad, popularidad o
amistad, más que por un análisis razonado de los planes de gobierno o los principios
democráticos, esta tendencia refleja la necesidad de formar criterio y pensamiento
analítico, aspectos que también pueden fortalecerse desde la matemática aplicada a la
vida social. Desde el área de Matemática podemos contribuir significativamente a esta
formación cívica, promoviendo el análisis de datos electorales, el uso de sucesiones para
modelar el crecimiento del apoyo electoral, y la aplicación de probabilidades para
interpretar las posibles tendencias de votación. Ante esto nos preguntamos ¿la
matemática nos ayudará a tomar decisiones justas, informadas y con objetividad? ¿las
herramientas que nos da la matemática serán suficientes para proponer un informe
técnico de intención de voto? Para ello formulamos los siguientes ejes temáticos.
El análisis estadístico de las encuestas de intención de voto aplicadas en los diferentes
grados, la representación de la evolución del apoyo electoral a cada lista mediante
 25

sucesiones aritméticas o geométricas, que reflejen tendencias de crecimiento o

decrecimiento del respaldo y el cálculo de probabilidades y medidas de posición (cuartiles,
deciles, percentiles) para interpretar los resultados con objetividad.

XI. PRODUCTO:
Informe estadístico, analítico y predictivo sobre las elecciones municipales escolares 2025
(Integrando modelos de sucesiones, análisis estadístico y probabilístico), interpretando los
resultados con sentido crítico y ciudadano.

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Resuelve  Expresa con diversas gráficas,
problemas de tabulares y simbólicas, con
regularidad, lenguaje algebraico, su Resolución
equivalencia y comprensión sobre la regla de de
cambio formación de una sucesión problemas.  Rúbrica
• Traduce datos y creciente y decreciente, para
condiciones a interpretar un problema en su
expresiones contexto y estableciendo
algebraicas y relaciones entre dichas
gráficas. representaciones.
• Comunica su  Plantea afirmaciones sobre
comprensión relaciones de cambio que
sobre las observa entre las variables de
relaciones una función exponencial o
algebraicas. funciones cuadráticas. Justifica
• Usa estrategias y comprueba la validez de una
y procedimientos afirmación opuesta a otra o de
para encontrar un caso especial mediante
equivalencias y ejemplos, contraejemplos,
reglas generales. conocimientos geométricos o
• Argumenta razonamiento inductivo y
afirmaciones deductivo.
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
Resuelve
Problemas de  Representa las características
gestión de datos de una población mediante el
e incertidumbre estudio de variables y el
• Representa comportamiento de los datos de
datos con una muestra, mediante medidas
gráficos y de tendencia central, medidas
medidas de localización (tercil y quintil),  Rúbrica
estadísticas o desviación estándar para datos
 26

probabilidades agrupados y gráficos

• Comunica su estadísticos. Para ello,
comprensión de selecciona los mas apropiados
los conceptos para las variables estudiadas.
estadísticos y  Expresa con diversas
probabilísticos. representaciones y lenguaje
• Usa estrategias matemático su comprensión
y procedimientos sobre el valor de terciles y
para recopilar y quintiles de una distribución de
procesar datos. datos, así como la pertinencia
Sustenta de las medidas de tendencia
conclusiones o central en relación con la
decisiones con desviación estándar, según en
base en la contexto de la población de
información estudio. Asimismo, expresa el
obtenida valor de probabilidad de
sucesos simples y compuestos
de una situación aleatoria y
cómo se distinguen los sucesos
simples de los compuestos.
 Recopila datos de variables
cualitativos o cuantitativos de
una población mediante
encuestas o la observación. Los
recopila con el propósito de
analizarlos y producir
información sobre el
comportamiento de datos.
Determina una muestra
representativa de una población
pertinente para el objetivo de
estudio y para las
características de la población
estudiada.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
manera autónoma. cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización de una tarea tomando en cuenta su
 Define metas de viabilidad para definir sus metas personales. Comprende
aprendizaje. que debe organizarse los más realista y específicamente
 Organiza acciones posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
estratégicas para alcanzar considere las mejores estrategias, procedimientos,
sus metas de aprendizaje. recursos, escenarios basados en sus experiencias y
 Monitorea y ajusta su previendo posibles cambios de cursos de acción que le
desempeño durante el permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
proceso de aprendizaje. permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
 27

ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances

y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en entornos Construye su perfil personal cuando accede a
virtuales generados por las aplicaciones o plataformas de distintos propósitos y se
TIC. integra a comunicades colaborativas virtuales. Establece
búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
 Personaliza entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
virtuales. Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo a a
 Gestiona información del criterios establecidos y citas las fuentes en forma
entorno virtual. apropiada con eficiencia y efectividad. Aplica funciones de
 Interactúa en entornos cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
virtuales. utilizando hojas de cálculo y base de datos. Establece
 Crea objetos virtuales en diálogos significativos y acordes con su edad en el
diversos formatos. desarrollo de un proyecto o identificación de un problema
o una actividad planteada con sus pares en entornos
virtuales compartidos. Diseña objetos virtuales cuando
representa ideas u otros elementos mediante el modelado
de diseño.

