Menciona dos accioneso una acción y detalles =0 puntos.

Sublest VI: Evalüa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo

fonoarticulatorios.

nino debe repetir 10 palabras dificiles y poco conocidas.

Material: Ficha con las palabras impresas.

Instrucción:
(conforme yo las diga).
Voy a decir unas palabras y usted las irá repitiendo, una a una

• Contratiempo. Incomprendido. Nabucodonosor. Pintarrajeado.

Sardanápalo. Conslantinopla, Ingrediente. Cosmopolitismo,
Familiaridades. Transiberiano.

Después de cada palabra el exarninador espera la repetición del niño, anotando

las palabras que fueron
mal pronunciadas.

Evaluación: Por las palabras reproducidas

adecuadamente:
Nueve a diez palabras 3 puntos,
Cinco a ocho palabras =2 puntos.
Dos a cuatro palabras = 1 punto,
• Una o ninguna palabra=0puntos.

Sublest Vl: Evalua lambién

coordinación visomotora.
una linea curva y otra nin0 debe recortar
quebrada.

Material: Una hoa de papel

de ladoa lado y del mismo donde estén impresas o Irazadas,en rasgo fuerte,
tarnaño una linea curva y
Comun y de punlas
redondeadas. rei que marque
Instrucción: Usled va a
recortar este diserño lo
ora quebrada. Una tijera
segundos

mås rápidamente que pueda,

.
pasando la tijera
exactamente por el medio de la
la mesay se raya. Se coloca la tijera
puede [Link] un sobre
la otra minuto. ¡Muy bien! Pare.
raya. Ahora corle en
Evaluación: La evaluación tendráen
así: cuenta la cantidad y la calidad del trabajo,
IEST V CORTAR UN DISENO.

Seleda un minuto por cada diseño.

Vas a cortar este dibujo con estas tjeras. pasando las ijeras por medio de la rayita que te va

senalando la direccion. Se inicia por ol oxaminador cl corto por la primerarayila. Solo so corta
un poco. En la segunda rayila ya no se le inicia. Se inicia al minutoa la sogunda rayila, aunquc
se anima. vas bien, no te pares.
cl nino no haya lerminado,Y en cl ranscurso dol cjercicio le

o tengas prisa. Sicmpre tienon que cortar por la rayita. Si ol nirño no entionde a la primera

y dejando quc cl
repctir la cxplicacion. No hacerlo más de una [Link] iniciar cl corte

niho lo trabaje por su cucnta.

 SUMARIO GENERAL

de conflicto y alteración.
1.-Áreas principales

Manejo do cmo cion

2.- Interrelación entre las actitudes.
aiedo
insc gudad
deoendencie
3.- Estructurade la personalidad

wenhe
COntv, C,
Dcocndcmecon responde a impulsos
internos y estímulos
cual el sujeto
A.- Extensión en la

externos

Cxtey 2:+i7:e2
B.- Ajuste emocional

hayuh raninlo conhn chc dc y ho.

C.-Madurez taboj a enlogror

Carce SalalcS

cneeAla hbAsc
D.-Nivel de realidad
quee
Nno Fornma en que los conflictosson expresados.
E.-

emoi,mcho
mvesba
ra
insegurdad y desconhan

Ehella Cur oralc

Examinador
 Cortando más de la mitad de cada diserio, en el tiempo
marcado de un minuto
para cada uno, sin que haya salido del trazo =
Cortando más delamitad saliendo
3 puntos.
del trazo 2 puntos,
Cortando con regularidad, hasta la mitad, en uno de
otro= 1 punto.
los diseños y parte del
No respetando eldiseño de algún modo =0 puntos.

