PLAN ANALITICO CICLO ESCOLAR 2025 – 2026

NOMBRE DEL DOCENTE: CAROLINA VAZQUEZ BAUTISTA GRADO Y GRUPO: 1° “B”

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico del grupo de primer grado grupo de B de la Escuela Primaria Eva samano de Lopez Mateos, ubicada en Ejido
Jose Ma. Morelos; está integrado por 27 alumnos de los cuales 19 son niñas y 8 son niños. El grupo revela un conjunto
diverso de habilidades cognitivas, emocionales y sociales entre los alumnos y alumnas. Mediante evaluaciones cuidadosas,
se ha observado que la mayoría de los niños y niñas demuestran una comprensión inicial de conceptos numéricos básicos y
habilidades lingüísticas emergentes, aunque existen variaciones en el grado de desarrollo. En términos socioemocionales, se
percibe una amplia gama de interacciones sociales, desde la timidez hasta la expresión más extrovertida de emociones. Se
ha observado un alto nivel de curiosidad y motivación por explorar nuevos temas y desafíos. A medida que avanzamos, es
fundamental tener en cuenta esta diversidad para adaptar nuestras estrategias pedagógicas y
proporcionar un entorno inclusivo que fomente el crecimiento académico y personal de cada estudiante.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS
EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer
información relevante, lo que afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera
fluida, lo que afecta su velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y
disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su
desarrollo como lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras
y en la estructura de las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus
redacciones, lo que afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más
complejos y enriquecer sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular
fuera del contexto escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la
información más relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros
textuales, lo que limita su comprensión y producción de textos en distintos contextos.
ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:
Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y
comprensión lectora de los y las alumnas.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje
en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar
conflictos y malentendidos en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población
de la información y oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones
propias de la comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre
grupos culturales diversos.
 CONTENIDO PDA EJE TEMPORALIDA D ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Escritura de Escribe su nombre y Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

nombres en la lengua lo compara con los Pensamiento Basado en Coevaluación.

materna. nombres de sus crítico Proyectos Rubrica.
compañeros, lo usa Comunitarios Participación. Lista
para para indicar la Interculturalida de cotejo. Diario
autoría de sus d crítica Proyectos Del de clase. Guía de
trabajos, marcar sus Aula. observación.
útiles escolares, Igualdad de Diario de clase.
registrar su género Nombrario del Producto del
asistencia, entre grupo, página proyecto.
otros. 18.

Identifica nombres
más largos o cortos
que el suyo,
nombres que
empiezan o
terminan con la
misma letra que el
suyo, sus iniciales, el
diminutivo de su
nombre, etcétera.
Descripción de Describe de manera Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
objetos, personas, oral y/o escrita, en Basado en Coevaluación.
seres vivos y su lengua materna, Interculturalida Proyectos Rubrica.
lugares. objetos, personas, d crítica Comunitarios Participación. Lista
seres vivos y lugares de cotejo. Diario
que conoce en su Artes y Proyectos de clase. Guía de
contexto real o en la experiencias Escolares: observación.
fantasía. estéticas Memoria escrita Diario de clase.
Representa objetos, de sentimientos Producto del
personas, seres vivos y pensamientos, proyecto.
y lugares de forma página 10.
plástica, sonora,
corporal, teatral o
por medio de otros
lenguajes artísticos.
Uso del dibujo y/o Escribe y/o dibuja Pensamiento 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la escritura para para realizar tareas crítico Basado en Coevaluación.
recordar en casa, recordar Proyectos Rubrica.
actividades y mensajes, llevar Interculturalida Comunitarios Participación. Lista
acuerdos materiales a clase, d crítica de cotejo. Diario
escolares. registrar acuerdos, Proyectos del de clase. Guía de
etcétera. Artes y aula: observación.
experiencias Conozcamos las Diario de clase.
estéticas maravillas de la Producto del
lectura, página proyecto.
10.
Empleo de Sigue instrucciones, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje
instrucciones para orales o escritas, crítico Basado en
participar en juegos, para preparar un Proyectos
usar o elaborar alimento sencillo y Interculturalida Comunitarios
objetos, saludable (receta), d crítica
preparar utilizar o construir Proyectos del

alimentos u otros un objeto, participar Vida saludable aula:

propósitos. en un juego o alguna Conozcamos las
otra actividad. Artes y maravillas de la
Explica a sus experiencias lectura, página
compañeros las estéticas 12.
instrucciones que
siguió y revisa el Proyectos del
proceso, así como su Aula:
resultado. Somos y
sentimos lo que
comemos. Página
68.
Uso de elementos y Distingue letras de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convenciones de la números, u otros crítico Basado en Coevaluación.
escritura presentes signos o marcas Proyectos Rubrica.
en la cotidianidad. gráficas que Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
identifica y traza en crítica de cotejo. Diario
textos de uso Proyectos de de clase. Guía de
cotidiano. Artes y aula: observación.
experiencias Conozcamos las Diario de clase.
Reconoce espacios, estéticas maravillas de la Producto del
alineación y lectura, página proyecto.
direccionalidad Apropiación de 13.
(izquierda-derecha y las culturas a
arriba-abajo) través de la
entre palabras y lectura y la
entre escritura
enunciados.
Comprende que
cada letra tiene
varias
posibilidades de
escritura:
mayúsculas,
minúsculas o
variaciones de estilo.

Asocia los sonidos

vocálicos con sus
letras
correspondientes,
así como los
sonidos
consonánticos más
significativos para
ellos, o más usuales
en su lengua.
Registro y/o resumen Emplea distintas Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de información formas y recursos de crítico Basado en Coevaluación.
consultada en alguna registro, como Proyectos Rubrica.
fuente oral, escritura, esquema, Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
escrita, visual, dibujos, fotografías y crítica de cotejo. Diario
táctil o sonora, videos, de un tema Proyectos de clase. Guía de
para estudiar y/o de su interés a partir Apropiación de Comunitarios: observación.
exponer. de la escucha, las culturas a Juntos Diario de clase.
lectura, observación, través de la resolvemos Producto del
escucha o alguna lectura y la problemas, proyecto.
otra manera de escritura página 15.
atención a alguna
fuente de Artes y
información. experiencias
Comparte o expone estéticas
la información
registrada.
Registro y/o resumen Emplea distintas Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de información formas y recursos de crítico Basado en Coevaluación.
consultada en alguna registro, como Proyectos Rubrica.
fuente oral, escritura, esquema, Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
escrita, visual, dibujos, fotografías y crítica de cotejo. Diario
táctil o sonora, videos, de un tema Proyectos de clase. Guía de
para estudiar y/o de su interés a partir Apropiación de Comunitarios: observación.
exponer. de la escucha, las culturas a Juntos Diario de clase.
lectura, observación, través de la resolvemos Producto del
escucha o alguna lectura y la problemas, proyecto.
otra manera de escritura página 15.
atención a alguna
fuente de Artes y
información. experiencias
Comparte o expone estéticas
la información
registrada.
Identificación del Identifica la Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sentido, utilidad y intención crítico Basado en Coevaluación.
elaboración de comunicativa Proyectos Rubrica.
avisos, carteles, de Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
anuncios letreros, carteles, crítica de cotejo. Diario
publicitarios y avisos y otros textos Proyectos De de clase. Guía de
letreros públicos que Apropiación de Aula: observación.
en la vida cotidiana. se encuentran las culturas a Los saberes Diario de clase.
en través de la de mi Producto del
su contexto escolar lectura y la comunidad, proyecto.
y, en general, escritura página 36
comunitario.
Artes y Proyectos
Propone ideas para experiencias Escolares:
la escritura estéticas Cada cosa en
colectiva de letreros, su lugar, página
carteles y/o avisos 26
que contribuyan a
lograr propósitos ¡Disfrutemos de
individuales y las bibliotecas!
 colectivos propios. Página 38.

Proyectos
Escolares:
Yo te cuido, tú
me cuidas.
Página 68
Elaboración y Identifica las Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
difusión de características de crítico Basado en Coevaluación.
noticias una noticia y sus Proyectos Rubrica.
en la escuela y el funciones. Interculturalidad Comunitarios Participación.
resto de la Reflexiona sobre la crítica Lista de cotejo.
comunidad. importancia de la Proyectos Diario de clase.
veracidad en las Apropiación de Comunitarios: Guía de
noticias. las culturas a Así festejan observación.
través de la las familias de Diario de clase.
Colabora en la lectura y la mi comunidad, Producto del
escritura colectiva escritura página 22. proyecto.
de noticias
breves,
respetando el
formato establecido.
Reflexión crítica Describe y opina Pensamiento Aprendizaje
sobre los medios de sobre lo que ve o crítico Basado en
comunicación. escucha Proyectos
cotidianamente en Interculturalidad Comunitarios.
medios crítica
de
comunicación como
radio y televisión.

Reflexiona sobre la
elección de lo que
ve, escucha y siente
a través de los
medios, en relación
con los efectos que
tiene para su
proceso de
desarrollo.
Producción de Identifica Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
textos dirigidos a necesidades de la Basado en Coevaluación.
autoridades y escuela y de la Interculturalidad Proyectos Rubrica.
personas de la localidad a partir de crítica Comunitarios Participación. Lista
comunidad, en preguntas, de cotejo. Diario
relación con comentarios u Apropiación de Proyectos de clase. Guía de
necesidades, observaciones que las culturas a Comunitarios: observación.
intereses o involucran través de la ¡Hagámoslo Diario de clase.
actividades de la a compañeros, lectura y la entre todas y Producto del
escuela. familiares, vecinos, escritura todos! Página proyecto.
profesores, 44.
autoridades y otros. Artes y
experiencias
Identifica a personas estéticas Proyectos del
de la comunidad que Aula:
pueden contribuir Baúl de
en la solución a soluciones.
necesidades Página 26.
previstas.

