CAPÍTULO I
01 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Diseño arquitectónico de un centro terapéutico Neurodiverso infantil en la ciudad de Babahoyo.
OBJETIVO GENERAL
Bienestar
Diseñar un Centro Terapéutico para la neurodiversidad infantil en Babahoyo aplicando principios
de flexibilidad espacial y modularidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Accesibilidad Deficiencia
Realizar un estudio detallado del contexto social, identificando las condiciones y factores que
afectan la accesibilidad a servicios especializados fundamentando el diseño de un Centro PROBLEMAS
Terapéutico para niños Neurodiversos en la ciudad de Babahoyo.
Analizar las estrategias arquitectónicas de accesibilidad y funcionalidad para la
planificación y diseño que satisfagan las necesidades de niños neurodiversos tomando en
consideración estudios y referencias recientes.
Desarrollar la propuesta arquitectónica de un Centro Terapéutico que solucione las
limitaciones que enfrentan los niños neurodiversidad de Babahoyo, implementando espacios Desigualdad Distancia
accesibles, funcionales y adaptados al usuario.
Desarrollar planimetrías detalladas (plantas arquitectónicas, elevaciones, secciones,
axonometrías, render y recorrido virtual), modelos tridimensionales y maqueta física del
Centro Terapéutico de neurodiversidad proporcionando de esta manera una representación
visual completa. Costos
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CAPÍTULO II
02 MARCO REFERENCIAL, ANTECEDENTES, ANÁLOGOS
MARCO REFERENCIAL ANTECEDENTES
La neurodiversidad implica diseñar espacios adaptados a las
diversas percepciones sensoriales y cognitivas, mediante
NEURO-DIVERSIDAD
estrategias como la espacios sensoriales, el control de
estímulos y la organización espacial inclusiva.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una afección
Ecuador Babahoyo
TEA (TRASTORNO DEL neurobiológica que afecta a la comunicación, la interacción
ESPECTRO AUTISTA) social y la percepción sensorial. En arquitectura, consiste en
diseñar espacios con accesibilidad cognitiva y regulación de ASOLEAMIENTO VIENTOS
estímulos para mejorar el bienestar. De Este a Oeste N-S 5%
6:27-18:37 E-O 95%
Un trastorno es una alteración del estado de salud que afecta
TRASTORNO el bienestar y funcionamiento de una persona, incluyendo
aspectos mentales, físicos y sociales, con síntomas que VEGETACIÓN
superan la normalidad. HUMEDAD 83% Arroz
Relativa Media Cacao
Plátano
En arquitectura, la detección precoz implica diseñar espacios
Caña de azúcar
DETECCIÓN TEMPRANA adaptados que faciliten el diagnóstico a tiempo mediante
entornos accesibles y optimizados para la evaluación médica.
USO DE SUELOS
TEMPERATURA Residencial
El diseño inclusivo es un planteamiento que trata de integrar 24 ° C Anual Media Comercial
Industrial
DISEÑO INCLUSIVO las necesidades de todos los usuarios en el proceso creativo, Invierno (E-A) 22% Turístico
dando prioridad a la accesibilidad y conciliando las Verano (M-D) 25% Patrimonial
exigencias del entorno con las expectativas del usuario.
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CAPÍTULO II
03 ANÁLOGOS
ANÁLOGOS ANÁLOGOS
ESCUELA PRE-ESCOLAR COLEGIO PARA LA PRIMERA INFANCIA FORMAL
Medellín, Colombia
Año: 2011 CONCEPTO Sistema
Arquitecto: Giancarlo Mazantti
Área del Proyecto: 1 500 m² Padres
Estado: Construido
Docentes
Niños
Lucernario.
