UNIVERSIDAD SANTANDER
La universalización y la calidad de la
educación: hacia un modelo pedagógico
pertinente y diferente
Dr. C Pedro Alfonso Alemán
vra@[Link]
Cancún 2020.
SITUACIÓN PROBLÉMICA QUE ORIENTA
LA CONFERENCIA
¿Cómo lograr que la relación entre calidad, pertinencia y
universalización de la educación, consoliden un modelo
pedagógico diferente y transformador ?
Reflexionar acerca de:
Los problemas presentes y los retos actuales en la educación, en
cuanto a la calidad, pertinencia y universalización, para
consolidar un modelo pedagógico diferente que impacte el
desarrollo de la sociedad.
Educación, escuela, calidad, pertinencia y
universalización. Problemas presentes.
Un modelo pedagógico diferente. ¿Que
debemos enseñar? y ¿que debemos aprender
en la actualidad?
La gestión escolar y su importancia para la
calidad educativa
El docente y su liderazgo en la gestión de la
calidad educativa
Retos y perspectivas de un modelo
educativo diferente y pertinente.
Etimología del Educare (Proporcionar algo desde fuera)
concepto
Educación
Latín) Educere (Extraer, sacar algo desde dentro)
La educación se da en la relación entre el proceso de dar,
conducir, guiar y el proceso de extraer el caudal de
experiencias de cada ser humano
Posición de liderazgo Aprendizaje significativo
del que enseña del que aprende
MISIÓN DE LA EDUCACIÓN A NIVEL DE LA
SOCIEDAD
Preservar, desarrollar y promover la cultura de
la humanidad, en plena integración con la
sociedad.
Llegar con ella a todos, con pertinencia y
calidad, contribuyendo al desarrollo
sostenible.
El paradigma educativo que debe
prevalecer:
Educación para todos durante toda la vida.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
•La universalización de la educación es un proceso dirigido a la
ampliación de posibilidades y oportunidades de acceso y de
multiplicación y extensión de los conocimientos, con lo cual se
contribuye a la formación de una cultura general integral de la
población y a un incremento sostenido de equidad y justicia
social en la sociedad.
PERTINENCIA INTEGRAL
Respuesta de la educación a los desafíos y los retos que demanda la sociedad
en su conjunto; revelando el papel transformador que la escuela debe
desempeñar. Ello supone:
Ø Pertinencia económica.
Ø Pertinencia social.
Ø Pertinencia cultural.
Ø La escuela como fuente de permanente crítica, como discurso
constructor de nuevas alternativas de pensamiento.
“LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEBEN CONVERTIRSE EN AQUEL LUGAR
DE LA SOCIEDAD DONDE FLOREZCA LA MÁS CLARA CONCIENCIA DE LA
ÉPOCA.”
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Conjunto de propiedades inherentes al proceso formativo de la persona que se
determinan a partir de las necesidades sociales y con el compromiso de todos
los que se integran y asocian al mismo; buscando un APRENDIZAJE
TRANSFORMADOR.
3 DIMENSIONES QUE INTEGRAN EL CONCEPTO DE CALIDAD
EDUCATIVA:
1. Calidad de los docentes y directivos. Su formación y calidad de
vida y trabajo.
2. Calidad de los aprendizajes.
3. Calidad de los recursos didácticos e infraestructura.
Institución social, espacio
creado por la sociedad donde se
interrelacionan las personas, para
aprender, para transformarse y
q Del antiguo griego SKHOLÉ: transformar la sociedad ….
(tranquilidad, tiempo libre, lo que
merece la pena hacerse), acabó
significando ESTUDIO (Platón y
Aristóteles).
y donde hay personas
preparadas para guiar el
aprendizaje hacia fines
sociales: El docente
TÉRMINO LATINO:
Persona que está preparada para enseñar, que es
Docens capaz de poseer competencias que conduzcan al
Procede de docëres aprendizaje de otros y de relacionarse con todos
los actores sociales, garantizando un ambiente de
aprendizaje social.
GUÍA EL
APRENDIZAJE
PARA
APRENDER A
CONOCER, A
HACER, A SER
Y A CONVIVIR
Y es que …
Si los docentes de hoy se dedicaran a:
Enseñar a pensar a sus educandos, nuestra sociedad sería muy
diferente.
.
