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Adquisicion y Desarrollo del Lenguaje

1º Grado en Logopedia
.

Facultad de Psicología
Universidad de Murcia

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INTRODUCCIÓN:

– Aprender a producir y percibir los sonidos de la lengua, es un paso imprescindible para el

niño a la hora de la adquisición del lenguaje.
– Las disciplinas que se encargan de estudiar los sonidos son:

1.- La fonética: estudia los sonidos.

2.- La fonología: estudia el sistema a partir del cual se organizan los sonidos de una lengua
.

(patrones silábicos, léxicos y prosódicos).

– La función del significante es la de distinguir un determinado significado de todos los

demás.
– Los significantes tienen que distinguirse, porque si fueran iguales, no podríamos
entendernos.
– Llamamos elemento diferencial al elemento que, por sí mismo, es capaz de diferenciar
significados. Ej:
a)Polo/bolo
b)Par/mar
c)Pico/chico

1.- Fonética y fonología segmentales: se refieren a sonidos de manera individual (fonemas).

Ej: el sonido /m/ o el sonido /t/.

2.- Fonética y fonología suprasegmentales: se encargan de estudiar las propiedades de un

conjunto de sonidos como una sílaba, una palabra, un sintagma o una oración. Equivalen al
concepto de prosodia.

LOS SONIDOS DEL HABLA:

1.1. Conceptos básicos

– Unidad fonológica: es la parte del significante que origina un cambio en el significado. Ej:

• Cara/cola. Unidad fonológica------ara /ola

• Cara/cala. Unidad fonológica------ra/la
• Cara/caro. Unidad fonológica-----a/o

– Fonema: es la unidad fonológica mínima que no es divisible en unidades más simples.

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– Es el conjunto de los rasgos distintivos de unos sonidos. Estos rasgos son los que
diferencian en su significado las distintas realizaciones de la lengua. Ej:
• Peso / beso----- p / b
• P: es oclusivo, bilabial y sordo
• B: es oclusivo, bilabial y sonoro

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– En castellano, el rasgo distintivo es la sonoridad: porque sirve
para diferenciar fonemas.

Por tanto, los fonemas pueden describirse como sonoros y sordos.

- Fonemas sonoros: se producen mediante la vibración de las cuerdas vocales en la

laringe.
- Fonemas sordos: se producen sin vibración.

– Los fonemas se escriben entre barras (ej. /s/) para diferenciarlos de las letras del alfabeto.

En español existen 24 fonemas: 5 vocálicos y 19 consonánticos.

Los órganos que intervienen en la articulación del sonido pueden ser móviles o fijos.

Órganos móviles: los labios, la mandíbula, la lengua y las cuerdas vocales. Con su ayuda, el
hablante modifica la salida del aire que procede de los pulmones.

Órganos fijos: los dientes, los alveolos, el paladar duro y el paladar blando.

– Los sonidos se producen:

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a)Cuando se ponen en contacto 2 órganos articulatorios

([Link] bilabial /p/, que exige el contacto entre los 2 labios).

b)Cuando se pone en contacto un órgano fijo y otro órgano móvil

(ej. el sonido labiodental /f/, que exige el contacto entre el labio inferior y los incisivos

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superiores).

c) Cuando el órgano móvil es la lengua (ej. el sonido dental /t/).

En español, los sonidos del habla se clasifican como vocálicos o consonánticos:

Los vocálicos: se producen prácticamente sin ninguna restricción de la corriente de aire que
pasa por el tracto vocal.

Los consonánticos: se forman en función de las turbulencias y rozamientos del aire, cuando
atraviesa determinadas barreras o estrechamientos que adopta nuestro tracto vocal.

1.2. Sistema fonológico vocálico

– Fonéticamente, las vocales son los sonidos que representan mayor abertura de la cavidad
bucal y mayor vibración.
– Fonológicamente, tienen la propiedad de constituir núcleos silábicos.
– Lo que diferencia unas vocales de otras es su timbre: depende de la posición de los
órganos en su articulación.

En el fonema /i/ la cavidad resonadora anterior permanece muy pequeña, y por ello el
timbre es muy agudo.