XII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona,

Igualdad de
dignidad por encima de cualquier diferencia de género.
género

CONCIENCI
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
A DE
derechos individuales y colectivos que tenemos las
DERECHOS
personas en el ámbito público y privado.

De Derechos DIÁLOGO Y Disposición a conversar con otras personas,

CONCERTAC intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
IÓN para construir juntos una postura común.

XIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

N° FECHA SESIONES TIEMPO PROPÓSITO DE LA
COMPETENCIA EVIDENCIA
SESIÓN
1 22/10 Reflexionamo 2 horas Resuelve Comprender Mapa
s sobre el problemas de la importancia conceptual
valor del voto gestión de del voto sobre cómo
responsable datos e responsable y los datos
incertidumbre reconocer pueden
. cómo la apoyar
 28

matemática decisiones
puede responsables
contribuir a .
analizar
información y
tomar
decisiones
informadas
en procesos
democráticos.
2 27/10 Analizamos la 2 horas Resuelve Aplicar Tabla de
variabilidad de problemas de medidas de frecuencias
los resultados gestión de posición con cuartiles y
electorales. datos e (cuartiles, percentiles
incertidumbre. deciles, interpretados.
percentiles)
para
interpretar
tendencias en
encuestas de
intención de
voto.
3 29/10 Usamos la 2 horas Resuelve Calcular Cálculo de
probabilidad problemas de probabilidades probabilidad
en la toma de gestión de para simple y
decisiones datos e interpretar compuesta de
electorales incertidumbre escenarios resultados
. electorales electorales.
posibles.

4 30/1 Refuerzo 2 horas Resuelve Determinamos Resolución de

0 escolar: Ficha problemas de las problemas.
n°08: ¿Cómo gestión de condiciones y
aplicamos la datos e restricciones
probabilidad incertidumbre. de una
en nuestra situación
vida
aleatoria.
cotidiana?
Analizamos la
ocurrencia de
sucesos
compuestos y
la
representamo
s con el valor
de su
probabilidad
condicional en
otros
 29

contextos de
estudio.
5 03/1 Modelamos 2 horas Resuelve Identificar Resolución de
1 patrones problemas de sucesiones problemas.
electorales regularidad, crecientes y
con equivalencia y decrecientes
sucesiones cambio en la evolución
del apoyo
electoral.

6 05/1 Aplicamos 2 horas Resuelve Resolver Resolución de

1 progresiones problemas de problemas de problemas.
aritméticas y regularidad, crecimiento
geométricas equivalencia y electoral
cambio usando
progresiones
aritméticas y
geométricas.

7 06/1 Elaboramos 2 horas Resuelve Elaboración Elaboración,

1 nuestro problemas de del informe avance y
informe gestión de estadístico con construcción
estadístico datos e sucesiones, del informe
electoral. incertidumbre estadísticas y estadístico.
probabilidades
.

8 10/1 Exponemos 2 horas Resuelve Presentar el Exposición oral

1 nuestro problemas de informe y y entrega del
análisis y gestión de argumentar informe.
reflexionamos datos e cómo la
sobre la incertidumbre matemática
ciudadanía favorece
responsable elecciones
justas.
 30

XIV. EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO

Lista de cotejo
 Resuelve problemas en los que plantea
temas de estudio, caracterizando la Rúbrica de evaluación
Resuelve población y la muestra e identificando las
Problemas de variables a estudiar; empleando el muestreo
gestión de datos aleatorio para determinar una muestra
e incertidumbre representativa.
• Representa  Recolecta datos mediante encuestas y los
datos con gráficos registra en tablas, determina terciles,
y medidas cuartiles y quintiles; la desviación estándar;
estadísticas o representa el comportamiento de estos
probabilidades usando gráficos y medidas estadísticas más
• Comunica apropiadas a las variables en estudio.
su comprensión de  Interpreta la información contenida en estos,
los conceptos o la información relacionada a su tema de
estadísticos y estudio proveniente de diversas fuentes,
probabilísticos. haciendo uso de las medidas de localización
• Usa estudiadas y el lenguaje estadístico; basado
estrategias y en esto contrasta y justifica conclusiones
procedimientos sobre las características de la población.
para recopilar y  Expresa la ocurrencia de sucesos
procesar datos. dependientes, independientes, simples o
• Sustenta compuestos de una situación aleatoria
conclusiones o mediante la probabilidad, y determina su
decisiones con espacio muestral; interpreta las propiedades
base en la básicas de la probabilidad de acuerdo a las
información condiciones de la situación.
obtenida  Justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o
propiedades.