Pero el riesgo es que:
Los chicos de hoy, puedan llegar a ser personas instruidas pero no
hombres cultos.
PORQUE SABER DE MEMORIA LOS VERSOS DE UN POETA,
SIGNIFICA SER INSTRUIDO, ENTENDERLOS, MEDITARLOS Y
SENTIRLOS, ES SER CULTO.
BARRERAS Y PROBLEMAS ACTUALES QUE DEBE VENCER LA
ESCUELA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL Y PARA
COSOLIDAR LA CALIDAD EDUCATIVA:
ü Los docentes y directivos en muchos casos carecen de una
formación psicológica, pedagógica, didáctica y de gestión de los
procesos educativos propios del nivel donde enseñan.
üLos docentes en general, le prestan más importancia a la formación
de conocimientos y de habilidades, que al proceso de formación de
valores y actitudes decisivas en el proceso de formación de
competencias.
üLos planes de estudio y programas de asignaturas son muy
tradicionales y carecen de una concepción didáctica que permita la
formación integral de los estudiantes, el trabajo por proyectos y una
concepción menos asignaturista e integradora.
La evaluación del aprendizaje aún continua siendo tradicional y
memorística, lo que impide medir el desarrollo de competencias en los
estudiantes.
üSe privilegia lo instructivo sobre lo educativo, esto aniquila
cualquier intento de formación ética, relegando o minimizando las
asignaturas de corte humanístico ( ej. filosofía , ética , historia)
o su desarrollo como eje transversal
dentro de todo el curriculum.
ü No existe la preparación
adecuada de los docentes y los directivos
para lograr una verdadera inclusión integral,
aun es difícil hablar de ´´aula inclusivas ´´,
´´escuelas inclusivas´´.
ü Los docentes trabajan de manera individual. Cada asignatura se
gestiona por parte del docente sin una relación interdisciplinar y
transdiciplinar con las demás materias. No se conforman los
COLECTIVOS CURRICULARES.
¿De qué manera vamos a potenciar en los estudiantes el trabajo en
equipos, si nosotros como docentes, no los enseñamos desde nuestro
desempeño profesional?
NUEVA VISIÓN DEL PROCESO Modelos de formación por
DE FORMACIÓN, proyectos,
UN MODELO PEDAGÓGICO metacognitivos y de
DIFERENTE formación para la vida
¿Qué debe se enseñar? ¿Qué se debe aprender?
§Reforzar el Sistema de
Aprendizaje Abierto.(S.A.A) TRANSFORMAR LA
INFORMACIÓN
§Estímulo al aprendizaje.
§Retar al talento del MÉTODOS PARA:
estudiante.
•Manejar y transformar la información humanista y
§Integración de
científica.
conocimientos, habilidades,
valores = competencias •Usar de forma productiva los mensajes recibidos.
•Aprendizaje significativo.
•Mecanismos de autoformación a través de
invariantes.
“Una cabeza repleta ” (Saber
acumulado, apilado, sin
sentido de selección y de la
organización que le otorga el
sentido)
DIFERENCIAR
Formación
en la escuela
“Una cabeza bien puesta”
(Donde acumular el saber es
disponer de habilidades para
plantear y analizar
problemas y de principios
organizadores que permitan
vincular los saberes y darles
sentido)
ALGUNAS RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS PARA LOGRAR
UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y TRANSFORMADOR:
1. Despojar al proceso de la condición informativa y
convertirlo en transformador.
2. Al construir un programa de estudio eliminar todo
aquello que, aunque sea de nuestro interés, se pueda
prescindir de él en la formación del estudiante.
3. Derivar el currículo tomando como base las
habilidades desde el enfoque de la teoría de la
actividad, para formar método en el saber hacer.
ALGUNAS RECOMENDACIONES, cont.
4. Eliminar la exigencia de la memorización mecánica de los
estudiantes y fomentar el pensamiento analítico y crítico.
5. Lograr mayor participación de los estudiantes en la
construcción de su propio conocimiento.
6. Asignar responsabilidades a los estudiantes y ofrecerle
oportunidades para la toma de decisiones.
7. Disminuir el número de materias en el programa de estudio
y el número de unidades didácticas, dedicando el tiempo
necesario al desarrollo de habilidades.
ALGUNAS RECOMENDACIONES, cont.
