1.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
• Nombre: María del Pilar Velasco Rodríguez
• Edad: 47 años
• Sexo: Femenino
• Fecha de aplicación: 27/12/2025
• Instrumento aplicado:
CUIDA – Cuestionario para la Evaluación de Adoptantes, Cuidadores, Tutores
y Mediadores
• Baremo: Colombia – Población general (mujeres y varones)
• Profesional responsable: Jennifer Katherine Rivera
• Área: Clínica Psicológica
2. MOTIVO DE EVALUACIÓN
Valorar las competencias psicológicas, emocionales y relacionales asociadas a la
capacidad de cuidado, protección, acompañamiento y establecimiento de vínculos, en
el marco del proceso de valoración psicosocial requerido por el Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar (ICBF).
3. DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
El CUIDA es un instrumento psicométrico estandarizado que evalúa variables de
personalidad y factores psicosociales críticos para el ejercicio adecuado de funciones de
cuidado en contextos de adopción, acogimiento, tutela, custodia y atención a personas
en situación de dependencia. Incluye:
• Escalas primarias de personalidad y competencias socioemocionales
• Factores de segundo orden (Cuidado responsable, Cuidado afectivo y Sensibilidad
hacia los demás)
• Índices de validez (Deseabilidad social, Invalidez e Inconsistencia)
Su interpretación debe realizarse desde una mirada clínica integradora, considerando el
contexto institucional y la triangulación con otras fuentes de información.
4. ANÁLISIS DE VALIDEZ DEL PROTOCOLO
4.1. Deseabilidad Social (Ds)
De acuerdo con los resultados obtenidos, se evidencia tendencia a la deseabilidad social,
lo que indica una posible inclinación a presentar una imagen personal favorable,
minimizando el reconocimiento de comportamientos socialmente menos aceptados. Este
patrón es frecuente en evaluaciones institucionales con implicaciones decisorias y no
invalida el protocolo, aunque sugiere que los resultados podrían representar una versión
ligeramente idealizada del funcionamiento personal.
4.2. Índice de Invalidez (Inv)
El índice de invalidez se encuentra dentro de parámetros normales, lo que indica que la
evaluada respondió con atención, comprendiendo los ítems y evitando respuestas al azar.
No se identifican indicadores de fatiga significativa ni de falta de comprensión general del
instrumento.
4.3. Índice de Inconsistencia (Inc)
El índice de inconsistencia se mantiene en rango normal, evidenciando coherencia
interna en las respuestas y estabilidad en la forma de responder a ítems similares ubicados
en diferentes partes del cuestionario.
4.4. Conclusión sobre la validez
El protocolo presenta validez adecuada, con la salvedad de la tendencia a la deseabilidad
social, por lo que se recomienda interpretar los resultados con criterio clínico y
complementarlos con entrevista psicológica y demás componentes del proceso psicosocial
del ICBF.
5. INTERPRETACIÓN CLÍNICA DE LOS FACTORES
DE SEGUNDO ORDEN
5.1. Cuidado Responsable (Cre)
La evaluada presenta altos indicadores de cuidado responsable, reflejando capacidad
para cumplir obligaciones, perseverar en la consecución de objetivos, planificar acciones y
responder de manera comprometida ante las necesidades de otros. Se observa una adecuada
organización conductual, responsabilidad personal y disposición para asumir roles de
cuidado de manera estable y consistente.
5.2. Cuidado Afectivo (Caf)
Se evidencian recursos emocionales sólidos para brindar y recibir afecto, con manejo
adecuado de las emociones propias y capacidad para ofrecer apoyo emocional. La evaluada
muestra disposición para establecer relaciones basadas en el afecto, la contención
emocional y la cercanía, aspectos fundamentales en contextos de crianza y cuidado.
5.3. Sensibilidad hacia los demás (Sen)
La evaluada presenta alta sensibilidad interpersonal, evidenciando preocupación genuina
por las necesidades emocionales de los demás, capacidad de implicación empática y
orientación al bienestar del otro. Este factor sugiere una adecuada lectura de señales
emocionales y una disposición a involucrarse de manera activa en la atención de las
necesidades ajenas.