Sublest VIll: Evalúa coordinación

visomotriz y resistenciaala fatiga.
debe ditbujar puntos en un lnino
cuadriculado, teniendo un
Los cuadros sorn tiempo fijo de30segundoS.
pequeños.
Material: Reloj que marque segundos. papel impreso O
de un centimelro cuadrado cada rayado con cien cuadritos
uno y lápiz decolor
gruesO.
Instrucción: Usted va a hacer
más rápidarnenle que pueda. unAsipunto bien fuerte en cada cuadrito de éstos. lo
(se hacen tres puntitos
cuadrados de la linea superior). en los Ires prirmeros
Se pone papel en posición
el
el niño y se le entrega el lápiz. conveniente para
bien! No se Empiece (se marcan 30
permiten rayitas o segundos). ¡Pare! ¡Muy
crucecitas.
Evaluación: Se cuentan los
puntos, excepto los realizados
Todos los puntos serán por el examinador.
contados, aún cuando haya
cuadritO. Pero las rayitas mås de uno en el mismo
no serán tomadas en
siguienle: cuena. La anolación es la

Más de 50 puntos = 3puntos.

De 26 a 50puntos =2 puntos,
De 10 25 puntos = 1
a
punto,
Menos de 10=0punt0s.
Si el nifono
siguiera elorden sugerido
anotarse el hecho. (de su izquierda hacia su derecha) debe

Evaluación final: La evaluación

general se oblendrá
puntos alcanzados por el por la simple suma de los
nino en cada sub-prueba.
han sequido las instrucciones resultado indicará (si se
al pie de la letra). el
nivel de madurez
ingreso aprimer grado en para su
lérminos absolutos, esto es, sin
la edad cronológica o ninguna relación con
con la edad mental.
Laobservación de los grandes
grup0s sometidos a la clasificación de
A.B.C.. así corno el estudio de la prueba
numerOsOs casos individuales,
resultados: confirman los
 SUMARIO GENERAL

1.- Áreas principales de conflicto y alteración.

2.- Interrelación entre las actitudes.

3.- Estructura de la personalidad

Dacndcae,on
A.- Extensión en la cual el
wde
sujeto responde a impulsos internos y estímulos
externos

B.- Ajuste ermociohliscnte

C.- Madurez

D.- Nivel de realidad

E- Forma en que los conflictos son expresados.

Examinador
 SEV
Seereeain
UPAV VERACRUZ
LeLESTADO de Eduescion ME LLENA DE ORGULLO

TEST (Dr. Lourenço Filho)

A.B.C.

NOMBRE Y APELIpOs3
Aaela solis Henardkz
FECHA NAC o2 l0s|2814 EDAD CRONOLÖGICA L oncocde edad
EXAMINADORLOLSAooel boo
oUr2 3aochez FECHA DE EXAMEN: 09/01/26
PRONOSTICO uu
OBSERVACIONES CI ing
Cn Uh
Ca

Scrstre
aIcer acna Ceecibi

RESU MEN Y PERFIL

Test 1 2 3 4 5 7 8

2
Calificación
1

TEST 1. Copiar figuras (1 c'u. reverso).

TEST 2. Nombrar 7 figuras vistas (30 exposición.

Taza Uva Llave Escoba Zapato Auto Gato

TEST 3. Roproducir de memoria, 3figuras diseiadas en el aire (reverso). (V. By C).

TEST 4. Repclir una serie de 7palabras oidas.

Ar bol Silla Piedra Flor Casa Mesa Cartera

TEST 5. RoproCucir un cuonto.

Maria copró unamuieca. Erauna linda muieca de loza. La murieca tenia los ojos azules

yun vestido Pero el mismo dia cn que María

amarillo. la compró. la muneca se cayó y se
quebró.Maria lorómucho"

Acciones capitales: Compró - Qucbró - Lloró

 TEST DE BENDER-KOPPITZ: INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL (Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos Los seis subrayados muestran significación
estadistica y tienen como en número de los mismos presentes en un protocolo hay significación
valor diagnóstico tanto por separado
estadistica si aparecen
niños con 5o más, presentan
3o
màs indicadores. Mas del 50% de niños
serios desajustes
indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los on3
emocionales Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadistica,
por ser poco frecuentes
LOden confus: Figuras distribuidas al azar.
sin ninguna secuencia no por Falta de capacidad para planificar, ordenar el [Link]ón mental

