NOMBRE COMPLETO DE LA ASIGNATURA
BIOLOGIA II
CICLO, ÁREA O MÓDULO CLAVE DE LA ASIGNATURA
CUARTO CUATRIMESTRE TC424
CREDITOS COMPONENTE DE FORMACIÓN
8 BASICA
COMPETENCIAS GENERICAS
– Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
– Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
– Elige y practica estilos de vida saludables.
– Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
– Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
– Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
– Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
– Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
– Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
– Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
– Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
– Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
– Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
– Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
– Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
– Contrasta los resultados obtenidos de una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
– Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
– Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
– Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
– Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
– Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista mediante
instrumentos o modelos científicos.
– Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
ambiental.
– Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
– Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
– Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su
vida cotidiana.
a. PROPÓSITO (S) ESPECÍFICO (S)
Que el alumno maneje y argumente fundamentos para la comprensión de las características, propiedades, y procesos que
ocurren en los organismos vivos y, en especial, las del ser humano.
El carácter científico de la materia, requiere de alternar el trabajo entre el aula y la revisión continua de los recursos
digitales para el aprendizaje de conceptos derivados de las actividades experimentales. El desarrollo de la materia se
apoyará de las referencias bibliográficas a las que habrá de remitirse el alumno, ejercicios de apoyo y retroalimentación,
así como secuencias de actividades alternas que le permitan consolidar las competencias adquiridas.
En el uso de técnicas grupales al interior del aula, en los que compartirán y confrontarán los productos de las actividades
establecidas y favorecerán la consolidación y demostración de las competencias adquiridas a través de la resolución de
diversos planteamientos acordes a la naturaleza de la materia de estudio.
b. ESTRATEGIA DIDÁCTICA GENERAL
Atendiendo a lo establecido en el inciso b, fracción II del Artículo 34, Sección III, Capítulo I, TÍTULO II del Acuerdo 450
publicado en el Diario Oficial de la Federación; por el que se establecen los lineamientos que regulan los servicios que
los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior. La estrategia didáctica es el
conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción
didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, en el entendido de que es flexible, y puede enriquecerse con
aquellos elementos que aporte el docente para el alcance del propósito de la asignatura.
Conforme al ARTÍCULO CUARTO, numeral (V) del ACUERDO número 445 por el que se conceptualizan y definen para la
Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades publicado que señala a la letra:
“EDUCACIÓN MIXTA. Esta opción de la modalidad mixta combina estrategias, métodos y recursos de las distintas
opciones de acuerdo con las características de la población que atiende, la naturaleza del modelo académico, así como
los recursos y condiciones de la institución educativa”; por lo que se proponen “Actividades de Enseñanza y Aprendizaje
con Recursos Digitales” para las asignaturas de Química I y II, Biología I y II y Física I y II.
La estrategia didáctica general sugerida, observa los siguientes aspectos:
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
– Inicie el desarrollo de cada tema, a partir del – Lea los textos sugeridos
planteamiento de una situación contextualizada – Elabore organizadores de información
cotidiana a los estudiantes de la que se puedan – Aplique en el desarrollo de las actividades los pasos del
desprender los elementos objeto de estudio. método científico
– Apoye, desarrolle y retroalimente las actividades
– Articule los saberes previos de los estudiantes a los – Integre a su glosario los términos que le resulten
planteamientos, conceptos y teorías analizadas y novedosos y su definición
generadas a lo largo del curso.
– Desarrolle el pensamiento científico y el espíritu – Desarrolle su capacidad de observación
investigador en los estudiantes.
– Elabore un glosario, al que periódicamente los alumnos – Realice las prácticas independientes sugeridas
vayan incrementando conocimientos, definiciones y
conceptos que den cuenta de las competencias – Observe videos relacionados con la materia de estudio
desarrolladas y los conocimientos adquiridos.
– Elabore de manera colectiva y propiciando la – Realice investigaciones independientes en la web y en
participación de los estudiantes ejemplos que reflejen fuentes bibliográficas
los conocimientos adquiridos.
– Resuelva los cuestionarios de retroalimentación
– Promueve actividades en equipo pequeños al interior del
grupo que coadyuven a la construcción de aprendizajes – Revise los recursos digitales sugeridos para la
colaborativos, comprensión de conceptos derivados de las actividades
– Impulse la socialización de conocimientos. experimentales.