– En el fonema /u/ la cavidad resonadora anterior es mucho más grande, y el timbre es

mucho más grave.
– Fonológicamente, contamos con 5 fonemas vocálicos que se clasifican atendiendo a 2
rasgos:

• Según la abertura de la cavidad bucal en su articulación (cerrados, medios, abiertos).

.

• Según la posición de la lengua (palatales, centrales, velares).

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Además de estos 5 fonemas, existen multitud de realizaciones fonéticas, llamadas alófonos.

Se escriben entre corchetes [ ].

Los alófonos: son cada una de las variantes que se dan en la pronunciación de un mismo
fonema, según la posición de éste en la palabra.

Son los sonidos correspondientes a cada fonema. Son la realización concreta de los
fonemas. Son las pronunciaciones reales de cada fonema.

Un diptongo: es la unión de 2 vocales en la misma sílaba, una débil (i, u) y una fuerte (a, e,
o); o bien 2 débiles.

- Lo que caracteriza al diptongo es que la secuencia formada por ambas vocales debe
pronunciarse siempre dentro de la misma sílaba, como un único sonido.

Ø Los diptongos crecientes: son todos aquellos que están formados por 2 vocales que se
encuentran en la misma sílaba y la primera de ellas es cerrada o débil (i, u). La segunda
vocal debe ser abierta o fuerte (a, e, o). Son los siguientes: ia, ie, io, iu, ua, ue, ui, uo.

Ø Los diptongos decrecientes: están formados por 2 vocales que se encuentran en la

misma sílaba. La primera de ellas es una vocal fuerte (a, e, o) y la segunda una vocal débil
(i, u). Son los siguientes: ai, ei, oi, au, eu, ou.

1.3. Sistema fonológico consonántico

– Para clasificarlo, utilizamos 4 criterios:

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Según el lugar o punto de articulación (órganos que intervienen en la articulación del

sonido):

– Bilabiales: actúan los dos labios: /p/, /b/, /m/

– Labiodentales: actúan el labio inferior y los dientes superiores. Hay un fonema labiodental:

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/f/

– Interdentales: actúa el ápice de la lengua entre los dientes. Hay un fonema interdental: /q/

– Dentales: actúa la lengua detrás de los dientes superiores: /t/, /d/

– Alveolares: actúa la lengua sobre la raíz de los dientes superiores: /s/, /n/, /l/, /r/, /rr/

– Palatales: actúa la lengua contra el paladar duro: /c/,/l/, /y/, /h/

– Velares: actúa la lengua contra la zona móvil del paladar(paladar blando o duro): /k/, /g/,
/x/

Según el modo de articulación (según mayor o menor abertura de órganos articulatorios):

– Oclusivos: cierre completo en un momento dado de la cavidad bucal. Los órganos

articulatorios impiden el paso del aire: /p/,/t/, /k/, /b/, /d/, /g/

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– Fricativos: estrechamiento de los órganos articulatorios, sin llegar a impedir el paso del
aire. Los órganos no llegan a juntarse: /f/, /q/, /s/, /y/, /x/

– Africados: se produce una oclusión (cierre) y después una

fricación (roce). El fonema africado es /c/

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– Nasales: la cavidad bucal queda cerrada y el aire pasa por las fosas nasales: /m/, /n/, /h/

– Líquidos: se clasifican en 2 grupos:

● Laterales: el paso del aire sale por ambos lados de la lengua: /l/, /l/
● Vibrantes: el aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar: /r/ si la vibración es
simple; /rr/ si la vibración es múltiple.

Según la vibración de las cuerda vocales

.

– Sordo: no vibran las cuerdas vocales.

– Sonoro: vibran las cuerdas vocales. Son fonemas sonoros los fonemas vocálicos y los
siguientes fonemas consonánVcos: /b/, /d/, /g/, /s/, /x/, /y/, /m/, /n/, /h/, /l/, /l/, /r/ , /rr/. Los
restantes fonemas son sordos.