.
lógica (y falta de
espaci) Común de 5a 7 afños. Significativo a partir de esa edad.
IL Linea ondulada (Fig. 1 ylo 2): Dos o más Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por

cambios en la dirección de la linea de puntos- de CVM

o por difcultades de control motor debidas a tensiones
déficit
circulos (No punta si es rotación) emocionales. Puede deberse a factores orgánicos ylo emocionales
Rayas en lugarde circulos (Fig. 2): La mitad Impulsividad, falta de interés o de atencin. Niños preocupados por sus
mas celos circulos son rayas (de 2 mm omás) problemas o que tratan de evitar hacer lo que seles pide
IV. Aumento
progresivo del tamaño (Fig. 1, 2|Raie tolorancia a la
frustración y explosividad. Normal en ninos
y 3): Los puntos y circulos últimos son el triple
que los primeros pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños crecen.
V. Gran tamaño (macro grafismo):Uno o más
Out (desScarga de impulsos de hacia fuera, en conducta )
Oe os dibuos es un tercio más arande oue
la
ACting

lataneta Dificultades de procesamiento mental.

VI Tamaño pequeño (micro grafismo): Uno

más dibujos son la mitad gue el modelo. Ansiedad, conducta retraida, timidez

VII. Lineas finas: Casi no se ve el dibujo.

Timidez y retraimiento.
Repaso del dibujo o de los trazos:
VIlIL.
lineas
dibujoo parte está repasado o reformado
fuertes, impulsivas
con |Impulsividad ,agresividad y conducta "acting out'.

Sequnda tentativa: Abandona o borra un Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
X.

dibujo antes o después de terminarlo y empiezacontrol interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
de nuevO en otro lugar de la hoja (no se computa incorrecta. No termina lo que le resulta dificil, abandona. También se da en
si borra y lo hace en el mismo lugar) niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos
Impulsividad y conductas acting [Link] en preescolares, después
X Expansión:Empleo de dos o más hojas aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
emocionalmente
XI. Marco alrededor de las figuras. Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasias
XIl. Cambios o añadidos.
Débil contacto con la realidad
TOTAL NÚMERO DE INDICADORESEMOCIONALES:

OBSERVACIONES:Comportamiento, estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):

Niio bien adaptado. Muestra confianza en si mismo. pone atención .analiza antes de copiar los dibujos. Buen control del lapiz.
y trabaja cuidadosamente Seda cuenta de fallos y trata de corregirios Está satisfecho con el resultado
D Niño con dificultades de comportamiento ylo de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar previamente
las figuras. O bien, trabaja lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabaio.

O [Link] que constantemente se les anime y se le dé confianza. Pregunta si lo está haciendo bien
D Pobre control interno ylo coordinación visomotriz inmadura. Seva frustrando, se fatiga, los dibujos van empeorando
O Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
O Falta de atenció[Link] por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio

Tiempo corto o rápido. (Promedio. 6 20". Con problemas 5 19". Hiperactivos 4 minutos 41 sequndos)
D Obsesivo. Alinea, numera las figuras.. con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.

o Se esfuerza en compensar dificultades. Trabaja

la figura con el dedo o
en el aire, "anclaje", etc.
de memoria, se ayuda con auto-instrucciones verbal o subverbalmente, traza

CONCLUSIONES:De la madurez perceptivo-visomotriz y su relación con: puntuaciones de corte, otros tests (CI, EM), grupo social,
rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones anteriores, factores emocionales y
posibles indicadores de disfunción.
Puntaje Edad de maduración Puntaje Edad de maduración Puntaje Edad de maduración
221 Menor a 4 años meses 0 5años
20 años mesee
13
2
meses 5años 1 mes 7años 0 meses 7 años 5 meses
es años meses /B5 años 3
O
meses
4
11
5
años mesesi7 años meses
aios mes 8 años
6
meses /5 años
años 4 5 meses 0 meses /8 años 5meses
5
4 años 2 meses /4 años meses años 6 meses / 5 años meses años meses /8años 11 meses
3
8
5
B
años 4 meses /4 años
6
meses años 9 meses años /5 11 meses 2 9 años meses /9 años 11 meses
4
5
4 años 6 meses/4 años7 5meses
0
mese6 6 años 0meses/6 años 10 años O meses/ 10años 11 meses
4 años8 meses/4 años 9meses 7 6 años 6 meses /6 años 11 meses 11 anos meses/ 11Anos 11meses
0
4 años 10 meses I4ahos 11 meses

