SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA -HIDALGO

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA JEFATURA DE SECTOR 03
TENANGO DE DORIA SUPERVISIÓN ESCOLAR 027

ESCUELA: TIERRA Y LIBERTAD

C.C.T. 13DPB0580X
LOCALIDAD: MEDIO MONTE
MUNICIPIO: SAN BARTOLO TUTOTEPEC
 PROGRAMA: ANALITICO Y CODISEÑO 2025-2026

PROFR. AMADEO SAN AGUSTÍN RETAMA

INTRODUCCIÓN
Este plan analítico tiene el propósito de atender los elementos básicos del nuevo plan de estudios, relacionándolo con el
programa sintético a través de articulación de los contenidos programáticos a fin de adecuarlos al contexto escolar y
comunitario donde se desarrolla nuestra práctica docente, a partir de las problemáticas de aprendizaje y de enseñanza
que se manifiestan en nuestra aula.
Para ello primeramente se da a conocer el contexto de la comunidad, más adelante mencionaré el diagnostico escolar en
el cual se encuentran mis alumnas y alumnos de primero a sexto grado ya que es una escuela de organización unitaria,
asimismo se hace el planteamiento del problema, se hace la justificación y se plantean los objetivos el general y los
específicos, de igual manera se da a conocer la secuencia didáctica, las estrategias que se implementarán, así como los
instrumentos de evaluación que se utilizarán en las secuencias didácticas, para contrarrestar las problemáticas de
aprendizaje que se tienen considerando los campos formativos del nuevo plan y programas, así como los ejes
articuladores, para dar continuidad a la Nueva Escuela mexicana, que con un enfoque humanista busca formar ciudadanos
con valores como la honestidad, la empatía, la justicia, la igualdad y la democracia con base en una educación cívica.

PRIMER PLANO: ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

 CONTEXTO COMUNITARIO
A) Espacio geográfico
B) Espacio político
C) Espacio socioeconómico
D) Espacio sociocultural E) Espacio familiar
 CONTEXTO ESCOLAR
_ Infraestructura
_ Organización escolar
_ Grupo escolar
_ Participación de padres y madres de familia
SEGUNDO PLANO: CONTENIDOS DEL PROGRAMA SINTÉTICO Y ANALÍTICO (CODISEÑO)
_ Campos formativos
_ Ejes articuladores
_ Procesos de desarrollo de aprendizaje
_ Justificación
_ Objetivos

• General
• Específico

CONTEXTO COMUNITARIO
A) Espacio Geográfico
Medio Monte, es una comunidad que se encuentra al noroeste de la cabecera municipal de San Bartolo Tutotepec, a
ella se puede llegar en carro por carretera de pavimento una parte y otra parte de terracería haciendo un tiempo
aproximado de 50 minutos, sus colindancias son las siguientes al norte limita con las comunidades de: Pueblo Nuevo y
El Encinal, al sur: limita con la comunidad de Piedra blanca, al oriente: con la localidad de Rio Chiquito y al poniente con
la localidad de La Ventilla, la flora se encuentra principalmente formada por árboles como: pino, encino, mirra entre
otras especies de arbustos y plantas silvestres. Su fauna la componen aves, mamíferos, reptiles y roedores entre los
más sobresalientes esta: canarios, un ave peculiar que le nombran el vaquero, entre otros; mamíferos como tejón,
mapache, ardilla, etc.; reptiles serpientes como meclapilillo, víbora toro y roedores como tuza real y ratón de monte, su
clima es templado considerándolo en ecosistema de bosque templado, es una localidad pequeña que cuenta con una
población de 62 personas: 32 mujeres y 30 hombres, donde un 30 % son bilingües en Hñahñu y Español y el 70% son
monolingües en Español.
B) ESPACIO POLÍTICO:
La comunidad se encuentra organizada de la siguiente manera: quien es la máxima autoridad local es el Delegado
Auxiliar, de igual manera existen comités de salud, de consejo escolar de participación social y de padres de familia,
también cabe mencionar que como son tierras ejidales ellos forman parte del ejido denominado “El Tuto”. Por lo tanto,
en ocasiones forman parte del comité ejidal, ellos son los responsables de velar por los intereses de la comunidad,
escuela y ejido. Participando en las actividades que se llevan a cabo en cada ámbito.
C) ESPACIO SOCIOECONÓMICO
Los habitantes de la comunidad de Medio monte, se dedican principalmente a las labores de albañilería, jornaleros y
pocos se dedican al campo en la siembra de maíz y en la ganadería en pequeña escala cuidando vacas, borregos y
cerdos, algunos aprovechan los árboles para cortar leña y venderla por tareas que consta de una medida de 3,20 m. de
largo por 0.8 m. de altura, las mujeres apoyan en la economía del hogar realizando bordados de Tenangos que venden
los días de tianguis en la cabecera municipal de San Bartolo Tutotepec.
 En esta localidad existen muchas madres solteras lo que hace que se intensifique esta actividad para el sustento
familiar.

