INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
I. DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos : R.F.D.N
Edad : 10 años, 7 meses
Sexo : Maculino
Lugar de Nacimiento : Cajamarca
Fecha de Nacimiento : 17 de septiembre del
2014 Lugar entre hermanos : Hermano
pequeño Colegio : I.E.P Del Pacífico
College
Escolaridad Actual : 5to de primaria
penal Domicilio : Psje. Vista Alegre, Lote 3 (una cuadra antes del
)
Lugar de evaluación :Casa del
evaluado Fecha de evaluación
:08/05/2025
Informante :Evaluado y su
madre
Evaluador :- Ariana Leonela Bravo Torres
- Andrei Giovanne Chavarry Palomino
Motivo de Evaluación : Evaluación psicopedagógica para aprendizaje
educativo y dificultades escolares.
Técnicas utilizadas : .Anamnesis
Instrumento utilizado : CLP
Prueba : CLP
II. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA Y AMBIENTE:
Descripción Física del Ambiente:
La prueba se llevó a cabo en un sólo momento, por el tiempo en la cual
debe ser realizada, con el fin de obtener mejores resultados del menor.
Descripción Física del Evaluado:
El evaluado de 10 años edad, tiene características como: contextura
mediana, mide aproximadamente 1.40 cm, piel: color trigueño, cabello:
corto, color negro y lacio. Durante la visita realizada tuvo una adecuada
higiene, también se pudo evidenciar que tiene una alta capacidad para
comprender las respuestas, así mismo se mostró en todo momento
dispuesto a colaborar con las actividades realizadas.
Conductas Evaluación.
El evaluado antes de comenzar con la prueba se la observó con muchas
ansias de querer comenzar con la misma y también de querer colaborar,
en el transcurso de la prueba se mostraba en confianza, intranquilo, supo
afrontar y decir no se la respuesta o no puedo realizar tal prueba, por otra
parte se mostraba muy entusiasmado cuando sabía la respuesta, él era
muy risueño en cada oportunidad en positivo.
III. DATOS RELEVANTES
● El evaluado proviene de un embarazo de 6 meses, con un peso de 840
gramos, el cual la ponía en riesgo la vida de la madre
● Durante sus primeros años de vida, R.F.D.N durmió con sus padres
hasta los 4 años de edad.
● Según la madre, refiere que el evaluado fue alimentado con su
lactancia conjunta entre materna y formula, desde los primeros meses
hasta al año
● La instrucción educativa que recibió fue particular desde inicial hasta
la actualidad que cursa el 5to grado de nivel primario. Del colegio del
Pacifico College
● El evaluado es un niño muy dependiente de su madre, inquieto,
risueño. amable y cariñoso, suele ser un niño con mucha energía
● El evaluado tiene un rendimiento académico, que se está viendo
afectado por su comportamiento, ya que, no presta atención a clase y
se distrae con facilidad, le cuesta resolver problemas de matemática.
IV. RESULTADOS
IV.1. RESULTADOS CUANTITATIVOS
Parte Puntaje Bruto Percentil Nivel de Rendimiento
1 27 70 Bueno
2 27 70 Bueno
3 18 70 Bueno
4 15 90 Muy bueno
5 13 60 Adecuado
6 16 35 Bajo
7 25 65 Adecuado - Bueno
8 24 65 Adecuado - Bueno
INTERPRETACIÓN:
En el Nivel A de la prueba CLP, el evaluado obtuvo puntajes percentiles que
oscilan entre 35 y 90, con desempeños particularmente altos en las Partes
1, 2, 3 y 4 (percentiles 70–90). Se evidenció una baja puntual en la Parte 6
(percentil 35), seguida de una recuperación en las Partes 7 y 8 (percentiles
65). Estos resultados sugieren un rendimiento global adecuado en
comprensión lectora de textos con complejidad creciente, aunque con
fluctuaciones que podrían estar asociadas a factores motivacionales o de
fatiga.
IV.2. RESULTADOS CUALITATIVOS:
Análisis primario:
El evaluado demostró una comprensión lectora adecuada frente a oraciones
y párrafos con estructuras simples (Partes 1, 2 y 3). Logró identificar ideas
principales, realizar deducciones básicas y comprender el sentido global de
los textos, reflejando habilidades lectoras funcionales a nivel inicial e
intermedio. En la Parte 4, su rendimiento fue muy superior al promedio,
evidenciando capacidad para manejar relaciones complejas entre ideas,
uso de conectores y procesamiento inferencial. En la Parte 5, el
rendimiento se mantuvo dentro de lo adecuado, aunque con una leve
disminución en comparación con el nivel anterior, posiblemente por fatiga o
aumento de complejidad. La Parte 6 mostró una baja significativa en el
rendimiento, lo que puede relacionarse con factores emocionales o
desmotivación. Finalmente, en las Partes 7 y 8 se observó una recuperación
del rendimiento a niveles adecuados.