Nombre y firma del aplicador: ocelctóo del Carmen

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 Subtest l: Mide memoria
visual y capacidad
recordar 7figuras vistas en un cartön
de atención dirigida.
nino CDe
Las figurasson (lamina)que se presenta
relativamente grandes y durante 30 Segundos.
familiarespara los
Material: Una lámina de figurasque niños.
carro .gato . presenta seis objetos
mano. rel. (ilustraciones): taza, llaves,
Instruccion: cartón se pone al
[Link] voy a dar reverso. del otro lado
vuelta y usted va a de la lámina hay figuras
que yo las esconda, mirar las figurassin mUy
usted me va a decir decir nada. Despues
de
los nombres de
las cosas que vIO.
Evaluación: Se anotan los nombres
mencionados por el nino.
Si el niñio dice
7figuras -3puntos.
Sidice
4 6
entre a figuras
-2
Si puntos,
menciona entre 2 a3
Sidice una
figuras =1 punto.
o
ninguna =0 puntos.

Subtest IlI: Mide

coordinación visomotriz.
nino debe reproducir en el
aire tres fguras
realizadas por el
Material: Papel y exarminador.
lápiz.

Instrucción: El examinador
se coloca al
lado derecho del niño.
dedo indice, al frente, leniendo el brazo apunta con el
un poco doblado): Mira
dedo va a hacer aquí
(reproduce en el aire la bien lo que mi
dedito lo que hice yo con mi figura A). Haga ahoracon su
dedo. Bien, ahora, dibuje en
hizo ern elaire. Después esle papel la figura que
de que el niño la haya dibujado:
esto con su dedo ahora, otra figura. Haga
(reproducir en el aire lafigura B).
papel la figura que hizo en el Bien, ahora dibuje en el
aire. Después que el niño lo
la última. Haz esto, haya dibujado: Ahora
(reproducela figura C) Muy
bien!
esta dltima figura que hiciste en el Ahora haz en el papel
aire. irio no debe estar frente al
exarminador, sino a su lado, de modo que
tenga el mismo punto de vista. El
de cada figura trazada por el centro
exarmninadorern el aire deberá quedar
a la altura de los 0s del nirio .Los sensiblemente
movimientos deben ser lentos .

Evaluación:

Buena reproducción de las tres figuras =3puntos,

Buena reproducción de dos figuras, cualquiera que haya sido la imperfección
de la restante = 2puntos,
 IEST VIL. EJERCICIO DE PUNTEADO.

Duracidon, medio minuto

Vas a hacer ahora unos punttos en cada uno

de estos cuadraditos quo hay cn csto oaoro
[Link] que hacer muchos,
todos los quc pucdas.
Mira comolo hago yo (cl examinador hace tros puntitos on
cuadrosdiferentes). Cuando el niio
haga rayas o cruces, se le dice: No hagas hay que hacer sólo puntilos
asi, como los que yo
he hecho.
 Buena reproducción de una figura, siempre que las demás no hayan Sido
=
invertidas 1 punto.
Mala reproducción de todas las figuras,pero de modo de diferenciarlas =1
punto,
Reproducción del mismo trazado para las tres fiquras o inversión del trazado
de dos o de las tres fiquras-0 puntos.

Subtest IV: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. El niño debe

repetir unaserie de palabras de
uSO común.
Material: Ficha con las
palabras inpresas.
Instrucción: Voy a decir siete palabras. Pon mucha alención, porque después
va a decirlas usted. Escuche: Arbol,
Silla. Piedra.
Ventana. Cachorro. Flor, Casa,

Evaluación: Anotar las palabras que diga el

niño y si existern erroreS de
articulación (pronunciación). La
evaluación es solo umérica:

Reproducción de las 7 palabras = 3puntos.