Modularidad
Recubrimiento cerámico
Radial
Ventanales
CENTRO ANN SULLIVAN
ESCUELA AUTISTA NIDDRIE
Niddrie, Australia Lima-Perú
ESCUELA PREESCOLAR "MI CENTRO DE ATENCIÓN PARA NIÑOS
JARDÍN MONTESSORI"
FAWOOD Taller de arte
Londres, Reino Unido
Kindergarten-Vietnam
COLEGIO PARA NIÑOS AUTISTAS ALEPH-TEA
ESCUELA SAI KIRUPA SPECIAL Madrid, España
INTERNACIONALES Tiruppur- India
ESCUELA PRE-ESCOLAR COLEGIO PARA LA PRIMERA Servicios sanitarios Simetría y circulación lineal
JARDÍN DEL AUTISMO INFANCIA Patio
Jomeini Shahr- Irán
Medellín, Colombia
ESCUELA SANKALP MAXIMAAL, CENTRO DE EDUCACION Y ATENCION
Chennai - India ESPECIAL INFANTIL Ingreso Jardín 2
ESCUELA INFANTIL EN VEREDA DE Rotterdam, Países Bajos
ESTUDIANTES ESCUELA AUTISTA DEL OESTE
Leganés - España Laverton-Australia Jardín 1
ESCUELA INCLUSICA BIKURIM
Tel Aviv-Yafo- Israel
GUARDERÍA BENETTON Circulación
Ponzano Veneto, Treviso, Italia
lineal
NACIONALES UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA MANUELA ESPEJO Transformación o Posibles formas de
Guayaquil, Ecuador
crecimiento
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CAPÍTULO II
ANÁLOGOS
ANÁLOGOS ANÁLOGOS
CENTRO DE ATENCIÓN PARA NIÑOS FAWOOD FORMAL ESCUELA INCLUSIVA BIKURIM
Londres-Reino Unido Tel Aviv-Yafo, Israel
Arquitecto: Alsop Design LTD Arquitectos CONCEPTO Arquitecto: Auerbach Halevy Architects
Año del proyecto: 2004 Superficie: 2.000 m²
Régimen de propiedad: Privado Año: 2015
Estado: Construido Régimen de propiedad:Publica
Área: 500 m2 Estado: Construido Los salones están divididos por cristal
apoyando la filosofía inclusiva.
Relación con el entorno
CONCEPTO
La Escuela Inclusiva Bikurim representa un avance significativo en la
educación inclusiva al combinar un diseño arquitectónico y
mobiliario cuidadosamente pensado con una pedagogía que valora
la diversidad, la accesibilidad y el bienestar integral de los
estudiantes.
Tres grupos de tres pisos estructura de
contenedores de envió conectados de
manera paralela, proyectando balcones, Un juguetón ábaco para aprender
ascensor y escaleras de acero. Circulación lineal Braille y lenguaje de señas, letras y
formas están grabados en todos los
lados.
FORMAL
Área pública entre los salones dedicado a la diversión y aprendizaje
inclusivo usando asientos modulares.
Reutilizar el Se clasifica la Se regenera en
huerto Evans relación de los espacio exterior y
Forma
existente y espacios interior se busca conexión
y exterior y se interior-exterior.
Modularidad y Adición
cambiarle el uso y
jerarquiza. de Elementos
función.
Un tejado en
Las paredes de
parte translúcido y Muebles flexibles sostenibles y hechos a la medida se encuentran
malla sirven para
en parte macizo junto a rincones suaves e íntimos en cada aula. Se utilizaron colores
protección de los
se cierne sobre suaves y materiales de madera natural para evitar la sobrecarga
niños
todo el recinto emocional.
Circulación Lineal
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CAPÍTULO II
05 MARCO CONCEPTUAL - MARCO LEGAL
MARCO CONCEPTUAL MARCO LEGAL
NO DISCRIMINACIÓN: Ninguna persona con discapacidad o
su familia puede ser discriminada; ni sus derechos podrán ser
FENOMENOLOGÍ CENTRO ESPACIOS PSICOLOGÍA DEL FUNCIONALIDA
MODULARES D anulados o reducidos a causa de su condición de
A TERAPÉUTICO COLOR
discapacidad.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: Todas las personas
con discapacidad son iguales ante la ley, tienen derecho
a igual protección legal y a beneficiarse de la ley en
ARQUITECTURA TERAPIA
igual medida sin discriminación alguna.
ACCESIBILIDAD BARRERA ARQUITECTURA
ARQUITECTÓNIC MULTISENSORIA INCLUSIVA OCUPACIONAL
AS L
PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN: Se procurará la
participación protagónica de las personas con discapacidad
MARCO LEGAL en la toma de decisiones, planificación y gestión en los
asuntos de interés público, para lo cual el Estado determinará
La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable planes y programas estatales y privados coordinados y las
del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de medidas necesarias para su participación e inclusión plena y
la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y efectiva en la sociedad.