– Retroalimente el conocimiento con el desarrollo
permanente de ejercicios que le permitan al estudiante
consolidar sus competencias.
– Promueve la demostración de lo aprendido a través de
participaciones.
– De seguimiento a las actividades que de manera
independiente desarrolla el estudiante a lo largo del
curso
– Solicite la elaboración de informes de prácticas,
investigaciones, reportes de lectura, etc.
Realice evaluaciones sumativas y formativas.
SECUENCIA DIDÁCTICA SUGERIDA
Expositiva interrogativa (maestro alumnos, alumnos – alumnos)
Ejercicios inducidos
Investigaciones independientes
Experimentos independientes
Uso de material video gráfico
c. PROCESOS ACADÉMICOS INTERNOS
La asignatura de Biología II, complementando el propósito de Biología I, establecerá procesos de interacción
interdisciplinar con las asignaturas que forman parte del área de ciencias experimentales y cuyos acuerdos, derivaran
en proyectos transdisciplinarios que permitan reconocer los conocimientos construidos en el estudiante. Esta
asignatura se ubica en el campo de las ciencias experimentales, y guarda una relación directa con la Química y la Física,
que son ciencias que estudian la materia y la energía, y que nos permiten comprender muchos de los procesos
biológicos que suceden en el nivel celular. Concretamente, la relación con la química se establece en el tema de la
composición de la materia viva y las reacciones que forman parte del metabolismo, y con la física por los aspectos
energéticos que marcan las leyes de la termodinámica, así como los fenómenos de difusión o de ósmosis, entre otros
que suceden en las células. También se relaciona con la Geografía, la cual señala la ubicación de los seres vivos y de los
ecosistemas que conforman la biosfera, y con la Ecología, la cual integrará posteriormente los aprendizajes de Biología
y Geografía al estudiar las interrelaciones de los seres vivos con su medio ambiente, elementos que se harán presente
en el diseño y presentación de proyectos experimentales al término del ciclo escolar.
d. TEMAS DE HABILIDADES ACTITUDES APRENDIZAJES
ESTUDIO ESPERADOS
1 REPRODUCCIÓN SEXUAL - Describe el concepto de - Participa de manera - Examina los tipos de
Y ASEXUAL reproducción. respetuosa y responsable reproducción de los
1.1 Definición de - Diferencia la reproducción en el trabajo colaborativo. organismos, reflexionando
reproducción sexual de la asexual. - Se relaciona con sus de manera crítica sobre la
1.2 Reproducción asexual: - Reconoce los tipos de semejantes de forma diversidad de su entorno.
1.2.1 Bipartición (fisión reproducción asexual. colaborativa mostrando - Analiza la reproducción
binaria) - Distingue los distintos tipos disposición al trabajo sexual y/o asexual a través
1.2.2 Gemación de fecundación y de metódico y organizado. de algún organismo,
1.2.3 Esporulación desarrollo embrionario. - Externa un pensamiento favoreciendo el trabajo
1.2.4 Vegetativa - Identifica la reproducción crítico y reflexivo de colaborativo, metódico y
1.2.5 Partenogénesis sexual de las plantas con manera solidaria. organizado en su entorno.
1.3 Reproducción sexual en flor. - Privilegia el diálogo para - Discute la importancia de
animales : - Explica la importancia de la la construcción de nuevos la reproducción como
1.3.1 Fecundación reproducción sexual. conocimientos. medio de preservación de
1.3.2 Tipos de desarrollo las especies, privilegiando
embrionario el trabajo colaborativo
(vivíparo, ovíparo, para la construcción de
ovovivíparo) nuevos conocimientos.
1.4 Reproducción sexual en - Explica las estructuras
plantas reproductoras de las
1.4.1 Estructura de la flor plantas, fomentando el
trabajo colaborativo y
participativo, para señalar
su funcionamiento e
impacto ambiental.