D) ESPACIO SOCIOCULTURAL
Las personas de este lugar tienen muy arraigadas las tradiciones del día de muertos, carnaval que, aunque no se realiza en
la comunidad asisten a otras localidades donde si lo llevan a cabo, de igual manera participan en un ritual de las animitas,
donde hacen un rosario los días lunes durante un mes le colocan ofrenda, ofrecen de comer a los asistentes; cabe señalar
que los habitantes de este pueblo son muy solidarios en las festividades y las tradiciones apoyándose en la realización de
la comida, en cortar leña y acarreo de agua ya que se carece del servicio de agua potable.
Al siguiente mes llevan las animitas a otra localidad y las personas asisten en procesión para llevarlas y continuar con el
ritual.

E) ESPACIO FAMILIAR
Las familias son de varios tipos existen 7 familias nucleares, las demás son monoparentales porque solo viven los hijos con
su mamá ya que anteriormente lo comente que en la comunidad existen varias madres solteras y son ellas que se
encargan del sustento familiar con apoyo de los hijos mayores, solo un alumno vive con su abuelita porque su mamá sale a
trabajar a la ciudad para apoyarla en la economía del hogar.
Las edades de los habitantes van desde los cero años hasta los setenta años de edad, la mayoría de sus integrantes
cuentan con escolaridad mínima de primaria terminada, un 20% con secundaria y 10% con bachillerato, y algunos no saben
leer ni escribir, es por ello que muestran poco interés en la educación de sus hijos, la mayoría apoya en las actividades
escolares que se programan en la escuela, pero pocos demuestran interés hacia el aprendizaje de sus hijas e hijos, ya que
en ocasiones no verifican que hagan la tarea los niños y no preguntan sobre el desempeño escolar de los mismos.

CONTEXTO ESCOLAR INFRAESTRUCTURA

La escuela primaria bilingüe “Tierra Y libertad”, de acuerdo con información recabada, fue fundada en el año de 1976,
iniciando sus labores en una casa doméstica, posteriormente con apoyo de los padres de familia construyeron un aula de
madera que aún se conserva, posteriormente con gestiones y programas federales se construyeron 2 aulas que están
equipadas con butacas y pizarrones en buenas condiciones, un baño mixto en buenas condiciones, cuenta con material
didáctico, equipo de cómputo para el desarrollo de las actividades educativas, se tiene cancha de usos múltiples para
activación física, recreación y programas cívico-culturales, actualmente con el programa La Escuela es Nuestra, se está
trabajando en la construcción del techado de dicha cancha.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR:
Esta escuela es de organización unitaria, por lo tanto, me encuentro solo laborando lo cual resulta complicado atender a
los 6 grados, para mejor atención del alumnado se trabaja en un turno de 9:00 a 14:00 horas, se atiende a los niños y
niñas, a través de una planeación que implemente actividades transversales de acuerdo al grado escolar que cursan los
alumnos, considerando los niveles y ritmos de aprendizaje. De igual manera se desarrollan actividades administrativas y de
gestión escolar como director comisionado en coordinación con los comités de participación social y de la asociación de
padres de familia y de la supervisión escolar.
 GRUPO ESCOLAR:
Mi grupo escolar se encuentra conformado por 13 alumnos 4 niñas y 9 niños, 2 de primero, 4 de segundo 3 de tercero, 1
de cuarto, 1 de quinto y 2 de sexto grado, son niños participativos porque realizan las actividades que el docente
implementa, aunque cada uno de ellos tiene su ritmo y estilo de aprendizaje. Todos son hablantes de la lengua española,
son pocos los que dominan algunas palabras sueltas en lengua Hñahñu, y de acuerdo con las asignaturas instrumentales
de español y matemáticas las alumnas y alumnos se encuentran en los siguientes niveles de aprendizaje de acuerdo al
diagnóstico inicial, asimismo con la implementación del programa de SISAT, y de otras estrategias de evaluación.