8. Al interior de las unidades didácticas desarrollar las
actividades docentes atendiendo a los eslabones para la
formación de la habilidad.
9. Cambiar el rol tradicional del docente por el de un dirigente
capaz de ser conductor de grupo, creando un clima para un
sistema de aprendizaje abierto, favoreciendo la
comunicación.
§ El estudiante que aprende y el desarrollo integral de su
personalidad son el centro del proceso formativo.
§ Unidad de lo afectivo y lo cognitivo, la formación de valores y
actitudes son esenciales.
§ Integración de conocimientos, habilidades, actitudes y
capacidades de forma consciente, ser una persona competente,
que resuelve problemas de forma innovadora y creativa.
§ Formación para la vida en el marco de un proyecto social.
“EL QUE APRENDE SEA CONSCIENTE, NO SOLO DE LO QUE
APRENDIÓ, SINO CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”
LA GESTIÓN ESCOLAR Y SU IMPORTANCIA PARA LA
CALIDAD EDUCATIVA.
En la Gestión Educativa, para consolidar la calidad, se
pueden distinguir dos dimensiones principales:
I)-El trabajo de dirección y gestión de los directivos institucionales
(Director y otros )
II)- El trabajo de dirección y gestión de los profesores. (docentes )
Un líder pedagógico y administrativo.
Que se refleja en :
ü Ser ejemplo, tener una moral reconocida, ser ético en su profesión, y ser
reconocido por toda la comunidad educativa, inspirando respeto.
ü Ser capaz de mover y motivar, tener seguidores comprometidos
voluntariamente que toman parte de las decisiones para lograr un objetivo
común.
ü Capacidad de contribuir a mejorar las relaciones interpersonales con
inteligencia emocional en las relaciones director-maestro, estudiantes
padres de familia.
ü Capacidad de mejorar el clima institucional.
ü Ser buen estratega y tener un pensamiento divergente.
ü Propiciar la comunicación horizontal, fluida y asertiva.
ü Ser creativo , innovador y visionario.
ü Capacidad de escucha y del trabajo en equipo, delegando funciones para
un fin institucional.
UN VERDADERO LÍDER PEDAGÓGICO ES
AQUEL QUE ES CAPAZ DE:
FORMAR FORMADORES CON COMPETENCIAS PARA
CONDUCIR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CON CALIDAD Y PERTINENCIA.
Y EL DOCENTE ¿QUE PAPEL TIENE EN LA GESTIÓN EDUCATIVA?
SOBRE LA GESTIÓN DEL DOCENTE.
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE POSEER EL DOCENTE PARA UNA ADECUADA
GESTIÓN DEL PROCESO DE E-A?
üConocedor de la materia que enseña, que le permita legitimar su saber y lograr
autoridad y liderazgo.
üInvestigador, capaz de dar solución a problemas socio productivos y que aplique
el método de investigación como método de enseñanza.
üPreparación cultural integral: en su profesión, en política, en historia y en arte y
literatura, entre otros aspectos.
üCon inteligencia emocional, equilibrado y que sepa enseñar a regular las
emociones en sus estudiantes.
üCon formación en psicología, pedagogía y didáctica.
üEducador: ejemplo siempre y en cualquier sitio, honrado, modesto, consagrado,
ético en su profesión, innovador y creativo.
¿Que es entonces un “buen maestro”?
Un “buen maestro” es el que…..
üHace que lo difícil parezca fácil.
üInfunde confianza en sus estudiantes y convierte el aprendizaje en una
tarea fascinante.
üUn solo día con un buen maestro reporta tanto como mil días de estudio
concienzudo.
üLa enseñanza es ante todo una cuestión de amor y altruismo.
üNos llegó al corazón, nos comprendió o se interesó en nosotros como
personas y no nos identifica por números, sino por cualidades.
EL DOCENTE NO ENSEÑA TODO LO QUE ÉL SABE
EL DOCENTE ENSEÑA LO QUE EL ESTUDIANTE
NECESITA APRENDER PARA FORMARSE DE MANERA
INTEGRAL.
REFLEXIÓN PARA EL DESPUÉS …
Nunca vamos a transformar nuestro sistema de gestión socio
económica sin transformar nuestro sistema de educación, es
el mismo sistema.
Porque ……
País que no sueña con la escuela que quiere, termina
remendando la que escuela que tiene.