Elabora, en
colectivo, dibujos y
textos que
expliquen las
necesidades
identificadas y que
 soliciten la
intervención de
personas que
podrían contribuir
para satisfacerlas.

Lectura, escritura y Explora portadores Inclusión 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

otros tipos de de texto que Basado en Coevaluación.
comunicación que se encuentran Interculturalidad Proyectos Rubrica.
ocurren en el en su crítica Comunitarios. Participación. Lista
contexto ambiente familiar, si de cotejo. Diario
familiar. alguien los usa, con Apropiación de Proyectos de clase. Guía de
qué propósitos en las culturas a Comunitarios: observación.
qué lengua están, así través de la Nuestras manos Diario de clase.
como su soporte: lectura y la hablan, página Producto del
libros, documentos escritura 32. proyecto.
digitales, entre
otros.
Percepción del Explora cualidades Inclusión 2 Semanas Aprendizaje
entorno familiar y del entorno familiar Basado en
escolar para y escolar y las Pensamiento Proyectos
imaginar representa mediante crítico Comunitarios
propuestas de el uso intencional de
mejora. formas, colores, Interculturalidad Proyectos del
texturas, sonidos, crítica Aula:
movimientos y ¡Creemos textos
gestos. Artes y en colectivo!
experiencias Página 46.
Experimenta estéticas
creativamente con
cambios en la
disposición de
objetos del entorno
familiar y escolar
para resignificar la
percepción del
espacio.

Comunicación a Participa con ideas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

distancia con en la elaboración de Basado en Coevaluación.
familiares u otras un texto para Pensamiento Proyectos Rubrica.
personas. alguien que vive en crítico Comunitarios Participación. Lista
otro lugar, a través de cotejo. Diario
del dictado a su Interculturalidad Proyectos de clase. Guía de
docente. crítica Escolares: observación.
Frases y Diario de clase.
Comprende los Apropiación de expresiones de Producto del
elementos y las culturas a cortesía, Página proyecto.
procedimientos través de la 80.
necesarios para lectura y la
hacer llegar un escritura
mensaje a personas
que viven lejos y las
posibilidades
 de
medios para
enviarlo, ya sea
Conversaciones o Formula preguntas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
entrevistas con acordes al tema que Basado en Coevaluación.
personas de la abordará la persona Pensamiento Proyectos Rubrica.
comunidad, invitada y escucha crítico Comunitarios Participación. Lista
invitadas a departir de manera atenta la de cotejo. Diario
sobre temas información. Interculturalidad Proyectos de clase. Guía de
específicos. crítica Escolares: observación.
Recupera con sus Lotería de Diario de clase.
palabras la Apropiación de nuestras fiestas. Producto del
información que las culturas a Página 50. proyecto.
escuchó sobre el través de la
tema que abordó la lectura y la
persona invitada. escritura
Exploración de Expresa lo que sabe Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
testimonios escritos, de su familia o de crítico Basado en Coevaluación.
fotográficos y alguna persona Proyectos Rubrica.
audiovisuales del cercana, a través de Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
pasado familiar fotografías, eventos, crítica de cotejo. Diario
y comunitario. objetos, comidas, Proyectos de de clase. Guía de
entre otros Apropiación de Aula: observación.
elementos que las culturas a Diario de clase.
permitan definir su través de la Autorr econozco Producto del
identidad individual lectura y la Página 78 proyecto.
y colectiva en escritura
relación con el
reconocimiento del
pasado.

Reconoce diversos
sucesos familiares
y comunitarios que
ocurrieron antes
de
que naciera.
Reconocimiento de Reconoce que en Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la diversidad México conviven Basado en Coevaluación.
lingüística en la muchas lenguas y Pensamiento Proyectos Rubrica.
escuela y el resto de culturas, todas ellas crítico Comunitarios Participación. Lista
la comunidad. valiosas, a partir de de cotejo. Diario
la identificación de Interculturalidad Proyectos de clase. Guía de
que su lengua crítica Escolares: observación.
materna es una de Frases y Diario de clase.
ellas y, por tanto, Apropiación de expresiones de Producto del
distinta a la que las culturas a cortesía, Página proyecto.
otros miembros de través de la 80.
la comunidad, el lectura y la
país o el mundo escritura
emplean.
Representación de Describe de forma Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lugares y las oral la ruta o camino crítico Basado en Coevaluación.
maneras de llegar a que sigue de su casa Proyectos Rubrica.
ellos. a la escuela y Interculturalidad Comunitarios Participación.
viceversa. crítica Lista de cotejo.
Proyectos Diario de clase.
Representa en forma Artes y Comunitarios: Guía de
plástica el camino de experiencias Juntos observación.
su casa a la escuela, estéticas resolvemos Diario de clase.
colocando Problemas Producto del
referencias como Página 10. proyecto.
casas, parcelas,
mojoneras, tiendas, ¡Arriba la vida,
edificios, abajo el
paradas de peligro! Página
transporte público, 68.
parques o
cualquier otro
lugar de
referencia.
Uso estético de los Reconoce que los Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lenguajes corporal, movimientos, crítico Basado en Coevaluación.
visual y sonoro en imágenes y sonidos Proyectos Rubrica.
la vida cotidiana. constituyen Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
lenguajes que crítica de cotejo. Diario
permiten la Proyectos de clase. Guía de
comunicación. Artes y Comunitarios: observación.
experiencias ¡Bailamos Diario de clase.
Utiliza formas, estéticas palabras Producto del
colores, sonidos, musicalizadas! proyecto.
texturas, Página 54.
movimientos o
gestos para expresar Proyectos
sensaciones, escolares:
emociones, ¡Modelamos una
sentimientos e ideas vida de paz!
que surgen en el
entorno familiar.

Imita sonidos o
imágenes del
entorno con su
cuerpo o con
objetos
a su disposición.
Apreciación de Identifica elementos Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
narraciones, narrativos crítico Basado en Coevaluación.
poemas y diversas (modulación de la Proyectos Rubrica.
formas literarias. voz, volumen, Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
pausas, crítica de cotejo. Diario
movimientos), usado Proyectos de clase. Guía de
por el narrador para Apropiación de Escolares: observación.
mantener la las culturas a Historias de mi Diario de clase.
atención de quienes través de la comunidad Producto del
escuchan. lectura y la escolar, página proyecto.
Interactúa con escritura 90.
narraciones
compartidas Artes y
por cuentacuentos, experiencias
narradores, poetas, estéticas

cantores o personas
mayores de la
comunidad.

Identifica elementos
de expresión oral o
corporal
(modulación de la
voz, volumen,
pausas, ritmos,
movimientos,
gestos, señas)
usados por la
persona que narra
para despertar el
interés de los
interlocutores.

Dialoga con sus

pares acerca de los
temas compartidos
en las narraciones,
poemas o formas
literarias leídas por
una persona mayor.
Experimentación con Participa en cantos, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
elementos sonoros trabalenguas, crítico Basado en Coevaluación.
en composiciones adivinanzas, coplas y Proyectos Rubrica.
literarias y otras diversos juegos de Interculturalidad comunitarios Participación. Lista
manifestaciones palabras para crítica de cotejo. Diario
artísticas. disfrutarlos y de clase. Guía de
conocer algunos Apropiación de observación.
recursos lingüísticos, las culturas a Diario de clase.
tales como la rima, través de la Producto del
el calambur, las lectura y la proyecto.
entonaciones, entre escritura
otros.
Artes y
experiencias
Comparte con sus estéticas
pares algunos de los
juegos de palabras
que ha aprendido.

Interactúa con
distintas canciones,
coplas, trabalenguas,
adivinanzas y juegos
de palabras
presentes en la
comunidad, para
reconocer
elementos de la
identidad personal.
Interpretación de Reconoce la Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
historias mediante el organización y orden crítico Basado en Coevaluación.
uso artístico de las del texto e imágenes Proyectos Rubrica.
palabras, del de una historieta. Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
cuerpo, del espacio crítica de cotejo. Diario
y del tiempo. Crea una historieta Proyectos de clase. Guía de
corta a partir de una Apropiación de Comunitarios: observación.
experiencia personal las culturas a Me reconozco Diario de clase.
o de una lectura. través de la y pertenezco. Producto del
lectura y la Página 78. proyecto.
Emplea el cuerpo en escritura
una secuencia de
movimientos para Artes y Proyectos del
contar una historia experiencias Aula:
sencilla o estéticas Hagamos
representar una historietas con
narración de su historias
interés. familiares o
comunitarias.
Juega en Página 56.
improvisaciones
teatrales donde se
modifican el espacio
y tiempo de manera
ficticia para
explorar narraciones
escénicas.
Representación de Lee de forma Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distintas formas de individual y colectiva crítico Basado en Coevaluación.
ser y estar en el de textos que Proyectos Rubrica.
mundo contengan seres Interculturalidad Comunitarios Participación. Lista
a partir de la ficción. imaginarios, para crítica de cotejo. Diario
representarlos Proyectos de clase. Guía de
empleando Apropiación de Comunitarios: observación.
elementos de los las culturas a Los héroes sin Diario de clase.
lenguajes artísticos. través de la capa de Producto del
lectura y la nuestra proyecto.
Crea personajes escritura comunidad.
ficticios, empleando
formas, colores, Artes y
texturas, experiencias
movimientos, gestos estéticas
y sonidos, a partir
de una narración,
poema, canción,
pintura, escultura,
película, historieta
u obra de teatro.