V Reproducción de 4 a 6 palabras =2puntos,
Reproducción de2 a 3 palabras =1punto,
Reproducción deuna sola palabra o ausencia de
reproducción =0 puntos.

Sublest V:Evala la capacidad de comprensión y memorización.

Material: Ficha con el cuento redactado.

Instrucción: ¿A Usted le guslan los cuentos? Voy a conlarle urno.

Presta alención
porque después usted ne va a contar el mismo Cuento. (Pausa).

"Maríacompró una muñeca. era ura linda muñeca de vidrio. La

muñeca tenía los
.
Os azles y un veslido amarillo Pero el miSmo dia que
Maria comprd la muieca
se cayó y se rompió. María loró mucho". (Pausa).
Ahora, usted cuénterme este cuento.

Evaluación: Anotar la narración del niñno (o grabarla). Sila reproducción:

Indica tres acciones ,
(conpró rornpid llory , asimismo los tres detalles (de
vidrio, os azules, vestlido amarilo) puntos. 3
Menciona las tres acciones (verbos) y un detalle = 2puntos.
Menciona las tres acciones o doOs acciones y un detalle = 1 punto.
 TEST A.B.C. DE LOURENÇO FILHO.
Es de aplicacion sencilla y orienta sobre la madurez del niño (a)
para el aprendizaj. ou
administración es rápida. Estå compuesto de 8 sub. test o
partes. Se recomienda en
ninos que ingresaran a primer grado. Claro
está que un niño de dos a tres anos
sometido a esta prueba fracasará en todo o casi todo,
pues no liegaráa Comprender
las tareas indicadas.

Especificaciones sobre el test:

Administración: Individual.

* Materiales: Papel blanco. lpiz, borrador. tjeras. lámina y fichas del test.

Protocolo: Eladministrador (el adulto)

registrar con anotaciones las respuestzs
las conductas del niño
durante la aprueba.
Y

Evaluacion: Mediante una tabla de control.

Subtest I: Es una prueba de cOordinación
visomotora en que alniño se
reproducir 3figuras geométricas.
le pide

Material: Tres cartoncitos

(cuadritos delmismo tanmaño) que
tengan cada uno de ell0s
impresaodbujada una figurageomtrica. (ver ejemplo). Cada
vez. en media n figura se enseñará una
bianCay con un iapz y un reoj que
maraue segundos
Instruccón: Tomeeste låpiz, haga en este papel una figura igual
de espera para a ésta (tiempo máximo
reproducción a la vista del modelo. un minuto).
otra igual sta.
¡Muy bien! Anora haga
a ahora sta úitima.

Evaluación:

Cuando reproducción
la
del cuadrado es
perfecta o con dos lados apenas
sensblemente mayores. Conservando todos los
ángulos rectos, el rombo en los
ångulos bien observados y la tercera figura
reconocible. puntos. 3
Cuando la copia del cuadrado tenga dos ngulos
reconocibles. 2 puntos.
rectos y las demás tiquras

Cuando las tres figuras fueran imperfectas pero desemejantes. 1 punto.

• Cuando las figuras sean iguales entre si. O puntos.

• Anotar si el niño copió con la mano derecha o con la izquierda.

 TEST IL. REPRODUCCION DE DISEÑOS.

Insinuadoscon el dedo en el aire.

Sin tiempo prefijado. Lo que necesita el niño.

Toma cste lapz y dibuja en cste papcl las fiquras quo yo te trazoon el aire. Hacer las Tiguras
dos o tres voces con cl dodo on cl aire, ponicndosc on dircccion a la cara del nino,no Trento a
clla Hacer las tres siluctas on la dirección que marca la flechadcl gráfico quc acompaña el
grafico. dibujo no sc le enscra al nino.