6. INTERPRETACIÓN CLÍNICA DE LAS ESCALAS
PRIMARIAS
6.1. Fortalezas psicológicas relevantes
• Altruismo y empatía elevadas: tendencia a ayudar a los demás de forma
desinteresada, con alta capacidad para comprender estados emocionales ajenos.
• Alta capacidad de resolución de problemas: adecuada planificación, análisis de
alternativas y control emocional ante situaciones complejas.
• Flexibilidad y reflexividad altas: capacidad para adaptarse a los cambios,
considerar distintos puntos de vista y actuar de manera meditada.
• Independencia elevada: autonomía en la toma de decisiones, asunción de
responsabilidades y seguridad en el propio criterio.
• Alta tolerancia a la frustración: adecuada aceptación de límites, cambios e
imprevistos sin respuestas desadaptativas.
• Capacidad sólida de establecer vínculos afectivos: indicadores compatibles con
apego seguro, estabilidad emocional y capacidad de contención afectiva.
• Alta capacidad de resolución del duelo: adecuada elaboración de pérdidas
afectivas, con recuperación emocional progresiva.
6.2. Aspectos clínicos a observar
Se identifica un ítem crítico relacionado con normas y límites (ítem 121), que sugiere
una posible tendencia a la rigidez normativa en contextos de crianza o educación. Este
aspecto no constituye un factor de riesgo por sí mismo, pero requiere exploración clínica
en entrevista, con el fin de valorar la capacidad de negociación, flexibilidad educativa y
adaptación a las necesidades evolutivas de niños, niñas y adolescentes.
7. ANÁLISIS INTEGRATIVO CLÍNICO
Desde el área clínica, el perfil psicológico de la evaluada muestra un funcionamiento
altamente adaptativo, con recursos personales, emocionales y relacionales adecuados para
el ejercicio de funciones de cuidado. Se destacan competencias sólidas en responsabilidad,
regulación emocional, empatía, flexibilidad y establecimiento de vínculos seguros.
La tendencia a la deseabilidad social sugiere la necesidad de validar estos hallazgos
mediante entrevista clínica, sin que ello reste valor significativo a los resultados
obtenidos.
8. CONCLUSIONES
1. La prueba CUIDA presenta validez adecuada para su interpretación clínica.
2. Se identifican altas competencias para el cuidado responsable, afectivo y
sensible.
3. No se evidencian indicadores de riesgo psicológico ni emocional significativo.
4. El perfil es favorable para el ejercicio de funciones de cuidado, desde el
componente psicológico.
9. RECOMENDACIONES
• Integrar este informe con entrevista psicológica, visita domiciliaria y demás
instrumentos del proceso de valoración psicosocial del ICBF.
• Profundizar en entrevista sobre estilos de crianza y manejo de normas, con
énfasis en flexibilidad y negociación.
• Utilizar este informe como insumo técnico, no como criterio único de decisión.
Informe elaborado desde el área clínica psicológica, con fines técnicos, diagnósticos y
administrativos, conforme a los lineamientos del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar (ICBF).
JORGE ANTONIO ORTIZ
PSICOLOGO TP 155627
CUIDA
Cuestionario para la Evaluacion de Adoptantes, Cuidadores,
Tutores y Mediadores
Informe para el profesional
Autores:
Informe: F. A. Bermejo Cuadrillero, J. C. Parra Galindo, A. Polo Ruiz, F. Velázquez de Castro González y
P. Santamaría
Solución informática: X. Minguijón
Diseño: R. Sánchez
Nombre: PSEA250Apl11MAR5541
PERFIL Edad:
47 años Sexo: Mujer Fecha de aplicación: 27/12/2025
Baremo: Colombia, población general, mujeres y varones
Responsable de la aplicación: JENNIFER KATHERINE RIVERA
En 1 3 5 7 9
Al Altruismo 8
Ap Apertura 8
As Asertividad 6
At Autoestima 6
Rp Capacidad de resolver problemas 7
Em Empatía 7
Ee Equilibrio emocional 6
In Independencia 8
Fl Flexibilidad 7
Rf Reflexividad 8
Sc Sociabilidad 7
Tf Tolerancia a la frustración 8
Ag C. de establecer vínculos afectivos o de apego 8
Dl Capacidad de resolución del duelo 7
En
Cre Cuidado responsable 8
Caf Cuidado afectivo 7
Sen Sensibilidad hacia los demás 9
Agr Agresividad 2
PD En
Ds Deseabilidad social 8
Inv Índice de invalidez 0 Normal
Inc Índice de inconsistencia de respuestas 2 Normal
1 3 5 7 9
Ítems críticos: 21:(1), 121:(4)
Nota En: (eneatipo), escala típica con media=5 y desviación típica=2
INTRODUCCIÓN
El CUIDA es una prueba creada para evaluar las características que resultan más relevantes para el
establecimiento competente y funcional de las relaciones de cuidado, tal como ocurre en la adopción, el
acogimiento, la tutela o la custodia de un menor. Asimismo, sirve para evaluar la capacidad para
atender a personas en situación de dependencia, es decir, personas mayores, enfermos, discapacitados,
etc.