2 SISTEMAS DE - Describe las funciones - Aporta ideas en la - Examina el actuar de
INTEGRACIÓN, de las glándulas solución de las hormonas de
REGULACIÓN Y endócrinas, su problemas manera crítica,
REPRODUCCIÓN EN EL participación en los promoviendo su reflexionando sobre
SER HUMANO procesos de regulación creatividad. sus di8ferencias
2.1 Sistema endócrino: y alteraciones. - Expresa de manera dentro de su entorno.
2.1.1 Funciones - Identifica a las crítica sus ideas y - Explica el impulso
generales neuronas como muestra respeto por nervioso de manera
2.1.2 Glándulas responsables de la las demás opiniones. crítica analizando la
2.1.3 Mecanismos de conducción de - Toma decisiones de función de la sinapsis y
acción de las estímulos y las manera consciente e su relación con los
hormonas funciones de los informada, neurotransmisores.
2.1.4 Trastornos del neurotransmisores. asumiendo las - Destaca al cerebro
sistema endócrino - Distingue los órganos y consecuencias. como centro regulador
2.2 Sistema nervioso: funciones del sistema de las funciones y del
2.2.1 Neurona nervioso central, pensamiento,
2.2.2 Sinapsis periférico y autónomo. asumiendo las
2.2.3 Neurotransmisores - Reconoce los efectos consecuencias sobe re
2.3 Clasificación del consumo de el consumo de
2.3.1 Central sustancias que alteran sustancias y sus
2.3.2 Periférico el sistema nervioso. repercusiones en el
2.3.3 Autónomo - Describe las funciones mismo.
2.4 Adicciones y sus efectos del sistema - Distingue las
en el sistema nervioso reproductor femenino sustancias que afectan
2.5 Sistema reproductor y masculino. el sistema nervioso
femenino y masculino - Identifica las etapas de favoreciendo la toma
2.6 Desarrollo embrionario desarrollo embrionario de decisiones
2.7 Salud reproductiva y fetal, que ocurren responsable y
2.8 Reproducción asistida durante el embarazo. consiente, previniendo
- Reconoce los sus riesgos.
principales aspectos - Ejemplifica las
que favorecen la salud funciones del sistema
reproductiva. reproductor femenino
- Destaca los alcances de y masculino,
la ciencias en la promoviendo su
reproducción asistida, creatividad y
sus implicaciones reconociendo sus
legales y éticas atribuciones.
- Demuestra las
acciones que
promueven la salud
reproductiva,
aportando ideas sobre
sus problemas y
asumiendo sus
consecuencias.
- Discute las
implicaciones legales y
éticas de la
reproducción asistida
de manera consciente
e informada,
promoviendo el
respeto por las demás
opiniones
3 HERENCIA GENÉTICA – Describe los términos – Muestra interés en la – Explica los términos
3.1 Características básicos de la herencia. resolución de básicos de la herencia,
hereditarias: – Explica las Leyes de problemas. favoreciendo su
3.1.1 Fenotipo Mendel. – Escucha y participa desarrollo creativo e
3.1.2 Genotipo – Distingue conceptos activamente. identificándolos en su
3.1.3 Homocigoto relacionados con la – Externa un pensamiento entorno.
3.1.4 Heterocigoto herencia post – crítico y reflexivo de – Analiza el problema de
3.1.5 Dominante mendeliana. manera solidaria. cruzas, a través de las
3.1.6 Recesivo – Reconoce los tipos de – Favorece su desarrollo Leyes de Mendel,
3.1.7 Alelo mutaciones presentadas creativo. mostrando interés en la
3.1.8 Locus en los organismos. resolución de problemas
3.2 Leyes de Mendel de su entorno.
3.3 Herencia post – – Ejemplifica casos de
mendeliana: herencia post –
3.3.1 Condominancia mendeliana en su
3.3.2 Dominancia entorno, reflexionando
incompleta de manera crítica sobre
3.3.3 Alelos múltiples las diversas posturas.
3.3.4 Herencia ligada al – Muestra la mutación
sexo como un proceso
3.4 Mutaciones aleatorio, reflexionando
3.4.1 Génicas de manera crítica sobre
3.5 Cromosómicas el impacto en las
3.6 Genómicas especies.
4 EVOLUCIÓN BIOLÓGICA - Reconoce los – Escucha y participa – Ejemplifica la teoría de
4.1 Teorías evolutivas: antecedentes de la activamente. la selección natural
4.1.1 Primeras ideas de la teoría de Darwin – – Privilegia el diálogo para favoreciendo su
evolución Wallace. la construcción de pensamiento crítico a
4.1.2 Evidencias de la - Distingue las evidencias nuevos conocimientos. través de situaciones de
evolución de la evolución, – Externa un pensamiento su entorno.