PROFRA. CAROLINA VAZQUEZ BAUTISTA PROFR. FRANCISCO CHAVEZ DE LEON

DOCENTE Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 1°

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico,
identificando correctamente algunos conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se
han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos, como el ciclo de vida de los animales y las
interacciones entre seres vivos y su entorno.
Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso
con el aprendizaje. Se han observado dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la
necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.
Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de
fomentar su confianza y curiosidad científica. Se ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo,
lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las necesidades
individuales
de los estudiantes.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para
comprender conceptos básicos del pensamiento científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a
cabo experimentos o investigaciones científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la
ciencia, lo que afecta su capacidad para evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para
analizar y evaluar argumentos científicos, evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los
conocimientos científicos en la resolución de problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas
científicas de manera clara y precisa, tanto de forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación
científica y la exploración de nuevas ideas, lo que limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la
importancia de la ética en la investigación científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la
tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a
nuestra comunidad, identificando acciones que podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos
adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la
conservación de la flora y fauna local a través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los
recursos naturales en el aula y en casa, fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio,
con la participación activa de los estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación
sostenibles y saludables en la comunidad escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de
emergencia para estar preparados ante posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales
cercanos al colegio, fomentando el cuidado y respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la
realización de experimentos y actividades científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir
conocimientos y sensibilizar a la comunidad escolar sobre temas ambientales relevantes.
CONTENIDO PDA EJE TEMPORALIDA ORIENTACIONES SUGERENCIAS
PENSAMIENTO ARTICULADOR D DIDÁCTICAS DE
CIENTÍFICO EVALUACIÓN
Beneficios del Indaga, registra y Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de
consumo de compara el tipo de basado en clase. Lista de
alimentos bebidas y alimentos Pensamiento la cotejo. Guía de
saludables, de (frutas, verduras, crítico Indagación observación.
agua cereales, tubérculos, Autoevaluación
simple potable, leguminosas y de Vida saludable Proyectos Coevaluación.
y de la práctica origen animal), la Escolares: Rubrica.
de actividad frecuencia y cantidad Artes y ¿Qué puede Participación.
física. que consume de experiencias decir la medida Realización de
manera personal en estéticas de mi cintura experimentos
casa y la escuela. con mi estatura? simples con
Página 190. observación y
Compara, registra y registro de
comunica los Proyectos resultados.
beneficios del Escolares:
consumo ¡Rico y Juegos de
de alimentos saludable! preguntas y
saludables, y de Página 204. respuestas en
beber agua formato de
simple Proyectos concurso.
potable, contra Comunitarios:
alimentos con alto La comida Ejercicios de
contenido de chatarra dibujo o
azúcar, grasa y sal, y en mi representación
bebidas azucaradas; comunidad gráfica para
toma decisiones a Página 226. expresar
favor de una conocimientos.
alimentación
saludable. Proyectos Producto del
de Aula: proyecto.
Describe los ¡Cuidado con
alimentos y bebidas los azúcares!
saludables que Página 206.
consume en casa,
escuela y
comunidad, que
aportan a su cuerpo
lo que necesita, y
que junto con la
práctica de actividad
física le ayudan a
crecer y
evitar enfermedades.
Cuerpo Compara, representa Pensamiento 3 Semanas STEAM Diario de
humano: y nombra, en su crítico basado en clase. Lista de
estructura lengua materna, las la cotejo. Guía de
externa, partes externas del Vida saludable Indagación observación.
acciones para su cuerpo Autoevaluación
cuidado y sus humano, explica su Apropiación de Proyectos Coevaluación.
cambios como funcionamiento; las culturas a Comunitarios: Rubrica.
parte del propone y través de la Mi huerto de Participación.
crecimiento. practica acciones lectura y la plantas Realización
para cuidarlo y la escritura medicinales. de
frecuencia con que Página 214 experimentos
es recomendable Igualdad de simples con
observación y

llevarlas a cabo y por género registro de

qué. resultados.
Describe sus
características físicas Juegos de
y las de sus pares preguntas y
para favorecer el respuestas en
autoconocimiento y formato de
reconocer que todos concurso.
los cuerpos son
especiales, únicos e Ejercicios de
irrepetibles. dibujo o
Identifica, representa representación
cronológicamente y gráfica para
comunica cómo es expresar
ahora y cómo era conocimientos.
antes con base en
características físicas, Producto del
gustos, intereses, o proyecto
actividades que
realiza, e infiere
algunos cambios que
tendrá en el futuro al
compararse con
personas mayores y
reconoce que son
parte del
crecimiento.
Características Distingue, describe y Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de
del registra, en su lengua basado en clase. Lista de
entorno natural materna, las Interculturalidad la cotejo. Guía de
y características del crítica Indagación observación.
sociocultural. entorno natural: Autoevaluación
plantas, animales, Vida saludable Proyectos Coevaluación.
cuerpos de agua, si Comunitarios: Rubrica.
hace frío Igualdad de Mi huerto de Participación.
o calor, frecuencia de género plantas Producto del
lluvias, sequías, entre medicinales. proyecto.
otras. Página 214
Artes y
experiencias
 estéticas
Observa, compara y
registra
características de
plantas, animales,
como color,
estructura y cubierta
corporal, si son
domésticos o
silvestres;
tienen flores, frutos
o tienen espinas,
raíces u hojas, entre
otras, para
clasificarlos a
partir de criterios
propios o
consensuados.

Identifica y describe
algunas
prácticas
socioculturales que
forman parte de su
entorno,
relacionadas con el
tipo de
vivienda, vestido,
juego,
formas de hablar,
medir, celebraciones,
cuidado de la
naturaleza, entre
otras.

Representa en
dibujos o croquis los
componentes del
entorno natural y
sociocultural a partir
de algunas
referencias
espaciales (enfrente,
detrás, derecha,
izquierda, cerca,
lejos, entre otras). y
el punto de
referencia del
observador.
Impacto de las Identifica actividades Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de
Actividades personales, crítico basado en clase. Lista de
humanas en el familiares y de la la cotejo. Guía de
entorno natural, comunidad que Interculturalidad Indagación observación.
así como impactan en la Autoevaluación
acciones y naturaleza y en la crítica Proyectos Coevaluación.
prácticas salud de las Comunitarios: Rubrica.
socioculturales personas, las registra La comida Participación.
para su cuidado. y clasifica como chatarra Producto del
positivas o negativas. en mi proyecto.
comunidad
Propone y participa Página 226.
en acciones y
prácticas
socioculturales de su
comunidad que
favorecen el cuidado
del entorno natural y
expresa la
importancia de
establecer relaciones
más armónicas con la
 naturaleza.
Objetos del Observa, manipula y Pensamiento 3 Semanas STEAM Diario de
entorno: compara diversos crítico basado en clase. Lista de
características, objetos a partir de la cotejo. Guía de
propiedades, características como: Interculturalidad Indagación observación.
estados físicos y color, tamaño, olor, crítica Autoevaluación
usos en la vida textura, material de Proyectos Coevaluación.
cotidiana. qué están hechos Apropiación de Escolares: Rubrica.
(madera, vidrio, las culturas a ¿Cómo construir Participación.
metal, plástico), través de la un puente? Producto del
entre otras, para lectura y la Página 228. proyecto.
clasificarlos a partir escritura
de criterios propios o
consensuados. Artes y Proyectos de
experiencias Aula:
Explora y estéticas ¿Qué tan
experimenta con resistente es
diversos materiales un tubo de
para explicar sus papel? Página
propiedades: flexible 216.
(se puede doblar o
no); ligero o pesado;
textura;
elástico (regresa o no
a su forma original
después de haber
sido estirado) y
resistente (difícil o
fácil de romper); los
clasifica de acuerdo
con ellas y
argumenta sus
resultados.

Establece relaciones
entre las
propiedades de los
materiales con el uso
que se les da al
elaborar ciertos
objetos, como el
plástico con el cual
se hacen bolsas,
envases, sillas,
cubiertos, juguetes,
plumas, entre otros;
diseña y construye
un objeto o juguete
con base en las
propiedades físicas
de los materiales.
Efectos de Observa de manera Pensamiento 3 Semanas STEAM Diario de
la aplicación directa o en diversos crítico basado en la clase. Lista de
de fuerzas: medios, la trayectoria Indagación cotejo.
Guía de
movimiento y (recta, curva, Interculturalidad observación.
deformación. circular) y rapidez crítica Proyectos Autoevaluación
(rápido o lento) de Escolares: Coevaluación.
diferentes animales Apropiación de Figuras Rubrica.
al desplazarse, como: las culturas a geométricas en Participación.
mariposas, zopilotes, través de la la naturaleza. Producto del
colibríes, hormigas, lectura y la Página 214. proyecto.
delfines, serpientes, escritura
entre otros, y Construyo
registra sus Artes y resbaladillas y
conclusiones. experiencias rampas seguras.
estéticas Página 252.
Experimenta con
objetos al empujarlos
y jalarlos para Proyectos
observar cómo se Comunitarios:
mueven, modifican ¿Cómo mover
su estado de reposo, objetos a
se detiene, o lugares altos?
cambian de sentido o Página 256.
rapidez; registra sus
observaciones.

Caracteriza el
movimiento con
base en términos
comunes, como
“más lento que, más
rápido que” y la
descripción de
diferentes
trayectorias: recta,
curva, circular.
Características Indaga y describe los Pensamiento 3 Semanas STEAM Diario de
del sonidos producidos crítico basado en clase. Lista de
sonido y la luz. en su entorno; la cotejo. Guía de
experimenta con Interculturalidad Indagación observación.
diversos objetos crítica Autoevaluación
o instrumentos Proyectos Coevaluación.
musicales, para Apropiación de Escolares: Rubrica.
identificar la fuente las culturas a Los sonidos Participación.
sonora y cómo se través de la en la Producto del
produce el sonido lectura y la naturaleza proyecto.
(golpear, rasgar escritura Página 238.
o soplar).
Artes y
Distingue, clasifica y experiencias
registra en tablas, estéticas
algunas
características del
sonido a partir de
percibir distintos
sonidos, como:
intensidad o volumen

(qué tan fuerte o

débil es), tono
(agudo o grave) y
duración (largo o
corto).