A continuación se presenta un informe para facilitar la interpretación de los resultados obtenidos por la
persona evaluada en el CUIDA. En dicho informe se incluye:
a) El perfil gráfico de sus resultados en la prueba junto a sus puntuaciones transformadas en
eneatipos.
b) El análisis de los estilos de respuesta para evaluar la validez de los resultados obtenidos. En
concreto, se analizan las escalas Deseabilidad social, Invalidez e Inconsistencia de las respuestas.
c) La descripción global de la personalidad de acuerdo a las puntuaciones obtenidas en los factores de
segundo orden y el factor adicional.
d) La interpretación de las escalas primarias.
Debe tenerse en cuenta que este informe se ha elaborado de forma automática a la vista de las
respuestas dadas al cuestionario y atendiendo exclusivamente a las puntuaciones más destacadas. El
profesional deberá contrastar las posibles sugerencias interpretativas mencionadas en este informe con
el conjunto de información adicional disponible a partir de diversas fuentes y determinar la idoneidad
de estas afirmaciones. Se requerirá del profesional la integración de toda la información para hacer una
interpretación más completa y tamizada. Todo ello, al objeto de lograr una evaluación lo más completa
y ajustada posible.
La validez de las conclusiones dependerá en gran medida de la sinceridad con la que se haya contestado
la persona evaluada a la prueba. En cualquier caso, la interpretación de los resultados debe hacerse
siempre con cierta prudencia y por profesionales debidamente capacitados que puedan valorar el
significado de los factores y escalas evaluados y de las puntuaciones obtenidas.
VALIDEZ DEL PROTOCOLO
La validez de los resultados del CUIDA puede verse comprometida por varias razones: falseamiento de
las respuestas (con el objetivo de dar una imagen de sí misma excesivamente positiva y poco ajustada a
la realidad), problemas de comprensión lectora, fatiga, falta de atención, errores de anotación de las
respuestas, etc. La presencia de cualquiera de estas circunstancias puede afectar seriamente a la validez
de los resultados obtenidos, de modo que estos no reflejen adecuadamente a la persona evaluada.
Por este motivo se incluyen en el CUIDA varios índices de control que permiten obtener información
sobre si alguna de estas situaciones ha afectado a los resultados de la prueba. Se trata de la escala
Deseabilidad Social (Ds), que evalúa en qué medida una persona niega pequeños defectos o faltas muy
comunes con el objetivo de mostrar una imagen extremadamente positiva de sí misma; el índice de
Invalidez (Inv), que comprueba si la persona ha contestado al azar o sin prestar la debida atención; y el
Índice de inconsistencia de las respuestas (Inc), que compara las respuestas que ha dado la persona a
ítems muy similares colocados en diferentes partes del cuestionario y que, por lo tanto, indica en qué
medida la persona ha sido inconsistente al responder a preguntas muy similares lo que refleja falta de
comprensión de los ítems o escasa atención al responder a la prueba.
Aunque la escala Invalidez presenta un valor normal y la persona evaluada ha contestado con atención y
coherencia a las preguntas del cuestionario, de acuerdo a sus resultados en Deseabilidad Social, es
probable que haya tratado de dar una imagen de sí misma un tanto favorable, evitando reconocer
comportamientos socialmente inadecuados y no respondiendo con total sinceridad. Esto, en principio,
no altera la validez de la evaluación, pero al leer los resultados es conveniente que tenga en cuenta que
pueden ser algo más favorables que la propia realidad, suponiendo una versión algo idealizada de la
persona evaluada.