TABLA DE COMPARACION
NOMBRE DEL ALUMNO GRADO NIVEL NIVEL DE SITUACION
DESEMPEÑO DESEMPEÑO
ESPAÑOL MATEMATICAS
ZOE CRISTAL 2° Los aprendizajes se encuentran en nivel esperado ya conoce
los números hasta de 2 cifras, suma y resta colecciones y
reconoce figuras geométricas esenciales, en español se
encuentra en nivel de escritura favorable hace falta moldear
más su letra
MELANY GUADALUPE 2° Esta niña tiene discapacidad y la mamá la ésta llevando a
terapia
ZAID ALAIN 1° Este alumno requiere apoyo, se encuentra en nivel pre
silábico en cuanto a conocimiento de los números reconoce
hasta el numero 8
JOSE LUIS 1° Este alumno a pesar de que va en primer grado se
encuentra en nivel de escritura silábica alfabética, lee
algunas palabras, en cuanto a conocimiento de los números
reconoce hasta el 15
ROLANDO SEBASTIAN 2° Este alumno requiere apoyo, apenas está aprendiendo a
leer y cuanto a los números reconoce hasta el 50

DYLAN YOSIMAR 2° Los aprendizajes se encuentran en nivel esperado ya conoce

los números hasta de 2 cifras, suma y resta colecciones y
reconoce figuras geométricas esenciales, lee de manera
fluida y en cuanto a escritura hace falta moldear más su
letra
GABRIEL 3° Se encuentra en nivel en proceso, en escritura pre silábico,
al sumar y restar tiene dificultad cuando hay que llevar en
las decenas
FERNANDA AMAYRANI 3° Se encuentra en nivel en proceso, en escritura pre silábico,
al sumar y restar tiene dificultad cuando hay que llevar en
las decenas

ALAN ZAID 3° este alumno se encuentra en nivel de desarrollo, lee de

manera no muy fluida, en cuanto a operaciones básicas
sabe sumar y restar
JOZMAN 4° A este alumno requiere apoyo tanto en lectura y escritura y
conocimiento de los números, por que debido a su situación
familiar se ausenta mucho.
ANA KAREN 5° Esta alumna requiere mucho apoyo ya que tiene un
problema de discapacidad intelectual, no aprende de
acuerdo a la edad que tiene.
RENE 6° Este alumno está en proceso de desarrollo, tiene dificultad
para redactar, no le gusta mucho la lectura, en cuanto a las
operaciones básicas maneja la suma, resta, multiplicación y
división y también presentan problemas con las fracciones

GERARDO ALDAIR 6° Este alumno requiere apoyo, lee de manera no muy fluida,
su redacción es muy simple, sabe sumas y restas, tiene
dificultad para multiplicar y para dividir

PARTICIPACIÓN DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA

En cuanto a la participación de las madres y padres de familia, están al pendiente del llamado que les hace el maestro en cuanto actividades
que se realizan en la escuela, participan más en actividades cívicas y culturales, pero en actividades académicas es menor, de igual manera en
las actividades de infraestructura en la construcción del techado de la cancha de usos múltiples muestran su interés para que la obra se lleve a
cabo de la mejor manera.
SEGUNDO PLANO
PROGRAMA SINTÉTICO Y ANALÍTICO CODISEÑO
Como se pretende articular los contenidos del programa sintético, al contexto de los alumnos considerando los saberes de la comunidad como
parte del programa analítico, ya que los procesos de desarrollo de aprendizaje son la parte fundamental en el desarrollo de.
PROGRAMA ANALITICO POR GRADO
ESCUELA TIERRA Y LIBERTAD

GRADO ESCOLAR 1° a 6° FASE: 3, 4 y 5

DOCENTE AMADEO SAN AGUSTÍN RETAMA

CAMPO FORMATIVO Lenguajes

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Que el alumno se apropie de las formas de La comunidad como el espacio Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de
convivencia escolar y comunitaria, como en el que se vive y se encuentra organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para
refuerzo para los valores que se han estado la escuela compartir su importancia en la socialización
perdiendo como el respeto, la tolerancia, la
empatía

