UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE-RECTORADO ACADEMICO
UNIDAD DE EVALUACION ACADEMICA
AREA: EDUCACION
CARRERA EDUCACION INTEGRAL

Nombre de la asignatura: Matemática II. Código asignatura: 414

Curso/Semestre: III Código de carrera: 440

Centro local: Anzoátegui Código centro local: 02

Unidad de apoyo Código unidad de apoyo:

Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao

Correo electrónico: amilcararaouna@[Link]

Nombres y apellidos Estudiante: José Joaquín López Subero.

Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707

Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]

Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025.

Unidad: 1: Conjunto de números racionales. Notación decimal. Interpretación geométrica de

valores posicionales. Conversiones entre números racionales. Orden en Q. Operaciones con
números decimales. Aplicaciones de números racionales.

Objetivo: 1: Analizar ejercicios y problemas de números racionales donde se apliquen la

notación científica, la interpretación geométrica de valores posicionales, conversiones entre
números racionales, orden y operaciones con números decimales en situaciones de la vida diaria.

Actividad evaluativa: Actividad didáctica más resolución de ejercicios y problemas

 Actividad n° 1. Actividad didáctica.

U: 1, O: 1: Analizar ejercicios y problemas de números racionales donde se apliquen la

notación científica, la interpretación geométrica de valores posicionales, conversiones entre
números racionales, orden y operaciones con números decimales en situaciones de la vida diaria.

Consulta los materiales propuestos para la administración de este curso que fueron
descritos anteriormente. Lee y procesa con detenimiento todo lo correspondiente al objetivo
número 1, utiliza para ello las técnicas que mejor te funcionen sin olvidar tomar notas de los
aspectos primordiales que aborda el objetivo, a saber:

- Conjunto de números racionales.

- Notación decimal.

- Interpretación geométrica de valores posicionales.

- Conversiones entre números racionales.

- Orden en Q.

- Operaciones con números decimales.

- Aplicaciones de números racionales.

Primera parte:

Utilizarás esa información (incluyendo la simbología) para crear un cruzaletras,

crucigrama, sopa de letras o similares que contengan en total 10 preguntas o pistas. Debes
imaginar que quien lo resolverá será uno de tus pares, es decir, estudiante de la misma carrera
y asignatura, por tanto, las preguntas o pistas deben ser de altura e interesantes sin ser
imposibles de resolver. Se hace necesario que presentes tanto las instrucciones, claves,
enunciados o preguntas (certeras y correctamente redactadas) así como el formato para
responder (uno sin respuestas o vacío y otro con todas las respuestas correctas).

Instrucciones:

Sopa de letras:

1. Busca y resuelve las palabras relacionadas con los temas de la Unidad I.

2. Las palabras pueden estar en horizontal, vertical o diagonal, y pueden ir en cualquier

dirección.

3. Usa las pistas proporcionadas para ayudarte a encontrar las palabras.

4. Encierra cada respuesta dentro de un óvalo

5. Indica colócale el número correspondiente (al enunciado) fuera de la cuadrícula.

Pistas

1. - ¿Conjunto de todos los números racionales? (Q)

2. - ¿Notación utilizada para representar números no enteros? (Decimal)

3. - ¿Representación de un número racional como una división de dos enteros? (Fracción)

4. - ¿Interpretación visual y gráfica de los valores posicionales? (Geometría)

5. - ¿Cambio de un número racional de una forma a otra? (Conversión)

6. - ¿Relación comparativa entre números racionales? (Orden)

7. - ¿Operación de adición en números decimales? (Suma)

8. - ¿Resultado de la multiplicación de dos números decimales? (Producto)

9. - ¿Operación de sustracción en números decimales? (Resta)

10.- ¿Uso práctico de los números racionales en situaciones diarias? (Aplicación)

Sopa de Letras (Sin respuestas):

D E C I M A L G E O M E T R I A
F W R S V N J K L M F Z B E R S
P R F A H G L C J E A M U S J N
K D A O S K B P R O D U C T O U
Q N P C H S W A N K L D Z A R G
I S F R C O N V E R S I O N D V
H J Y N O I C A C I L P A Y E K
Z A O R D B O S T P R M X W N Z
X B T U E S K N D E K P F J I T
 Sopa de Letras (Con respuestas):

8 4 9
2 7

3 D E C I M A L G E O M E T R I A
F W R S V N J K L M F Z B E R S
P R F A H G L C J E A M U S J N
K D A O S K B P R O D U C T O U
1 Q N P C H S W A N K L D Z A R G
I S F R C O N V E R S I O N D V
H J Y N O I C A C I L P A Y E K
Z A O R D B O S T P R M X W N Z
X B T U E S K N D E K P F J I T

10 5 6

Segunda parte:

La segunda parte de la evaluación en este primer objetivo corresponde a la resolución de

tres (3) de los ejercicios y/o problemas propuestos más adelante. Sin embargo, será el Asesor
de esta asignatura de tu Centro Local quien escogerá los correspondientes a cada estudiante.
Por tanto, es necesario que a la brevedad te comuniques con dicho profesional, para que te
asigne tu lista personalizada.