Establece relaciones
entre la intensidad
del sonido y la
generación de
problemas auditivos
y la contaminación
auditiva; propone y
difunde
medidas para el
cuidado de la salud.

Indaga cómo fabricar

un juguete o
instrumento musical
que produzca
sonido, construye
uno y explica su
funcionamiento y las
características del
sonido que produce.
Cambios y Reconoce la sucesión Pensamiento 3 Semanas STEAM Diario de
regularidades del día y la noche a crítico basado en clase. Lista de
de partir de describir la cotejo. Guía de
fenómenos cronológicamente las Interculturalidad Indagación observación.
naturales y actividades crítica Autoevaluación
actividades de personales, Coevaluación.
las familiares y Apropiación de Proyectos Rubrica.
personas. comunitarias que las culturas a Comunitarios: Participación.
realizan y teniendo través de la Cuentaestrellas Producto del
como referencia la lectura y la Página 238. proyecto.
presencia del Sol y la escritura
Luna, así como
algunas de Artes y Proyectos de
sus características experiencias Aula:
perceptibles como estéticas Lámparas de
forma, cambio de sol. Página 226.
posición, y emisión
de luz y calor.

Describe y registra
de manera
cronológica cambios
y regularidades del
entorno natural
durante el día, la
noche y a lo largo de
una semana,
utilizando términos,
como ayer, hoy,
mañana, los
nombres y orden de
los días de la semana
y las relaciones
temporales “antes
de” y “después de”.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3: 1°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico en el área de matemáticas en el grupo de primer grado de primaria resalta un espectro interesante de
habilidades numéricas en desarrollo. A través de evaluaciones, se ha identificado que la mayoría de los alumnos y
alumnas están en proceso de establecer conceptos fundamentales como contar, reconocer números y comprender
relaciones de cantidad. Algunos demuestran una comprensión temprana de la adición y su aplicación en situaciones
cotidianas, mientras que otros están en la etapa de construcción de conceptos básicos. Se observa una variedad de
enfoques para abordar problemas matemáticos simples, reflejando la diversidad en la percepción y el razonamiento
numérico. Esta evaluación inicial nos brinda información valiosa para diseñar estrategias didácticas que fomenten un
entendimiento sólido de los conceptos matemáticos, garantizando así un progreso equitativo y un fundamento sólido
para futuros aprendizajes numéricos
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener
dificultades para entender cómo realizar sumas y restas con llevadas de manera adecuada.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender
conceptos geométricos como líneas y figuras.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para
identificar y continuar patrones y secuencias numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir
problemas verbales a operaciones matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj
analógico o comprender conceptos de días, semanas y meses en un calendario.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para
distinguir y medir correctamente objetos utilizando diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para
representar datos en gráficos y tablas y extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con
dinero y dar el cambio correcto en situaciones cotidianas.
CONTENIDO PDA EJE TEMPORALIDA ORIENTACIONES SUGERENCIAS
PENSAMIENTO ARTICULADOR D DIDÁCTICAS DE
MATEMÁTICO EVALUACIÓN
Estudio de Expresa oralmente la Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de
los números sucesión numérica en basado en clase. Lista de
su lengua materna y Pensamiento la cotejo. Guía de
en español, primero crítico Indagación observación.
hasta 20, luego hasta Autoevaluación
40, posteriormente Proyectos Coevaluación.
hasta 60 y finalmente Escolares: Rubrica.
hasta 120 elementos, Los sonidos Participación.
o hasta donde sea en la Producto del
posible en su lengua naturaleza proyecto.
materna, de manera Página 238.
ascendente y
descendente a partir
de un número dado.

A través de
situaciones
cotidianas, cuenta,
ordena,
representa de
diferentes formas,
interpreta lee y
escribe la cantidad de
elementos de una
colección, primero de
hasta 5, después
hasta de 10 y
paulatinamente de
hasta 100 elementos.

Identifica
regularidades en
los numerales que
representan
conjuntos de hasta
100 elementos.
Construcción Reconoce, a partir de Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de
de la la resolución de basado en clase. Lista de
noción de situaciones que Pensamiento la cotejo. Guía de
suma y resta implican agregar, crítico Indagación observación.
como quitar, juntar, Autoevaluación
operaciones comparar y Interculturalidad Proyectos Coevaluación.
inversas completar, que la crítica de Aula: Rubrica.
suma es el total de ¡Cuidado con Participación.
dos o más cantidades los azúcares! Producto del
y la resta, como la Página 206. proyecto.
pérdida de elementos
en una colección.

Resuelve problemas
vinculados a su
contexto que implican
sumas o restas (sin
hacer uso del
algoritmo
convencional) con
cantidades de hasta
dos dígitos;
representa de
diversas formas
(material concreto,
representaciones
gráficas) sumas y
restas, incluyendo los
signos “+”, “−”, “=” y
numerales.

Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para
calcular mentalmente
sumas o restas con
números naturales
de
una cifra.
Cuerpos Observa y manipula Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de
geométricos y objetos de su entorno crítico basado en clase. Lista de
sus para identificar y la cotejo. Guía de
características describir líneas rectas Artes y Indagación observación.
o curvas, caras planas experiencias Autoevaluación
o curvas; los estéticas Proyectos Coevaluación.
representa mediante Escolares: Rubrica.
diversos ¿Cómo construir Participación.
procedimientos. un puente? Producto del
Página 228. proyecto.

Proyectos de
Aula:
¿Qué tan
 resistente es
un tubo de
papel? Página
216.
Figuras Representa animales, Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de
geométricas y plantas u objetos crítico basado en clase. Lista de
sus utilizando el tangram la cotejo. Guía de
características y otras figuras Indagación observación.
geométricas, para Autoevaluación
reconocer y describir Artes y Proyectos Coevaluación.
oralmente y por experiencias Escolares: Rubrica.
escrito sus nombres y estéticas Figuras Participación.
propiedades (forma y geométricas en Producto del
número de lados y la naturaleza. proyecto.
vértices), utilizando Página 214.
paulatinamente un
lenguaje formal para Proyectos de
referirse a ellas. Aula:
Mi cuerpo y
sus movimientos.
Página 194.
Introducción a Compara la longitud Pensamiento 3 Semanas STEAM Diario de
la de objetos de manera crítico basado en clase. Lista de
medición de directa e indirecta con la cotejo. Guía de
longitud, apoyo de un Artes y Indagación observación.
la masa y la intermediario (objetos experiencias Autoevaluación
capacidad o partes de su estéticas Proyectos Coevaluación.
cuerpo); determina Escolares: Rubrica.
cuál es el mayor, el ¿Qué puede Participación.
menor o si son iguales decir la medida Producto del
de mi
cintura con mi
 y expresa el resultado estatura? Página proyecto.
de la comparación en 190.
su lengua materna y
en español, con Proyectos de
dibujos y numerales. Aula:
Mi cuerpo y
Sopesa objetos para sus movimientos.
identificar su masa, y Página 194.
decide cuál es el que
contiene mayor o
menor; comprueba
su estimación con el
apoyo de una balanza.
Introducción a Utiliza términos como Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de
la antes, después, hoy, crítico basado en clase. Lista de
medición del ayer, mañana, etc., en la cotejo. Guía de
tiempo su lengua materna y Vida saludable Indagación observación.
en Autoevaluación
español, para Artes y Proyectos Coevaluación.
describir y registrar experiencias Comunitarios: Rubrica.
cronológicamente estéticas Cuentaestrellas Participación.
actividades en un Página 238. Producto del
periodo determinado proyecto.
(día, semana, mes)
con el apoyo de
calendarios; reconoce
que la semana está
integrada por siete
días que ocurren
cíclicamente.
Organización e Elabora registros de Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de
interpretación datos mediante crítico basado en clase. Lista de
de datos distintos recursos la cotejo. Guía de
como dibujos o Apropiación de Indagación. observación.
tablas para las culturas a Autoevaluación
responder preguntas través de la Proyectos Coevaluación.
de su interés. lectura y la Escolares: Rubrica.
escritura ¡Rico y Participación.
saludable! Página Producto del
204. proyecto.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3: 1°
Articulación de contenidos de ciencias naturales con los contenidos de matemáticas, de acuerdo con el
contexto.
CONTENIDO PDA CONTENIDO PDA
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo Estudio de Expresa oralmente la sucesión
consumo de de bebidas y alimentos (frutas, los números numérica en su lengua materna y
alimentos saludables, verduras, cereales, tubérculos, en español, primero hasta 20,
de agua leguminosas y de origen animal), la luego hasta 40, posteriormente
simple potable, y de frecuencia y cantidad que consume hasta 60 y finalmente hasta 120
la práctica de de manera personal en casa y la elementos, o hasta donde sea
actividad física. escuela. posible en su lengua materna, de
manera ascendente y descendente
Compara, registra y comunica los a partir de un número dado.
beneficios del consumo de
alimentos saludables, y de beber A través de situaciones cotidianas,
agua simple potable, contra cuenta, ordena, representa de
alimentos con alto contenido de diferentes formas, interpreta lee y
azúcar, grasa y sal, y bebidas escribe la cantidad de elementos
azucaradas; toma decisiones a de una colección, primero de hasta
favor de una alimentación 5, después hasta de 10 y
saludable. paulatinamente de hasta 100
elementos.
Describe los alimentos y bebidas
saludables que consume en casa, Identifica regularidades en los
escuela y comunidad, que aportan numerales que representan
a su cuerpo lo que necesita, y que conjuntos de hasta 100 elementos.
junto con la práctica de actividad
física le ayudan a crecer y evitar
enfermedades.
Cuerpo humano: Compara, representa y nombra, en Construcción de Reconoce, a partir de la resolución
estructura externa, su lengua materna, las partes la de situaciones que implican
acciones para su externas del cuerpo humano, noción de agregar, quitar, juntar, comparar y
cuidado y sus explica su funcionamiento; suma y resta completar, que la suma es el total
cambios como parte propone y practica acciones para como de dos o más cantidades y la resta,
del crecimiento. cuidarlo y la frecuencia con que es operaciones como la pérdida de elementos en
recomendable llevarlas a cabo y inversas una colección.
por
qué.
Resuelve problemas vinculados a su
Describe sus características físicas y contexto que implican sumas o
las de sus pares para favorecer el restas (sin hacer uso del algoritmo
autoconocimiento y reconocer que convencional) con cantidades de
todos los cuerpos son especiales, hasta dos dígitos; representa de
únicos e irrepetibles. diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y
Identifica, representa restas, incluyendo los signos “+”,
cronológicamente y comunica “−”, “=” y numerales.
cómo es ahora y cómo era antes
con base en características físicas, Utiliza, explica y comprueba sus
gustos, intereses, o actividades que estrategias para calcular
realiza, e infiere algunos cambios mentalmente sumas o restas con
que tendrá en el futuro al números naturales de una cifra.
compararse con personas mayores
y reconoce que son parte del
crecimiento.
Características del Distingue, describe y registra, en su Cuerpos Observa y manipula objetos de su
entorno natural y lengua materna, las características geométricos y entorno para identificar y describir
sociocultural. del entorno natural: plantas, sus líneas rectas o curvas, caras planas
animales, cuerpos de agua, si hace características o curvas; los representa mediante
frío o calor, frecuencia de lluvias, diversos procedimientos.
sequías, entre otras.

