UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA DE CIENCIAS
LABORATORIO TECNICAS DE INVESTIGACIÓN
ING. Kenneth Estrada
PROTOCOLO
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN MÓDULO DIDÁCTICO FOTOVOLTAICO
PARA EL SUMINISTRO DE ENERGÍA ELECTRICA EN SISTEMAS DE BOMBEO
HIDRÁULICO EN UN SISTEMA OFFGRID PARA EL FORTALECIMINETO DEL
APRENDIZAJE EXPERIMENTAL EN ESTUDIANTES DE PRÁCTICAS INICIALES
DE LA FACULTAD DE INGENEIERÁ DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
Daniel Gonzáles 202202337
Angel Escobar 202300711
Heber Zeceña 202102712
Norma Hernández 202408030
Juan Chamorro 202132019
Juan Ortiz 202403282
Nimsi Chajaj 202403913
José Díaz 202505653
Alejandro Baten 202100207
David Borrayo 202407142
Guatemala 30 de octubre del 2025
1. INTRODUCCIÓN
El presente proyecto se centra en el diseño e implementación de un módulo
didáctico fotovoltaico para el suministro de energía eléctrica en sistemas de bombeo
hidráulico dentro de entornos off-grid. Surge ante la necesidad de fortalecer la
formación práctica en el área de energías renovables, especialmente en la
aplicación de tecnologías solares para el bombeo de agua.
Actualmente, los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de
San Carlos de Guatemala enfrentan limitaciones para realizar prácticas
experimentales que les permitan comprender de manera integral el funcionamiento
y la eficiencia de estos sistemas, lo que evidencia la falta de recursos didácticos
adecuados. Por ello, el objetivo general de este trabajo es diseñar, construir e
implementar un módulo didáctico fotovoltaico integral que, mediante la integración
de paneles solares, sistemas de almacenamiento en baterías, controladores de
carga e instalaciones de bombeo hidráulico, permita el suministro estable de energía
eléctrica en un sistema autónomo (off-grid).Este módulo pretende servir como una
plataforma educativa práctica, donde los estudiantes puedan interactuar
directamente con la tecnología, analizar en tiempo real la eficiencia energética, el
consumo del sistema y el impacto de las condiciones ambientales. De esta manera,
se busca fortalecer el aprendizaje experimental y enriquecer la formación
académica en el campo de las energías renovables.
La metodología empleada en la investigación se basó en un enfoque
experimental y aplicado, que incluyó el diseño, construcción y evaluación de un
módulo funcional. Se inició con una fase de diagnóstico para identificar las
necesidades educativas y los recursos disponibles, seguida del diseño técnico del
sistema, en el que se seleccionaron los componentes eléctricos y electrónicos
(paneles solares, inversor, controlador de carga, baterías y bomba de agua) y se
calcularon sus dimensiones de acuerdo con los requerimientos energéticos.
En conjunto, el proyecto abarca los fundamentos teóricos de la electricidad y la
energía solar, el diseño del sistema con sus principales componentes y los cálculos
necesarios para su dimensionamiento y funcionamiento. Finalmente, el módulo se
presenta como una herramienta educativa que busca fortalecer la formación
práctica de los estudiantes en el ámbito de las energías renovables y los sistemas
hidráulicos.
2. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es clave para fortalecer la formación práctica en energías
renovables, especialmente considerando que la Facultad de Ingeniería carece de
recursos experimentales para que los estudiantes comprendan y apliquen
conceptos de sistemas fotovoltaicos. La creación de un módulo didáctico para un
sistema de bombeo off-grid facilita el aprendizaje activo y el desarrollo de
habilidades en el diseño y operación de sistemas eléctricos aislados. Además, esta
iniciativa impulsa la innovación tecnológica y la sostenibilidad, contribuyendo a
generar conocimiento aplicado y a capacitar a futuros especialistas en energías
limpias. Beneficia a los estudiantes al mejorar sus competencias prácticas y a la
facultad al fortalecer su infraestructura y perfil académico, promoviendo soluciones
energéticas responsables.