Resuelve  Resuelve problemas referidos a analizar

problemas de cambios continuos o periódicos, o regularidades
regularidad, entre magnitudes, valores, o expresiones;
equivalencia y traduciéndolas a expresiones algebraicas que
cambio pueden contener la regla general de
• Traduce progresiones geométricas, Evalúa si la
datos y expresión algebraica reproduce las condiciones
condiciones a del problema.
expresiones  Expresa su comprensión de la regla de
algebraicas y formación de sucesiones y progresiones; las usa
gráficas. para interpretar enunciados o textos o fuentes
• Comunica de información usando lenguaje matemático y
su comprensión gráficos.
sobre  Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
 31

las relaciones matemáticos para determinar términos

algebraicas. desconocidos en progresiones geométricas;
• Usa estrategias y evalúa y opta por aquellos más idóneos según
procedimientos las condiciones del problema.
para encontrar
equivalencias y  Plantea afirmaciones sobre enunciados
reglas generales. opuestos o casos especiales que se cumplen
• Argumenta entre expresiones algebraicas; así como
afirmaciones sobre predecir el comportamiento de variables;
relaciones de comprueba o descarta la validez de la
cambio y afirmación mediante contraejemplos, y
equivalencia. propiedades matemáticas

XV. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Programa curricular secundaria  Fichas informativas y de

 Centro de herramientas pedagógicas actividades.
 Textos de consulta: Santillana, Corefo,  Fichas de trabajo Matemática 5
Norma  Cuaderno de trabajo Matemática 5
 Fichas de actividades impresas.  Calculadora científica
 Laptop, proyector.
 Manual para el docente de Matemática 5
secundaria. Santillana S.A.

Chepito, octubre del 2025

____________________________ ____________________________
DIRECTOR DOCENTE
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
COMPETENCIA: Resuelve Problemas de gestión de datos e incertidumbre.
EVIDENCIA: Informe estadístico de intención de voto de los estudiantes de la I.E. 10888
Señor de los Milagros.
CRITERIO LOGRO ESPERADO LOGRO
EN INICIO (C) EN PROCESO (B)
S (A) DESTACADO (AD)
Análisis Análisis Análisis Análisis estadístico Análisis estadístico
estadístico estadístico estadístico
Organiza Organiza Organiza datos sin Organiza datos sin Organiza datos sin
datos sin datos sin interpretación. interpretación. interpretación.
interpretac interpretación.
ión.
Interpreta Interpreta Interpreta Interpreta parcialmente Interpreta
parcialmen parcialmente parcialmente cuartiles o percentiles. parcialmente cuartiles
te cuartiles cuartiles o cuartiles o o percentiles.
o percentiles. percentiles.
percentiles
.
Analiza e Analiza e Analiza e Analiza e interpreta Analiza e interpreta
interpreta interpreta interpreta correctamente las correctamente las
correctam correctamente correctamente las medidas. medidas.
ente las las medidas. medidas.
medidas.

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
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EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
 Unidad n° 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE “¿Cómo optimizamos el espacio empleando relaciones de semejanza y
LA ACTIVIDAD: congruencia?”
GRADO
ÁREA: Matemática 3° A – B FECHA: 06/11/2025
SECCIÓN:
DOCENTE: Elizabeth Karina Velásquez Albán.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve  Modela objetos con  Resuelve problemas en los que modela
problemas de formas geométricas y características de objetos con formas
forma, sus transformaciones geométricas compuestas, sus elementos y
movimiento y propiedades, líneas, puntos notables,
localización  Comunica su relaciones métricas de triángulos.
comprensión sobre las  Expresa su comprensión de la relación entre
formas y relaciones las medidas de los lados de un triángulo y
geométricas. sus proyecciones, usando construcciones
con regla y compás.
COMPETENCIA  Organiza acciones  Comprende que debe organizarse los más realista
TRANSVERSAL estratégicas para y específicamente posible y que lo planteado sea
Gestiona su alcanzar sus metas de alcanzable, medible y considere las mejores
aprendizaje de aprendizaje. estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
manera  Monitorea y ajusta su basados en sus experiencias y previendo posibles
autónoma. desempeño durante el cambios de cursos de acción que le permitan
proceso de alcanzar la meta.
aprendizaje.  Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
PROPÓSITO DE Leemos textos o gráficos que describen formas geométricas, sus propiedades y
LA SESIÓN: relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos.