Observa, compara y registra

características de plantas,
animales, como color, estructura y
cubierta corporal, si son
domésticos o silvestres; tienen
flores, frutos o tienen espinas,
raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios Representa animales, plantas u
propios o consensuados. objetos utilizando el tangram y
Figuras otras figuras geométricas, para
Identifica y describe algunas geométricas y reconocer y describir oralmente y
prácticas socioculturales que sus por escrito sus nombres y
forman parte de su entorno, características propiedades (forma y número de
relacionadas con el tipo de lados y vértices), utilizando
vivienda, vestido, juego, formas de paulatinamente un lenguaje formal
hablar, medir, celebraciones, para referirse a ellas.
cuidado de la naturaleza, entre
otras.

Representa en dibujos o croquis los

componentes del entorno natural y
sociocultural a partir de algunas
referencias espaciales (enfrente,
detrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, entre otras). y el punto de
referencia del observador.
Impacto de las Identifica actividades personales,
Actividades humanas familiares y de la comunidad que
en el entorno impactan en la naturaleza y en la
natural, así como salud de las personas, las registra y
acciones y prácticas clasifica como positivas o negativas.
socioculturales para
su cuidado. Propone y participa en acciones y
prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el
cuidado del entorno natural y
expresa la importancia de
establecer relaciones más
armónicas con la naturaleza.
Objetos del entorno: Observa, manipula y compara Introducción a Compara la longitud de objetos de
características, diversos objetos a partir de la medición de manera directa e indirecta con
propiedades, estados características como: color, longitud, apoyo de un intermediario (objetos
físicos y usos en la tamaño, olor, textura, material de la masa y la o partes de su cuerpo); determina
vida cotidiana. qué están hechos (madera, vidrio, capacidad cuál es el mayor, el menor o si son
metal, plástico), entre otras, para iguales y expresa el resultado de la
clasificarlos a partir de criterios comparación en su lengua materna
propios o consensuados. y en español, con dibujos y
numerales.
Explora y experimenta con diversos
materiales para explicar sus Sopesa objetos para identificar su
propiedades: flexible (se puede masa, y decide cuál es el que
doblar o no); ligero o pesado; contiene mayor o menor;
textura; comprueba su estimación con el
elástico (regresa o no a su forma apoyo de una balanza.
original después de haber sido
estirado) y resistente (difícil o fácil
de romper); los clasifica de acuerdo
con ellas y argumenta sus
resultados.

Establece relaciones entre las

propiedades de los materiales con
el uso que se les da al elaborar
ciertos objetos, como el plástico
con el cual se hacen bolsas,
envases, sillas, cubiertos, juguetes,
plumas, entre otros; diseña y
construye un objeto o juguete con
base en las propiedades físicas de
los materiales.
Efectos de Observa de manera directa o en
la aplicación diversos medios, la trayectoria
de fuerzas: (recta, curva, circular) y rapidez
movimiento y (rápido o lento) de diferentes
deformación. animales al desplazarse, como:
mariposas, zopilotes, colibríes,
hormigas, delfines, serpientes,
entre otros, y registra sus
conclusiones.

Experimenta con objetos al

empujarlos y jalarlos para observar
cómo se mueven, modifican su
estado de reposo, se detiene, o
cambian de sentido o rapidez;
registra sus
observaciones.

Caracteriza el movimiento con base

en términos comunes, como “más
lento que, más rápido que” y la
descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva, circular.
Características del Indaga y describe los sonidos Organización e Elabora registros de datos
sonido y la luz. producidos en su entorno; interpretación de mediante distintos recursos como
experimenta con diversos objetos o datos dibujos o tablas para responder
instrumentos musicales, para preguntas de su interés.
identificar la fuente sonora y cómo
se produce el sonido (golpear,
rasgar o soplar).

Distingue, clasifica y registra en

tablas, algunas características del
sonido a partir de percibir distintos
sonidos, como: intensidad o
volumen (qué tan fuerte o débil es),

tono (agudo o grave) y duración

(largo o corto).

Establece relaciones entre la

intensidad del sonido y la
generación de problemas auditivos
y la contaminación auditiva;
propone y difunde
medidas para el cuidado de la
salud.

Indaga cómo fabricar un juguete o

instrumento musical que produzca
sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las características
del sonido que produce.
Cambios y Reconoce la sucesión del día y la Introducción a la Utiliza términos como antes,
regularidades de noche a partir de describir medición del después, hoy, ayer, mañana, etc.,
fenómenos naturales cronológicamente las actividades tiempo en su lengua materna y en español,
y personales, familiares y para describir y registrar
actividades de comunitarias que realizan y cronológicamente actividades en
las personas. teniendo como referencia la un periodo determinado (día,
presencia del Sol y la Luna, así semana, mes) con el apoyo de
como algunas de sus características calendarios; reconoce que la
perceptibles como forma, cambio semana está integrada por siete
de posición, y emisión de luz y días que ocurren cíclicamente.
calor.

Describe y registra de manera

cronológica cambios y
regularidades del entorno natural
durante el día, la noche y a lo largo
de una semana, utilizando
términos, como ayer, hoy, mañana,
los nombres y orden de los días de
la semana y las relaciones
temporales “antes de” y “después
de”.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

FASE 3: 1°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-
El diagnóstico en el área de Ética, Naturaleza Y Sociedad en el grupo de primer grado de primaria revela un
entusiasmo palpable por explorar y comprender el mundo que los rodea. A través de observaciones y actividades
prácticas, se ha notado que los estudiantes muestran una curiosidad innata por los fenómenos naturales y las
interacciones entre los seres vivos y su entorno. Aunque la mayoría de los niños tienen una comprensión básica de
conceptos como los diferentes tipos de plantas y animales, sus características y hábitats, se aprecia una variabilidad
en el nivel de detalle y la capacidad de realizar conexiones. Algunos estudiantes ya están demostrando habilidades
para hacer preguntas reflexivas y plantear hipótesis sencillas sobre los procesos naturales, mientras que otros están
en proceso de desarrollar estas habilidades investigativas. Este diagnóstico nos brinda la oportunidad de nutrir su
curiosidad natural y fomentar el pensamiento científico, adaptando nuestras lecciones para promover una
comprensión más profunda de los conceptos y estimular su interés en explorar y descubrir el mundo natural que los
rodea.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.
• Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.
• Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
• Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
CONTENIDO PDA EJE TEMPORALIDA ORIENTACIONES SUGERENCIAS
ARTICULADOR D DIDÁCTICAS DE
EVALUACIÓN
Democracia como Participa en la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
forma de vida: revisión y Basado en observación
Construcción construcción de Pensamiento Problemas
participativa de acuerdos y reglas crítico Diario de
normas, reglas y que regulan la Proyectos de clase
acuerdos para convivencia en la Interculturalidad Aula:
alcanzar metas familia y el grupo crítica El reglamento Lista de
colectivas y escolar, con la del aula y su cotejo.
contribuir a una finalidad de atender Igualdad de importancia.
convivencia las necesidades género Página 132. Producto del
pacífica en nuestra comunes, alcanzar proyecto.
casa, el aula, la metas colectivas,
escuela y la distribuir las
comunidad, así responsabilidades y
como las organizar el tiempo
consecuencias de de mejor manera
no respetar los para convivir de
acuerdos, reglas y forma pacífica.
normas escolares
y comunitarias.
Diversos contextos Identifica que es Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
sociales, naturales parte de un barrio, Basado en observación
y colonia, vecindad, Pensamiento Problemas
territoriales: comunidad, pueblo o crítico Diario de
cambios localidad, y describe Proyectos clase
y continuidades. las características y Artes y Escolares:
diversidad de su experiencias Mi comunidad Lista de
entorno, en términos estéticas escolar. Página cotejo
naturales, sociales y 102. Producto del
territoriales. proyecto.

