UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
POSGRADO EN LÍNEA
ACTIVIDAD 5
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
Integrantes de equipo:
María Guadalupe Vázquez Martínez
Vianney Romualdo Alberto
Yazmín Araceli Zárate Jiménez
Nombre del profesor:
Mtro. Fernando Caro López
Materia:
Estudio independiente
Fecha de entrega:
08 de abril de 2022
CUADRO DE DOBLE ENTRADA:
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Instrucciones:
1. En la primera columna describe las características generales del tipo de estrategia que se te solicita.
2. En la segunda columna coloca 2 ejemplos de las estrategias que se te solicitan
3. En la tercera columna ejemplifica la estrategia dentro de un contexto educativo, respondiendo lo siguiente ¿en qué nivel educativo se
encuentra?, ¿cuál es el tema que se aborda? ¿cuál es el objetivo de utilizar dicha estrategia?
Estrategias para indagar sobre conocimientos previos
Características Estrategia Ejemplo
Mediante lluvia de ideas, los alumnos de sexto grado
➢ Preguntas que permiten
de primaria, comentarán sobre el tema de la basura
visualizar de manera ➢ Preguntas guía. Activan los procesos
las siguientes preguntas, ¿Qué recuerdas de la
global un tema. A través simples y establecen puentes entre lo que
clasificación de la basura?, ¿Cómo clasificas la basura
de una idea central, se se sabe, con lo nuevo.
en tu casa? Después de indagar sobre los
formulan preguntas cuyas
aprendizajes previos, se formarán en equipos de
respuestas aportan
cuatro personas con el objetivo de ampliar el tema
referencias, datos, ideas,
de la clasificación de la basura y lo expondrán en
etc., que se pueden
clase.
presentar en esquemas y
Al iniciar la sesión de clases de los alumnos de sexto
permiten relacionar
año, se utilizará la estrategia de preguntas
conocimientos previos ➢ Preguntas exploratorias. Se trata de
preguntas o declaraciones, sobre un tema
exploratorias con la finalidad de identificar si los
con nuevos.
particular, que requieren respuestas alumnos han consolidado el aprendizaje.
➢ Son aquellos cúmulos de
concretas, directas y específicas El tema “Representación de fracciones”. Se
conocimientos que el
despertando en el alumno el análisis, el plantearán las siguientes preguntas, ¿Cómo
alumno posee de forma
razonamiento crítico, la reflexión y la represento la siguiente fracción 2/4?, ¿Qué tipo de
práctica o teórica, basada
creatividad. fracción se está utilizando?, ¿Dónde utilizo las
en su experiencia.
fracciones? Posteriormente, realizarán diversos
➢ Se utilizan al inicio del
ejercicios en el cuaderno.
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
➢ Su objetivo es recabar
información sobre los
conocimientos de los
alumnos.
Estrategias para la enseñanza situada
Características Estrategia Ejemplo
Los alumnos de sexto grado, investigarán el tema de
➢ Se plantea una situación
las “Culturas Mesoamericanas”. Con el objetivo de
problemática, la cual ➢ Desarrollo de proyectos. Propone la
que conozcan la riqueza cultural, considerando los
llevará un proceso de solución a un problema real por medio de
siguientes aspectos: costumbres, tradiciones,
investigación, un equipo integrado por diferentes perfiles
religión y aportaciones culturales. Posteriormente,
clasificación, solución e con un diseño instruccional definido, roles
realizarán una galería, utilizando vestimenta y
informe. asignados y diseño de proyectos.
ornamentos que identifican a la cultura. Finalmente,
➢ Se propicia la reflexión, el
elaborarán un organizador gráfico para resumir la
trabajo en equipo, la
información, la cual distribuirán a compañeros de
comunicación y la toma
otros grados.
de decisiones.
Los alumnos de segundo año de secundaria, se
organizarán en equipos de cuatro personas para
➢ Aprendizaje cooperativo. Conjunto de
realizar una infografía sobre las estrategias de
técnicas, estrategias y recursos con una
aprendizaje, con la finalidad de que las conozcan y
metodología estructurada (organización,
pongan en práctica. En ella deberán incluir:
compromiso, objetivos y logros) para
imágenes, información importante. Todos los
resolver una tarea por medio de equipos en
integrantes del equipo, tendrán que trabajar de
los cuales se asignan roles. Fomenta la toma
manera colaborativa para ser considera su
de decisiones y afirma la identidad.
participación.
Estrategias cognitivas de aprendizaje y herramientas WEB sugeridas
Características Estrategia Ejemplo
Con el objetivo de evaluar el tercer bimestre de los
➢ Son herramientas ➢ E-portafolio. Conjunto de técnicas,
alumnos de quinto año de bachillerato, elaborarán
tecnológicas, ubicadas en estrategias y recursos con una metodología
un E-portafolio para integrar las siguientes
sitios o páginas web. estructurada (organización, compromiso,
actividades, sobre el tema de la prehistoria, que
➢ Facilitan el trabajo objetivos y logros) para resolver una tarea
contemplará: línea del tiempo, mapa conceptual de
colaborativo y por medio de equipos en los cuales se
la edad de los metales, mapa mental sobre los tipos
cooperativo, asignan roles. Fomenta la toma de
de escritura.
favoreciendo el decisiones y afirma la identidad.