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta ¿Qué acuerdos de convivencia nos
ayudarán en el desarrollo de la actividad de aprendizaje?
- La docente anota en la pizarra los acuerdos de convivencia que ayudarán a regular el
comportamiento de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.
- La docente mencionará a los estudiantes que hoy aplicarán el valor de “Conciencia de derechos”
que pertenece al enfoque transversal de derechos.
- La docente menciona que hoy movilizarán la competencia “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”, sus capacidades, sus evidencias en la resolución de problemas y sus

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 criterios de evaluación
- La docente inicia la sesión indicando que se agrupen de 6 estudiantes para realizar la dinámica:
“Líneas notables”, para ello les mencionará:
Objetivo: Comprender mediante una situación concreta, cómo se forman las líneas notables de
un triángulo.
- Materiales:
 Cartulina de colores
 Hojas blancas.
 Regla, pegamento y tijeras.
 Colores
- La docente explica la dinámica: A cada equipo se le hará entrega de los materiales.
- En equipo, los estudiantes construyen 4 triángulos acutángulos isósceles.
- La docente brinda las indicaciones principales.
El estudiante traza las alturas que corresponden al triángulo acutángulo.
Identifica el punto de intersección al que llamará Ortocentro.
Y así sucesivamente con las siguientes líneas notables.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

- La docente recuerda a los estudiantes que deben continuar respetando los acuerdos de
convivencia.
- La docente da la mnemotecnia MAMBO – BOCIO para que el estudiante recuerde de manera ágil
las líneas notables de un triángulo.
- La docente solicita a los estudiantes trabajar de manera conjunta la ficha 07 de refuerzo escolar.
- La docente acompaña en todo momento a los estudiantes.
- Los estudiantes participan de manera activa en la sesión de clase, a través de intervenciones en
la pizarra.
- Se registra la participación en el consolidado de notas auxiliares.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

- La docente menciona a los estudiantes la siguiente conclusión sobre el trabajo:
El análisis de las líneas notables nos ayudará a mejorar nuestra localización en el espacio que
nos rodea.
 Preguntas de metacognición
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en la práctica?
 ¿Cómo puedo verificar si he entendido bien este concepto?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso de aprendizaje?
 ¿Cómo puedo superar estas dificultades en el futuro?

EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE CRITERIOS INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas Rúbrica
geométricas compuestas, sus elementos y
propiedades, líneas, puntos notables,
informe
relaciones métricas de triángulos.
estadístico de
- Expresa su comprensión de la relación entre
elecciones.
las medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, usando construcciones con
regla y compás.

RECURSOS, MATERIALES Y TIEMPO

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE ¿DÓNDE SE DESARROLLARÁ LA ¿EN QUÉ TIEMPO SE

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 N°
 Laptop
UTILIZARÁN?

 Colores
 Proyector

 Cuaderno
 Cartulina

LISTA DE
LLAUCE
DOCENTE

ESTUDIANTES
El estudiante resuelve problemas en los que modela  Pizarra y plumones

ROSA MAGALY GARCÍA

características de objetos con formas geométricas

AD
____________________________
compuestas, sus elementos y propiedades, líneas, puntos

EESPPr “Internacional Elim”

 Regla, pegamento y tijeras.

notables, relaciones métricas de triángulos.

El estudiante resuelve problemas en los que modela

A
características de objetos con formas geométricas
compuestas, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, presenta dificultad para resolver relaciones
El estudiante resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas geométricas

B
CRITERIO 01
compuestas, sus elementos, presenta dificultad para
 Aula
SESIÓN?

resolver líneas, puntos notables y resolver relaciones

El estudiante presenta dificultad para resolver problemas en

los que modela características de objetos con formas

C
geométricas compuestas, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
El estudiante expresa su comprensión de la relación entre
las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones,

AD
usando construcciones con regla y compás.

El estudiante expresa su comprensión de la relación entre

las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones,
presenta dificultad para construcciones con regla y compás. A
SESIÓN?

El estudiante expresa su comprensión de la relación entre

ALBAN

las medidas de los lados de un triángulo, presenta dificultad

B
CRITERIO 02

JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

DOCENTE

para reconocer las proyecciones, usando construcciones

DESARROLLARÁ

con regla y compás.