Listado de ejercicios y problemas U: 1, O: 1

Objetivo y Planteamiento
nomenclatura
¿Cuál es el valor de un artículo que cueste Bs. 0,1 expresado en su fracción
1a
generatriz?

Los estudiantes del Sexto grado “A” deben hallar la respuesta correcta de 30
problemas. El lunes la mitad del salón hace 1/5 y la otra mitad resuelve 1/10.
1b
Al día siguiente, entre todos trajeron resueltos los 4/7. Del resto del día
anterior. ¿Cuántos problemas les faltan aún por resolver?

Hace algún tiempo un yogurt de fresa costaba 10 céntimos más que uno
1c natural. Si se pagaba Bs. 4,6 por cuatro naturales y seis de fresa, ¿cuál era
el precio de cada uno?
 En una canasta hay 5 naranjas y 7 mandarinas. Si María tomó 2 mandarinas
1d y una naranja. ¿Cuál es la fracción que representa la cantidad de frutas que
quedaron del total?

Para elegir al presidente de la junta de condominio, los postulados recibieron

las siguientes cantidades del total de 72 votos:

 1 /7 Patricia,

 1 /5 María Gracia,

 2 /3 Carlos y,

1e  el resto para Leopoldo.

Responde certeramente:

a) ¿Cuántos votos aproximadamente obtuvo Carlos?

b) ¿Cuántos votos aproximadamente obtuvo María Gracia?

c) ¿Cuántos votos aproximadamente obtuvo Patricia?

d) ¿Cuántos votos aproximadamente obtuvo Leopoldo?

Demuestre cuál de las siguientes igualdades es falsa.

Opción 1: 1,3425,  1,776

1f Opción 2: 1,4235, = 1,904

Opción 3: 1,3245 = 1, 712

Opción 4: 1,4235 = 1, 963

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Nombre de la asignatura: Matemática II. Código asignatura: 414

Curso/Semestre: III Código de carrera: 440

Centro local: Anzoátegui Código centro local: 02

Unidad de apoyo Código unidad de apoyo:

Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao

Correo electrónico: amilcararaouna@[Link]

Nombres y apellidos Estudiante: José Joaquín López Subero.

Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707

Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]

Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025

Unidad: 2: Unidades de medida: longitud, peso y capacidad. Sistema métrico decimal.

Aplicaciones en el sistema métrico decimal. Razón. Proporción. Porcentaje. Funciones de
proporcionalidad. Interés simple y compuesto. Aplicaciones en situaciones cotidianas.:

Objetivo: 2: Aplicar la conversión del sistema métrico decimal y las unidades de medida en
situaciones de la vida cotidiana.

Actividad evaluativa: Infografías más resolución de ejercicios y problemas.

 Actividad n.º 2: Infografías más resolución de ejercicios y/o problemas

U: 2, O: 2: Aplicar la conversión del sistema métrico decimal y las unidades de medida en

situaciones de la vida cotidiana.

Consulta con detenimiento los contenidos relativos al segundo objetivo del curso,
presentados en los materiales propuestos para esta asignatura. Lee y procésalos con las
técnicas de estudio que mejor te funcionen. La evaluación de este objetivo también está
organizada en dos partes.

Primera parte: luego de haber procesado la información mencionada, elabora en total

dos infografías, cada una de ellas debe abordar, con información acertado y visualmente
atractiva, los contenidos:

- Infografía 1: Unidades de medida de: longitud, peso y capacidad.

- Infografía 2: Sistema métrico decimal y aplicaciones en el sistema métrico decimal.