Ubica algunos
referentes del lugar
donde vive y se
encuentra la escuela
con referencias
básicas y los
representa en
dibujos y croquis.
Historia personal y Indaga en diversas Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
familiar, fuentes orales, Basado en observación
diversidad de escritas, digitales, Pensamiento Problemas
familias y el objetos y crítico Diario de
derecho a testimonios, para clase
pertenecer a una. construir la historia Interculturalidad
personal y familiar y crítica Lista de
la representa por cotejo.
medio de dibujos y Apropiación de Producto del
gráficos como la línea las culturas a proyecto.
del tiempo; explica través de la
similitudes y lectura y la
diferencias con las escritura.
historias de sus
pares. Identificando
orígenes nacionales o
migratorios, étnicos,
actividades
y
trabajos.
Historia de la vida Indaga en fuentes, Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
cotidiana: cambios orales, escritas, Basado en observación
en el tiempo y el fotográficas, Pensamiento Problemas
espacio ocurridos testimonios, crítico Diario de
en la comunidad. digitales, los cambios clase
en la vida cotidiana Interculturalidad
en el tiempo y el crítica Lista de
espacio ocurridos en cotejo.
la comunidad, con Producto del
relación a las proyecto.
viviendas, los
trabajos y áreas
verdes.
Valoración de la Describe la existencia Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza: de otros seres vivos y Basado en observación
Respeto, cuidado componentes de la Pensamiento Problemas
y empatía hacia naturaleza presentes crítico Diario de
la naturaleza, en el Proyectos de clase
como parte de un lugar donde vive. Artes y Aula:
todo experiencias México y la Lista de
interdependiente. Analiza las formas de estéticas diversidad de cotejo.
interactuar con otros símbolos Producto del
seres vivos y culturales que lo proyecto.
componentes de la representan.
naturaleza, los Página 124.
sentimientos que
provocan, la Proyectos
importancia de Escolares:
promover el respeto Nos
y la empatía hacia comprometemos
todos los con otros seres
seres vivos y a la vivos. Página
naturaleza. 110.

Comprende cómo las Proyectos

acciones de los seres Comunitarios:
humanos pueden ¡Los
preservar, modificar microorganismos
o dañar los distintos existen! Página
 componentes 114.
sociales y naturales
del entorno. Los beneficios de
las plantas.
Página 120.
Impacto de Describe las Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
las actividades actividades que se crítico Basado en observación
humanas realizan de manera Problemas.
en la naturaleza y cotidiana en su casa, Interculturalidad Diario de
sustentabilidad: escuela y comunidad, crítica Proyectos de clase
Actividades e identifica en cada Aula:
humanas caso, la relación que Vida saludable La importancia Lista de
que afectan a la dicha actividad del bosque. cotejo
naturaleza, y la guarda con Página 108.
necesidad de la naturaleza, Producto del
establecer para proyecto.
compromisos que reconocer
contribuyan a la situaciones que la
preservación, benefician o dañan y
prevención y así valorar sus
disminución del acciones.
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Reconoce que Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del existen diferentes crítico Basado en observación
lugar donde vive, formas de nombrar y Problemas
y su relación con entender, tanto a las Interculturalidad Diario de
las actividades actividades humanas crítica Proyectos clase
humanas como su orden Escolares:
cotidianas que cronológico y Mi escuela y el Lista de
tienen orden temporal, de acuerdo paisaje que lo cotejo.
cronológico, con el contexto social rodea. Página
asociadas a ciclos y cultural. 118. Producto del
agrícolas y proyecto.
festividades, así
como su vínculo
con la noción de
tiempo y espacio
histórico (“antes,
durante y
después”).
Los seres Reconoce que todas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
humanos son las personas son Basado en observación
diversos y únicas, valiosas y Pensamiento Problemas
valiosos y tienen tienen el derecho de crítico Diario de
derechos ser parte de familias, Proyectos de clase
humanos. grupos escolares, Interculturalidad Aula:
comunidades y crítica Soy único y tú Lista de
pueblos y que esto es también. Página cotejo.
parte de sus Vida saludable 88.
derechos humanos. Producto del
proyecto.
Identifica acciones y
 reconoce su derecho
a ejercer la libertad
de expresar
opiniones, ideas,
sentimientos, deseos
y necesidades,
expresiones
que considera
propias, así como de
recibir cuidados por
parte de su familia,
comunidad y/o
pueblos.
Atención a las Relaciona la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades atención de sus Basado en observación
básicas, como necesidades básicas Pensamiento Problemas
parte del (alimentación, salud, crítico Diario de
ejercicio de los vivienda, entre Proyectos de clase
derechos otras) que Interculturalidad Aula:
humanos. forman parte del crítica Me siento bien Lista de
ejercicio de sus cuando me cotejo.
derechos humanos y Vida saludable cuido. Página
comprende la 108. Producto del
importancia de que proyecto.
todas las personas Proyectos
accedan y los ejerzan, Comunitarios:
independientemente Mi derecho a
del género, edad, la alimentación
pueblo y y los alimentos
comunidad, lengua, de mi
nacionalidad, comunidad.
religión, Página 98.
discapacidad o
cualquier otro origen
o condición.
Situaciones de Reconoce actos de Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
injusticia o injusticia, desventaja Basado en observación
discriminación, o Pensamiento Problemas
que afectan a discriminación que crítico Diario de
integrantes de ocurren en diferentes Proyectos clase
nuestras familias, espacios e Interculturalidad Escolares:
la escuela o la instituciones crítica Transformar Lista de
comunidad. (escuela, unidades conflictos en cotejo.
médicas, servicios Vida saludable bien de nuestra
públicos, entre comunidad Producto del
otros), y es escolar. Página proyecto.
sensible a la manera 126.
en que ello afecta a
las personas,
colectivos y
comunidades que
son excluidos por
edad, identidad de
género, orientación
 sexual,
origen cultural o
étnico, el idioma
que hablan, su
origen nacional,
rasgos físicos,
discapacidad,
religión, condición
social y económica,
entre otras
características.
Respeto a la Analiza la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
dignidad e importancia del Basado en observación
integridad: Límites respeto a la dignidad Pensamiento Problemas
corporales e crítico Diario de
y integridad a partir Proyectos de clase
situaciones de del cuidado de su Interculturalidad Aula:
riesgo para cuerpo y reconocer crítica Mi cuerpo Lista de
prevenir sus límites dentro de una cotejo.
y denunciar corporales, Vida saludable burbuja. Página
situaciones de diferenciando el 100. Producto del
acoso, abuso contacto físico sano y proyecto.
y violencia reconfortante de
de carácter aquél que nos causa
sexual en la casa, incomodidad
la escuela, la y amenaza
comunidad y nuestro
con el uso del bienestar físico o
Internet y redes mental, para
sociales. protección en
la familia, en la
escuela y la
comunidad,
considerando
también el uso de
Internet y redes
sociales.

Identifica y rechaza
situaciones de riesgo
y conductas nocivas
que afectan la
dignidad e integridad
de las personas.
Responsabilidad Identifica y describe Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
compartida en el las responsabilidades Basado en observación
cuidado de sí y el compartidas que Pensamiento Problemas
de nuestro tienen estudiantes, crítico Diario de
entorno con la adultos, padres y Proyectos clase
familia, la escuela, autoridades, así Interculturalidad Escolares:
la comunidad, el como integrantes de crítica Situaciones de Lista de
uso de Internet y la riesgo en la cotejo.
redes sociales, escuela y comunidad, Apropiación de escuela. Página
para generar para el cuidado de sí, las culturas a 132. Producto del
espacios de articulado a la través de la proyecto.
bienestar e generación de lectura y la Proyectos

inclusión, equidad espacios de bienestar escritura Comunitarios:

e igualdad. e inclusión, equidad En la comunidad
e igualdad y un uso todos importan.
responsable del Página 128.
Internet y redes
sociales.
Construcción de la Analiza situaciones Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
paz mediante el de conflicto como Basado en observación
diálogo: parte de la Pensamiento Problemas
situaciones de interacción de los crítico Diario de
conflicto como seres humanos, e Proyectos clase
parte de identifica los Interculturalidad Comunitarios:
la interacción de que ha enfrentado o crítica ¿Quién resuelve Lista de
los seres humanos ha observado en su los conflictos en cotejo.
en la casa, el aula, casa, en Igualdad de mi comunidad?.
la escuela y la el aula, la escuela y género Página 134. Producto del
comunidad. la comunidad. proyecto.