90 minutos.

El estudiante presenta dificultad para expresar su

comprensión de la relación entre las medidas de los lados
C
LA

de un triángulo y sus proyecciones, usando construcciones

ELIZABETH KARINA VELASQUEZ
_______________________________

con regla y compás.

 MATERIAL DIDÁCTICO

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 Unidad n° 7
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
VI. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD:
“Elaboramos nuestro informe estadístico electoral.”
GRADO
ÁREA: Matemática 5° ÚNICA FECHA: 06/11/2025
SECCIÓN:
DOCENTE: Elizabeth Karina Velásquez Albán.

VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve  Representa  Recolecta datos mediante encuestas y los registra
problemas de datos con en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la
gestión de datos gráficos y desviación estándar; representa el comportamiento
e incertidumbre medidas de estos usando gráficos y medidas estadísticas
estadísticas o
más apropiadas a las variables en estudio.
probabilidades.
 Comunica su
 Interpreta la información contenida en estos, o la
comprensión de información relacionada a su tema de estudio
los conceptos proveniente de diversas fuentes, haciendo uso de
estadísticos y las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
probabilísticos. estadístico; basado en esto contrasta y justifica
 Usa estrategias conclusiones sobre las características de la
y población.
procedimientos  Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
para recopilar y independientes, simples o compuestos de una
procesar datos. situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo
a las condiciones de la situación.

COMPETENCIA  Organiza  Comprende que debe organizarse los más realista y

TRANSVERSAL acciones específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
estratégicas medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
Gestiona su recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo
para alcanzar
aprendizaje de sus metas de posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar
manera aprendizaje. la meta.
autónoma.  Monitorea y  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
ajusta su metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
desempeño
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
durante el
a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes
proceso de de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición
aprendizaje. a los posibles cambios.
PROPÓSITO DE Elaboración del informe estadístico con sucesiones, estadísticas y probabilidades.
LA SESIÓN:

VIII. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta ¿Qué acuerdos de convivencia
nos ayudarán en el desarrollo de la actividad de aprendizaje?

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 - La docente anota en la pizarra los acuerdos de convivencia que ayudarán a regular el
comportamiento de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.
- La docente mencionará a los estudiantes que hoy aplicarán el valor de “Conciencia de
derechos” que pertenece al enfoque transversal de derechos.
- La docente menciona que hoy movilizarán la competencia “Resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre”, sus capacidades, sus evidencias en la resolución de
problemas y sus criterios de evaluación
- La docente inicia la sesión indicando que se agrupen de 6 estudiantes para realizar la
dinámica: “Carrera de probabilidades”, para ello les mencionará:
Objetivo: Comprender mediante una situación concreta, cómo las probabilidades
representan escenarios posibles en una elección y cómo el azar puede influir en el
resultado.
- Materiales:
 Cartulina
 Plantillas del juego
 Regla, pegamento y tijeras.
 1 dado
 Colores
 Tabla de frecuencias.
- La docente explica la dinámica: A cada equipo se le hará entrega de cartulinas, plantillas
y un dado para construir el tablero.
- Luego de construido el tablero, cada estudiante deberá seguir las siguientes
instrucciones:

- La probabilidad de cada evento se calcula utilizando la ecuación:

Número de veces de cad evento

P ( A )=
Total de eventos

- La docente solicita a los estudiantes que coloquen en la pizarra su tabla de frecuencias.

- Un estudiante de cada equipo de manera voluntaria explica la tabla de frecuencias que
obtuvo.
- Los estudiantes responden:
¿Qué representan cada carrito en la simulación?
¿Cuál es el mínimo valor de probabilidad obtenida durante el juego?
¿Cuál es el máximo valor de probabilidad obtenida durante el juego?
- Los estudiantes responden a través de la técnica de lluvia de ideas y la docente anota en
la pizarra.
- la dicente retroalimenta la dinámica tomando en cuenta la lluvia de ideas de los
estudiantes.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 - La docente recuerda a los estudiantes que deben continuar respetando los acuerdos de
convivencia.
- La docente plantea situaciones reales en la pizarra del libro de refuerzo para afianzar los
procesos estadísticos.
- La docente solicita a un estudiante de cada que equipo que de lectura a los casos
planteados en el libro de refuerzo.
- El estudiante de manera individual analiza cada caso y plantea su criterio para dar
solución al problema planteado.
- La docente solicita de manera voluntaria un estudiante de cada equipo para que socialice
las respuestas dadas en el libro de refuerzo.
- Finalizada las actividades de refuerzo, la docente solicita a los estudiantes que continúen
trabajando en equipo para construir el informe estadístico con sucesiones, estadísticas y
probabilidades.
- Los estudiantes utilizan la información de su cuaderno, conformada por encuestas,
análisis de información con gráficos estadísticos.
- La docente solicita que cada equipo muestre su informe terminado, finalizada la sesión
de clase.
- Durante el proceso de construcción del informe se evaluará el trabajo individual de los
estudiantes.
- La docente acompaña a los estudiantes en todo momento durante el desarrollo del
informe.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