A B C
 TEST PERCEPTIVO VISOMOTRIZ DE BENDER-KOPPITZ
Sexo:
Nombre del alumno:
Nombre de la escuela:
Tngrid Pancla Galis Mendez Grado: Grupo:
Edad: años meses
Fecha de nacimiento: |trznRcI Fecha de aplicación:

Limite Critico
Tiempo empleado para completar el test
Edad Intervalo
(es significativo sólo cuando termina fuera de los limites criticos)
3a 10 min.
Comienza Largo Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar dificultades5 aos
perceptivo-motoras
5 % años 4 a 10 min.
Termina
falta de concentración, bajo rendimiento escolar (o6 a 8 años4 a 9 min.
TOTAL minutos
Corto: Impulsividad,
alta capacidad). 9a 10 años 4 a 8 min

INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM (puntuadoscomo presente/ausente: 1 o 0)
P. D. ()Común. Inmadurez funcional
En caso de duda, no se computa. (") Casi exclusivo de DCM
A Distorsión forma
En todas las edades
(adiciónuomisión de ángulos)
1a. Uno o ambosmuy achatadoo deformado.....

1b. Desproporción (uno es el doble)

" >6años)
2 En todas las edades
Rotación parcial/total 45° 6 + de tarjetao dibujo.
3. Integración (separ/solapam, > 3mm en la unión). En todas las edades
1 En todas las edades
Distorsión forma (56 + puntos son circulos).
Rotación (45° o más en tarjeta/dibujo). En todas las edades
Perseveración (> 15 puntos por fila).......ee (>7 años)
2 Rotación. (>8 años)

Integración: Omisión/adición filas. 4 6 + circulos (>6años)

en mayoria de columnas Fusión con Fig
1.
Perseveración (> 14 columnas)....se. (>7años)
3 10. Distorsión forma (5 6 + puntos son circulos)..... *(6años)
11. Rotación deleje 45 6 + en dibujo (o la tarjeta) (>7 años)
12. Integración (forma no Conseguida):
(>5 años)
45678
[Link]ón del diseño.
12b. Linea continua en vez de hileras de puntos. * En todas las edades
4 En todas las edades
13. Rotación parcial/total 45° ó + de tarjeta o dibujo
(separación superpos. >3 mm.). En todas edades

5 14. Integración o las

15. Distorsión forma (5 + puntos son circulos). (> 8 años)

16. Rotación 45° o más (total o parcial). En todas las edades
17. Integración
17a. Desintegración: recta o circulo de puntos (no

arco), la extensión atraviesa el arco.

[Link] continua en vez de puntos...... ** En todas las edades

6 de la forma:
Distorsión
18.
(>7años)
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.
18 b. Lineas rectas.. ** En todas las edades
19. Integración (cruzan mal).
En todas edades
20. Perseveraciôn (6Ó + sinusoides completos en las

cualquiera de las dos lineas)... ** (>7años)

7 21. Distorsión forma
21
(>7años)
a. Desproporción tamaño (el

|
doble).....nten

21b hexagonos (><angulos ).

Deformación (>8años)
22. Rotación 45° ó + de tarjeta o dibujo.
parcial/total
(>6años)
23. Integración (no se superponen o lo hacen
demasiado, un hexágono penetra totalmente).... (>6 años)
8 24. Distorsión forma (deformada,> < n° ángulos),...... * (>6 años)
25 Rotación ejeen 45° o más. ** En todas las edades

P. D. TOTAL (máx. 30): Edad de maduración visomotriz:

meses
De años 1 meses a años

Página 1 de 2
 Detalles: De loza- Ojos azules Vestidoamarillo

TEST 6. Repetir10 palabras dficiles.

(una cada vez).
-Contraticmpo
- Incomprendido -Constantinopla
-Ingredicnte
-Nabucodonosor
-Cosmopolitismo
-Pintarrajcado
Sardan
anápalo
-Familiaridades
-Transiberiano

TEST Recortar una linea sinuosa y otra quebrada (1 cu).