El proyecto busca además generar aportes teóricos, metodológicos y prácticos
que fortalezcan el aprendizaje en el área de energías renovables. En el aspecto
teórico, contribuye a una mejor comprensión de los principios que rigen los sistemas
fotovoltaicos y su aplicación en el suministro de energía para sistemas de bombeo
hidráulico. Permite relacionar conocimientos de electricidad, electrónica y física con
situaciones reales, facilitando el entendimiento de conceptos como generación,
almacenamiento y consumo de energía, y subraya la importancia del
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. Desde el enfoque
metodológico y práctico, el módulo didáctico propuesto promueve un aprendizaje
activo basado en la observación, análisis y experimentación. A través de su
implementación, los estudiantes podrán desarrollar habilidades técnicas y de
razonamiento crítico trabajando directamente con un sistema funcional que
demuestra cómo la energía solar puede aplicarse a procesos reales de bombeo de
agua. De esta forma, no solo enriquece la enseñanza teórica, sino que también
fomenta la innovación, la conciencia ambiental y la preparación profesional frente a
los retos energéticos actuales.
El método experimental se justifica porque permite diseñar, implementar y validar
de manera práctica el funcionamiento del módulo didáctico fotovoltaico, asegurando
el cumplimiento de los objetivos relacionados con el desarrollo, análisis y evaluación
del sistema. Este método facilita la obtención de resultados verificables mediante la
observación y medición de parámetros eléctricos, permitiendo evaluar el
desempeño del sistema en condiciones reales. Además, fomenta el aprendizaje
aplicado al involucrar la manipulación directa de componentes como paneles
solares, controlador de carga, inversor, baterías y bomba hidráulica. El proyecto está
dirigido principalmente al sector agrario, que no cuenta con acceso a sistemas de
energía convencionales ni puede permitirse tecnologías de alto costo; por esto, el
módulo representa una alternativa accesible y sostenible para el suministro
energético en sistemas de bombeo hidráulico. Así, el método experimental se
vincula directamente con los objetivos del proyecto, validando la funcionalidad del
sistema y demostrando su potencial educativo y social como solución práctica
basada en energías renovables.
El módulo didáctico fotovoltaico resulta de gran pertinencia y relevancia al
promover el uso de energías limpias y la conciencia ambiental, contribuyendo a la
formación de una sociedad más responsable con el entorno. Desde el ámbito
académico, fortalece el aprendizaje práctico, fomentando el pensamiento crítico y la
innovación. En el aspecto profesional, brinda competencias actualizadas en el
manejo de tecnologías renovables, alineándose con las demandas actuales del
mercado laboral. En resumen, este proyecto impulsa una educación comprometida
con la sostenibilidad y la formación integral.
3. MARCO TEORICO
3.1 Energía
La energía es la capacidad que tiene un sistema para realizar un trabajo y
generar cambios en los mismos o en otros cuerpos o sistemas. Se define
como la capacidad de hacer funcionar las cosas y la unidad de medida que
se utiliza para cuantificar la energía es el Joule (J). Esta se presenta de
distintas formas, por lo que recibe diferentes denominaciones dependiendo
de las acciones y cambios que puede provocar.
Es una magnitud fundamental en todas las ciencias, ya que permite
explicar los fenómenos físicos, químicos y biológicos que ocurren en la
naturaleza. Puede presentarse en distintas formas, como energía mecánica,
térmica, química, eléctrica, radiante y nuclear, y puede transformarse de una
a otra sin destruirse, de acuerdo con el principio de conservación de la
energía, el cual establece que la energía no se crea ni se destruye, solo se
transforma.
Existen varias fuentes de energía, que se dividen en renovables y no
renovables. Ambas con sus propias implicaciones dependientes de la
disponibilidad de recursos.
• La energía renovable es donde la fuente energética proviene de recursos
naturales que se pueden reponer fácilmente. Se caracterizan por no utilizar
combustibles fósiles y los recursos son capaces de renovarse ilimitadamente.
• La energía no renovable es aquella que tiene disponibilidad limitada. Este si
utiliza combustibles fósiles como el petróleo, gas natural o carbón, los cuales
son recursos finitos que se agotan con el tiempo y su regeneración lleva
millones de años.