 Unidades de medida de:
longitud, peso y capacidad

Unidades de longitud:
Estas unidades son utilizadas para
expresar la extensión en un sola
dimensión. Ellas varían de diez en
diez
Miriámetro Mm
Kilometro Km
Múltiplos
Hectometro Hm
Decámetro dam
Metro m Unidad
decimetro dm
centímetro cm Submúltiplos
milímetro mm

Unidades de Peso:
Estas unidades son utilizadas para
determinar la masa de los cuerpos.
Dichas unidades varían de diez en diez

Kilogramo Kg
Hectogramo Hg Múltiplos
Decagramo dag
Gramo g Unidad
decigramo dg
centigramo cg Submúltiplos
miligramo mg

Unidades de Capacidad:
Son empleadas para medir el volumen
contenido en líquidos y gases. Dichas
unidades varían de diez en diez

Kilolitro Kl
Hectolitro Hl Múltiplos
Decalitro dal
Litro l Unidad
Se
M decilitro dl
ul
tip
lic centilitro cl Submúltiplos
a
Se
di
vid mililitro ml
e
 Sistema métrico
decimal
Definición:
El sistema, al cual nos referimos, se llama
métrico porque la unidad es el metro y decimal
porque su variación es en potencia de base
diez.
Sistema de medida basado en el numero 10

Unidades básicas
Magnitud Unidad
Longitud Metro
Peso Gramo
Capacidad Litro

Ventajas del sistema métrico decimal

Universal, fácil de convertir entre

unidades

Aplicaciones en el
sistema métrico decimal
Educación: Enseñanza de
matemáticas y ciencias.
Industria: Medición y
fabricación de productos.
Medicina: Dosificación
precisa de medicamentos.
Vida diaria: Recetas
culinarias, compras de
alimentos, medicamentos
entre otros
 Segunda parte: corresponde a la resolución de tres (3) de los ejercicios y/o problemas
propuestos más adelante. Sin embargo, será el Asesor de esta asignatura de tu Centro Local
quien escogerá los correspondientes a cada estudiante. Por tanto, es necesario que a la
brevedad te comuniques con dicho profesional, para que te asigne tu lista personalizada.

Listado de ejercicios y problemas U: 2, O: 2

Objetivo y Planteamiento
nomenclatura
Según National Geographic un camello de Arabia, conocido como
dromedario puede “viajar hasta 160 kilómetros por el desierto sin beber
2a agua”. Imaginemos que en una caravana consume 0,25 litros de agua
por cada 8 km recorridos. Si hace una caminata de 480000m. ¿Qué
cantidad de agua consumirá?
Susana recorrió 1.4/7 millas para llegar del centro comercial a su casa.
2b
Si se sabe que una milla es de 1609,3 metros, ¿cuántos metros recorrió?
En un recipiente Pavel coloca siete litros de líquido, Sofía incluye dos
2c tercios de galón y Luis Enrique agrega 280 ml. Si el recipiente tiene una
capacidad de 35 litros, ¿cuánto le faltará a Berali para llenarlo?
Una caja tiene 95 cm de alto por 450 dm de ancho y 0,09 Hm de
2d profundidad. ¿Cuántos metros cuadrados de cartón se necesitan para
construir la caja sin la tapa?
Una joven atleta corre 50 m en 85 segundos y otra 100 m en 148
segundos. ¿Cuál llegará primero en una competencia de 5000 dm?
2e
¿Cuánto tiempo de ventaja obtendrá la primera en llegar con respeto a
la segunda?
2f Se han vendido 184 hl de vino por Bs. 378. ¿Cuánto valdrán 4326 Dal?
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Nombre de la asignatura: Matemática II. Código asignatura: 414

Curso/Semestre: III Código de carrera: 440

Centro local: Anzoátegui Código centro local: 02

Unidad de apoyo Código unidad de apoyo:

Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao

Correo electrónico: amilcararaouna@[Link]

Nombres y apellidos Estudiante: José Joaquín López Subero.

Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707

Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]

Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025.

Unidad: 2: Conjunto de números racionales. Notación decimal. Interpretación geométrica de

valores posicionales. Conversiones entre números racionales. Orden en Q. Operaciones con
números decimales. Aplicaciones de números racionales.

Objetivo: 3: Aplicar en situaciones de la vida diaria las nociones de razón, proporción, tanto por
ciento, porcentaje, funciones de proporcionalidad, interés simple y compuesto.

Actividad evaluativa: Organizador gráfico más resolución de ejercicios y problemas.

 Actividad n.º 3: Organizador gráfico más resolución de ejercicios y problemas

U: 2, O: 3: Aplicar en situaciones de la vida diaria las nociones de razón, proporción, tanto

por ciento, porcentaje, funciones de proporcionalidad, interés simple y compuesto.