Describe e identifica
a personas que
participan en
situaciones de
conflicto, y usa el
diálogo para evitar
trascender a la
violencia. Reflexiona
acerca de que la paz
se construye en
colectivo mediante el
diálogo.
Funciones y Identifica funciones y Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
responsabilidades las responsabilidades Basado en observación
de las autoridades, de las autoridades de Pensamiento Problemas
de la su casa, el aula, la crítico Diario de
familia, la escuela escuela, las Proyectos clase
y la comunidad actividades que Interculturalidad Comunitarios:
para la realizan, cómo crítica Con saberes Lista de
organización de la toman las decisiones, y quehaceres cotejo.
convivencia, la cómo conocen las Igualdad de participamos en
resolución de necesidades de los género nuestro entorno. Producto del
conflictos y el integrantes de su Página 106. proyecto.
cumplimiento de familia o escuela,
acuerdos y cómo se distribuyen
normas de manera las tareas y
participativa y responsabilidades.
pacífica.
Situaciones de la Reconoce su Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
vida diaria en las capacidad para Basado en observación
que las niñas y los tomar decisiones, Pensamiento Problemas
niños pueden o no distinguiendo crítico Diario de
tomar decisiones, situaciones en las clase
y en las que se que niñas y niños Interculturalidad
requiere ayuda, pueden decidir, de crítica Lista de
valorando los aquellas en las que cotejo.
límites y riesgos es necesario solicitar Igualdad de
del entorno. ayuda, para no género Producto del
ponerse en riesgo. proyecto.
Identifica que cada
decisión conlleva una
responsabilidad y un
compromiso consigo
mismo o misma, con
la comunidad y la
sociedad.
El derecho a la Analiza que niñas y Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
igualdad de niños tienen el Basado en observación
género y vida sin derecho a participar Pensamiento Problemas
violencia: con igualdad y crítico Diario de
Estereotipos de pueden realizar las Proyectos de clase
género que mismas actividades Interculturalidad Aula:
pueden inducir a deportivas, artísticas crítica Diálogo para la Lista de
formas de y recreativas, tanto justicia Página cotejo.
violencia, en casa como en la Igualdad de 94.
desigualdad y escuela. género Producto del
discriminación. proyecto.
Propone y participa
de manera igualitaria
en actividades en la
casa y en la escuela.
Manifestaciones Identifica y valora Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
culturales y manifestaciones Basado en observación
símbolos que culturales y símbolos Pensamiento Problemas
identifican a los que identifican a la crítico Diario de
diversos pueblos comunidad, pueblo o clase
indígenas, ciudad que incluyen Interculturalidad
afrodescendientes distintas tradiciones, crítica Lista de
y migrantes y a lenguas, fiestas, cotejo.
México como danzas, música, Igualdad de
nación. historia oral, rituales, género Producto del
gastronomía, artes, proyecto.
saberes, entre otras
características.
Reconoce sus
vínculos con los
pueblos indígenas y
afromexicanos y
migrantes, entre
otros.
Personas en Reconoce la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
situación de necesidad que tienen Basado en observación
migración y sus algunas personas de Pensamiento Problemas
derechos. cambiar de lugar de crítico Diario de
residencia, para clase
buscar mejores Interculturalidad
condiciones de vida. crítica Lista de
cotejo.

Dialoga acerca de Igualdad de

experiencias propias género Producto del
o de otras personas proyecto.
de su comunidad que
han migrado dentro
del país o fuera de
México.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3: 1° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de primer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo
humano y lo comunitario, así como actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se
identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también la necesidad de fortalecer valores
éticos y habilidades para la resolución de conflictos.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva
con sus compañeros, lo que afecta la dinámica de trabajo en actividades grupales.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el
lugar de los demás y entender sus sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de
manera pacífica y negociar soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para
comprender la importancia del respeto y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para
identificar y expresar sus emociones de manera adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para
asumir responsabilidades en actividades y proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas
relacionados con su comunidad y sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus
ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para
identificar problemas sociales y comunitarios que afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener
dificultades para reflexionar sobre su papel como ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la
comunidad.
CONTENIDO PDA EJE TEMPORALIDA ORIENTACIONES SUGERENCIAS
ARTICULADOR D DIDÁCTICAS DE
EVALUACIÓN
La comunidad Ubica algunos Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como el referentes del lugar Servicio Coevaluación.
espacio en el donde vive y se Pensamiento Rubrica.
que se vive y encuentra la escuela. crítico Proyectos Participación.
se encuentra la Comunitarios: Lista de cotejo.
escuela. Platica sobre las Interculturalidad Conozco, cuido Diario de
características crítica y aprecio mi clase. Guía de
geográficas, comunidad. observación.

climáticas, Página 142. Diario de

ambientales, clase.
socioculturales y Producto del
lingüísticas de su proyecto
comunidad y escuela.
Actitudes y Platica acerca de la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas que organización de las Servicio Coevaluación.
prevalecen responsabilidades y Pensamiento Rubrica.
entre tareas en su familia. crítico Proyectos Participación.
los hombres Escolares: Lista de cotejo.
y las Identifica la Interculturalidad Mi escuela, Diario de
mujeres en importancia de la crítica amigable con la clase. Guía de
la familia, la participación salid y el medio observación.
escuela y la equilibrada entre Igualdad de ambiente. Página Diario de
comunidad. hombres y mujeres, género 166. clase.
adultos, niñas y niños Producto del
en la cotidianidad proyecto
familiar.
Efectos de la Comenta y reflexiona Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pandemia de con sus compañeros, Servicio Coevaluación.
COVID -19 en la acerca de los cambios Rubrica.
familia, la que se produjeron Pensamiento Proyectos Participación.
escuela y la durante la pandemia, crítico Comunitarios: Lista de cotejo.
comunidad. en las actividades Un museo de las Diario de
familiares, escolares y Interculturalidad emociones. clase. Guía de
comunitarias, tales crítica Página 158. observación.
como: uso de los Diario de clase.
espacios, el tiempo,
las formas de
comunicación, entre
otros.
Historia Platica sobre sucesos Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personal y de su historia Servicio Coevaluación.
familiar. personal y familiar y Pensamiento Rubrica.
los ordena en antes, crítico Proyectos Participación.
después y Comunitarios: Lista de cotejo.
ahora. Interculturalidad Un día de fiesta Diario de
crítica en mi clase. Guía de
comunidad. observación.
Igualdad de Página 198. Diario de
género clase.
Producto del
proyecto.
Sentido de Identifica aspectos de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pertenencia la historia familiar y crítico Servicio Coevaluación.
a la familia y la de la comunidad Rubrica.
comunidad. compartidos. Interculturalidad Proyectos de Participación.
crítica Aula: Lista de cotejo.
Reconoce y comparte El árbol de Diario de
valores, tales como: la Igualdad de cualidades, clase. Guía de
solidaridad, la género actitudes y observación.
participación, la valores. Página Diario de
reciprocidad, 140. clase.
el respeto, entre Producto del
proyecto.

otros., así como

estilos socioculturales
propios de su familia
y
comunidad.
Formas de Reconoce y descubre Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ser, pensar, características y crítico Servicio Coevaluación.
actuar y cambios (corporales, Rubrica.
relacionarse. gustos, intereses, Interculturalidad Participación.
necesidades y crítica Lista de cotejo.
capacidades) que lo Diario de
diferencian y hacen Igualdad de clase. Guía de
único, con la finalidad género observación.
de valorar y respetar Diario de
la diversidad. clase.
Producto del
proyecto.
Construcción Explica situaciones Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
del cotidianas que se crítico Servicio Coevaluación.
proyecto de presentan en la Rubrica.
vida escuela y la casa, con Interculturalidad Proyectos de Participación.
la intención de crítica Aula: Lista de cotejo.
proponer acuerdos Hablemos de Diario de
que generen una Igualdad de empatía. Página clase. Guía de
mejor convivencia. género 152. observación.
Diario de
Identifica las clase.
necesidades y logros Producto del
que ha tenido en proyecto.
diferentes momentos
de su historia, para
comparar cambios
que inciden en el
desarrollo de la
autonomía y una
mayor participación.
Capacidades y Utiliza patrones Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
habilidades básicos de crítico Servicio Coevaluación.
motrices movimiento ante Rubrica.
situaciones que Interculturalidad Participación.
implican explorar los crítica Lista de cotejo.
diferentes espacios, el Diario de
tiempo y los objetos, clase. Guía de
para favorecer el observación.
conocimiento de sí. Diario de
clase.
Producto del
proyecto.
Posibilidades Explora acciones Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cognitivas, motrices y expresivas crítico Servicio Coevaluación.
expresivas, en juegos y Rubrica.
motrices, situaciones cotidianas Interculturalidad Proyectos de Participación.
creativas y que implican crítica Aula: Lista de cotejo.
de equilibrio, orientación El rincón de Diario de clase.
relación
espacial-temporal y Artes y juegos. Página Guía de
coordinación motriz, experiencias 178. observación.
para mejorar el estéticas Diario de
conocimiento de sí. clase.
Interacción Colabora en la Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
motriz definición de normas crítico Servicio Coevaluación.
básicas de Rubrica.
convivencia para Interculturalidad Proyectos Participación.
reconocer su crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
influencia Jugamos y Diario de
en la interacción Igualdad de Convivimos en clase. Guía de
presente en juegos y género un entorno observación.
situaciones seguro y feliz. Diario de
cotidianas. Página 174. clase.
Producto del
proyecto.
Educación Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
integral de las diversas formas de crítico Servicio Coevaluación.
la sexualidad ser y actuar de Rubrica.
hombres y mujeres a Interculturalidad Proyectos Participación.
partir crítica Escolares: Lista de cotejo.
de distintas ¡Una escuela Diario de
situaciones Igualdad de llena de clase. Guía de
cotidianas, para género emociones! observación.
reconocer Página 156. Diario de
manifestaciones en clase.
favor de una Producto del
interacción y proyecto.
convivencia sana.
Pensamiento Busca distintas Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lúdico, soluciones ante una crítico Servicio Coevaluación.
divergente y misma situación de Rubrica.
creativo juego o cotidiana, con Interculturalidad Participación.
la intención de poner crítica Lista de cotejo.
en práctica la Diario de
creatividad. Igualdad de clase. Guía de
género observación.
Diario de
clase.
Producto del
proyecto.
Estilos de Participa en Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
vida activos y diferentes juegos crítico Servicio Coevaluación.
saludables para explorar Rubrica.
alternativas que le Artes y Proyectos Participación.
permitan mantener experiencias Escolares: Lista de cotejo.
una vida activa y estéticas Jugamos Diario de
saludable. y nos clase. Guía de
cuidamos observación.
Página 142. Diario de
clase.
Producto del
proyecto.
Acciones Reconoce la Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
individuales importancia de la crítico Servicio Coevaluación.
que repercuten práctica de hábitos de Rubrica.
en la higiene y limpieza en Interculturalidad Proyectos de Participación.
conservación y el cuidado personal, crítica Aula: Lista de cotejo.
mejora de la así como de otros La salud, ¡mi gran Diario de
salud seres vivos, con la Vida saludable derecho! Página clase. Guía de
intención de 168. observación.
contribuir a la Diario de
prevención de clase.
problemas de salud. Producto del
proyecto.
Explica la importancia
de incluir alimentos
saludables de los
distintos grupos para
colaborar en la
modificación de
hábitos de consumo
personales y
familiares que
favorecen la salud.

