PLAN INDIVIDUAL DE PROGRESO (PIP)

Alumno (a): Astrid Desiree Rojas Gómez 748499

DATOS DEL CASO: L.S.G.C, 15 años, su composición familiar se basa en su abuela materna,
abuelo materno y el. El adolescente presenta antecedentes de abandono por parte de ambos
padres biológicos, exposición temprana a ambientes de consumo de sustancias, intentos previos
de suicidio, y conductas alimentarias restrictivas y purgativas que lo llevaron a una pérdida de
peso significativa en un periodo corto (30 kg en 6 meses). Actualmente muestra preocupación
excesiva por su imagen corporal y control del peso, así como baja autoestima y dependencia
afectiva hacia su pareja, quien ejerce maltrato emocional y físico.

Diagnóstico: Trastorno de bulimia nerviosa (F50.2) — según criterios DSM-5.

I. Elaborar un cuadro por cada área específica que se trabajará.

ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

INDICADORES DE 1º semestre de DESARROLLO ACTIVIDADES
bachillerato general (GRADO)
/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NT IN EP C
[Link] ideas y emociones de manera
clara y adecuada al contexto.

L.S.G.C. tiene un lenguaje fluido, su • Ejercicios de reformulación verbal:

expresión suele ser impulsiva y cargada tomar frases impulsivas y
de vulgarismos. regular la expresión y transformarlas a lenguaje asertivo.
lenguaje emocional. • Role play de situaciones escolares
para practicar comunicación
regulada y respetuosa.
2.- Comprende textos académicos y
argumenta con coherencia.

Posee buena comprensión lectora y • Lectura guiada con preguntas de

capacidad argumentativa, pero un auto análisis crítico.
diálogo interno excesivo que afecta su • Elaboración de párrafos
desempeño en trabajos escritos. argumentativos con apoyo de
organizadores gráficos.
3.- Ajustar la decisión de lenguaje apto
dependiendo la situación.
Tendencia a usar lenguaje coloquial con • Prácticas de la
figuras educativas. comunicación formal
(como correo académico,
Buscaría una mejor adaptación a su
solicitud, presentación,
discurso dependiendo el contexto y más
etc)
si es formal.
• Taller breve de
habilidades sociales y
comunicación empatía.

1Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o
conseguido (C).

ÁREA: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

INDICADORES DE 1º semestre de DESARROLLO ACTIVIDADES
bachillerato general (GRADO)
/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NT IN EP C
1.- Resolución de problemas

Pensamiento lógico fuerte debido a • Resolución de problemas

estrés emocional que afecta prácticos de menos a
concentración académica mayor complejidad
• Midelar tecnica de
respiración breve

2.- Utilizar estrategias diversas para

resolver operaciones y problemas.
Presenta rigidez cognitiva y tiende a • Taller de estrategias
presentar baja tolerancia a la frustración. múltiples (diagramas,
tablas, etc)
• Juegos matemáticos que
requieren flexibilidad
cognitiva
 ÁREA: MUNDO NATURAL Y SOCIAL
INDICADORES DE 1º semestre de DESARROLLO ACTIVIDADES
bachillerato general (GRADO)
/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NT IN EP C
1.- Reconoce factores de riesgo y
cuidado
Normaliza conductas restrictivas y • Taller de psicoeducación sobre
muestra poco criterio ante relaciones autocuidado y nutrición saludable.
violentas. • Análisis de casos de relaciones
violentas para identificar señales de
riesgo.
2.- Participa de manera responsable en
actividades sociales y escolares.

Cumple con tareas, pero su estado • Integración en actividades

emocional influye en su participación y colaborativas con roles
motivación. estructurados.

3.- Comprende fenómenos sociales y

reflexiona sobre su entorno.
Muestra pensamiento crítico, pero su • Debates guiados sobre temas
visión está afectada por experiencias sociales con acompañamiento
previas de abandono y violencia, emocional.
limitando la objetividad.

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL Y CONVIVENCIA

INDICADORES DE 1º semestre de DESARROLLO ACTIVIDADES
bachillerato general (GRADO)
NT IN EP C
/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Identifica y regula sus emociones en
situaciones
Presenta baja escolares.
regulación emocional, • Rutinas de mindfulness de 3 minutos
diálogo auto interno crítico alto y antes de clases.
dificultad para manejar frustración. • Cuaderno de emociones con
autorregistro diario.
2.- Establece relaciones respetuosas,
empáticas y no violentas.
Mantiene vínculos dependientes y • Taller de límites sanos y relaciones
disfuncionales, tolera maltrato emocional afectivas seguras.
y físico por baja autoestima. • Dinámicas grupales de
comunicación empática y respeto
interpersonal

3.- Toma decisiones autónomas y

responsables.
Sus decisiones están influenciadas por • Actividad “árbol de decisiones”:
dependencia afectiva y necesidad de analizar consecuencias y
aprobación externa. alternativas.

• Sesiones individuales breves para

fortalecer la autoestima y autonomía.

II. Terapias recomendadas

• Psicoterapia individual con enfoque cognitivo-conductual o integrativo para:

o regulación emocional,
o conductas alimentarias,
o autoestima,
o dependencia afectiva.
• Terapia familiar con los abuelos para fortalecer dinámica de apoyo.
• Atención psiquiátrica para evaluar riesgo suicida y estabilidad emocional.
• Acompañamiento nutricional para normalizar hábitos alimentarios.
• Grupo o taller psicoeducativo sobre relaciones no violentas y autocuidado.

III. Apps recomendadas para la rehabilitación

• MindShift (manejo de ansiedad)

• Calm (regulación emocional y mindfulness)
• Youper (diario emocional y rutinas de bienestar)
• Recovery Record (conductas alimentarias)
• Ablo o Finch (hábitos, rutina y motivación diaria)