4.1.3 Teoría de Darwin – reconociendo las bases crítico y reflexivo de – Analiza las evidencias de
Wallace (de la de la teoría de la manera solidaria. la evolución,
Selección Natural) selección natural de privilegiando el diálogo
4.2 Genéticas y evolución: Darwin (descripción de para la construcción de
4.2.1 Teoría sintética los fósiles, evidencias nuevos conocimientos
4.2.2 Poza genética bioquímicas, sobre la teoría de la
4.2.3 Fuentes de biogeográficas, selección natural.
variabilidad y embriología
factores causantes comparada, entre – Ilustra los aspectos
de cambio en las otras) básicos de la teoría
poblaciones - Describe los aspectos sintética, favoreciendo
básicos de la teoría el pensamiento crítico
sintética y de la reconociéndolos como
genética de un proceso continuo y
poblaciones. dinámico.
5 BIODIVERSIDAD Y SU – Identifica las – Toma decisiones de – Ejemplifica las
PRESERVACIÓN características de los manera responsable principales
5.1 Virus: virus, su composición – Actúa de manera enfermedades virales
5.1.1 Características química y las congruente y consciente presentes en su
5.1.2 Enfermedades que enfermedades que previniendo riesgos. entorno, asumiendo sus
causan producen. – Favorece un riesgos y medidas de
5.2 Clasificación de los – Describe distintos tipos de pensamiento crítico prevención.
seres vivos: clasificación de los seres ante las acciones – Plantea características y
5.2.1 Antecedentes: vivos. humanas de impacto clasificación de los seres
Linneo, Whittaker, – Reconoce la importancia ambiental. vivos de su contexto,
Woese biológica, social y – Reflexiona sobre las reflexionando su
5.3 Características económica de los seres consecuencias que importancia biológica,
generales e vivos. deriven de su toma de económica y social.
importancia biológica – Compara las especies decisiones. – Muestra la importancia
social y económica de: endémicas y a las que se de la biodiversidad,
5.3.1 Arqueobacterias encuentra en peligro de favoreciendo el
5.3.2 Eubacterias extinción. pensamiento crítico
5.3.3 Eukarya ante las acciones
5.3.4 Protista humanas de impacto
5.3.5 Fungi ambiental en su
5.3.6 Plantae contexto.
5.4 Especies endémicas – Demuestra las acciones
5.5 Especies en peligro de para la preservación de
extinción la biodiversidad,
fomentando la toma de
decisiones responsables
en su comunidad.
e. PERFIL ACADÉMICO DEL DOCENTE
Licenciaturas:
Agronomía, Biología, Biología Marina, Biología Experimental, Ciencias Geonómicas, Cirujano Dentista, Ecología,
Economía Agrícola, Hidrobiología, Ciencias Atmosféricas, Enfermería, Bioquímica, Ciencias Naturales, Farmacia,
Oceanología, Producción Animal, Médico Cirujano, Médico Homeópata, Zootecnia, Químico Biólogo Parasitolólogo,
Químico Industrial, Químico Farmacéutico Biólogo, Médico Farmacéutico Biólogo, Normalista con Especialidad en
Ciencias Naturales, Biotecnología, Ciencias Ambientales, Químico Biólogo con Especialidad en Análisis Clínicos,
Químico Farmacobiólogo, Médico General, Biólogo Acuacultor, Ciencias Agropecuarias, Educación Media con
Especialidad en Ciencias Naturales
Ingenierías:
Agrícola, Agrobiológica, Ambiental, Biomédica, Bioquímica, Alimentos, Desarrollo Urbano y Ecología, Fitotecnia,
Forestal, Hidrológica, Topográfica y Geodésica, Química, Químico Agrícola, Biotecnología, Bioprocesos, Ciencias del
Mar, Ciencias Marítimas, Biología Agropecuaria, Agronomía Fitotecnista, Químico Bromatólogo
Posgrados:
Biociencias, Ciencias con Especialidad en Biotecnología
PAPEL QUE DEBERÁ DESEMPEÑAR EL DOCENTE
El docente es promotor del pensamiento científico, por lo tanto, propicia la observación, la experimentación y la
comprobación de los fenómenos naturales a partir de los cuales, deriva el objeto de estudio, mediando entre éste y la
comprensión del alumno, procura facilitar y fortalecer el aprendizaje aportando en el aula, modelos, propuestas y
prototipos que ilustren los temas a desarrollar de manera que atienda a los diferentes estilos de aprendizaje del
estudiante; recuperando de manera permanente los conocimientos previos, las experiencias personales y los
referentes teóricos con que cuenta el estudiante en relación con el tema a abordar.