Intercambia
experiencias acerca
de situaciones que lo
ponen en riesgo, para
compartir acciones
encaminadas a su
prevención.
Sentido de Indaga acerca de Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad y ideas, conocimientos, Servicio Coevaluación.
satisfacción de prácticas culturales, Vida saludable Rubrica.
necesidades formas de Proyectos Participación.
humanas organización y Pensamiento Escolares: Lista de cotejo.
acuerdos familiares, crítico Nuestros hábitos Diario de
para compartir su de consumo clase. Guía de
importancia. Interculturalidad responsable. observación.
crítica Página 176. Diario de
Compara necesidades clase.
de la familia en Producto del
diferentes contextos y proyecto.
las formas de utilizar
el cuerpo u
organizarse en su
satisfacción, para
explicar cambios y
mejoras que se han
presentado.
Situaciones de Reconoce situaciones Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
riesgo social de riesgos sociales en Servicio Coevaluación.
en la familia, la familia, la escuela y Pensamiento Rubrica.
escuela y la comunidad, así crítico Participación.
comunidad. como la importancia Lista de cotejo.
del autocuidado, la no Interculturalidad Diario de
violencia y la crítica clase. Guía de
convivencia pacífica. observación.
Diario de
clase.
Producto del
proyecto.
Prácticas de Participa en las Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prevención prácticas familiares crítico Servicio Coevaluación.
y respuesta de prevención y Rubrica.
ante respuesta ante Interculturalidad Participación.
desastres fenómenos naturales crítica Lista de cotejo.
ambientales. que ponen en riesgo Diario de
su integridad. Interculturalidad clase. Guía de
crítica observación.
Diario de
clase.
Producto del
proyecto.
Apoyos mutuos Identifica y valora la Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
para favorecer presencia de crítico Servicio Coevaluación.
los diferentes lenguas y Rubrica.
aprendizajes lenguajes en el aula y Interculturalidad Proyectos Participación.
en el aula ofrece apoyos a sus crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
diversa. pares, si es necesario. Juntos Diario de
fomentamos la clase. Guía de
lectura. Página observación.
184. Diario de
clase.
Producto del
proyecto.
Aproximación a Reconoce las Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
las tecnologías tecnologías que se crítico Servicio Coevaluación.
de la utilizan en su entorno Rubrica.
información y y los beneficios que Interculturalidad Participación.
la proporcionan en la crítica Lista de cotejo.
comunicación. comunicación y el Diario de
aprendizaje. Apropiación de clase. Guía de
las culturas a observación.
través de la Diario de
lectura y la clase.
escritura Producto del
proyecto.

TRANSVERSATILIDAD DE LOS CONTENIDOS DE LOS CUATRO CAMPOS FORMATIVOS

LENGUAJES CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO
SABERES Y DE LO HUMANO Y
PENSAMIENTO LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Escritura de Cuerpo humano: La comunidad como el
nombres en la estructura externa, espacio en el que se vive
lengua
materna. acciones para su y se encuentra la
cuidado y sus cambios escuela.
como parte del
crecimiento.

Construcción de la
noción de suma y resta
como operaciones
inversas
Descripción de Objetos del entorno: Diversos contextos sociales, naturales Actitudes y prácticas
objetos, personas, características, y territoriales: cambios y que prevalecen entre los
seres vivos y lugares. propiedades, estados continuidades. hombres y las mujeres
físicos y usos en la vida en la familia, la escuela
cotidiana. y la comunidad.

Introducción a la
medición de longitud, la
masa y la capacidad

Uso del dibujo y/o la Características del Democracia como forma de vida: Efectos de la pandemia
escritura entorno natural y Construcción participativa de normas, de COVID -19 en la
para recordar sociocultural reglas y acuerdos para alcanzar metas familia, la escuela y la
actividades y colectivas y contribuir a una comunidad.
acuerdos escolares. Cuerpos geométricos convivencia pacífica en nuestra casa,
y sus características el aula, la escuela y la comunidad, así
como las consecuencias de no
Figuras geométricas respetar los acuerdos, reglas y normas
y sus características escolares y comunitarias.
Empleo de Beneficios del consumo Historia personal y
instrucciones para de alimentos saludables, familiar.
participar en de agua simple potable,
juegos, usar o y de la práctica de
elaborar objetos, actividad física.
preparar alimentos
u Estudio de los números
otros propósitos.
Uso de elementos y Efectos de la aplicación Los seres humanos son diversos y Sentido de pertenencia a
convenciones de fuerzas: valiosos y tienen derechos humanos. la familia y la comunidad.
de la escritura movimiento y
presentes en deformación.
la
cotidianidad.
Registro y/o Características del Valoración de la naturaleza: Respeto, Formas de ser, pensar,
resumen de sonido y la luz. cuidado y empatía hacia la naturaleza, actuar y relacionarse.
información como parte de un todo
consultada en Organización e interdependiente.
alguna fuente oral, interpretación de
escrita, visual, táctil datos
o sonora, para
estudiar y/o
exponer.
Identificación del Impacto de las actividades humanas Construcción del
sentido, utilidad en la naturaleza y sustentabilidad: proyecto de vida
y elaboración de Actividades humanas que afectan a la
avisos, carteles, naturaleza, y la necesidad de
anuncios establecer compromisos que
publicitarios y contribuyan a la preservación,
letreros prevención y disminución del
en la vida cotidiana. impacto socio ambiental.
Elaboración y Cambios en la naturaleza del lugar Capacidades y
difusión de donde vive, y su relación con las habilidades motrices
noticias en la actividades humanas cotidianas que
escuela y el resto tienen orden cronológico, asociadas a
de la comunidad. ciclos agrícolas y festividades, así
como su vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico
(“antes,
durante y después”).
Reflexión crítica Atención a las necesidades básicas, Posibilidades cognitivas,
sobre los como parte del ejercicio de los expresivas, motrices,
medios derechos humanos. creativas y de relación
de comunicación.
Producción de Respeto a la dignidad e integridad: Interacción motriz
textos dirigidos a Límites corporales y situaciones de
autoridades y riesgo para prevenir y denunciar
personas de la situaciones de acoso, abuso y
comunidad, en violencia de carácter sexual en la casa,
relación con la escuela, la comunidad y con el uso
necesidades, del Internet y redes sociales.
intereses o
actividades de la
escuela.
Lectura, escritura Historia personal y familiar, diversidad Educación integral de la
y otros tipos de de familias y el derecho a pertenecer Sexualidad
comunicación que a una.
ocurren en el
contexto familiar.
Percepción del Historia de la vida cotidiana: cambios Pensamiento lúdico,
entorno familiar y en el tiempo y el espacio ocurridos divergente y creativo
escolar para en la comunidad.
imaginar propuestas
de mejora.
Comunicación a Responsabilidad compartida en el Estilos de vida activos y
distancia con cuidado de sí y el de nuestro entorno Saludables
familiares u con la familia, la escuela, la
otras personas. comunidad, el uso de Internet y redes
sociales, para generar espacios de
bienestar e inclusión, equidad e
igualdad.
Conversaciones o Construcción de la paz mediante el Acciones individuales
entrevistas con diálogo: situaciones de conflicto que repercuten en la
personas de la como parte de la interacción de los conservación y
comunidad, seres humanos en la casa, el aula, la mejora de la salud
invitadas a escuela y la comunidad.
departir sobre
temas
específicos.
Exploración de Cambios y Funciones y responsabilidades de las Sentido de comunidad y
testimonios regularidades de autoridades, de la familia, la escuela y satisfacción de
escritos, fotográficos fenómenos naturales y la comunidad para la organización de necesidades humanas
y actividades de las la convivencia, la resolución de
audiovisuales del personas. conflictos y el cumplimiento de
Introducción a la

pasado familiar medición del tiempo acuerdos y normas de manera

y comunitario. participativa y pacífica.
Reconocimiento de Situaciones de injusticia o Situaciones de riesgo
la diversidad discriminación, que afectan a social en la familia,
lingüística en la integrantes de nuestras familias, escuela y
escuela y el resto la escuela o la comunidad. comunidad.
de la comunidad.
Representación de Situaciones de la vida diaria en las que Prácticas de prevención
lugares y las las niñas y los niños pueden o no y respuesta ante
maneras de llegar a tomar decisiones, y en las que se desastres ambientales.
ellos. requiere ayuda, valorando los límites y
riesgos del entorno.
Uso estético de El derecho a la igualdad de género y Apoyos mutuos para
los lenguajes vida sin violencia: Estereotipos de favorecer los
corporal, visual y género que pueden inducir a formas aprendizajes en el aula
sonoro en la de violencia, desigualdad y diversa.
vida cotidiana. discriminación.
Apreciación de Manifestaciones culturales y símbolos Aproximación a
narraciones, que identifican a los diversos pueblos las tecnologías de
poemas y indígenas, afrodescendientes y la información y la
diversas formas migrantes y a México como nación. comunicación.
literarias.
Experimentación con Personas en situación de migración y
elementos sus derechos.
sonoros en
composiciones
literarias y otras
manifestaciones
artísticas.
Interpretación de
historias
mediante el uso
artístico de las
palabras, del
cuerpo, del espacio
y del tiempo.
Representación de
distintas
formas de ser y estar
en el mundo
a partir de la ficción.