Primera parte: como actividad, para la evaluación sumativa de la sección inicial del
objetivo, diseña uno o varios organizadores gráficos, diferentes a una infografía. Es relevante
que selecciones el (o los) tipo(s) adecuado(s) de acuerdo con el contenido a presentar,
específicamente, las nociones y postulados de:

- Razón.
- Proporción.
- Tanto por ciento.
- Porcentaje.
- Funciones de proporcionalidad.
- Interés simple y compuesto.
 Cuadro comparativo: MATEMÁTICAS FINANCIERAS

CONCEPTO DEFINICIÓN EJEMPLOS APLICACIONES

Comparación de
RAZÓN Relación entre dos cantidades 2:3
cantidades

PROPORCIÓN Igualdad entre dos razones 2/3 = 4/6 Escalas y mapas

TANTO POR CIENTO Parte del cien 20% Descuentos, intereses

PORCENTAJE Parte del cien, expresado como fracción o decimal 0.20 o 20% Estadísticas, encuestas

FUNCIONES DE Relaciones matemáticas que mantienen

f(x) = kx Física, economía
PROPORCIONALIDAD proporciones

INTERÉS SIMPLE Interés calculado solo sobre el capital inicial I = PRT Préstamos a corto plazo

INTERÉS Interés calculado sobre el capital inicial y el interés A = P (1 + r/n) ^(nt)

Inversiones a largo plazo
COMPUESTO acumulado
 Cuadro sinóptico: MTEMATICAS FINANCIERAS
Definición: Relación entre dos cantidades
Razón Ejemplo: 2:3
Aplicaciones: Comparación de cantidades
Definición: Igualdad entre dos cantidades
Proporción Ejemplo: 2/3 = 4/6
Aplicaciones: Escalas y mapas
Definición: Parte del cien
Tanto por ciento Ejemplo: 20%
Aplicaciones: Descuentos, intereses
Definición: Parte del cien, expresado como fracción o decimal
MATEMATICAS FINANCIERAS Porcentaje Ejemplo: 0.20 o 20%
Aplicaciones: Estadísticas, encuestas
Definición: Relaciones matemáticas que mantienen proporciones
Funciones de proporcionalidad Ejemplo: f(x) = kx
Aplicaciones: Física, economía
Definición: Interés calculado sobre el capital inicial
Interés simple Ejemplo: I = PRT
Aplicaciones: Prestamos a corto plazo
Definición: Interés calculado sobre el capital inicial y el interés acumulado
Interés compuesto Ejemplo: A = P (1+r/n) ^(nt)
Aplicaciones: Inversiones a largo plazo
 Segunda parte: corresponde a la resolución de tres (3) de los ejercicios y/o problemas
propuestos más adelante. Sin embargo, será el Asesor de esta asignatura de tu Centro Local
quien escogerá los correspondientes a cada estudiante. Por tanto, es necesario que a la
brevedad te comuniques con dicho profesional, para que te asigne tu lista personalizada.

Listado de ejercicios y problemas U: 2, O: 3

Objetivo y
Planteamiento
nomenclatura
Una madre reparte Bs. 1800 entre sus tres hijos de 12, 16 y 20 años de edad;
3a
proporcionalmente a sus edades. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno?
¿Cuál es el tanto por ciento de interés simple al que deberá prestarse un
3b dinero, para que al cabo de 25 años los intereses sean equivalentes al capital
prestado?
Cuatro amigos se reparten 35 tortas de forma inversamente proporcional a
3c sus pesos, que son respectivamente 60 kg, 80 kg, 90 kg y 120 kg. ¿Cuántas
tortas le corresponde a cada uno?
¿Qué cantidad de dinero se acumulará después de prestar Bs. 1 000 al 25%
3d
de interés compuesto anual durante dos años?
En un catálogo de ventas de maquinarías en línea, se anuncia una oferta de
5 de ellas por Bs. 2000, con un recargo adicional de Bs. 500 por gastos de
3e
envío. Dos amigos deciden comprar 10 de las máquinas para su nuevo
emprendimiento. ¿Cuánto se ahorran en cada una?
Demuestre, de los pares de números listado abajo, ¿cuál cumple con las
características: la razón entre los números es 6/5 y su diferencia es 2?
Pares de números:
3f Opción 1: 18 y 16
Opción 2: 14 y 12
Opción 3: 9 y 7
Opción 4: 12 y 10
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Nombre de la asignatura: Matemática II. Código asignatura: 414

Curso/Semestre: III Código de carrera: 440

Centro local: Anzoátegui Código centro local: 02

Unidad de apoyo Código unidad de apoyo:

Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao

Correo electrónico: amilcararaouna@[Link]

Nombres y apellidos Estudiante: José Joaquín López Subero.

Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707

Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]

Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025.

Unidad: 3: Densidad de números racionales. Representación en la recta. Raíces cuadradas.

Teorema de Pitágoras. Aplicaciones del teorema de Pitágoras. Números Irracionales.
Aproximación Racional de números Irracionales.

Objetivo: 4: Analizar ejercicios y problemas de números racionales, raíces cuadradas, teorema

de Pitágoras, números irracionales en situaciones planteadas de la vida cotidiana.

Actividad evaluativa: Presentación digital de diapositivas más resolución de ejercicios y

problemas.
 Actividad n.º 4: Presentación digital de diapositivas más resolución de ejercicios y
problemas.

U: 3, O: 4: Analizar ejercicios y problemas de números racionales, raíces cuadradas,

teorema de Pitágoras, números irracionales en situaciones planteadas de la vida cotidiana.

Primera parte: Para la sección inicial de la evaluación sumativa de este objetivo deberás
diseñar una presentación digital de diapositivas, preferiblemente utilizando cualquier programa
de presentación (Power Point, Canva, Prezi, Google presentation, Geanilly o similares) en donde
puntualices de forma totalmente comprensible la definición, postulados, características y/o
nociones de los siguientes contenidos:

- Densidad de números racionales.

- Representación en la recta.
- Raíces cuadradas.
- Teorema de Pitágoras.
- Aplicaciones del teorema de Pitágoras.
- Números irracionales.
- Aproximación racional de números irracionales.

Procura expresar los contenidos utilizando un lenguaje personal (paráfrasis), con nivel
académico, pero manteniéndolo simple y comprensible.

Es conveniente incluir imágenes, ilustraciones, figuras y/o esquemas.

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UNIDAD III
DENSIDAD DE NÚMEROS RACIONALES. REPRESENTACIÓN EN LA RECTA. RAÍCES
CUADRADAS. TEOREMA DE PITÁGORAS. APLICACIONES DEL TEOREMA DE
PITÁGORAS. NÚMEROS IRRACIONALES. APROXIMACIÓN RACIONAL DE NÚMEROS
IRRACIONALES.
Nombre de la asignatura: Matemática II Código: 414
Curso/Semestre: III Código de carrera: 440
Centro Local: Anzoátegui Código centro local: 02
Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao
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Nombres y apellidos del Estudiante: José Joaquín López Subero.
Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707
Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]
Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025
22 de MARZO de 2025
 Densidad de Números
Racionales
Definición: Los números racionales son densos en la recta numérica, lo
que significa que entre cualquier par de números racionales siempre
hay otro número racional.
Ejemplo: Entre 1/2 y 3/4, puedes encontrar 5/8.

Postulados:
1. Siempre se puede encontrar un número racional entre dos números
racionales cualesquiera.
2. Los números racionales se pueden aproximar infinitamente.
REPRESENTACIÓN EN LA RECTA

Definición:
Los números racionales y los
números irracionales se
pueden representar en la recta
numérica.

Ejemplos de números
racionales e irracionales
en la recta numérica: 1/2,
-3/4, √2 y π.
RAÍCES
CUADRADAS
Definición:
- Es una operación matemática que consiste en
extraer la raíz cuadrada de un número dado. POSTULADOS:
Esto significa que el resultado será un número
que, al multiplicarse por sí mismo, da como 1. LA RAÍZ CUADRADA DE UN
resultado el número dado. La raíz cuadrada es NÚMERO POSITIVO SIEMPRE ES
usada como una forma de simplificar expresiones POSITIVA.
y realizar cálculos más fácilmente.
2. LA RAÍZ CUADRADA DE 0 ES 0.
3. LOS NÚMEROS NEGATIVOS NO
TIENEN RAÍCES CUADRADAS
REALES.
 TEOREMA DE PITÁGORAS
EL TEOREMA DE PITÁGORAS ES UNA PREMISA MATEMÁTICA QUE NOS
PERMITE CALCULAR LA LONGITUD DE LOS LADOS DE UN TRIÁNGULO
RECTÁNGULO.
EL ENUNCIADO DEL TEOREMA DE PITÁGORAS DICE LO SIGUIENTE:
“EN UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO, EL CUADRADO DE LA HIPOTENUSA ES
IGUAL A LA SUMA DE LOS CUADRADOS DE LOS CATETOS”.
LA FÓRMULA PARA CALCULAR EL TEOREMA DE PITÁGORAS ES:
C^2 = A^2 + B^2).