Se les enviará la rúbrica cuya finalidad es que
pensamiento crítico y
conozcan las características que debe integrar su
reflexivo, compartiendo
actividad.
responsabilidades.
Los alumnos de quinto año de bachillerato, formarán
➢ Wiki. Página web, donde se suben archivos
equipos de cuatro personas y elaborarán una wiki de
y pueden ser editados por distintos
manera colaborativa para desarrollar, por medio de
integrantes de un equipo.
un glosario, el tema: “Los términos griegos utilizados
en el ámbito médico”. Con el objetivo, de que cada
equipo reflexione sobre el área médica que desea
abordar.
Estrategias grupales
Características Estrategia Ejemplo
Los alumnos de tercer año de secundaria, integrados
➢ Favorecer el aprendizaje ➢ Debate. Espacio de discusión con
en equipos de seis participantes, organizarán un
de manera colaborativa, intercambio de ideas sobre un tema,
debate sobre el tema: “Enfermedades de transmisión
distribuyendo llevado a cabo con disciplina y tolerancia. Se
sexual”, cuyo objetivo, consiste en argumentar y
responsabilidades. conforma de dos equipos antagónicos
compartir sus puntos de vista de manera personal,
➢ Fortalece la regulados por un moderador que seguirán
fomentando el respeto, la tolerancia y el trabajo en
comunicación, determinadas reglas con tiempo
equipo.
argumentación y controlado.
socialización entre los
miembros del equipo. Los alumnos de quinto año de bachillerato,
➢ Mesa redonda. Como reafirma Zubillaga y
investigarán el tema: “La discriminación”, tendrán
Zavala (2017), se lleva a cabo donde
que revisar diversas fuentes. Posteriormente, se
participan de tres a seis personas con la
elegirán a seis personas para exponer sus puntos de
conducción de un moderador. Es un
vista en una mesa redonda. El moderador, guiará la
formato de conversación en donde no se
sesión y determinará el momento de participación de
permite un discurso entre los participantes
los integrantes. Deberán argumentar sus puntos de
y el moderador; pues en ella no existe una
vista.
posición de poder ya que como el nombre
lo dice “mesa redonda”, hace hincapié a
que todos que los que ahí se sientan se
hayan con el mismo poder.
CONCLUSIÓN
En la actualidad, como docentes estamos inmersos en cambios sociales, los cuales nos invitan a hacer una reflexión sobre las diversas estrategias
de enseñanza que hemos utilizado hasta este momento y que pueden llegar a ser obsoletas, a partir de la revisión de este tema, concluimos que
las prácticas tradicionalistas deben dejarse a un lado.
Es por ello, debemos implementar estrategias que conlleven al alumno a aprender a aprender con un objetivo específico, pero adaptándose a los
nuevos tiempos, a los recursos que tiene a su alcance y que lo obligan a prepararse continuamente. Así mismo, nos queda claro que debemos
considerar habilidades, destrezas, estilos y ritmos de aprendizaje, de tal manera que reflexionemos sobre las características de cada uno de los
grupos.
Zubillaga y Zavala (2017), realizan un panorama objetivo, preciso y puntual sobre las diferentes estrategias de aprendizaje, clasificándolas de tal
manera que contribuyan al mejoramiento de cada uno de los momentos en nuestro ejercicio docente.
1. Estrategias para indagar sobre conocimientos previos 4. Estrategias cognitivas de aprendizaje y herramientas WEB
2. Estrategias para la organización de información sugeridas
3. Estrategias para la enseñanza situada 5. Estrategias grupales
6. Estrategias de lectura y escritura
Por otro lado, dentro de las estrategias de aprendizaje y herramientas WEB, también es conveniente considerar el uso de herramientas tecnológicas
que minuto a minuto se van transformando y evolucionando de manera vertiginosa, resultando fundamental en su proceso de aprendizaje,
haciendo más accesible una interacción y comunicación entre pares.
En cuanto a las estrategias grupales deducimos que son de suma importancia, pues en ellas podemos hacer notar en nuestros estudiantes lo
enriquecedoras que puede ser para todo el grupo, el hecho de que trabajen juntos produce resultados favorables tanto cuantitativa como
cualitativamente. Lo importante es hacer notar la importancia del trabajo colaborativo.
Finalmente, debemos sensibilizar a nuestros estudiantes sobre la importancia de conocer y aplicar esta serie de estrategias que contribuirán a
definirse para alcanzar las metas planteadas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Universidad del Valle de México. (2020). Estrategias de aprendizaje. Apoyo educativo.
• Zubillaga Rodríguez, A. C. y Zavala Ojeda, M. A. (2017). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes
significativos. Recuperado de: [Link]