Puntos fuertes y
débiles:
El evaluado mostró como principales fortalezas una adecuada comprensión
lectora frente a oraciones y textos simples en las Partes 1, 2 y 3, así como
un rendimiento sobresaliente en la Parte 4, donde logró interpretar
relaciones complejas e inferencias con eficacia. También se destacó su
capacidad de recuperación en las Partes 7 y 8, manteniendo un nivel
adecuado de comprensión frente a textos más elaborados. Como debilidad,
se identificó una disminución en la precisión de las respuestas en la Parte 5
y una caída más marcada en la Parte 6, posiblemente vinculadas a fatiga,
desmotivación o aumento de la complejidad textual, lo cual se reflejó
posteriormente en su negativa a continuar con la evaluación.
V. CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en la prueba de Comprensión Lectora de
Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), Nivel A, permiten concluir que
el evaluado posee habilidades lectoras funcionales que le permiten
comprender oraciones y textos de complejidad baja a intermedia. En las
primeras secciones (Partes 1 a 4) se observaron rendimientos
consistentes y, en el caso de la Parte 4, incluso superiores al promedio, lo
cual evidencia un buen nivel de competencia en la comprensión de
estructuras lingüísticas complejas e inferencias.
En las Partes 5 y 6 se detectó una baja en el rendimiento, siendo más
significativa en la Parte 6. Esto podría estar asociado tanto al aumento en
la dificultad de los textos como a factores motivacionales, ya que el
evaluado posteriormente manifestó desinterés en continuar con la
prueba. No obstante, en las Partes 7 y 8 retomó un desempeño
adecuado, lo que sugiere que, en condiciones favorables, puede
mantener una comprensión lectora eficiente frente a textos de mayor
complejidad.
El Nivel B no fue aplicado debido a la negativa sostenida del evaluado a
continuar la evaluación, incluso en días posteriores. Esta situación fue
registrada por el evaluador y se considera que no compromete la validez
de los resultados, ya que el Nivel A permite realizar una evaluación
suficiente del nivel de comprensión lectora funcional e intermedia del
sujeto.
VI. RECOMENDACIONES
Padres:
- Establecer una rutina diaria de lectura en casa en un ambiente
tranquilo sin distracciones donde el niño se sienta cómodo escoger
textos de su interés y compartir la lectura ayudará a reforzar el
vínculo afectivo y mejorar su disposición hacia la lectura.
- Ofrecer refuerzo positivo reconociendo los logros del niño incluso si
son pequeños y evitando enfocarse únicamente en los errores esto
favorece la construcción de su autoestima académica y reduce la
presión durante el proceso lector
- Prestar atención a señales de desmotivación o evasión ante tareas
de lectura reconociendo que estas pueden deberse a la impulsividad
desorganización o fatiga mental propias del posible TDAH en lugar de
forzarlo es preferible buscar apoyo especializado que oriente
estrategias lectoras adaptadas a su perfil atencional
Para los profesores:
- Se recomienda que los profesores adapten la dificultad de los textos
escolares al nivel de comprensión del niño, especialmente en
actividades que impliquen comprensión lectora individual. Esto
evitará frustraciones innecesarias y permitirá evaluar de manera
más precisa sus habilidades, ajustando las exigencias a su ritmo de
aprendizaje.
- Los profesores pueden implementar metodologías activas, como la
lectura compartida, debates en grupo o dramatizaciones. Estas
actividades dinámicas fomentan la participación del niño y mejoran
su motivación, permitiéndole disfrutar del proceso de lectura sin que
se sienta abrumado por la complejidad de los textos.
- Es importante que los profesores realicen un seguimiento
individualizado del desempeño lector del niño, prestando atención a
su actitud emocional frente a las tareas de lectura. En caso de que
se observe fatiga o desinterés, se deben aplicar estrategias de
apoyo personalizado, como sesiones de lectura más breves o el uso
de materiales que sean de mayor interés para el niño.
Para el niño:
- Se recomienda que el niño dedique cada día unos 15-20 minutos a
leer libros, cuentos o cómics que sean de su interés, en un lugar
tranquilo donde no haya ruidos ni distracciones. Es útil que un adulto
lo acompañe para explicarle lo que no entienda y hacerle preguntas
sobre lo que haya leído para asegurar su comprensión.
- Al terminar de leer, es beneficioso que intente recordar lo que
sucedió en la historia o las ideas principales, y lo exprese mediante
un resumen, ya sea escribiendo en un cuaderno o dibujando lo que
más le haya llamado la atención. Esto fortalecerá su capacidad para
organizar y recordar la información leída.
- Si el niño siente cansancio, frustración o aburrimiento durante la
lectura, se le sugiere que haga una breve pausa para estirarse o
respirar profundamente. Esto permitirá que recupere su concentración
y continúe con la actividad de manera más eficaz.
ANEXOS: