La teoría de lingüística cognitiva de Chomsky.
1- Gramática Universal y Adquisición del Lenguaje
Expliquen el concepto de Gramática Universal (GU) en la teoría de Chomsky y
argumenten cómo esta idea sustenta la hipótesis de que el lenguaje es una capacidad
innata.
Dado que en todas las lenguas existen estructuras jerárquicas (como la recursividad),
proporcionen un ejemplo en castellano y otro en una lengua diferente (inglés, francés,
entre otras.) que ilustre este principio universal.
2- Principios y Parámetros
Desarrollen la distinción entre principios (invariables en todas las lenguas) y parámetros
(variaciones permitidas) en la teoría chomskiana.
Comparen el orden sintáctico del sujeto (S), verbo (V) y objeto directo (OD) en
castellano: "El niño come manzanas" (S-V-OD) con el de una lengua de orden S-OD-V,
como el japonés "Kodomo wa ringo o taberu" ("El niño manzana come"). Expliquen
cómo este contraste refleja el ajuste de un parámetro.
3- Competencia vs. Actuación
Definan los conceptos de competencia lingüística y actuación según Chomsky. ¿Por
qué esta distinción es crucial para su modelo teórico?
Señalen un error común en el habla cotidiana: "Habían muchas personas"* por "Había
muchas personas". Analicen si este error afecta la idea de competencia y cómo se
relaciona con la actuación.
4- Críticas al Conductismo
Chomsky critica el modelo conductista de Skinner sobre el aprendizaje del lenguaje.
Sinteticen sus argumentos principales.
Imaginen un niño que produce oraciones que nunca escuchó antes: "El perro que
persiguió al gato se escapó". ¿Por qué este caso no puede explicarse solo por
imitación o refuerzo, según Chomsky?
5- Jerarquía de Chomsky y Recursividad
¿Qué papel juega la recursividad en la teoría de Chomsky? Relaciónenla con la
capacidad generativa del lenguaje.
Construyan una oración en castellano que muestre recursividad (ej: "Dijo que pensaba
que ella sabía que él mentía"). Expliquen por qué esta propiedad apoya la idea de una
gramática interna innata.
6- Pobreza del estímulo y adquisición del lenguaje
Expliquen el argumento de la pobreza del estímulo en la teoría chomskiana. ¿Cómo
sostiene la idea de que el lenguaje no puede aprenderse solo por input ambiental?
Los niños producen oraciones gramaticalmente complejas que nunca escucharon antes
(ej: "¿El libro que me prestaste es tuyo o de Juan?"). Expliciten:
a. ¿Qué elementos sintácticos (recursión, desplazamiento) aparecen aquí y por qué un
modelo conductista no podría explicarlos?
b. Comparen con un error infantil como "Yo no sabo" (por "Yo no sé"). ¿Por qué este
tipo de error refuerza la idea de reglas innatas
7- Interfaz sintaxis-semántica
¿Cómo se relacionan la sintaxis y la semántica en el modelo de gramática generativa
de Chomsky? Mencionen al menos un principio que muestre esta interfaz.
8- Jerarquía de Chomsky y recursividad infinita
Chomsky afirma que la recursividad es una propiedad universal de las lenguas
humanas. Sin embargo, existen lenguas como el pirahã (Amazonas) que, según
algunos estudios, no la tendrían.
a. ¿Debilitaría esto la teoría de la Gramática Universal? Argumenten a favor o en
contra.
b. Ejemplifiquen con una oración recursiva en castellano (ej: "El gato [que el perro [que
el niño alimentó] persiguió] maúlla") y discutan sus implicancias cognitivas.
9- Críticas al empirismo desde la sintaxis
Chomsky usa estructuras como la ambigüedad estructural para mostrar límites del
aprendizaje por inducción.
1. Analicen las oraciones:
"Vi al hombre con el telescopio":
¿Cuántas interpretaciones tiene? Dibujen los árboles sintácticos para cada
una.
¿Por qué un niño no necesita "corrección" para entender ambas?
Relaciónenlo con la pobreza del estímulo.
"Todos los estudiantes leyeron algún libro" (¿Cada uno, un libro diferente o el
mismo?).
Expliquen cómo la estructura sintáctica (no el léxico) determina estos
significados.
La teoría lingüística de Noam Chomsky, conocida como Gramática Generativa, propone que
el lenguaje humano es una capacidad biológica innata. Se enfoca en describir el conocimiento
subyacente que un hablante ideal posee de su lengua (la Competencia), en lugar del uso real
que hace de ella (Actuación).