INTERPRETACIÓN DE LOS FACTORES DE SEGUNDO ORDEN
Los factores de segundo orden del CUIDA informan sobre la capacidad de las personas para establecer
relaciones de cuidado basadas en la responsabilidad, el afecto y la sensibilidad (Cuidado responsable,
Cuidado afectivo y Sensibilidad hacia los demás).
El Cuidado responsable (Cre) informa de la capacidad para hacer frente a situaciones que requieren una
atención eficaz y una respuesta comprometida ante las necesidades del otro. Por su parte, el Cuidado
afectivo (Caf) da cuenta de la capacidad para hacer frente a situaciones que requieren dar o recibir
afecto, con un manejo adecuado de las emociones propias y prestando apoyo emocional. Finalmente, la
Sensibilidad hacia los demás (Sen) se refiere a la capacidad de percibir las necesidades de los demás y
está relacionado con quienes se preocupan por las personas, se implican en los problemas de los otros y
conceden una gran importancia a lo emocional.
A partir de las respuestas a los elementos de la prueba, la persona evaluada se presenta en términos
generales como una persona reflexiva, resolutiva y flexible. Tiende a cumplir sus obligaciones, persevera
en la consecución de sus objetivos personales y finaliza las actividades que emprende. Parece
responsable, equilibrada y toma sus propias decisiones. Muestra una tendencia marcada a estar
satisfecha consigo misma, a aceptar los sentimientos ajenos y a comprender a los demás y se muestra
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calmada ante las situaciones cotidianas. Suele promover la comunicación asertiva, afectuosa y amistosa
y se muestra receptiva hacia los puntos de vista de los demás. Las puntuaciones suponen que se
preocupa por los demás, se siente afectada por las necesidades ajenas y se implica en los problemas de
los otros. Parece sensible, cálida y amable. Estas descripciones generales deberán matizarse a partir de
la interpretación de sus puntuaciones en las escalas primarias que aparecen más adelante en este
informe.
En relación con el factor adicional Agresividad, su baja puntuación nos indica que la persona evaluada
parece controlar bien sus impulsos, aceptando no conseguir sus objetivos o que las cosas se hagan de
otra forma distinta a la que tenía prevista. De acuerdo a sus respuestas, parece ser capaz de mantener
cierta calma ante las situaciones adversas, sin tender a responder a las provocaciones. Esto puede que le
permita tener una mejor capacidad para manejar adecuadamente los desacuerdos, afrontar las críticas y
resolver los conflictos. No obstante, estas descripciones generales deberán matizarse a partir del resto
de información disponible sobre la persona evaluada tanto a partir de las escalas primarias del CUIDA
como de fuentes de información adicionales.
[Link] Pág.: 3
INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS PRIMARIAS
Una vez comentados los resultados obtenidos en los factores de segundo orden se analizarán las 14
escalas primarias que evalúa este cuestionario. Las escalas primarias forman parte, en ciertas
proporciones, de los factores de de segundo orden por lo que estos no son sino combinaciones de varias
de estas escalas primarias. Así, los resultados descritos en este apartado podrán matizar o modificar
ciertas afirmaciones generales referidas a los factores de segundo orden, ajustándolas más a cada uno
de los aspectos específicos evaluados con el CUIDA.
En cada uno de los siguientes apartados se describirán las puntuaciones obtenidas en las escalas
primarias. Cada apartado comenzará con una breve definición de la escala considerada para continuar
con una descripción de las puntuaciones obtenidas por la persona evaluada y posibles hipótesis
interpretativas. El profesional deberá contrastar las posibles sugerencias interpretativas mencionadas
con el conjunto de información adicional disponible y determinar su idoneidad.
Altruismo (Al)
Esta escala evalúa la disposición de la persona a actuar en favor de sus semejantes de forma
desinteresada. Puntuaciones muy bajas reflejarían que la persona evaluada se mostraría centrada en sí
misma y reticente a implicarse activamente en los problemas de los demás e interesada principalmente
en lograr su propio bienestar. Puntuaciones muy altas reflejarían que la persona evaluada tendería a
ayudar a los demás cuando lo necesitan y a preocuparse activamente por el bienestar de los demás.