3.1.1 Energía eléctrica
La energía eléctrica es una forma de energía resultante del movimiento de
partículas cargadas a lo largo de un conductor, se origina de la diferencia de
potencial eléctrico estando en contacto de un transmisor. Este contacto
provoca una corriente eléctrica trasladando electrones (cargas negativas)
desde el punto de generación hasta el punto de consumo.
Desde el punto de vista físico, la energía eléctrica se produce cuando
existe una diferencia de potencial eléctrico entre dos puntos, lo que genera
una corriente de electrones que puede aprovecharse para realizar trabajo,
como iluminar, mover motores o bombear agua.
Esta energía se genera en centrales eléctricas que utilizan diferentes
fuentes primarias (renovables o no) para mover generadores. Es una de las
formas de energía más adaptables, ya que se puede convertir en luz, calor o
movimiento. Es fácil de controlar y regular, permitiendo su uso seguro por la
facilidad de transmisión y distribución a través de redes.
3.1.2 Energía renovable
La energía renovable se define como aquella que proviene de
fuentes naturales capaces de regenerarse de manera continua, por lo
que su disponibilidad no se agota a escala humana. Las energías
renovables se obtienen de recursos naturales como el sol, el viento, el
agua, la biomasa o la geotérmica.
Estas fuentes desempeñan un papel clave en la transición energética
global hacia un modelo sostenible y con bajas emisiones de carbono.
(Agencia Internacional de Energías Renovables IRENA, s.f.)
Entre los principales tipos de energías renovables se encuentran:
• Energía solar: Aprovecha la radiación del sol mediante paneles
fotovoltaicos o colectores térmicos.
• Energía eólica: Se genera a partir del aire mediante
aerogeneradores.
• Energía hidroeléctrica: Proviene del movimiento del agua en ríos,
presas o corrientes.
• Energía geotérmica: Se obtiene del calor interno de la tierra.
• Energía de biomasa: Utiliza materia orgánica para producir calor o
electricidad.
Las energías renovables están destinadas a convertirse en la fuente
de electricidad más rentable para el planeta y el desarrollo económico.
Porque la energía renovable, cuando se produce con una visión
integrada que abarca toda la cadena de valor desde el lugar de
producción hasta los proveedores y con vistas a mitigar los impactos
sobre los territorios y las comunidades, es verdadera y plenamente
sostenible. (ENEL green power, s.f.)
[Link] Energía solar
La energía solar es una forma energía renovable, limpia e inagotable
producida por el sol como resultado de reacciones de fusión nuclear
que tienen lugar en su núcleo.
Esta energía se propaga a través del espacio mediante radiación
electromagnética y llega a la Tierra en forma de luz y calor, para ser
captada y transformada en otras formas de energía útiles.
Es una energía que necesita sistemas de captación y de
concentración; es constante e intermitente, por lo que necesita sistemas
de almacenamiento. Una de las aplicaciones más conocida son para
paneles solares que captan la energía del sol y la transforman en
energía eléctrica. (Ministerio de Energía y Minas, 2020)
• Energía solar fotovoltaica: convierte directamente la radiación solar
en electricidad mediante el efecto fotoeléctrico, utiliza células
solares fabricadas principalmente con materiales semiconductores
(como silicio) que son capaces de absorber fotones y liberar
electrones, generando una corriente eléctrica. (Iberdrola, s.f.)