A continuación, se presenta un resumen de los conceptos centrales de la teoría, estructurado
en base a las consignas típicas de un examen parcial:
1. Gramática Universal (GU) y Adquisición del Lenguaje
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La Gramática Universal (GU) es el concepto central .
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● Definición: Es el estado inicial ($S_{0}$) de la facultad del lenguaje (FL) , el cual
es parte de la herencia biológica común de los seres humanos y está genéticamente
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determinado . La GU especifica la clase de lenguas posibles y los principios
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invariantes del sistema computacional que generan el lenguaje .
● Naturaleza Innata: La GU sustenta la hipótesis de que el lenguaje es una capacidad
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innata . Ciertos aspectos del conocimiento y la comprensión son parte de nuestra
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herencia biológica .
● Universalidad y Recursividad: El lenguaje humano tiene como base la propiedad de
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la infinitud discreta , que se manifiesta como recursividad . Esta propiedad
universal permite construir un número infinito de oraciones a partir de un conjunto finito
de elementos, incrustando estructuras dentro de otras (por ejemplo, "El perro [que
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persiguió al gato [que comió el ratón]] ladra") . Este conocimiento no puede obtenerse
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solo por evidencia empírica; los principios deben ser innatos .
2. Principios y Parámetros (P&P)
La GU se concreta en una lengua específica a través del modelo de Principios y
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Parámetros :
● Principios: Son las reglas universales e invariables que rigen todas las lenguas.
Estos determinan qué constituye una derivación posible y una Expresión Lingüística
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(DE) posible . Por ejemplo, la recursividad es un principio .
● Parámetros: Son puntos de variación finita (a menudo binaria) permitidos por la GU.
El niño los "ajusta" a un valor específico basándose en los datos lingüísticos primarios
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(DLP) que escucha en su entorno .
● Ejemplo de Parámetro (Orden SVO vs SOV): El contraste entre el orden sintáctico
Sujeto-Verbo-Objeto (SVO) en español ("El niño come manzanas") y el orden Sujeto-
Objeto-Verbo (SOV) en japonés ("El niño manzana come") ilustra el ajuste de un
parámetro. La GU permite ambas opciones, y la exposición al idioma nativo fija el
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valor .
3. Competencia vs. Actuación (Performance)
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Chomsky establece una distinción fundamental :
● Competencia Lingüística: Es el conocimiento perfecto e intrínseco que un hablante-
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oyente ideal posee de su lengua . Es un sistema de reglas subyacente que reside en
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la mente/cerebro . La gramática se propone ser una descripción de esta
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competencia .
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● Actuación (Performance): Es el uso real de la lengua en situaciones concretas . La
actuación se ve afectada por factores extralingüísticos, como las limitaciones de
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memoria, las distracciones, los errores, los lapsus y los cambios de plan .
● Crucialidad: La distinción es crucial porque la actuación no es un reflejo directo de la
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competencia . El lingüista debe idealizar los datos de la actuación para acceder al
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sistema de reglas de la competencia subyacente .
4. Estructura Latente (Profunda) y Pobreza del Estímulo (PdeE)
A. Estructura Latente (Profunda)
El modelo de Gramática Transformacional, precursor del P&P, postulaba dos niveles de
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representación :
● Estructura Profunda/Latente (E-Latente): Nivel subyacente donde se generan las
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relaciones básicas y se determina la interpretación semántica .
● Estructura Superficial (E-Superficial): La forma final de la oración, resultado de
aplicar transformaciones (o desplazamiento) a la E-Latente. Esta estructura se
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relaciona con la Forma Fonética (sonido) .
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El fenómeno de ambigüedad estructural (por ejemplo, "Vi al hombre con el telescopio" ) es
clave:
● Una sola E-Superficial tiene dos interpretaciones semánticas ("Vi al hombre que tenía
un telescopio" o "Usé un telescopio para ver al hombre").
● Esto implica que la ambigüedad se resuelve a nivel de la E-Latente, donde se
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requieren dos estructuras sintácticas subyacentes distintas .
B. Pobreza del Estímulo (PdeE)
● Argumento: La Pobreza del Estímulo (la versión moderna del Problema de Platón
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) argumenta que el conocimiento lingüístico adquirido por el niño es mucho más
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rico y sutil que el estímulo (los DLP) al que ha estado expuesto .