POSTULADOS:
1. APLICABLE SOLO A TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS.
2. LA HIPOTENUSA ES EL LADO MÁS LARGO DEL TRIÁNGULO RECTÁNGULO
APLICACIONES DEL TEOREMA DE PITÁGORAS

El teorema de Pitágoras es una herramienta básica

en el estudio de la trigonometría. Permite conocer el
área de cualquier tipo de triángulo a través de su
división en triángulos rectángulos.
Gracias al teorema de Pitágoras se profundizó en el
estudio de la geometría, lo que supuso un enorme
avance para el conocimiento geográfico y la
elaboración de mapas.
Esta premisa es fundamental en arquitectura e
ingeniería. Permite definir y calcular distancias y
medidas, necesarias en los proyectos de
construcción.
El teorema de Pitágoras también se utiliza en
medicina forense para determinar trayectorias, en
sistemas de navegación y localización para calcular
los puntos de ubicación y en disciplinas relacionadas
con el diseño, como por ejemplo la confección textil
NÚMEROS IRRACIONALES
 APROXIMACIÓN RACIONAL DE
NÚMEROS IRRACIONALES
DEFINICIÓN:
L O S N Ú M E R O S I R R A C I O N A L E S P U E D E N S E R A P R OX I M A D O S
P O R N Ú M E R O S R AC I O N A L E S .
E J E M P LO S : Π ≈ 3 . 1 4 ; √ 2 ≈ 1 . 4 1 4
Math
Concept for
the Day
Brief Introduction
Gracias
por su
atencion
 Segunda parte: corresponde a la resolución de tres (3) de los ejercicios y/o problemas
propuestos más adelante. Sin embargo, será el Asesor de esta asignatura de tu Centro local
quien escogerá los correspondientes a cada estudiante. Por tanto, es necesario que a la
brevedad te comuniques con dicho profesional, para que te asigne tu lista personalizada.

Listado de ejercicios y problemas U: 3, O: 4

Objetivo y Planteamiento
nomenclatura
¿Cuál es el perímetro de la figura 4a si las medidas son las dispuestas?

4a

El maestro solicitó a sus estudiantes que hallaran el perímetro de una

plaza, esta tiene las medidas y la forma que refleja la figura 4b. Los
alumnos se percatan que faltan la medida de dos de los lados.
Ayúdalos, ¿cuál es el valor de las medidas de los lados que faltan?

4b

4c Simplifica la siguiente expresión:

4d Efectúa la siguiente operación:

¿Cuál es la longitud de los lados de un triángulo rectángulo, sabiendo

4e
que estos van creciendo de uno en uno?
4f ¿Cuál de los siguientes números es irracional?
Opción 1: Opción 2:

Opción 3: Opción 4:
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Nombre de la asignatura: Matemática II. Código asignatura: 414

Curso/Semestre: III Código de carrera: 440

Centro local: Anzoátegui Código centro local: 02

Unidad de apoyo Código unidad de apoyo:

Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao

Correo electrónico: amilcararaouna@[Link]

Nombres y apellidos Estudiante: José Joaquín López Subero.

Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707

Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]

Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025.

Unidad: 4: Número Reales. Operaciones con números reales. Potenciación. Radicación.

Relaciones de orden en R. Sistema de coordenadas cartesianas. Correspondencia entre pares
ordenados de números reales y puntos del plano. Representación gráfica de puntos en el plano
cartesiano. Distancia entre dos puntos dados del plano real. Punto medio de un segmento.
Aplicaciones del conjunto de números reales.

Objetivo: 5: Aplicar en situaciones planteadas de la vida cotidiana ejercicios y problemas de

números reales, operaciones de los números reales, sistemas de coordenadas cartesianas,
representación gráfica de puntos en el plano cartesiano y distancia entre dos puntos.

Actividad evaluativa: Resolución de ejercicios y problemas.

 Actividad n.º 5: Resolución de ejercicios y problemas

U: 4, O: 5: Aplicar en situaciones planteadas de la vida cotidiana ejercicios y problemas

de números reales, operaciones de los números reales, sistemas de coordenadas cartesianas,
representación gráfica de puntos en el plano cartesiano y distancia entre dos puntos.

La evaluación sumativa de este objetivo se relaciona la resolución de cinco (5) de los

ejercicios y/o problemas abajo propuestos.
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CARRERA EDUCACION INTEGRAL

Nombre de la asignatura: Matemática II. Código asignatura: 414

Curso/Semestre: III Código de carrera: 440

Centro local: Anzoátegui Código centro local: 02

Unidad de apoyo Código unidad de apoyo:

Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao

Correo electrónico: amilcararaouna@[Link]

Nombres y apellidos Estudiante: José Joaquín López Subero.

Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707

Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]

Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025.

Unidad: 5: Funciones con valores reales. Representación gráfica. Determinación del dominio y
rango de funciones reales. Función afín. Representación gráfica de la función afín en el plano
cartesiano. Pendiente y ordenada de una recta. Ecuación de la recta. Rectas paralelas, secantes
y tangentes. Función cuadrática. Representación gráfica.

Objetivo: 6: Identificar en situaciones planteadas de la vida diaria funciones con valores reales,
función afín, función cuadrática, representación gráfica, dominio y rango de la función, ecuación
de la recta, rectas paralelas, secantes y tangentes.

Actividad evaluativa: Resolución de ejercicios y problemas.

 Actividad n.º 6: Resolución de ejercicios y problemas

U: 5, O: 6: Identificar en situaciones planteadas de la vida diaria funciones con valores

reales, función afín, función cuadrática, representación gráfica, dominio y rango de la función,
ecuación de la recta, rectas paralelas, secantes y tangentes.

La evaluación sumativa de este objetivo se relaciona la resolución de cinco (5) de los

ejercicios o problemas abajo propuestos.
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADEMICO
UNIDAD DE EVALUACION ACADEMICA
AREA: EDUCACION
CARRERA EDUCACION INTEGRAL

Nombre de la asignatura: Matemática II. Código asignatura: 414

Curso/Semestre: III Código de carrera: 440

Centro local: Anzoátegui Código centro local: 02

Unidad de apoyo Código unidad de apoyo:

Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao

Correo electrónico: amilcararaouna@[Link]

Nombres y apellidos Estudiante: José Joaquín López Subero.

Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707

Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]

Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025.

Unidad: 6: Polinomios. Funciones polinómicas. Operaciones con polinomios. Propiedades de los

polinomios. Teorema del residuo. Teorema del factor. Factorización. Representación gráfica de
funciones polinómicas de grado mayor que dos. Ceros de una función polinómica de segundo
grado. Ecuación de segundo grado.

Objetivo: 7: Analizar las diferentes operaciones en los polinomios, así como productos notables,
factorización y cálculo de raíces de un polinomio

Actividad evaluativa: Video de resolución de ejercicios.

 Actividad n.º 7: Video de resolución de ejercicios

U: 6, O: 7: Analizar las diferentes operaciones en los polinomios, así como los productos
notables, factorización y cálculo de raíces de un polinomio.

La actividad de evaluación sumativa de este objetivo implica que te grabes exponiendo

la resolución de tres (3) de los ejercicios o problemas listados a continuación.
[Link]
yGJMBPWotdYBtpJvWVw.mp4?csig=AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAGTFuAQ_9leZS4
H-PDD4eP8jkTx6VISme-jWN95iYjLq&exp=1742149800&signer=video-
rpc&token=AAIAAVYAL01oVHNMNHZVT1hlWWZXYkJqYnRhN2hWLXlHSk1CUFdvdG
RZQnRwSnZXVncubXA0AAAAAAGVoDhQQF_01WkoeduhtzuDEJoDW_XE1-
JsngjDetX0RV0XhoKI
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADEMICO
UNIDAD DE EVALUACION ACADEMICA
AREA: EDUCACION
CARRERA EDUCACION INTEGRAL

Nombre de la asignatura: Matemática II. Código asignatura: 414

Curso/Semestre: III Código de carrera: 440

Centro local: Anzoátegui Código centro local: 02

Unidad de apoyo Código unidad de apoyo:

Nombre y apellido. Asesor: Amílcar Arao

Correo electrónico: amilcararaouna@[Link]

Nombres y apellidos Estudiante: José Joaquín López Subero.

Numero de cedula del Estudiante: 10.948.707

Correo electrónico del Estudiante: agrofisica@[Link]

Fecha de entrega (envió) al Asesor: 22 de marzo de 2025.

Unidad: 7: Estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática.

Objetivo:8: Analizar la adecuación y pertinencia de las estrategias didácticas para la enseñanza

de los contenidos vistos en matemática para la primera y segunda etapas de la Educación Básica.

Actividad evaluativa: Aproximación a podcast educativo.

 Estrategias didácticas para la enseñanza de contenidos matemáticos en primaria

1. Introducción

Bienvenida:

Hola, maestras y maestros. Bienvenidos a este episodio de nuestro podcast educativo.