• Energía solar térmica: aprovecha el calor del sol para calentar
fluidos y generar vapor que puede utilizarse para calefacción o para
producir electricidad a través de turbinas en sistemas de
concentración solar. (REPSOL, 2024)
3.2 Cambio climático
El cambio climático es una consecuencia directa del aumento de gases
de efecto invernadero en la atmósfera, generado principalmente por
actividades humanas como la quema de combustibles fósiles, la
deforestación y el uso intensivo de recursos no renovables. Este fenómeno
ha provocado alteraciones en los patrones climáticos, afectando la
disponibilidad de agua, la producción agrícola y la estabilidad de los
ecosistemas. En el contexto guatemalteco, estas variaciones impactan
especialmente a comunidades rurales, donde el acceso a energía y agua
es limitado, lo que refuerza la necesidad de soluciones sostenibles y
descentralizadas como los sistemas fotovoltaicos autónomos. (Insivumeh,
2024)
3.3 Sostenibilidad
La sostenibilidad energética se refiere al uso eficiente, responsable y
renovable de los recursos energéticos, con el fin de satisfacer las
necesidades actuales sin comprometer las futuras. En el ámbito educativo,
la implementación de tecnologías limpias como los sistemas fotovoltaicos
permite no solo reducir el impacto ambiental, sino también fomentar la
formación técnica en energías renovables. Los módulos didácticos solares
promueven el aprendizaje activo, la conciencia ambiental y el desarrollo de
competencias orientadas a la transición energética, alineándose con los
principios de sostenibilidad y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS),
en particular el ODS 7 y el ODS 13. USAC – Red Ambiental Universitaria
(2025)
3.4 Electricidad
La electricidad es una forma de energía basada en el movimiento de
cargas eléctricas, principalmente electrones, a través de un conductor. En
los sistemas fotovoltaicos, este fenómeno se aprovecha para transformar
la radiación solar en energía eléctrica mediante el efecto fotoeléctrico. Las
magnitudes eléctricas fundamentales —voltaje (V), corriente (I) y potencia
(P).
En el contexto del módulo didáctico fotovoltaico para bombeo hidráulico
off-grid, la electricidad constituye la base teórica que permite comprender
cómo los paneles solares generan corriente continua (DC) para alimentar
una bomba o cargador de baterías. A través de la práctica experimental,
los estudiantes pueden observar la relación entre irradiancia solar,
potencia eléctrica generada y caudal de bombeo, reforzando el vínculo
entre los principios eléctricos y su aplicación en sistemas reales de energía
renovable.
Además, el estudio de la electricidad en este tipo de módulos fomenta
competencias en el manejo seguro de componentes eléctricos, la medición
de variables (voltaje, corriente, potencia) y la comprensión de la eficiencia
energética, elementos clave en la formación de ingenieros con enfoque en
sostenibilidad y tecnología aplicada.
3.5 Bombeo hidráulico
El bombeo hidráulico, especialmente en el contexto de centrales
hidroeléctricas de almacenamiento por bombeo, consiste en dos embalses
situados a diferentes cotas de altura. Cuando la demanda de energía es baja,
se utiliza energía eléctrica para bombear agua desde el embalse inferior
hacia el embalse superior. Luego, en periodos de alta demanda, el agua se
libera desde el embalse superior hacia el inferior, pasando por turbinas que
generan electricidad. Este sistema funciona como una “batería gigante”: el
agua acumulada en altura almacena energía potencial que puede convertirse
nuevamente en energía eléctrica cuando se requiere. La eficacia del método
depende de factores como el salto de altura (head) entre los embalses, el
volumen de agua disponible, y las pérdidas por bombeo y turbina. Además,
las instalaciones de bombeo hidráulico tienen gran valor para la estabilidad
de las redes eléctricas modernas, pues permiten gestionar fluctuaciones en
la demanda y en la generación variable (por ejemplo, de energías
renovables), al poder arrancar y detenerse con gran rapidez.
3.6 Paneles solares
Los paneles solares son módulos fotovoltaicos individuales que
captan la energía que proporciona el sol convirtiéndola en electricidad.
Están formados por celdas solares que a su vez contienen células solares
individuales hechas de materiales semiconductores como el silicio
(cristalino y amorfo) que transforman la luz (fotones) en energía eléctrica
(electrones).
En los paneles solares, cuando hay luz solar, una célula solar se
comporta casi como una batería. La luz solar recibida separa los electrones
de modo que forman una capa de carga positiva y una de carga negativa
en la célula solar; esta diferencia de potencial genera una corriente
eléctrica. Además de ser ecológicos, los paneles solares pueden reducir
las facturas de energía y promover la independencia energética.
Por su parte, las placas de capa fina utilizan materiales alternativos
como el silicio amorfo, el telururo de cadmio (CdTe) o combinaciones de
cobre, indio, galio y seleniuro (CIGS). Al depositarse en capas muy
delgadas sobre soportes como vidrio, acero o incluso láminas flexibles,
estos módulos destacan por su ligereza y adaptabilidad a distintas
superficies. Aunque su eficiencia suele ser menor que la de los paneles de
silicio cristalino, ofrecen ventajas en aplicaciones específicas donde el
peso y la versatilidad resultan determinantes.