La docente menciona a los estudiantes la siguiente conclusión sobre el trabajo:
 El análisis de probabilidades permite comprender los posibles escenarios de una elección
y como las matemáticas ayudan a la democracia, cada voto cuenta y comprender la
incertidumbre fortalece la responsabilidad ciudadana y la toma de decisiones informadas.
Preguntas de metacognición
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en la práctica?
 ¿Cómo puedo verificar si he entendido bien este concepto?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso de aprendizaje?
 ¿Cómo puedo superar estas dificultades en el futuro?

IX. EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
- Recolecta datos mediante encuestas y los registra
en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles;
la desviación estándar; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las
variables en estudio. Rúbrica
informe
- Interpreta la información contenida en estos, o la
estadístico de información relacionada a su tema de estudio
elecciones. proveniente de diversas fuentes, haciendo uso de
las medidas de localización estudiadas y el
lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y
justifica conclusiones sobre las características de
la población.
- Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 N°
X.
¿QUÉ

 Laptop

LISTA DE
 1 dado
UTILIZARÁN?

 Colores
 Proyector

 Cuaderno

ESTUDIANTES
 Cartulina
RECURSOS
El estudiante recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles

LLAUCE
DOCENTE
y quintiles; la desviación estándar; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas

AD
estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.

 Pizarra y plumones
 Plantillas del juego

 Tabla de frecuencias.
El estudiante recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y

ROSA MAGALY GARCÍA

quintiles; presenta dificultad para hallar la desviación estándar, representa el comportamiento de estos

A
usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.

____________________________

EESPPr “Internacional Elim”

 Regla, pegamento y tijeras.
El estudiante recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; presenta dificultad para hallar la desviación estándar y representar el comportamiento de estos

B
MATERIALES

usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.

CRITERIO 01
El estudiante presenta dificultad para recolectar datos mediante encuestas y registrarlos en tablas,
SE

determinar terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar; representar el comportamiento de estos

C
usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.

El estudiante interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de

RECURSOS, MATERIALES Y TIEMPO

estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso de las medidas de localización estudiadas y el
 Aula
¿DÓNDE
SESIÓN?

AD
lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
población.
SE

El estudiante interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de

estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso de las medidas de localización estudiadas y el

A
a las condiciones de la situación.

lenguaje estadístico; basado en esto contrasta, presenta dificultad para justificar conclusiones sobre las
características de la población.

El estudiante interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de

estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso de las medidas de localización estudiadas,

B
presenta dificultad para utilizar el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta, justificar conclusiones

CRITERIO 02
sobre las características de la población.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
El estudiante presenta dificultad para interpretar la información contenida en estos, o la información
DESARROLLARÁ

relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso de las medidas de

C
localización estudiadas, presenta dificultad para utilizar el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta,
justificar conclusiones sobre las características de la población.
LA
situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las
independientes, simples o compuestos de una

propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo

El estudiante expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos

de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las

AD
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación.
SESIÓN?

El estudiante expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos

de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; presenta A
ALBAN

dificultad para interpretar las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de

JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

DOCENTE

la situación.
DESARROLLARÁ

El estudiante expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de

una situación aleatoria mediante la probabilidad, presenta dificultad para determinar su espacio muestral;
90 minutos.

B
¿EN QUÉ TIEMPO

interpretar las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación.

CRITERIO 03
SE
LA

El estudiante presenta dificultad para expresar la ocurrencia de sucesos dependientes,

ELIZABETH KARINA VELASQUEZ
_______________________________

independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y

C

determinar su espacio muestral; interpretar las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a

las condiciones de la situación.
 MATERIAL DIDÁCTICO

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 Para

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
 DADOS FRECUENCIA PROBABILIDAD

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EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
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EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
 Unidad n° 8
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
XI. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE
“Ficha n°08: Comprobamos nuestros aprendizajes”
LA ACTIVIDAD:
GRADO
ÁREA: Matemática 3° A - B FECHA: 10/12/2025
SECCIÓN:
DOCENTE: Elizabeth Karina Velásquez Albán.