De acuerdo con las puntuaciones obtenidas la persona evaluada puede ser que presente una clara
tendencia a ayudar a los demás, sintiendo a veces que necesita comprometerse con asociaciones o
entidades de apoyo. Le puede afectar el sufrimiento ajeno. Puede dar prioridad a las peticiones de otros
dejando aquello que esté realizando. A veces puede encontrar un sentido a la vida si se compromete
con las necesidades ajenas. Le agrada sentirse útil y ayudar a los demás cuando lo necesitan.
Además, esta tendencia a actuar en favor de sus semejantes se ve acentuada por su puntuación en la
escala Empatía que sugiere que la persona puede tener una alta capacidad para ponerse en el lugar del
otro, reconociendo y comprendiendo los sentimientos y necesidades de los demás. Esto puede tener
también su lado negativo, estando tan volcado en los demás que resulte en detrimento de su propio
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cuidado y necesidades.
Apertura (Ap)
Esta escala mide la actitud de las personas frente a experiencias nuevas o extrañas; la tolerancia hacia
valores, estilos, modos de vida y culturas distintos y el gusto por lo familiar o lo novedoso. Puntuaciones
muy bajas reflejarían a personas que prefieren lo conocido a lo desconocido, que suelen adherirse a
valores, ideas y comportamientos convencionales, y tienden a aceptar lo conocido para sentirse más
seguros. Puntuaciones muy altas podrían ser propias de personas que tienden a ser tolerantes hacia
valores, estilos, modos de vida y culturas distintas, a las que les gusta lo nuevo y que son poco
convencionales.
A partir de sus respuestas en Apertura, la persona evaluada parece adaptarse bastante bien a los
cambios y situaciones nuevas y suele participar en experiencias novedosas. Informa de que le suelen
atraer las culturas y costumbres diferentes a las suyas, gustándole la novedad y la diversidad. Es
probable que tenga una amplia gama de intereses y que le guste conocer personas y lugares nuevos.
[Link] Pág.: 4
Asertividad (As)
Esta escala hace referencia a la capacidad de expresar de forma adecuada emociones tanto positivas
como negativas, hacer y recibir críticas, dar y recibir cumplidos, aceptar y rechazar peticiones y mostrar
desacuerdo. Todo ello, según las necesidades, actitudes, deseos y derechos de uno mismo y al mismo
tiempo respetando los de las otras personas. En su polo alto se sitúan aquellas personas con habilidades
para expresar adecuadamente sus emociones, mostrar desacuerdos, hacer y recibir críticas, dar y recibir
cumplidos y aceptar o rechazar peticiones; mientras que en el polo bajo se hallan las personas que
muestran carencias en estas habilidades.
La persona evaluada muestra una capacidad muy similar a la de la mayoría de las personas a la hora de
defender sus derechos y expresar sus ideas. En ocasiones será capaz de hacerlo con naturalidad, podrá
decir que "no" a aquellas cosas que no quiere hacer y aceptará los halagos y elogios que le lleguen; sin
embargo habrá otras ocasiones en que le cueste algo más o pueda no llegar a hacerlo, como le ocurre a
la mayoría de las personas, sin que destaque en uno u otro sentido.
Autoestima (At)
El concepto de autoestima que evalúa esta escala es entendido como los sentimientos, pensamientos y
actitudes favorables o desfavorables que las personas tienen hacia sí mismas. En su polo bajo están
aquellas personas que habitualmente tienen pensamientos y sentimientos negativos hacia sí mismas,
sintiéndose insatisfechas, poco valiosas y fracasadas. En su polo alto se incluyen aquellas que están
satisfechas consigo mismas, se aceptan como son y reconocen su valía personal.
La persona evaluada, según sus respuestas a esta escala, parece tener un nivel promedio de autoestima,
lo que estaría indicando que es una persona que suele aceptarse como es. Puede reconocer sus
aptitudes y sus carencias y habitualmente se siente segura de sí misma. La mayoría de las veces podrá
trabajar sobre sus emociones negativas mediante el análisis.