Según la intervención de la cavidad nasal

– Nasales: parte del aire pasa por la cavidad nasal: /m/, /n/, /h/

– Orales: todo el aire pasa por la boca. Son fonemas orales todos menos: /m/, /n/, /h/

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DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN FONOLÓGICA ANTES DE LAS PRIMERAS

PALABRAS

– Según Stark (1980), los estadios del desarrollo fonológico antes de las primeras palabras
son:

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Etapa fonatoria (desde el nacimiento hasta el mes y medio):

– El bebé produce vocalizaciones reflejas, sonidos vegetativos (acompañan la respiración o

la deglución), sonidos involuntarios (como la tos o los estornudos), y el llanto.

– El llanto es el primer uso fonador del aire pulmonar, y parece que ya presenta
características prosódicas de la lengua materna.

Sonrisas, sonidos de arrullo o gageo (desde el mes y medio hasta los 4 meses):

– Sonidos de arrullo, de felicidad o de situaciones agradables.

– Se trata de vocales, las protovocales, como la /a/, la /o/ o la /u/, que se producen en la
zona posterior de la boca mientras la lengua se aproxima al paladar blando.
– Este contacto de la lengua con el paladar hace que los resultados sean expresiones como
<gggaaa o agga=.

Sonrisas, sonidos de arrullo o gageo (desde el mes y medio hasta los 4 meses):

– Sonidos de arrullo, de felicidad o de situaciones agradables.

– Se trata de vocales, las protovocales, como la /a/, la /o/ o la /u/, que se producen en la
zona posterior de la boca mientras la lengua se aproxima al paladar blando.
– Este contacto de la lengua con el paladar hace que los resultados sean expresiones como
<gggaaa o agga=.

Juego vocálico o conducta fonológica exploratoria (de los 4 a los 6-7 meses):

– Ruidos consonánticos (parloteo, oclusiones, ruidos de fricción).

– Empieza a hacer vibraciones con los labios o la lengua.
– Empieza a jugar con cambios de intensidad (volumen) y de entonación (tono).
– Los sonidos que produce al final de este período ya se parecen mucho a una sílaba,
aunque aún no controla bien la duración ni la articulación de los sonidos.

Balbuceo reduplicado o canónico (de los 6-7 a los 10 meses):

– Capaz de combinar una C+V en forma de sílaba.

– Son producciones que se repiten y en las que la consonante de la cadena es la misma
(CVCVCV, como <mamamama=, a veces iniciados con una vocal, como <atatataaa=).
– Las consonantes son oclusivas o nasales.
– Controla bien los órganos articulatorios.

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Balbuceo variado (de los 10-14 meses):

– Consiste en secuencias de CV, en las que las consonantes y las vocales son diferentes.
– Aprenden a variar consonantes y vocales. Ej: <baguga=.
– Ya producen varias consonantes, aunque no se observan las laterales, ni las fricativas, ni

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las vibrantes.

La transición entre el balbuceo y las primera palabras: las protopalabras (a partir de los 10
meses):

– Las protopalabras (formas fonéticamente consistentes)son más estables fonética y

prosódicamente.
– Todavía no se parecen a palabras reales de la lengua adulta.
– Pueden ser inventadas por el niño para referirse a una situación o un evento habitual de la
vida cotidiana.
– Pueden ir acompañadas de gestos de señalamiento.

3. DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN FONOLÓGICA A PARTIR DE LAS PRIMERAS

PALABRAS:

- De los 12-18 meses: aparecen las primeras palabras:

El niño adquiere gradualmente el repertorio fonético de la lengua.

Aprende a combinar consonantes y vocales en forma de sílabas cada vez más complejas.
Desarrolla patrones entonativos y fonológicos de la lengua adulta.

- 4 años:

El repertorio fonológico se vuelve ya muy parecido al repertorio adulto, y continúa hasta

mucho más adelante.

3.1. La adquisición del repertorio fonético

– La adquisición de los fonemas es un proceso gradual que comienza durante los primeros
meses de vida, y finaliza a los 6 o 7 años.
– Hasta los 10-11 meses el repertorio fonético de los niños, independientemente de su
lengua materna, es muy parecido.
– A partir de este momento, la secuencia de adquisición de los diversos fonemas ya sigue
un patrón que depende más de la lengua materna.
– Los fonemas vocálicos: el repertorio completo se adquiere a los 2 años.

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3.2. La adquisición del repertorio silábico

– Los niños aprenden más rápido el tipo de patrones silábicos más habituales en su lengua,
y menos rápido los patrones menos frecuentes.
– Empiezan por combinar una consonante (C) y una vocal (V).
Ej: el niño dice mamá, una palabra formada por 2 sílabas (CV).