EJES ARTICULADORES APRENDIZAJE PRIORITARIO ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Interculturalidad critica Identifica formas de - A través de una lluvia de ideas que los alumnos hagan una
Vida saludable convivencia y socialización en lista en su cuaderno acerca de las actividades en las que ellos
Inclusión la familia, para distinguir colaboran en su casa y en su comunidad.
Igualdad de genero formas de participación y - Que los alumnos identifiquen que formas de interacción tiene
colaboración. Identifica los que con un reglamento oculto que existen en la casa y la
valores que posee y que han comunidad.
sido heredados de la familia,
para fomentar cuidados
afectivos
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN -

Observación directa del desempeño de los Valoración de los productos Que los alumnos escriban algunas reglas que existen dentro
alumnos y anotarlo en una hoja de registro mediante una rubrica de su casa y la comunidad
Este es un ejemplo de cómo se pretende desarrollar el programa analítico, con todos los grados escolares, las actividades se diseñarán de
acuerdo al grado escolar que cursan las alumnas y los alumnos. Apoyándose en el aprendizaje basado en proyectos
ESCUELA TIERRA Y LIBERTAD

GRADO ESCOLAR 1° a 6° FASE: 3, 4 y 5

DOCENTE AMADEO SAN AGUSTÍN RETAMA

CAMPO FORMATIVO Lenguajes
ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
El alumno podrá apropiarse de varios escritos Uso de elementos y Indaga acerca de cómo se comunican las personas de la comunidad
de uso común en la comunidad, recados, convenciones de la escritura cuando se encuentran a distancia, por ejemplo, que vaya a darle una
avisos, cartas y hasta documentos formales presentes en la cotidianidad razón al vecino, enviarle un recado a otra persona para notificarle
como solicitudes, mensajes en redes sociales alguna situación, enviar una carta a un familiar, solicitar un apoyo
como parte de la interacción de la lengua oral ante una dependencia, enviar mensajes a través de las redes sociales
y escrita que usan las familias que integran la las más comunes en la localidad que son WhatsApp y Facebook.
comunidad.

EJES ARTICULADORES APRENDIZAJE PRIORITARIO ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Interculturalidad critica Planea, escribe, revisa y corrige - Entablar un dialogo con los estudiantes para que expresen
Inclusión textos donde como se comunican las personas en su familia y en la
Igualdad de genero describe, de manera lógica, comunidad cuando están a distancia.
Apropiación de las culturas a través de la procesos con los que tiene - Anotar en el pizarrón los comentarios de las niñas y los niños
lectura y la escritura, y cierta familiaridad. que participen.
Reflexiona sobre el uso de - De acuerdo al grado escolar los alumnos y las alumnas
palabras y frases realizarán una manera de cómo podrían comunicarse con otra
Adjetivas y adverbiales para persona a distancia. Utilizando varios medios papel lápiz, uso
comunicarse. del celular, computadora, etc.,

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN -

Observación directa del desempeño de los Valoración de los productos Que los alumnos expongan sus escritos y que expliquen como
alumnos al realizar las actividades mediante una rubrica lo llevaron a cabo.
JUSTIFICACIÓN

la escuela no es una institución que inmune a los cambios sociales que se producen actualmente fuera de la misma. Las
necesidades y los problemas presentes en la sociedad llegan a la escuela, ya que, reciben alumnos y alumnas provenientes
de diversos tipos de familia, orígenes, niveles socioeconómicos, culturas, religiones y por tanto con diferentes conductas,
añadiendo a esta situación las crisis económicas como factor extra que incide en las necesidades y las respuestas
socioeducativas del alumnado que acogemos y de sus familias. Ante esta situación es importante trabajar de manera
conjunta entre los agentes involucrados en la educación, alumnos, maestro y padres de familia, para ello la escuela “Tierra
Y libertad” realiza esta propuesta de trabajo para dar respuesta a las problemáticas de aprendizaje detectadas.
OBJETIVO GENERAL
Con la participación de la comunidad escolar, construir un programa analítico (codiseño), que oriente el rumbo a la mejora
continua de los aprendizajes, considerando el programa sintético, los campos formativos y los ejes articuladores con la
finalidad de ofrecer una educación inclusiva y equitativa, a través del aprendizaje basado en proyectos, colocando a los
alumnos como centro del aprendizaje, para que en el ciclo escolar 2025-2026, se implemente priorizando los aprendizajes.

OBJETIVO ESPECÏFICO
lograr que los alumnos consoliden los aprendizajes priorizados de lectura, escritura y razonamiento matemático para que
cuenten con las herramientas necesarias para seguir aprendiendo en los demás campos formativos durante el ciclo escolar
2025-2026