Propicia que los alumnos identifiquen y articulen los conocimientos construidos a sus experiencias cotidianas.
Coadyuva a desarrollar el espíritu investigador, en pensamiento analítico y abstracto, el amor y respeto a la naturaleza,
el respeto al medio ambiente y la creatividad de sus estudiantes.
En el conocimiento del grado de profundidad y complejidad del campo de estudio, procura desarrollar la enseñanza en
un marco de desafíos, interrogantes atractivas y planteamientos provocativos y motivantes que despierten en el
alumno el deseo de profundizar en el tema y de articular sus conocimientos a la aplicación de las competencias
desarrolladas.
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información
y comunicación, incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los
aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad
importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, estimula la
participación decidida de los estudiantes, impulsa la creación de mecanismos que favorezcan la preservación del
medioambiente y la valoración de los seres vivos en su hábitat. Diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje
considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende y desarrolla trabajo colegiado
interdisciplinario con sus colegas.
f. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Conforme a lo que establece el Acuerdo 455, ARTÍCULO CUARTO, sección V “4. Se puede prescindir de mediación
digital”, sin embargo, las tecnologías de la información y la comunicación, dada la modalidad de estudios, serán
utilizadas como medio de consulta, herramienta para la comparación de los resultados obtenidos a través de sus
investigaciones y prácticas, con los registrados en diferentes medios, la construcción de modelos y prototipos, y el
registro y sistematización de los resultados enriqueciendo los planteamientos.
Conforme al ARTÍCULO CUARTO, numeral (V) del ACUERDO número 445 por el que se conceptualizan y definen para la
Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades publicado que señala a la letra:
“EDUCACIÓN MIXTA. Esta opción de la modalidad mixta combina estrategias, métodos y recursos de las distintas
opciones de acuerdo con las características de la población que atiende, la naturaleza del modelo académico, así como
los recursos y condiciones de la institución educativa”; por lo que se proponen “Actividades de Enseñanza y Aprendizaje
con Recursos Digitales” para las asignaturas de Química I y II, Biología I y II y Física I y II.
g. MATERIALES DIDÁCTICOS
Recursos didácticos para el alumno que apoyen el trabajo independiente, entendidos como una articulación de
elementos que observan directamente los contenidos de cada materia; tales como cuestionarios, guías de lectura,
textos de referencia para su lectura e investigación, casos prácticos, ejercicios de retroalimentación, fortalecimiento a
las competencias desarrolladas y de lectura; materiales diversos y de ser posible, la confección de modelos para
representar o interpretar conceptos o procesos biológicos; documentos, tablas o gráficas con información y gestionar
información mediante fuentes confiables para la investigación y planteamiento de diversos problemas de carácter
local, regional, nacional o mundial, así como recursos digitales de apoyo al aprendizaje de conceptos derivados de las
actividades experimentales.
h. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS INDISPENSABLES
MOSSO, Liliana Elisabeth; Tedesco, Sergio; Biología, Editorial Maipue, 2009.
VÁZQUEZ Conde, Rosalino; Biología 2, Grupo Editorial Patria, 2014.
GRANILLO Velázquez, María del Pilar; Villarreal Domínguez, María del Socorro; Biología general. Los sistemas vivientes,
Grupo Editorial Patria, 2014.
i. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
– Listas de cotejo que registren las competencias
desarrolladas 20%
– Ejercicios y prácticas 20%
– autoevaluación 10%
– Exámenes parciales (2) 30%
– Examen final 20%
EVALUACIÓN TOTAL 100%