XII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve  Resuelve problemas en los que plantea
problemas de  Representa datos con gráficos y temas de estudio, caracterizando la
gestión de datos e medidas estadísticas o probabilidades población y la muestra e identificando las
incertidumbre. variables a estudiar; empleando el muestreo
 Comunica su comprensión de los aleatorio para determinar una muestra
conceptos estadísticos y representativa.
probabilísticos.

 Usa estrategias y procedimientos para

recopilar y procesar datos.

 Sustenta conclusiones o decisiones

con base en la información obtenida
COMPETENCIA  Organiza acciones estratégicas para  Comprende que debe organizarse los más
TRANSVERSAL alcanzar sus metas de aprendizaje. realista y específicamente posible y que lo
Gestiona su  Monitorea y ajusta su desempeño planteado sea alcanzable, medible y
aprendizaje de durante el proceso de aprendizaje. considere las mejores estrategias,
manera procedimientos, recursos, escenarios
autónoma. basados en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta.
 Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
PROPÓSITO DE Expresamos con diversas representaciones el valor de la probabilidad de sucesos
LA SESIÓN: independientes de una situación aleatoria. Asimismo, planteamos afirmaciones sobre
sucesos aleatorios y las justificamos.

XIII. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta ¿Qué acuerdos de convivencia nos
ayudarán en el desarrollo de la actividad de aprendizaje?

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 - La docente anota en la pizarra los acuerdos de convivencia que ayudarán a regular el
comportamiento de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.
- La docente mencionará a los estudiantes que hoy aplicarán el valor de “Conciencia de derechos”
que pertenece al enfoque transversal de derechos.
- La docente menciona que hoy movilizarán la competencia Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre., sus capacidades, sus evidencias en la resolución de problemas y sus
criterios de evaluación
- La docente realiza las siguientes preguntas:
¿En qué situaciones podemos aplicar las probabilidades en nuestra vida cotidiana?
¿Podemos aprender de nuestros errores y lo corregimos?
- Los estudiantes responden a través de la técnica de lluvia de ideas y la docente anota en la
pizarra.
- La dicente retroalimenta tomando en cuenta la lluvia de ideas de los estudiantes.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

- La docente recuerda a los estudiantes que deben continuar respetando los acuerdos de
convivencia.
- La docente solicita a los estudiantes su cuadernillo de matemática.
- La docente solicita a una estudiante proceda con la lectura del caso presentado en la página 101:
“Elegimos el menú”.

- La docente con ayuda de los estudiantes determinamos el espacio muestral.

- La docente explica el desarrollo de la página 105 con ayuda de los estudiantes.

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 - En la página 106 desarrollamos la situación B: “¿Qué color de la esfera saldrá?”

- La docente explica las preguntas del caso.

- En la página 107 y 108 desarrollamos la situación C “Aprendemos del error”.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

La docente menciona a los estudiantes que deben desarrollar la página 109 y 110 de evaluación de
aprendizajes:

Retroalimentación:
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en la práctica?
 ¿Cómo puedo verificar si he entendido bien este concepto?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso de aprendizaje?
 ¿Cómo puedo superar estas dificultades en el futuro?

XIV. EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE CRITERIOS INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Ficha de - Resuelve problemas en los que plantea temas de
evaluación de LISTA DE COTEJO
estudio, caracterizando la población y la muestra e

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 identificando las variables a estudiar; empleando el
aprendizajes muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa.

XV. RECURSOS, MATERIALES Y TIEMPO

¿EN QUÉ TIEMPO SE
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE ¿DÓNDE SE DESARROLLARÁ LA
DESARROLLARÁ LA
UTILIZARÁN? SESIÓN?
SESIÓN?
 Proyector  Aula 90 minutos.
 Laptop
 Cuaderno
 Pizarra y plumones

____________________________ _______________________________
ROSA MAGALY GARCÍA ELIZABETH KARINA VELASQUEZ
LLAUCE ALBAN
DOCENTE DOCENTE

LISTA DE COTEJO

CRITERIO:  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,

caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a
estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa.
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO
N LISTA DE ESTUDIANTES
°

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 Unidad n° 8
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
XVI. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE “Ficha n°05: ¿Cómo aplicamos las tasas de interés simple y compuesto en
LA ACTIVIDAD: nuestra vida cotidiana?”
GRADO
ÁREA: Matemática 5° ÚNICA FECHA: 10/12/2025
SECCIÓN:
DOCENTE: Elizabeth Karina Velásquez Albán.