Capacidad de resolver problemas (Rp)
La capacidad de resolver problemas es entendida como la habilidad para identificar un problema,
estudiar las distintas alternativas, actuar de acuerdo a un plan, ser flexible y creativo y estar dispuesto a
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resolverlo. Puntuaciones altas describen a personas resolutivas, dispuestas a resolver los conflictos y a
ser eficaces en situaciones cambiantes. Por el contrario, puntuaciones bajas suelen indicar personas
poco resolutivas y con dificultades para afrontar las situaciones problemáticas y tomar decisiones.
La alta puntuación obtenida en esta escala por la persona evaluada indica que, de acuerdo a las
respuestas que ha dado en la prueba, acostumbra a planificar sus acciones y estrategias, para lo que
parece estar muy capacitada. Afirma que suele adelantarse a las posibles consecuencias y cuida y
controla su estado emocional para poder analizar con objetividad la situación a la que se enfrenta. Se
percibe como con alta capacidad para identificar claramente los problemas, lo que le ayuda a encontrar
alternativas.
Empatía (Em)
Esta escala ofrece información sobre la capacidad de reconocer y comprender los sentimientos y
actitudes de los otros, así como las circunstancias que les afectan en un momento determinado. Suelen
aparecer puntuaciones bajas en personas con dificultades para reconocer, comprender y aceptar las
[Link] Pág.: 5
actitudes y sentimientos de los otros. Por el contrario, las puntuaciones altas suelen estar asociadas a
personas con facilidad para ponerse en el lugar de los demás y comprender que actúen de forma
diferente, respetando y sin emitir juicios.
La alta puntuación obtenida en esta escala por la persona evaluada parece indicar que cuenta con una
alta capacidad para entender el punto de vista de otras personas así como sus estados afectivos, sin
tener que estar de acuerdo o dejar de lado sus propias decisiones. Asimismo, parece respetar la posición
del otro y no enjuiciar sus creencias, opiniones o motivaciones. También parece poder escuchar con
atención y saber cuando intervenir, apoyar o ayudar de la manera adecuada.
Equilibrio emocional (Ee)
Esta escala informa sobre la tendencia a controlar los estados de tensión asociados a las experiencias
emotivas y mantener el control sobre el propio comportamiento en aquellas situaciones de conflicto o
que provocan un alto grado de incomodidad. Puntuaciones altas tienen que ver con personas que
suelen ser equilibradas, tranquilas, calmadas y poco aprensivas, mientras que en personas más volubles,
ansiosas, irritables y aprensivas suelen aparecer puntuaciones más bajas.
La persona evaluada ha obtenido una puntuación media en esta escala, lo que estaría indicando que
suele controlar apropiadamente sus emociones, de forma similar a la mayoría de las personas.
Asimismo, afirma que sus sentimientos y respuestas habituales a los desafíos y responsabilidades
cotidianas son las adecuadas. A veces puede tener oscilaciones en su estado de ánimo pero dentro de la
normalidad.
Independencia (In)
Esta escala evalúa la capacidad de prescindir de la ayuda o la protección de otras personas para realizar
las actividades habituales. Puntuaciones altas son características de personas capaces de tomar sus
propias decisiones, asumir sus responsabilidades y no necesitar la aprobación de los demás para hacer
lo que desean. Puntuaciones bajas suelen estar asociadas a personas más tendentes a ser sumisas, a las
que les cuesta tomar sus propias decisiones y asumir responsabilidades y que necesitan la aprobación
de los demás.
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La alta puntuación obtenida en este factor por la persona evaluada estaría señalando que cuenta con
una alta capacidad para tomar sus decisiones y actuar conforme su propio discernimiento. Puede
realizar su elección de principios, valores y criterios para que le sirvan de guía sin necesitar la aprobación
de los otros. De acuerdo con las respuestas dadas a la prueba, asume y se responsabiliza de las
consecuencias que se deriven de sus actos. Ha de tenerse en cuenta que, en ocasiones, un alto nivel de
independencia puede ser negativo en ciertas circunstancias y contextos, por lo que puede ser un dato
que merezca ser tenido en cuenta en la valoración global de la persona evaluada.
Flexibilidad (Fl)
Esta escala analiza la capacidad de percibir y aceptar los distintos matices que puede presentar cada
situación así como adaptarse a aquellas circunstancias de cada situación y momento concreto.