– Tienden a empezar a producir sílabas con una sola vocal.

– Sin embargo, tardan más en producir sílabas en las que hay una consonante después de
la vocal.
Ej: dice <lapi= (sílaba CV + sílaba CV) en vez de <lápiz= (sílaba CV + sílaba CVC) porque les
cuesta aprender las sílabas con una consonante final.

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3.3. Los procesos de simplificación fonológica

– Los niños simplifican las palabras cuando empiezan a hablar.

– Son los mecanismos que permiten al niño expresarse, aún cuando sus capacidades de

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habla le impidan reproducir adecuadamente todos los rasgos y estructuras fonológicas de
su lengua.

– Se distinguen 3 grupos: procesos relativos a la estructura de la sílaba; procesos de

asimilación; y procesos de sustitución.
– La mayoría de estos procesos en las producciones lingüísticas del niño desaparecen
alrededor de los 4 años, aunque algunos persisten hasta los 7 años.

Procesos de simplificación de la estructura de la sílaba: tendencia a la reducción de las

sílabas al esquema C+V:

– Omisión de consonantes finales (codas): eliminar sílabas finales, o partes de las mismas,
para que queden reducidas al esquema C+V: /lapi/ por /lápiz/; /lu/ por /luz/; /Mata/ por
/Marta/

– Omisión de consonantes iniciales: omitir la consonante inicial de la sílaba: /ufanda/ por

/bufanda/; /ol/ por /sol/
.

– Supresión de sílabas átonas: omitir las sílabas que preceden a la sílaba acentuada de la
palabra: /fanda/ por /bufanda/; /ta/ por /está/; /pato/ por /zapato/

– Reducción de diptongos a un solo elemento: simplificar los diptongos y, en su lugar,

producir una sola vocal: /dente/ por /diente/; /pente/ por /puente/; /rena/ por /reina/

– Reducción de grupos consonánticos: cuando en una sílaba hay 2 o más consonantes

juntas, simplifican y producen menos.
Ej: consonante + consonante (l o r)+vocal, se omite la l o la r: /pacha/ por /plancha/; /pato/
por /plato/; /bavo/ por /bravo/

– Metátesis o inversión en la secuencia de producción del sonido: se invierten los fonemas:

/pierda/ por /piedra/

– Coalescencia (omisión de sonidos): 2 sonidos diferentes se convierten en un sonido

nuevo distinto a los dos anteriores.
Ocurre a la vez omisión y sustitución: /ligo/ por /libro/

– Epéntesis: cuando se inserta un sonido dentro de una palabra: /palátano/ por /plátano/

– Reduplicación: cuando las palabras tienen más de una sílaba y empiezan por una en
forma de CV, el niño copia la estructura y los fonemas de esta sílaba a las posiciones
siguientes: /tató/ (CV) por /ratón/ (CV+CVC)

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– Asimilación de nasales: un fonema se hace similar a un fonema nasal (/m/, /n/ /h/):
/anfombra/ por /alfombra/

– Asimilación de palatales: un fonema se hace similar a un fonema palatal (/c/, /h/, /l/ /y/):
/chalchicha/ por /salchicha/

– Asimilación de interdentales: un fonema se hace similar al fonema interdental /q/: /zaza/

por /taza/

– Asimilación de dentales: un fonema se hace similar a un fonema dental (/t/, /d/):

/madiposa/ por /mariposa/

– Adicción de fonemas o sílabas: /toballa/ por /toalla/

Procesos de sustitución: se sustituyen clases de fonemas por miembros de otra clase (ej.
fricativos por oclusivos), o fonemas de una misma clase entre sí (ej. /nasa/ por /masa/,
que son 2 fonemas nasales). .

– Frontalización: sustitución de un fonema posterior (velar /k/, /x/, /g/) por un fonema anterior
(/p/, /b/, /m/, /h/, /f/, /t/, /q/, /d/, /s/, /n/, /l/, /l/, /r/, /rr/, /c/, /y/): /busano/ por /gusano.