Tipos:
- Placas solares fotovoltaicas: Estas placas están formadas por células
solares fotovoltaicas que se ionizan cuando la radiación solar incide
sobre ellas, liberando electrones cuya interacción genera energía
eléctrica.
- Placas solares térmicas: Los paneles térmicos, también llamados
colectores o captadores solares, convierten la energía radiante en
energía térmica o calor.
- Placas solares híbridas: La tecnología de estas placas solares, todavía
en fase de desarrollo, permite combinar las ventajas de las células
fotovoltaicas y los colectores térmicos en un único sistema.
3.7 Panel fotovoltaico
Un panel fotovoltaico, también conocido como módulo fotovoltaico,
es un dispositivo diseñado para capturar la energía de la radiación solar
y convertirla directamente en energía eléctrica de corriente continua
(CC); a este proceso se le atribuye a estar basado sobre el efecto
fotovoltaico, descubierto por Edmond Becquerel en 1839. (Ministerio de
Energía y Minas, 2020).
El componente fundamental del panel es la célula fotovoltaica,
fabricada predominantemente de material semiconductor, como el
silicio (en sus formas monocristalina, policristalina o amorfa). Cuando
los fotones de la luz solar impactan sobre la célula, transfieren su
energía a los electrones del semiconductor, liberándolos y generando
un flujo de corriente eléctrica. (Ministerio de Energía y Minas, 2020).
Según la página web de Iberdrola, un panel está compuesto por un
conjunto de células interconectadas y encapsuladas para su protección
contra los factores ambientales. Sus características principales
incluyen:
• Potencia Pico (Wp): La potencia máxima que el panel puede
generar bajo condiciones estándar de prueba (irradiancia de
1000 W/m² y temperatura de 25°C). Es la principal referencia
para dimensionar un sistema.
• Tensión (Voltaje) y Corriente (Intensidad): Parámetros
eléctricos que determinan cómo se conectarán los paneles
(en serie para aumentar la tensión o en paralelo para
aumentar la corriente) para adaptarse a los requisitos del
sistema.
• Eficiencia de Conversión: Porcentaje de energía solar
incidente que es convertida en energía eléctrica. Los
paneles comerciales tienen eficiencias típicas entre el 15%
y el 22%.
Algo que es importante de comprender, un panel fotovoltaico por sí
solo no puede suministrar energía de manera funcional y estable para
una aplicación como el bombeo hidráulico. El panel es el componente
generador dentro de un Sistema Fotovoltaico Aislado u Off-Grid. Un
sistema fotovoltaico aislado es aquel que opera de manera
independiente de la red eléctrica convencional. Está diseñado
específicamente para generar, regular y, por lo general, almacenar
energía en el lugar de consumo. El sistema off-grid está compuesto por
los siguientes elementos clave, donde el panel fotovoltaico es la fuente
de energía primaria:
1. Módulo Fotovoltaico (Panel Solar): Convierte la luz solar en
electricidad de corriente continua.
2. Controlador de Carga: Regula la tensión y la corriente
proveniente de los paneles para cargar las baterías de
manera eficiente y segura, protegiéndolas de sobrecargas y
sobre descargas.
3. Baterías (Sistema de Almacenamiento): Almacenan la
energía eléctrica generada durante las horas de sol para
permitir su uso en momentos de baja irradiancia (noches,
días nublados), garantizando un suministro continuo.
4. Inversor (en caso de ser necesario): Convierte la corriente
continua (CC) almacenada en las baterías en corriente
alterna (CA), que es la forma de energía utilizada por la
mayoría de los motores eléctricos, como los de las bombas
hidráulicas. Si la bomba es de CC, este componente puede
no ser necesario.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad, la Facultad de Ingeniería de la Universidad de San Carlos de
Guatemala (USAC) enfrenta la necesidad de fortalecer el aprendizaje práctico de
los estudiantes en el área de energías renovables, específicamente en el campo de
la energía solar fotovoltaica.
Aunque los contenidos teóricos sobre generación eléctrica y sostenibilidad
energética se abordan en distintos cursos, no se dispone de un laboratorio
especializado que permita a los estudiantes experimentar directamente con
sistemas fotovoltaicos reales y comprender de manera aplicada su funcionamiento,
eficiencia y mantenimiento.
Esta carencia limita el desarrollo de competencias técnicas necesarias para
enfrentar los retos actuales en torno al uso eficiente de recursos energéticos, la
sostenibilidad ambiental y la implementación de tecnologías limpias en el país. En
consecuencia, los estudiantes carecen de oportunidades para vincular los
conocimientos teóricos con la práctica, lo que debilita la formación profesional
integral y la preparación para el mercado laboral.
El problema es, por tanto, la ausencia de infraestructura didáctica que facilite el
aprendizaje experimental en sistemas fotovoltaicos, indispensable para la formación
de ingenieros competentes en energías renovables.
Entre las principales causas que originan el problema se identifican las
siguientes:
• Insuficiencia de infraestructura y equipamiento didáctico orientado a la
enseñanza práctica de tecnologías de energía renovable.
• Limitada inversión institucional en la creación de laboratorios experimentales
especializados en sistemas fotovoltaicos.
• Ausencia de módulos didácticos funcionales, que integren los aspectos
eléctricos, energéticos e hidráulicos en un mismo sistema de aprendizaje.
• Escasa vinculación entre la teoría y la práctica, lo cual genera un aprendizaje
predominantemente conceptual y poco aplicable a situaciones reales de
ingeniería.
• Desactualización tecnológica en los equipos y recursos disponibles para la
enseñanza práctica.
La falta de un laboratorio de energías renovables con enfoque fotovoltaico genera
diversas consecuencias académicas y formativas, entre las cuales destacan:
• Limitada formación técnica y práctica en el área de energías renovables, lo
que repercute en la calidad de los futuros profesionales.
• Desventaja competitiva frente a egresados de instituciones que cuentan con
laboratorios actualizados y entornos de aprendizaje experimental.
• Reducción del interés estudiantil en el desarrollo de proyectos de innovación
relacionados con energía solar, debido a la falta de medios para la
experimentación.
• Dificultades en la transferencia de conocimiento hacia proyectos comunitarios
o industriales que requieren soluciones energéticas sostenibles.
• Baja apropiación tecnológica, que limita la capacidad de los egresados para
implementar sistemas fotovoltaicos en contextos reales.
5. OBJETIVOS
5.1 Objetivo General
Diseñar e implementar un módulo didáctico fotovoltaico que permita el suministro
de energía eléctrica en un sistema de bombeo hidráulico off-grid, con el fin de
fortalecer el aprendizaje experimental de los estudiantes de la Facultad de
Ingeniería de la Universidad de San Carlos de Guatemala en el área de energías
renovables.
5.2. Objetivos específicos
1. Desarrollar un sistema fotovoltaico funcional que integre paneles solares,
baterías, controlador de carga, inversor y bomba hidráulica para la demostración
práctica del suministro de energía eléctrica en un sistema aislado.
2. Fomentar el aprendizaje práctico mediante la creación de un módulo didáctico
que permita a los estudiantes medir, analizar y comprender variables como
generación, consumo, eficiencia y pérdidas energéticas del sistema.
3. Evaluar el desempeño del sistema fotovoltaico en condiciones reales,
analizando el impacto de factores ambientales sobre la generación eléctrica y el
funcionamiento del bombeo hidráulico, con el propósito de optimizar su eficiencia
educativa y técnica.
6. METODOLOGÍA
6.1 Análisis y definición de requerimientos
• Se identificaron las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería
eléctrica en el área de energías renovables.
• Se establecieron los objetivos funcionales del módulo: generación, almacenamiento
y consumo de energía solar aplicada a un sistema de bombeo de agua.
• Se determinaron las variables a medir y analizar: irradiancia solar, corriente, voltaje,
caudal, eficiencia y pérdidas del sistema.
6.2 Análisis y definición de requerimientos
• Se identificaron las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería
eléctrica en el área de energías renovables.
• Se establecieron los objetivos funcionales del módulo: generación, almacenamiento
y consumo de energía solar aplicada a un sistema de bombeo de agua.
• Se determinaron las variables a medir y analizar: irradiancia solar, corriente, voltaje,
caudal, eficiencia y pérdidas del sistema.
6.3 Implementación y ensamblaje del módulo
• Se construyó una estructura física didáctica que integró todos los componentes de
forma accesible para la manipulación y observación estudiantil.
• Se instalaron los dispositivos de medición (multímetros, sensores de corriente y
voltaje) para registrar las variables experimentales.
• Se conectó la bomba de agua en un circuito hidráulico cerrado para observar el
bombeo solar directo y mediante batería.
6.4 Pruebas experimentales y mediciones
• Se realizaron ensayos de funcionamiento bajo distintas condiciones de irradiancia
solar.
• Se midieron los valores de:
o Voltaje y corriente generada por el panel.
o Corriente de carga y descarga de las baterías.
o Consumo de la bomba y volumen de agua bombeado.
o Se registraron los datos para evaluar la eficiencia del sistema y comparar el
rendimiento real con los valores teóricos.
6.5 Análisis y evaluación de resultados
• Se compararon los resultados experimentales con los cálculos de diseño.
• Se identificaron pérdidas de energía, eficiencia de conversión y desempeño del
sistema en distintas condiciones.
• Se elaboraron conclusiones sobre la viabilidad del sistema fotovoltaico como
herramienta didáctica para prácticas experimentales.
6.6 Aplicación didáctica
• Se documentaron las prácticas de laboratorio que los estudiantes podrán realizar:
o Medición de potencia generada.
o Curvas I-V de paneles solares.
o Carga y descarga de baterías.
o Eficiencia del sistema de bombeo.
• Se establecieron protocolos de uso y seguridad del módulo.
7. CRONOGRAMA
Tabla 1. Plan de ejecución del proyecto.
Fuente: Borrayo. D, 2025. Microsoft Project
Figura 1. Línea de tiempo de la elaboración del proyecto fotovoltaico.
Fuente: Borrayo. D 2025. Microsoft Project
4. BOSQUEJO PRELIMINAR
INTRODUCCIÓN
1. EL PROBLEMA
1.1. Justificación
1.2. Planteamiento del problema
1.3. Objetivos
1.3.1. Generales
1.3.2. Específicos
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. Fundamentación teórica
2.1.1. Principios de electricidad y energía solar.
2.1.2. Componentes del sistema: paneles, baterías, inversor,
controlador, bomba.
2.1.3. Conceptos de eficiencia, pérdidas y regulación.
2.1.4. Energía
[Link]. Energía Renovable
[Link]. Energía Eléctrica
[Link]. Energía Solar
2.1.5. Cambio Climático
2.1.6. Sostenibilidad
2.1.7. Electricidad
2.1.8. Bombeo Hidráulico
2.1.9. Panel Fotovoltaico
3. Metodología
3.1. Metodología experimental.
3.1.1. Análisis y definición de requerimientos
3.1.2. Implementación y ensamblaje del módulo
3.1.3. Pruebas experimentales y mediciones
3.1.4. Análisis y evaluación de resultados
3.1.5. Aplicación didáctica
3.2. Diseño del sistema
3.3. Desarrollo y montaje del módulo
4. Presentación de resultados
4.1. Conclusiones.
4.2. Interpretación de resultados.
4.3. Evaluación de desempeño del sistema y su valor didáctico.
5. Anexos
8. BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Energía y Minas. (2020). Energía solar. [Link]
hacemos/area-energetica/energias-renovables/energia-solar/
Iberdrola. (s.f.). Qué es energía fotovoltaica.
[Link]
Repsol. (2024). Energía termosolar: qué es y beneficios.
[Link]
termosolar/[Link]
Ministerio de Energía y Minas. (2020). Guía de Energía Solar.
[Link]
solar/
OIEA. (s. f.). Agencia Internacional de Energías Renovables (IRENA).
[Link]
irena
Enel Green Power. (s. f.). Aprende con nosotros: Energías renovables [Learning
Hub]. [Link]
BBVA. (2025). Tipos de energías renovables: cuáles son y qué papel tienen. BBVA
Sostenibilidad. [Link]
renovables-existen-y-que-papel-juegan/
Iberdrola. (s.f.). Energía solar fotovoltaica.