Puntuaciones altas suelen describir a personas que suelen entender que no hay una sola forma de hacer
las cosas, que son capaces de rectificar sus actitudes y puntos de vista y tienen facilidad para adaptarse
a las circunstancias propias de cada momento. Por otra parte, puntuaciones bajas suelen aparecer en
personas que tienden a ser rígidas y a rechazar aquello que se opone a su forma de pensar, que tienen
[Link] Pág.: 6
dificultades para adaptarse a las situaciones que no tienen bajo su control y a las que les cuesta asumir
los cambios.
La alta puntuación obtenida por la persona evaluada en la escala Flexibilidad puede manifestar que sea
flexible, comprensiva y que tienda a aceptar los puntos de vista distintos a los suyos. Con frecuencia,
puede que no tenga dificultad en cambiar de opinión si considerase acertado los criterios de los demás.
En general, puede que se sobreponga con rapidez sí las cosas no saliesen como a le gustaría y afrontaría
los imprevistos con calma. Su capacidad de adaptación ante los cambios puede que sea buena y
adecuada.
Cabe señalar que la persona evaluada respondió al ítem crítico nº 121 indicando que estaba "de
acuerdo" con la afirmación "los límites y las normas nunca deben ser cuestionados o negociados con los
hijos". Esta respuesta puede sugerir cierto nivel de rigidez y dificultad para considerar puntos de vista
diferentes a los suyos y para cambiar de opinión cuando se le den argumentos, aspecto que puede ser
relevante en el proceso de cuidado de otras personas. Podría ser conveniente esclarecer en la entrevista
esta respuesta dada por la persona evaluada para poder recabar más información.
Reflexividad (Rf)
La reflexividad hace referencia a la tendencia a hablar y actuar de forma meditada. Las personas con
mayor puntuación suelen actuar después de una reflexión previa, habitualmente toman sus decisiones
teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes y disponen de habilidades de planificación. Aquéllas
con menor puntuación tienden a ser precipitadas, impacientes y poco reflexivas y a tomar decisiones
rápidas sin tener en cuenta las consecuencias.
La alta puntuación obtenida por la persona evaluada en la escala Reflexividad puede manifestar que con
frecuencia mantendría la tranquilidad ante las situaciones adversas. La mayoría de las veces puede que
tienda a pensar en los pros y en los contras de una decisión antes de llegar a tomarla, así como en sus
consecuencias. En general, puede que sea una persona reflexiva, previsora y perseverante y que tienda
a planificar sus acciones. Con frecuencia puede manifestar ser paciente y saber esperar hasta lograr sus
objetivos y metas. De acuerdo a sus respuestas, se presenta como una persona que tiende a no
responder a las provocaciones ni a cometer actos impulsivos.
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Sociabilidad
Esta escala está relacionada con la orientación hacia las personas, la facilidad con que se establecen
relaciones con los otros, la preferencia por la compañía de los demás y el gusto por las actividades
sociales. En concreto, las puntuaciones altas suelen vincularse a personas orientadas hacia los demás,
sociables y que prefieren la compañía de los otros; las puntuaciones bajas tienen más que ver con
personas que prefieren la soledad a las relaciones con los demás y que pueden tener dificultades para
relacionarse.
La alta puntuación obtenida por la persona evaluada en la escala Sociabilidad puede manifestar que, en
general, disfruta relacionándose y conversando con sus amistades. Es probable que prefiera el contacto
con los demás y que le guste formar parte de actividades sociales que requieran de su presencia,
sabiendo relacionarse bien a nivel interpersonal. De forma habitual, afirma ser capaz de relacionarse y
comunicarse adecuadamente con personas desconocidas, sintiéndose cómoda dentro de las situaciones
sociales.
[Link] Pág.: 7
Aunque es hábil y disfruta en las relaciones sociales, también es capaz de mantener su independencia y
actuar conforme a su propio criterio y disfrutar de su soledad, tal y como indica su alta puntuación en
Independencia comentada en un apartado previo de este informe.
Tolerancia a la frustración (Tf)
Esta escala informa sobre la capacidad de aceptar y asimilar una situación en la que una expectativa, un
deseo, un proyecto o una ilusión no se cumplen. Las personas con mayor puntuación suelen tener
facilidad para aceptar y asimilar adecuadamente situaciones en las que no se ven cumplidas sus
expectativas, deseos, proyectos o ilusiones. Las personas con menor puntuación suelen tener
dificultades para aceptar y asimilar una situación en la que no consiguen lo que pretenden.