TEST Marcar puntos en un
8.
cuadriculado(30

).
TEST L. DIBUJO DE FIGURAS.

1 minulc por figura.

Toma csle läpiz. Haz en cste papcl una figura igual a la quo yo te senao /serialar la figura
mientras el nirñio la va dibujando. Se tapan las otras para quc la atenciónno seledisperse.
 SUMARIO INTERPRETATIVO:

b)CULPAS Puntaje_

9. Extraño tanto

35. Estoyceloso de

40. Me da pena
[Link] yo veo a un perrito quejándosede frio
SUMARIO INTERPRETATIVo:

alcs cno
c) CAPACIDADES Y HABILIDADES Puntaje

15. Siyo fuera mas inteligente

26. Yo sueño con

[Link] orgulloso de

42. Me divierto con

49. Me gusta
51. Me gusta ser

52. Cuando juego

SUMARIO INTERPRETATIVO:
 17. Las niñas

[Link] amigos creen que

[Link] niños son

33. A otros nifños y niñas

SUMARIO INTERPRETATIVO:

VL- MANEJO DE EMOCIONES

Puntaje
4. Odio a los

7. Lo que me entristece
23. Sientocomo

24. Me enojo porque

32. Lo que me enojaes

43. A veces me siento triste porque

SUMARIO INTERPRETATIVO:

VIl.- AUTOCONCEPTO. Puntaje

a) TEMORES
3. Si yo supierasolamente

[Link] estoy solo

28. Cuando me despierto en la noche

31. Tengo miedo de

 22. Mi mama y mi papa

27. Mi madre no

48. A la hora de la comida

54. Cuando me lastimo en algún lado

SUMARIO INTERPRETATIVO:

Piensa en claO 1 hoce altera

II.-

16.
FAMILIA ACTUAL

Quiero a
Puntaje O.
[Link] llego a micasa voya

45. Cuando alguien de mi familia esta enfermno

53. Si yo no obtengo lo que quiero escasa

SUMARIO INTERPRETATIVO:

NO tiCne cltexaoons Acno

hlov0.
IV. RELACIONES INTERPERSONALES Puntaje

39. Otra gente piensa que soy

46. Si otra persona me golpea yo

Cuando la gente viene a visitarnos a la casa

47.

55. Cuando mis amigos llegan a visitarme

SUMARIO INTERPRETATIVO:

Puntaje
V.-ACTITUD FRENTE A LA SEXUALIDAD
 (SsCT) HOJA DE CORRECCIÓN SACKS - NINOS

Edad años nos Meses: Sexo Chcni ho

Fecha de nacimiento Escolaridad

Fecha de prueba Forma:

Tiernpo

INSTRUCCIONES. Sobre la base de su juicio clinico tomando en cuenta como

factores respuestas inapropiadas, referencias, estereotipos y manifestaciones de
Conflicto, evalúa las respuestas al SSCT del sujeto en las 15 categorias listadas
abajo, con base en la siguiente escala.

PTAJE INDICADOR
2
Severamentealterado, aparenta requerir ayuda terapéutica en el manejo
delos conflictos emocionalesen ésta área.

1. Medianamente alterado, Tiene confictos emocionales en esta área.

0. No hay alteración significativa en esta área.

X. Incierto, No hay suficiente evidencia.

L PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD Puntaje

1. Si yo fueragrande

[Link] es

34. Mi padre es

36. Me parezco

SUMARIO INTERPRETATIVO

Puntaje
II.- MADRE
 Pcnscaannd
d) VIDA ACTUAL
Puntaje
2. Me gustaria
6. Antes me gustaba

10. Quiero ir

12 Una vez
[Link] saber

37. Pienso mucho en

41. Yo trato de

SUMARIO INTERPRETATIVo:

e)FUTURO Y METAS Puntaje

5. Ser Feliz

8. Algún dia

13. Quiero ver un

14. Megustariaser
19. Lo que mas megusta ser
21. Cuando sea mayor voy a
25.A veces pienso que seré

SUMARIO INTERPRETATIVO:

picns