[Link]
Serway, R. A., & Jewett, J. W., Jr. (2014). Physics for Scientists and Engineers (9th
ed.). Cengage Learning. [Link]
engineers-9e-serway-jewett/9781133947271/
Real Academia Española. (s.f.). Energía. En Diccionario de la lengua española (23.ª
ed.). [Link]
[Link]. (s.f.). Energía. [Link]
Iberdrola. (s.f.). ¿Qué es la energía eléctrica?.
[Link]
BBVA. (s.f.). Qué es la energía eléctrica y cómo se genera.
[Link]
9. ANEXOS
Imagen 1. Panel solar monocristalino
Fuente: Alternativas inteligentes S.A, 2025 ([Link]
450w-monocristalino-half-cell-91?search=panel+solar)
Imagen 2. Inversor Solar 1500W 24V DC
Fuente: Alternativas Inteligentes S.A 2025 ([Link]
24v-inversor-off-grid-solar-pro-1500w-24v-261).
Imagen 3. Cotización de productos 1/3
Fuente: Alternativas Inteligentes S.A. 2025
Imagen 4. Cotización de productos 2/3
Fuente: Alternativas Inteligentes S.A (2025)
Imagen 5. Cotización de productos 3/3
Fuente: Alternativas Inteligentes S.A (2025)
Imagen 6. Comprobante de pago de productos.
Fuente: Borrayo. D (2025) Banca Electrónica, Banco Industrial.
Imagen 7. Factura de productos recibidos
Fuente: Alternativas Inteligentes S.A (2025). Factura Electrónica.
Imagen 8. Guía de rastreo de productos adquiridos 1/2
Fuente: Alternativas Inteligentes S.A (2025)
Imagen 9. Guía de rastreo de productos adquiridos 2/2
Fuente: Alternativas Inteligentes S.A (2025)
Imagen 10. Depósito de agua adquirido para el sistema de bombeo.
Fuente: Mendoza. A (2025), Unidad de EPS Facultad de Ingeniería, USAC.
Imagen 11. Panel e inversor solares adquiridos para la realización del proyecto.
Fuente: Mendoza. A (2025), Unidad de EPS Facultad de Ingenieria, USAC
Imagen 12. Entrega de panel e inversor solares adquiridos para la realización del
proyecto por alumnos participantes del proyecto 1/2.
Fuente: Mendoza. A (2025), Unidad de EPS Facultad de Ingeniería, USAC
Imagen 13. Entrega de panel e inversor solares adquiridos para la realización del
proyecto por alumnos participantes del proyecto 2/2.
Fuente: Mendoza. A (2025), Unidad de EPS Facultad de Ingeniería, USAC
Imagen 14. Recurso virtual, enlace Qr a explicación para montaje de proyecto 1/6.
Fuente: De Leon S. (2025). reunión Google meet.
Imagen 15. Recurso virtual, explicación para montaje de proyecto 2/6.
Fuente: De Leon S. (2025). reunión Google meet.
Imagen 16. Recurso virtual, explicación para montaje de proyecto 3/6.
Fuente: De Leon S. (2025). reunión Google meet.
Imagen 17. Recurso virtual, explicación para montaje de proyecto 4/6.
Fuente: De Leon S. (2025). reunión Google meet
Imagen 18. Recurso virtual, explicación para montaje de proyecto 5/6.
Fuente: De Leon S. (2025). reunión Google meet
Imagen 19. Recurso virtual, explicación para montaje de proyecto 6/6.
Fuente: De Leon S. (2025). reunión Google meet.
Imagen 20. Diagrama de implementación del proyecto fotovoltaico.
Fuente: Mendoza. A (2025).
Imagen 20. Imagen ilustrativa del sistema fotovoltaico montado 1/3.
Fuente: Ingenieria Real, 2025. ([Link]
[Link]).
Imagen 21. Imagen ilustrativa del sistema fotovoltaico montado 2/3.
Fuente: Mendoza. A (2025).
Imagen 22. Imagen ilustrativa del sistema fotovoltaico montado 3/3.
Fuente: Mendoza. A (2025).