La alta puntuación obtenida por la persona evaluada en la escala Tolerancia a la frustración puede
manifestar que no se altere ante situaciones problemáticas ni ante la modificación de planes. En
general, dadas sus altas puntuaciones en esta escala, puede que no se enoje si no lograra conseguir los
objetivos que tuviera previstos. De acuerdo a sus respuestas a la prueba, se percibe como con capacidad
para saber ajustar adecuadamente sus expectativas a la realidad que le rodea. Puede saber adaptarse
bien a los cambios y manejar adecuadamente las situaciones imprevistas. Asimismo, es probable que
acepte y asimile que no se cumpliesen sus expectativas y deseos.
Si tenemos en cuenta la baja puntuación obtenida en el factor adicional Agresividad por la persona
evaluada, su alta tolerancia a la frustración puede manifestar que habitualmente tenga una buena
capacidad para sobreponerse a las dificultades que se le presenten. Frecuentemente, puede que no
manifieste conductas agresivas si las cosas no le salieran como hubiera esperado.
Capacidad de establecer vínculos afectivos o de apego (Ag)
Esta escala está relacionada con la capacidad humana universal de formar vínculos afectivos, lo que
constituye un requisito para el desarrollo evolutivo adecuado y el establecimiento de relaciones
interpersonales adaptativas. Las personas con puntuaciones altas no suelen tener miedo a la intimidad
ni a ser abandonadas y confían en los sentimientos que los demás puedan mostrar hacia ellos. Por otra
parte, las personas con puntuaciones bajas pueden tener miedo a ser abandonadas, no sintiéndose
seguros de los sentimientos que los demás tienen y necesitando recibir continuas muestras de afecto y
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mostrándose emocionalmente distantes.
La alta puntuación obtenida por la persona evaluada en esta escala puede manifestar que tenga un
apego seguro, que no tenga miedo a intimar emocionalmente con otras personas ni que pueda sentirse
abandonadas por ellas. En general, esta capacidad de apego puede que le permita dar una estabilidad,
seguridad, protección y contención afectiva a un menor o a la persona que cuide o atienda. La mayoría
de las veces, las relaciones que pueda establecer con los demás puede que sean satisfactorias. Dadas
sus altas puntuaciones en esta escala, puede que tenga plena confianza en las relaciones afectivas que
pueda establecer su entorno hacia ella. Debido a esto, puede que no tenga que estar continuamente
reafirmando su cariño ni muestre actitudes celosas ante ellos. Es posible que sepa comprender y asumir
que haya personas que puedan no sentir afecto hacia ella y que este hecho no llegue a desestabilizarle.
Como puede que esté seguro a nivel emocional de sus afectos hacia los demás es posible que sepa
reconocer y responsabilizarse de los errores que cometiese en sus relaciones afectivas.
La conjunción de su alta puntuación en Apego junto con su alta puntuación en Capacidad de resolución
de duelo hace probable que tenga una buena capacidad para elaborar las pérdidas afectivas y adaptarse
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a los cambios.
Capacidad de resolución del duelo (Dl)
Esta escala mide la capacidad para afrontar las distintas experiencias de pérdida que ocurren a lo largo
de la vida, las cuales deben ser elaboradas y asumidas de una manera adecuada. Las personas con
mayores puntuaciones suelen describirse como capaces de superar y asumir las pérdidas que ocurren a
lo largo de la vida, elaborando adecuadamente los sentimientos negativos que van asociados; las
personas con menores puntuaciones suelen afirmar de sí mismas que les cuesta afrontar dichas
pérdidas.
La alta puntuación obtenida por la persona evaluada en la escala Capacidad de Resolución de Duelo
puede manifestar que la mayoría de las veces, la persona evaluada sepa aceptar, expresar e identificar
los sentimientos que le pueden haber provocado las pérdidas que haya tenido. Es probable que tras
pasar por un normal periodo de sufrimiento, logre superarlo con el paso del tiempo y consiga que su
vida pueda seguir adelante, recuperando su estado emocional. Es posible que adicionalmente saque
aspectos positivos en el proceso de elaboración de la pérdida afectiva enriqueciéndose además a nivel
personal de esta experiencia.
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