XVII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve  Resuelve problemas referidos a las relaciones
problemas de  Traduce cantidades a expresiones entre cantidades muy grandes o muy
cantidad. numéricas. pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros; traduciéndolas a expresiones
 Comunica su comprensión sobre los numéricas y operativas con números
números y las operaciones. irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasa de interés simple y
 Usa estrategias y procedimientos de compuesto.
estimación y calculo.

 Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIA  Organiza acciones estratégicas  Comprende que debe organizarse los más
TRANSVERSAL para alcanzar sus metas de realista y específicamente posible y que lo
aprendizaje. planteado sea alcanzable, medible y
Gestiona su
 Monitorea y ajusta su desempeño considere las mejores estrategias,
aprendizaje de procedimientos, recursos, escenarios basados
durante el proceso de aprendizaje.
manera en sus experiencias y previendo posibles
autónoma. cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta.
 Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
PROPÓSITO DE Expresamos con diversas representaciones y lenguaje numérico nuestra comprensión
LA SESIÓN: sobre las tasas de interés simple y compuesto, así como de los términos financieros para
interpretar el problema en nuestro contexto.

[Link] DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 - La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta ¿Qué acuerdos de convivencia nos
ayudarán en el desarrollo de la actividad de aprendizaje?
- La docente anota en la pizarra los acuerdos de convivencia que ayudarán a regular el
comportamiento de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.
- La docente mencionará a los estudiantes que hoy aplicarán el valor de “Conciencia de derechos”
que pertenece al enfoque transversal de derechos.
- La docente menciona que hoy movilizarán la competencia Resuelve problemas de cantidad, sus
capacidades, sus evidencias en la resolución de problemas y sus criterios de evaluación
- La docente realiza las siguientes preguntas:
¿En qué situaciones podemos aplicar el interés en nuestra vida cotidiana?
¿Qué diferencia existe entre interés simple e interés complejo?
- Los estudiantes responden a través de la técnica de lluvia de ideas y la docente anota en la
pizarra.
- La dicente retroalimenta tomando en cuenta la lluvia de ideas de los estudiantes.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

- La docente recuerda a los estudiantes que deben continuar respetando los acuerdos de
convivencia.
- La docente solicita a los estudiantes su cuadernillo de matemática.
- La docente solicita a una estudiante proceda con la lectura del caso presentado en la página 61:
“Analizamos la compra de un departamento”.

- La docente con ayuda de los estudiantes resuelve las primeras interrogantes del caso.

- Iniciamos las actividades de la página 62, solicitando la participación de los estudiantes.

- En la página 63 procedemos con el desarrollo de diseño y selección de una estrategia o plan y

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 ejecución de la estrategia.

- Finalizada la página 63, desarrollamos la página 64 respecto al proceso de reflexión del tema.

- Para comprobar nuestros aprendizajes, desarrollamos la página 65, situación A y página 66 - 67

situación B, con apoyo de los estudiantes.

- En la página 68 desarrollamos la situación C “Aprendemos del error”.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

La docente menciona a los estudiantes que deben desarrollar la página 69 y 70 de evaluación de
aprendizajes:

Retroalimentación:
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en la práctica?
 ¿Cómo puedo verificar si he entendido bien este concepto?
 ¿Qué dificultades encontré durante el proceso de aprendizaje?
 ¿Cómo puedo superar estas dificultades en el futuro?

EESPPr “Internacional Elim” JEFATURA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 XIX. EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE CRITERIOS INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
- Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidades muy grandes o muy pequeñas, LISTA DE
Ficha de magnitudes o intercambios financieros; COTEJO
evaluación de traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
aprendizajes con números irracionales o racionales, notación
científica, intervalos, y tasa de interés simple y
compuesto.

XX. RECURSOS, MATERIALES Y TIEMPO

¿EN QUÉ TIEMPO SE
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE ¿DÓNDE SE DESARROLLARÁ LA
DESARROLLARÁ LA
UTILIZARÁN? SESIÓN?
SESIÓN?
 Proyector  Aula 90 minutos.
 Laptop
 Cuaderno
 Pizarra y plumones

____________________________ _______________________________
ROSA MAGALY GARCÍA ELIZABETH KARINA VELASQUEZ
LLAUCE ALBAN
DOCENTE DOCENTE

LISTA DE COTEJO

CRITERIO: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre

cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros; traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de
interés simple y compuesto.
N LISTA DE ESTUDIANTES DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO
°

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