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
ACCESIBILIDAD: Se garantiza el acceso de las personas con
Equidad e Inclusión: Garantiza igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el discapacidad al entorno físico, al transporte, la información y
sistema educativo, atendiendo a las necesidades específicas de grupos históricamente marginados. las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de
información y las comunicaciones, y a otros servicios e
instalaciones abiertos al público o de uso público, tanto en
Derechos reconocidos: Incluye derechos a la vida, salud, educación, identidad, libertad de zonas urbanas como rurales.
expresión, entre otros, garantizando su ejercicio pleno y efectivo.
NORMAS CONSTITUCIONALES CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
LEY ORGÁNICA DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A LA INFORMACIÓN (LOTAIP) - LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI) LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES
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CAPÍTULO III - CAPÍTULO IV
06 MARCO METODOLÓGICO - PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
MARCO METODOLÓGICO PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN El 48,4% de los encuestados indican que conocen al menos un niño o
El método de investigación utilizado es mixto, lo que permite niña que padezca de condiciones neurodiversas, mientras que el 51.6%
48.4%
incorporar técnicas cualitativas y cuantitativas para lograr 51,6% indica no tener conocimiento de un caso similar.
una comprensión más completa del fenómeno considerado.
13.9%
ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
El objetivo de este análisis es identificar las necesidades Los resultados evidencian que el 86,4% indica que Babahoyo no
espaciales y funcionales de un centro terapéutico diseñado cuenta con suficientes establecimientos de terapia para niños
para niños neurodiversos en Babahoyo. neurodiversos, mientras que un 13,9% considera que si hay suficientes.
86.1%
8.4%
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Se elaboró un cuestionario compuesto por diez preguntas. El 91,9% de los encuestados considera que la accesibilidad es
Cuatro de ellas se formularon a partir de la formulación del fundamental dentro del diseño de un centro terapéutico, mientras que
problema, los objetivos y la hipótesis, mientras que las seis el 8,4% le restan importancia a lo que engloba la accesibilidad
restantes son acerca del diseño.
91.6%
3.7%
POBLACIÓN Y MUESTRA
Para llevar a cabo este estudio de encuesta, hay que tener Casi la totalidad de los encuestados consideran que el aislamiento
en cuenta la población afectada por el proyecto. Según el acústico es un factor importante en las salas de terapias, debido a
censo de población de 2022, hay aproximadamente 178.509 que el ruido puede afectar la concentración de los infantes, mientras
residentes. que el 3,7% desconocen o subestiman el impacto del ruido.
96.3%
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CAPÍTULO IV
07 SELECCIÓN DEL TERRENO
SELECCIÓN DEL TERRENO ANÁLISIS DE SITIO
USO DE SUELO
UBICACIÓN
Cruce Chilintomo, Vía Mata de Cacao
Terreno
ANÁLISIS DE ASOLEAMIENTO Y VIENTO Se concentra mayormente en áreas residenciales de baja,
media y alta densidad, zonas de comercio y servicios
MOVILIDAD
El terreno que cuenta con las características apropiadas para desarrollar el diseño
arquitectónico del Centro terapéutico para niños Neurodiversos es el terreno 3.
Debido a que cuenta con el área adecuada, su forma rectangular alargada, su
topografía, el uso de suelo, etc. Facilitan la planeación y aprovechamiento del
espacio.
En el proceso de selección del terreno se tomo en cuenta el análisis de casos análogos, Viento Viento Buses Locales
secundario Terreno dominante
tomando en consideración estrategias de accesibilidad, acústicas, ETC S/SE (Suroste)
Linea 3
Rutas Terreno Linea 4
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CAPÍTULO IV
08 SELECCIÓN DEL TERRENO
CONCEPTO ZONIFICACIÓN
BASE CONCEPTUAL
Nuestro proceso de conceptualización, se basa en un circuito de sentidos,
dónde se crean módulos a partir de una malla reticulada. Implementamos la
modularidad por dispersion, misma que nos permite obtener una distribución que
toma en cuenta las necesidades y a su vez crear experiencias a los usuarios.
Experiencia
Flexibilidad
BASE FORMAL
Garantizar orden, repetibilidad y facilidad constructiva.
Forma Inicial Malla reticulada Unidad modular
Retícula
estructurante y
coordinación de
módulos.
Ritmo
Organización
Axial Agrupada Simetría
lineal Repetición
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