● Conclusión: Dado que la entrada es limitada, deficiente y no incluye correcciones
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directas , el niño no puede aprender por inducción las complejidades de la gramática
(como el porqué no se requieren ciertas correcciones o cómo resolver la ambigüedad
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estructural) . Este conocimiento debe provenir de una dotación innata (GU) .
5. Interfaz Sintaxis-Semántica
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El sistema de lenguaje es un componente computacional que funciona como un generador .
● Arquitectura: La sintaxis (sistema computacional) toma elementos del lexicón y genera
pares de representaciones que son las instrucciones para los sistemas cognitivos de
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actuación (la mente/cerebro) .
● Niveles de Interfaz: La gramática debe satisfacer las demandas de dos sistemas de
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actuación :
1. Interfaz Articulatorio-Perceptual (A-P): Relacionada con la Forma Fonética
(FF).
2. Interfaz Conceptual-Intencional (C-I): Relacionada con la Forma Lógica (FL).
● Principio de la Interfaz (Programa Minimalista): El Programa Minimalista (la fase
más reciente de la teoría) propone que la sintaxis debe estar diseñada de manera
óptima y económica, con todos sus principios motivados por la necesidad de
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satisfacer los requisitos de estas dos interfaces (FF y FL) .
La Teoría Lingüística Cognitiva de Noam Chomsky
La propuesta de Chomsky, iniciada con la Gramática Generativa, es un enfoque de la
lingüística que concibe el lenguaje como una capacidad biológica innata, una facultad mental
que reside en el cerebro humano. Su objetivo principal es responder al Problema de Platón (la
adquisición de un conocimiento rico a partir de una evidencia limitada) y al Problema de
Descartes (la naturaleza creativa e innovadora del uso del lenguaje).
1. Objeto de Estudio: Competencia y Lenguaje-I
El punto de partida de la teoría es la distinción fundamental entre el conocimiento subyacente
del lenguaje y su uso:
Concepto Definición y Rol
Competencia El conocimiento perfecto e implícito de su lengua que posee un
Lingüística hablante-oyente ideal. Es el sistema de reglas subyacente que reside
en la mente/cerebro. Es el objeto de estudio de la gramática
generativa.
Actuación El uso real del lenguaje en situaciones concretas. Se ve afectado por
(Performance) factores externos e internos (errores, lapsus, limitaciones de memoria,
distracciones).
Lenguaje-I La reformulación moderna de la Competencia. Es el estado del
(Interno) sistema computacional que se halla representado en la
mente/cerebro individual. Es un fenómeno biológico e individual.
Lenguaje-E Las lenguas entendidas como cuerpos de datos, hábitos o listas de
(Externo) oraciones. Chomsky sostiene que el objeto de estudio del lingüista
debe ser el Lenguaje-I, no el Lenguaje-E, que es derivado e
impreciso.
Importancia: Esta distinción es crucial porque obliga al lingüista a idealizar los datos de la
actuación (llenos de errores) para acceder y describir el sistema de conocimiento interno
(Competencia/Lenguaje-I).
2. La Hipótesis Innata: Gramática Universal (GU)
El conocimiento del Lenguaje-I se adquiere mediante la maduración de la Facultad del
Lenguaje (FL):
● Gramática Universal (GU): Es el estado inicial ($S_0$) de la Facultad del Lenguaje.
Es una dotación biológica, genéticamente determinada, que todos los seres humanos
traen al nacer. La GU contiene los principios y reglas que son comunes a todas las
lenguas humanas.
● El Problema de la Pobreza del Estímulo (PdeE): Este es el argumento central a favor
del innatismo. El niño adquiere un conocimiento lingüístico sumamente complejo y
sofisticado (reglas abstractas, recursividad, relaciones a distancia) a partir de una
evidencia (los Datos Lingüísticos Primarios o DLP) que es limitada, deficiente y no
incluye evidencia negativa (correcciones explícitas de lo que no es gramatical).
● Conclusión del PdeE: El input es insuficiente para el output (el conocimiento final). Por
lo tanto, la GU debe ser la que suple esta falta de información, restringiendo las
hipótesis que el niño puede formular sobre la gramática de su lengua.
3. La Variación: Principios y Parámetros (P&P)
La GU no especifica una lengua concreta, sino el diseño básico. Las diferencias entre lenguas
se explican mediante el modelo de Principios y Parámetros:
● Principios: Son las condiciones universales, invariables y obligatorias que rigen
todas las lenguas. Un ejemplo clave es la recursividad.
● Parámetros: Son puntos de variación finita (a menudo binaria) permitidos por la GU.
Es como un interruptor que la GU deja abierto.
● Adquisición: El niño "ajusta" el valor de los parámetros al que corresponde a su
lengua nativa basándose en la escasa evidencia de los DLP. Una vez que se ajusta el
valor, se configura el Estado Alcanzado ($S_A$) o la gramática específica del hablante
(el Lenguaje-I).
Principio Parámetro Ejemplo (Orden Sintáctico)
Universal Punto de Variación (Finito) El Parámetro del Núcleo
(Invariable) determina la posición de la cabeza
sintáctica (el núcleo) respecto a su
complemento.
Ejemplo de Castellano (S-V-OD): El niño come
Ajuste: [manzanas]. El núcleo (Verbo)
precede al complemento (Objeto).
Japonés (S-OD-V): Kodomo wa ringo
o taberu (El niño manzana come). El
núcleo (Verbo) sigue al complemento
(Objeto).
4. Arquitectura y Mecanismos de la Sintaxis
La sintaxis es el componente generador del sistema:
● Recursividad: Es la propiedad esencial que dota al lenguaje de infinitud discreta.
Permite que las estructuras sintácticas puedan anidar otras estructuras del mismo tipo
dentro de ellas, generando un número infinito de oraciones.
○ Ejemplo: "El gato [que el perro [que el niño alimentó] persiguió] maúlla".
○ Implicancia: Al ser un principio tan abstracto y fundamental (esencial para la
jerarquía), su existencia no puede ser aprendida, sino que debe ser innata.
● Desplazamiento (Movimiento): Es el mecanismo por el cual un elemento sintáctico
(por ejemplo, una frase nominal) se mueve de su posición de origen (Estructura
Profunda/Latente) a su posición final (Estructura Superficial).
○ Ejemplo: En una pregunta como ¿Qué viste?, el pronombre qué se desplaza de
la posición del objeto directo (viste [qué]) a la posición inicial de la oración.
○ Importancia: El desplazamiento explica la existencia de dos niveles de
representación sintáctica (el origen para la semántica y el destino para la
fonología).
5. El Programa Minimalista (PM)
El PM (a partir de los años 90) no es una nueva teoría, sino un programa de investigación
que busca simplificar y optimizar la arquitectura de la Gramática Generativa, eliminando
elementos innecesarios y postulando que el lenguaje funciona de la manera más simple
posible, basada únicamente en la necesidad de comunicarse con otros sistemas cognitivos.
● Principio de la Economía: La sintaxis debe ser el sistema más simple y eficiente
posible, sin redundancias. Todo mecanismo debe estar justificado.
● Las Interfaces: La sintaxis genera las Expresiones Lingüísticas (DE), que sirven
como instrucciones para los sistemas cognitivos en dos puntos de interfaz:
1. Forma Fonética (FF): Interfaz con el sistema Articulatorio-Perceptual (A-P).
Es la representación del sonido/signo (lo que se oye o se ve).
2. Forma Lógica (FL): Interfaz con el sistema Conceptual-Intencional (C-I). Es la
representación del significado (lo que se entiende).
● Conclusión Minimalista: Si el lenguaje es una adaptación perfecta a las condiciones
impuestas por la evolución, debería ser un diseño óptimo, donde todos sus principios y
mecanismos (como la recursividad y el desplazamiento) estén motivados por la
necesidad de satisfacer las demandas de los sistemas de interfaz (FF y FL).
Conceptos Clave para el Examen Oral
Concepto Definición Breve
Gramática Generativa Teoría que busca describir el sistema mental de conocimiento de
la lengua (Lenguaje-I).
Pobreza del Estímulo El argumento de que la entrada lingüística (DLP) es insuficiente
para explicar la riqueza del conocimiento adquirido, por lo que se
requiere la GU.
Recursividad Propiedad fundamental de la GU que permite la incrustación de
estructuras, dotando al lenguaje de infinitud discreta.
Lenguaje-I El sistema computacional interno y mental de la lengua, objeto de
estudio.
Principios Reglas universales e invariables de la GU.
Parámetros Puntos de variación finita que se ajustan por el input lingüístico
(ej: Orden SVO vs. SOV).
Estructura Nivel sintáctico donde se establecen las relaciones temáticas y el
Latente/Profunda significado (Forma Lógica).
Interfaces (FF y FL) Los dos puntos de conexión de la sintaxis con los sistemas
cognitivos (sonido y significado).