Aprendiendo a Llevarse Bien |
Sesión 1 – Folleto 1 ALIVIANADO LA ANSIEDAD POR SEPARACIÓN
La ansiedad por separación es común en la mayoría de los niños pequeños que asisten a la escuela o
guarderías. La medida en que los niños experimentan esta ansiedad depende en gran medida del
temperamento y la personalidad individual del niño. Aquí hay algunas estrategias que los profesionales de
la primera infancia pueden utilizar para facilitar este momento difícil para los niños bajo su cuidado:
1. Trabaje diligentemente durante los primeros días del
niño para construir una relación cálida a través de la
conexión de manera significativa.
2. Recuerde al niño que su familiar siempre regresará.
3. Hágale sentir que sus sentimientos de ansiedad al
dejarlos son importantes y tenga presente lo difícil que
debe ser adiós.
4. Proporcione un toque físico adicional si el niño responde favorablemente a ese tipo de comodidad.
5. Manténgase cerca del niño hasta que se sienta lo suficientemente seguro como para salir de su presencia.
6. Después de comprobar los sentimientos del niño y consolarlo, ayúdelo a participar en el juego.
7. Solicite artículos especiales de la casa que puedan ayudar
a consolar al niño en momentos de tristeza.
8. Dese cuenta que generar confianza requiere una gran
inversión de su tiempo y energía. Es común que algunos
niños experimenten ansiedad por separación de manera
persistente durante semanas o incluso meses
9. Provea información a las familias antes del primer día del
niño sobre las maneras de cómo pueden ayudar a que su
niño.
PENSAR-PAREAR-COMPARTIR – Diríjase a su vecino y analice otras 2-3 ideas para aliviar la
ansiedad de separación de los niños. Estas podrían ser cosas que hace que funcionan bien para usted que
no se enumeraron anteriormente, o podrían ser ideas nuevas. Anótelas a continuación:
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
Por favor comparta sus ideas con todo el grupo cuando el Instructor lo solicite.
¡Agregue a su lista cualquier otra idea sugerida por otras personas!
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Aprendiendo a Llevarse Bien |
Sesión 1 – Folleto 1 ALIVIANADO LA ANSIEDAD POR SEPARACIÓN
El siguiente es un artículo de NAEYC que enumera algunas cosas que las familias podrían hacer para aliviar
la ansiedad de separación de sus hijos pequeños. Considere proporcionar una lista de ideas a las familias en
o antes de su primer día.
11 Maneras de Ayudar a los Niños a Decir Adiós
1. Pregunte cómo su programa hace que los niños se sientan cómodos al comenzar. Muchos programas
tienen un sistema para compartir sobre el comienzo de la escuela y recopilar información de las familias antes
del comienzo del año escolar. Pida el nombre del cuidador primario de su hijo y cómo puede usted compartir
información sobre su familia, rutinas, opciones de cuidado y cultura.
2. Revise el horario diario con su hijo. Dígale a su hijo lo que sucederá después usando su horario diario: las
imágenes de la rutina del día ayudarán a su hijo a "saber la hora". Si el aula de su hijo no tiene un horario
diario publicado, pregunte al maestro si puede compartir uno. Incluso podría ofrecerse usted misma a hacer
uno.
3. Ayude a que su hijo conozca al cuidador primario antes de usted irse: tómese el tiempo para presentarle
al nuevo cuidador y juegue junto al cuidador y su hijo, esto allanará el camino para una relación sólida entre
ellos.
4. Establezca una rutina de despedida predecible: esto le permitirá a su hijo saber lo que sucederá después,
lo que facilitará la transición. Salude desde la ventana, mire al pez mascota, juegue con un juguete favorito,
comparta un abrazo, lea un libro o cante una canción de despedida.
5. Provea a su hijo artículos que pueda usar cuando extrañe a la familia: un artículo especial que él quiera
mucho, una foto de su familia o un artículo como su reloj pueden ayudarlo a copar. Si no desea que el artículo
especial, sea compartido con los demás niños, pregúntele al maestro si puede guardarlo en un cajón y sacarlo,
cuando su hijo esté triste.
6. Comparta al menos algunas palabras del idioma de su hogar con el maestro de su hijo: Escuchar que
"mamá o papá volverán" en el idioma del hogar de su hijo hace un puente entre el hogar y la escuela, y ayuda a
su hijo a sentirse comprendido. Una lista de palabras que contenga frases que su familia o su hijo usa para
comer, cambiar pañales, dormir y los miembros de la familia puede ser de gran ayuda.
7. Comparta las actividades favoritas de su hijo con los maestros: cuando su hijo esté listo para jugar, el
maestro puede señalar cosas similares en el aula.
8. Haga libros caseros: los libros que haga para su hijo que traten con la rutina diaria, incluyendo la transición
de la casa a la escuela, pueden facilitar a los niños a afrontar la necesidad de ensayar el plan del día.
9. Hable sobre sentimientos: está bien llorar y extrañar a los padres. Está bien enojarse con los padres por que
se vayan. No se ofenda si su hijo está molesto con usted; los sentimientos fuertes son normales. No avergüence
a su hijo por sentirse triste y asustado; nadie se siente así a propósito.
10. Cree un ritual de reunión, consulte con el maestro de su hijo sobre el día: entérese de qué salió bien y
resalte eso a su hijo. “¡Escuché que te encantó jugar con el balón!” Hable con su hijo sobre el día cuando esté
partiendo.
11. Sea puntual: Trate de regresar a la misma hora todos los días para evitar que su hijo se preocupe de que lo
ha olvidado en caso de que llegue tarde. Esto hace que sea más fácil dejarlo al día siguiente; su hijo sabrá que
no lo dejará en la escuela para siempre.
Source: 11 Ways to Help Children Say Goodbye | NAEYC [Link] © National
Association for the Education of Young Children 1313 L St. NW, Suite 500, Washington, D.C. 20005 | (202)232-8777 | (800)424-2460
|help@[Link]
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Aprendiendo a Llevarse Bien | FOMENTANDO UNA RELACIÓN EMOCIONALMENTE
Sesión 1 – Folleto 2 SEGURA CON UN NIÑO
Según el Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL) podemos
fomentar una relación segura con un niño de las siguientes maneras:
1. Ser cálido, _____________________ y afectuoso con todos los niños. El afecto de los cuidadores
y los maestros ayuda a los niños a sentirse valiosos y les enseña a mostrar afecto.
2. Participar en conversaciones significativas interactuando con los niños. La reciprocidad, que
los niños se turnen en las interacciones, ayuda a los niños pequeños a sentirse _______________.
3. Estar física y emocionalmente _________________________ cuando un bebé o niño pequeño
que se mueve explora su entorno.
4. _____________________ a los niños cuando estén angustiados.
5. Sea un entusiasta ___________________________. Comparta la emoción de un niño sobre el
aprendizaje y recuerde que cada momento durante el día tiene el potencial de construir relaciones.
6. Hágales saber a los niños que usted proveerá límites de comportamiento seguros,
manteniéndolos a ellos, a sus compañeros y a sus cosas a salvo. Los adultos que demuestran y
enseñan a los bebés y niños pequeños cómo comportarse de una manera social a través de
____________________, en lugar de decirles a los niños que no deben hacer algo, les están
enseñando cómo comportarse con los demás. Por ejemplo, mostrarle a un niño cómo tocar
suavemente a un compañero en lugar de simplemente decirle "ya no más", demuestra el
comportamiento adecuado.
7. Forme grupos pequeños, ___________ proporciones de adulto-niño y atención primaria.
8. Traslade a los cuidadores y maestros con un grupo de niños a una nueva sala a medida que
los niños se desarrollan. ___________________ es fundamental para los bebés y niños pequeños
a medida que hacen la transición a nuevos entornos.
9. Desarrolle políticas de programa para referir a las familias que necesitan apoyo adicional de
salud mental a la ____________________________ correcta. Las familias que experimentan
estrés necesitan apoyo social continuo, para que puedan ser cálidas, receptivas y afectuosas con sus
hijos. Los programas pueden ayudar a proporcionar a las familias información y acceso a materiales
y otros recursos.
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Source: [Link] Página 1 de 2
Aprendiendo a Llevarse Bien | FOMENTANDO UNA RELACIÓN EMOCIONALMENTE
Sesión 1 – Folleto 2 SEGURA CON UN NIÑO
¿Qué se interpone en su camino cuando intenta construir relaciones seguras con los niños a su
cuidado? Escriba sobre algunas de estas cosas a continuación:
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Source: [Link] Página 2 de 2
Aprendiendo a Llevarse Bien | LAS MEJORES PRÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA
Sesión 1 – Folleto 3 DE LA ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL
Una persona alfabetizada emocionalmente entiende y expresa sus emociones de manera saludable. Esto
requiere mucha práctica y es un desafío incluso para la mayoría de los adultos. Los niños necesitan tener
a su disposición una amplia variedad de formas socialmente aceptables para expresar emociones.
Entonces, ¿de qué forma podemos apoyarlos mejor a medida que aprenden?
TEACHING STRATEGIES……………………………………………………………………………….
• Aceptación: informe a los bebés y niños diferentes emociones en un entorno
pequeños que las emociones son seguro y ficticio.
normales y que no necesitan su permiso Discusión con identificación: observe
para sentirse de cierta manera. cómo se están sintiendo los niños e
Infórmales que también te has sentido identifique la emoción asignándole un
así antes. nombre. ("Veo que tus cejas están
• Modelado: los niños observan cómo arrugadas... parece que estás enojado").
manejas tus propias emociones. Es más • Introducción y definición de
probable que compartan lo que sienten vocabulario nuevo. – Comience a
si han visto y escuchado a adultos incorporar nuevas palabras de emoción
hacerlo primero. como frustrado, celoso, nervioso,
• Juego de roles: el uso de voces ansioso, tranquilo, emocionado, etc.
dramatizadas, títeres o escenarios de Describa la emoción cuando sea
práctica permite a los niños "probar" necesario, como en el próximo video
cuando el maestro describe "orgulloso".
HERRAMIENTAS.........................................................................................................................................
• Música y movimiento: muchos niños ayudan a los niños a ver cómo son las
aprenden mejor mientras se mueven. emociones.
Cante canciones sobre sentimientos y • Arte: Motive a los niños a dibujar,
baile con diferentes ritmos musicales, pintar o crear algo basado en sus
preguntándoles a los niños cómo les sentimientos y luego discutir o
hace sentir. reflexionar con ellos.
• Títeres: los títeres, muñecas o animales • Literatura infantil: Use libros en los
de peluche son un accesorio maravilloso que los personajes luchen con las
para explorar las emociones de manera emociones. Haga una pausa durante la
segura. historia y pregunte: "¿Cómo crees que
• Ayudas visuales: carteles, tapices, se siente este personaje?", "¿Por qué se
fotografías u otras señales visuales siente así?" O "¿Qué te hace sentir esta
emoción?"
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Aprendiendo a Llevarse Bien |
CUADROS DE EMOCIONES
Sesión 1 – Folleto 4
Caras de Emociones
¡Así me siento hoy!
El Alfabetismo Emocional: Usando Caras de Emociones
Las caras de emociones ayudan a los niños a entender sus sentimientos y los sentimientos de los
demás. Es importante enseñarles a los niños palabras con las cuales puedan expresar sus
sentimientos en vez de utilizar comportamientos desafiantes. Los afiches de emociones pueden
usarse de varias maneras distintas para enseñarle a los niños habilidades sociales y emocionales
en torno al alfabetismo y vocabulario emocional.
Adjunto está un afiche con niños expresando distintas emociones. Puede usar las fotos para
hablar, identificar y describir diferentes emociones y cuando usted o sus niños se sienten de una
manera. Los niños pueden acercársele a usted y dejarle saber cómo se sienten a lo largo del día o
aprender palabras del vocabulario de las emociones.
Haga su propio afiche:
Materiales requeridos:
Plantilla para el afiche (adjunto)
Cámara
Una manera de imprimir desde su computador o de revelar las fotos después que las hayan
tomado.
Los niños deben hacer expresiones faciales para cada emoción.
Adherir las fotos con cinta o pega
Proceso:
Hablar de cómo las personas pueden saber cómo se siente al mirar la expresión de su cara.
Hablen de cómo distinguir las emociones mirando a sus ojos, boca o la posición del cuerpo de
una persona.
Tome fotos de cada emoción. Escoja una emoción a la vez y tome fotos de los niños haciendo
la expresión facial correspondiente a dicha emoción.
Impriman/revelen las fotografías y adhiéranlas a la plantilla del afiche.
Añada diferentes fotografías de otras emociones a medida que los niños aprendan a identificar
y expresar emociones distintas.
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Sesión 1 – Folleto 4
Aprendiendo a Llevarse Bien |
Frustrado Apenado Solitario Triste
¡Así me siento
el día de hoy!
Enojado Nervioso
CUADROS DE EMOCIONES
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Feliz Amado Asustado Orgulloso
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Sesión 1 – Folleto 4
Aprendiendo a Llevarse Bien |
Frustrado Apenado Solitario Triste
¡Así me siento
el día de hoy!
Enojado Nervioso
CUADROS DE EMOCIONES
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Feliz Amado Asustado Orgulloso
Aprendiendo a Llevarse Bien |
CUADROS DE EMOCIONES
Sesión 1 – Folleto 4
Frustrado Apenado Triste
¡Así
me
Enojado siento Nervioso
el día
de
hoy!
Feliz Orgulloso
Asustado Amado Solitario
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Aprendiendo a Llevarse Bien | LIBROS PARA ENSELAR LA ALFABETIZACIÓN
Sesión 1 – Folleto 5 EMOCIONAL
Lista de Libros Sociales/Emocionales para Niños
Del “Center on the Social and Emotional Foundation for Early Learning (CSEFEL)”
Lista de Libros para Niños
Siendo Amigos
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Aprendiendo a Llevarse Bien | LIBROS PARA ENSELAR LA ALFABETIZACIÓN
Sesión 1 – Folleto 5 EMOCIONAL
Lista de Libros Sociales/Emocionales para Niños (Continuado)
Del “Center on the Social and Emotional Foundation for Early Learning (CSEFEL)”
Aceptando Diferentes Tipo de Amigos
Sentimientos Generales
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Aprendiendo a Llevarse Bien | LIBROS PARA ENSELAR LA ALFABETIZACIÓN
Sesión 1 – Folleto 5 EMOCIONAL
Lista de Libros Sociales/Emocionales para Niños (Continuado)
Del “Center on the Social and Emotional Foundation for Early Learning (CSEFEL)”
Sentimientos de Felicidad
Sentimientos de Tristeza
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Aprendiendo a Llevarse Bien | LIBROS PARA ENSELAR LA ALFABETIZACIÓN
Sesión 1 – Folleto 5 EMOCIONAL
Lista de Libros Sociales/Emocionales para Niños (Continuado)
Del “Center on the Social and Emotional Foundation for Early Learning (CSEFEL)”
Sentimientos de Enojo e Ira
Sentimientos de Temor o Preocupación
Preocuparse por los demás y empatía
Resolver Problemas
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Aprendiendo a Llevarse Bien | LIBROS PARA ENSELAR LA ALFABETIZACIÓN
Sesión 1 – Folleto 5 EMOCIONAL
Lista de Libros Sociales/Emocionales para Niños (Continuado)
Del “Center on the Social and Emotional Foundation for Early Learning (CSEFEL)”
Confianza en uno mismo
Expectaciones de Buen Comportamiento
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Aprendiendo a Llevarse Bien | LIBROS PARA ENSELAR LA ALFABETIZACIÓN
Sesión 1 – Folleto 5 EMOCIONAL
Lista de Libros Sociales/Emocionales para Niños (Continuado)
Del “Center on the Social and Emotional Foundation for Early Learning (CSEFEL)”
Relaciones Familiares
Bullying y Burla
Duelo y Muerte
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Aprendiendo a Llevarse Bien | PROMOVIENDO EL DESARROLLO
Sesión 1 – Folleto 6 DE LA AUTOESTIMA
Ayude a los bebés y niños pequeños a sentirse seguros, competentes y exitosos mientras estén bajo su cuidado.
• Permita que los niños realicen palabras e imágenes. Esto les permite
habilidades de autoayuda, como sostener usar materiales de forma independiente.
sus propias botellas, ponerse sus propias
chaquetas, ayudar a la hora de comer y • Pídales a los niños que ayuden con las
limpiar sus problemas ... incluso si lleva rutinas diarias y otros trabajos.
más tiempo que hacerlo usted mismo.
• Empoderar a los niños dándoles tantas
• Provea oportunidades diarias para que opciones apropiadas como sea posible
los niños aprendan nuevas habilidades. durante el día.
Permita que los niños repitan
actividades para que puedan dominar las • Responda con individualización sensible
habilidades. a los sutiles intentos de comunicación de
los bebés y niños pequeños.
• Soporte: solo brinde toda la ayuda que
necesite el bebé o el niño, durante el • Elogie públicamente y corrija en
tiempo que realmente lo necesite hasta silencio. Use elogios específicos más
que esté listo para una tarea más allá de simplemente "Buen trabajo".
desafiante. Escriba una mejor frase de elogio.:
________________________________
• Acepte los errores y las fallas como
parte normal del proceso de aprendizaje, ________________________________
no como algo por lo que deba ________________________________
avergonzarse o criticarse. Permita que ________________________________
los niños aprendan de sus errores sin
asignarles culpa. • Other ideas to build self-esteem:
• Observe a cada niño individualmente y ________________________________
planifique actividades que coincidan con ________________________________
los intereses, habilidades especiales y
habilidades actuales de cada niño. ________________________________
________________________________
• Desarrolle competencia colocando los
materiales de los niños en estantes bajos
y abiertos, claramente etiquetados con
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Aprendiendo a Llevarse Bien |
AUTO EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Sesión 1 – Folleto 7
Las Utah Core Competencies para los profesionales de la educación de cuidados de niños de temprana
edad y jóvenes se desarrollaron como herramientas para que usted pueda mejorar sus prácticas. No
importa en qué "peldaño" está usted trabajando actualmente, cada uno está diseñado para permitir que
usted se sienta orgulloso de sus logros y que establezca metas para su desarrollo profesional futuro.
Áreas de conocimiento central: desarrollo infantil, orientación y bienestar
emocional
Coloque marcas de verificación en las siguientes competencias /
indicadores relacionados con el desarrollo emocional que siente que
actualmente hace de manera consistente y efectiva:
Peldaño 1
Reconozco los sentimientos de un niño que experimenta ansiedad por separación. Trato de
consolar al niño y no lo regaño por llorar, aferrarse o retirarse.
Modelo tonos de voz apropiados. No grito ni amenazo, ni uso declaraciones exigentes con niños u
otros adultos.
Sigo un horario o rutina predecible, permitiendo que los bebés coman y duerman en su propio
horario individual.
Participo en interacciones positivas y conversaciones con niños a diario.
Reconozco y respondo a los intentos de comunicación de los niños, incluido el llanto y la
comunicación no verbal.
Permito que los niños hablen sobre sus sentimientos sin castigo ni burla.
Peldaño 2
Asisto a una capacitación sobre el desarrollo de los niños para obtener expectativas realistas para
los niños.
Puedo explicar cómo el estrés resultante de la separación de un cuidador primario podría afectar el
desarrollo y el comportamiento de un niño.
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Aprendiendo a Llevarse Bien |
AUTO EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Sesión 1 – Folleto 7
Dejo tiempo para que los niños se adapten a una nueva situación o rutina de cuidado y sean
pacientes durante su transición.
Les doy a los niños oportunidades de hablar. Escucho sin interrumpir y respondo de manera
solidaria en forma amigable, tranquila y respetuosa.
Reconozco los sentimientos de los niños y los ayudo a identificarlos y aceptarlos. No
categorizo ningún sentimiento como "malo" o "incorrecto".
Enseño sobre los sentimientos a través de libros, mostrando imágenes de expresiones
faciales y juegos dramáticos.
Peldaño 3
Ayudo a los padres a desarrollar una rutina para despedirse de sus niños que sea predecible
para el niño y estoy dispuesta a ayudar a los padres con la transición al momento de
despedirse para minimizar la ansiedad por separación.
Permito que los niños se muevan libremente y elijan la mayoría de sus actividades.
Motivo a los niños a realizar habilidades para ayudarse a sí mismos según puedan y los
felicito cuando prueban cosas nuevas.
Acepto los errores y fallas de los niños como parte del proceso de aprendizaje sin
avergonzarlos.
Valido los sentimientos de los niños. Les ayudo a expresar sus sentimientos y hacer valer
sus derechos de manera socialmente aceptable.
Modelo la empatía y animo a los niños a que se consuelen y se ayuden unos a otros.
Peldaño 4
Ajuste mis interacciones con cada niño para que coincida con la personalidad y las
necesidades del niño.
Comparto artículos, libros u otra información sobre el desarrollo socioemocional de manera
discreta cuando los padres expresan su frustración con el comportamiento típico de la edad
de los niños.
Colaboro con las familias con respecto a áreas de preocupación, de sarrollando estrategias
para manejar problemas emocionales o de comportamiento. Proporciono recursos y apoyo a
las familias en todo momento.
Peldaño 5
Diseño, enseño y ayudo a otros a implementar un plan de estudios que se centre en el
desarrollo socioemocional de manera que respete a todas las personas.
Colaboro con socios de la comunidad para proporcionar recursos para ayudar a las familias
a enfrentar desafíos sociales / emocionales graves.
Abogo en nombre de los niños al hablar en apoyo de mejores políticas para los problemas
de salud mental de los niños.
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