Hoy abordaremos un tema crucial para todos nosotros: estrategias didácticas para la enseñanza
de la matemática en educación primaria.

Explicación de la temática:

La matemática es una de las áreas del conocimiento más fundamentales y desafiantes.

A través de este podcast, exploraremos estrategias didácticas atractivas y creativas para enseñar
matemática de manera que los estudiantes no solo comprendan los conceptos, sino que también
disfruten aprendiendo.

2. Contenidos

a. Estrategias didácticas atractivas, creativas y reflexivas:

1. Aprendizaje basado en problemas:

Implementar problemas reales y significativos que permitan a los estudiantes aplicar

conceptos matemáticos en situaciones prácticas. Esto no solo mejora la comprensión, sino que
también desarrolla habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico.

Razones: Desarrollo de habilidades de resolución de problemas: Los estudiantes

aprenden a abordar y descomponer problemas complejos, desarrollando habilidades críticas.

Motivación intrínseca: Al trabajar con problemas que tienen relevancia en su vida diaria,
los estudiantes están más motivados y comprometidos con el aprendizaje.

2. Uso de recursos visuales:

Incorporar gráficos, diagramas e infografías para ayudar a los estudiantes a visualizar

conceptos matemáticos complejos. Los recursos visuales facilitan la comprensión y retención de
la información, haciendo el aprendizaje más accesible y atractivo.

Razones: Mejora de la comprensión: Las representaciones visuales facilitan la

asimilación de conceptos abstractos y la retención de información.

Facilita el aprendizaje: Los recursos visuales hacen que el aprendizaje sea más
accesible y atractivo, especialmente para estudiantes visuales.
 3. Enseñanza colaborativa:

Fomentar el trabajo en grupo y las discusiones entre estudiantes. La colaboración

permite compartir diferentes enfoques y soluciones, enriqueciendo el aprendizaje y promoviendo
un ambiente de apoyo mutuo.

Razones: Enriquecimiento del aprendizaje: La colaboración permite a los estudiantes

aprender unos de otros, exponiéndose a diversas perspectivas y métodos de resolución.

Desarrollo de habilidades sociales: Los estudiantes mejoran sus habilidades de

comunicación, cooperación y trabajo en equipo.

4. Aprendizaje activo:

Implementar actividades prácticas y experimentos matemáticos que involucren la

aplicación directa de conceptos. Los juegos interactivos y proyectos pueden transformar el aula
en un espacio dinámico donde los estudiantes participan activamente en su propio aprendizaje.

Razones: Mayor participación: Los estudiantes están más comprometidos y participan

activamente en su propio aprendizaje.

Retención de conocimientos: Las experiencias prácticas ayudan a consolidar el

aprendizaje y a hacer que los conceptos sean más memorables.

b. Reflexiones sobre el curso:

A lo largo de este curso, hemos aprendido que la clave para una enseñanza efectiva de
la matemática radica en hacer que los conceptos sean comprensibles y relevantes para los
estudiantes. Las estrategias didácticas que hemos explorado no solo promueven un aprendizaje
significativo, sino que también hacen que los estudiantes se sientan más comprometidos y
motivados.

3. Cierre

Resumen y conclusiones:

Hemos discutido varias estrategias didácticas que pueden transformar la enseñanza de

la matemática en primaria: desde el aprendizaje basado en problemas y el uso de recursos
visuales, hasta la enseñanza colaborativa y el aprendizaje activo. Estas estrategias no solo
facilitan la comprensión, sino que también hacen que el aprendizaje sea una experiencia
agradable y significativa.
 Despedida:

Gracias por acompañarnos en este episodio. Esperamos que estas estrategias les sean
útiles en sus aulas y que continúen explorando formas creativas de enseñar matemática. ¡Hasta
la próxima!
 Referencias bibliográficas

- Alonso, F. (1993). “Ideas y actividades para enseñar álgebra”. Editorial Síntesis. Madrid.
España.

- Castelnuovo, E. (1970). “Didáctica de matemática moderna”. Editorial Trillas. México.

- Rojas, R. y Salazar, J. (1986). “Matemática II. Volumen (fascículo) 1”. Edición Universidad
Pedagógica Experimental Libertador - Universidad Nacional Abierta. Caracas.

- Rojas, R. y Salazar, J. (1989). “Matemática II. Volumen (fascículo) 2”. Edición Universidad
Pedagógica Experimental Libertador - Universidad Nacional Abierta. Caracas.

[Link]
de-las-matemticas-en-educacin-primaria-e306dfu