– Posteriorización: sustitución de fonema anterior por uno posterior: /kiza/ por /tiza/

– Pérdida de sonoridad: sustitución de un fonema sonoro (/b/, /d/, /g/, /s/, /y/, /x/, /m/, /n/, /h/,
/l/, /l/, /r/ , /rr/) por uno sordo (/p/, /f/, /t/, /q/, /s/, /c/, /k/, /x/). Afecta a los grupos de
consonante nasal + oclusiva sonora: /bufanta/ por /bufanda/

– Fricatización de oclusivas: sustitución de un fonema oclusivo (/p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/) por
uno fricativo (/f/, /q/, /s/, /y/, /x/): /sote/ por /bote/

– Consonantización de semivocales: sustitución de un diptongo por cualquier consonante:

/pegne/ por /peine/; /artubus/ por /autobus/

– Oclusivización de fricativas: sustitución de un fonema fricativo (/f/, /q/, /s/, /y/, /x/) por uno
oclusivo (/p/, /t/, /k/,/b/, /d/, /g/): /plecha/ por /flecha/

– Pérdida de africación: sustitución del fonema africado /c/ por cualquier fonema: /saqueta/
por /chaqueta/

– Protusión de la lengua o ceceo: sustitución del fonema /s/ por el fonema /q/: bolzo/ por
/bolso/

– Sustitución de fricativas interdentales no estridentes por fricativas anteriores estridentes:

sustitución de /q/ por /s/: sapato/ por / qapato/ ; o de /d/ por /f/: //fafo/ por /dado/

– Aspiración de /s/ ante oclusiva (/p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/):
/mohka/ por /moska/, /pehte/ por /peste/

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– Palatización de fricativas: sustitución de un fonema fricativo (/f/, /q/, /s/, /y/, /x/) por un
palatal (/c/, /y/, /h/, /l/): /yoco/ por /foco/

– Semiconsonantización de líquidas (l, r): en un sinfón: consonante + l o r + vocal, la l o la r

.

la convierte en otra vocal, sea cual sea. Ej: /piátano/ o /paátano/ por /plátano/; /piato/ por
/plato/; /biazo/ por /brazo/

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– Ausencia de lateralización: /l/ se sustituye por /d/ o /r/ simple: /dápiz/ por /lápiz/

– Lateralización de líquidas vibrantes: sustitución de las líquidas vibrantes /r/ simple y /rr/
múltiple, por /l/: /tambol/ por /tambor/

– Ausencia de vibrantes simples: sustitución de /r/ simple por /d/: /cada/ por /cara/; /peda/
por /pera/

– Ausencia de vibrantes múltiples: sustitución de /rr/ por /r/ o /d/: /goro/ o /godo/ por /gorro/;
/pero/ por /perro/

– Posteriorización de vibrantes: sustitución de /r/ o /rr/ por /g/: /pego/ por /perro/; /pega/ por
/pera/

– Sustitución de /d/ por una líquida /l/ o /r/: /espara/ o /espala/ por /espada/

3.4. La adquisición del repertorio suprasegmental (entonación, ritmo y acento)

– Paralelamente a la adquisición de los fonemas, los niños deben desarrollar el repertorio

de patrones suprasegmentales o prosódicos (es decir, la entonación, el ritmo y el acento).

– Entonación del habla: se refiere al sistema de distribución de tonos en las oraciones, y se

mide a partir de la frecuencia (hercios).

– Los adultos utilizamos la entonación:

a)Para indicar el tipo de frase: solemos utilizar un tono ascendente: ej: ¿cuántas manzanas
quieres?

b)Para indicar la información importante cuando hablamos: utilizamos un tono

ascendente-descendente.
Ej: para decir <coge la pelota VERDE, no la amarilla=

c) Para indicar las presuposiciones y las implicaturas entre hablantes

(Ej. si no me creo que quieras tantas manzanas, te preguntaré cuántas manzanas quieres
bajando mucho el tono en toda la frase y luego subiéndolo muy repentinamente en la
palabra final).

Los niños comienzan a adquirir la entonación de su lengua materna desde el balbuceo.

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Aprenden a modular el tono de la frase en función de la intención comunicativa que tienen

al balbucear.

Si balbucean para responder a una pregunta, lo hacen con menor amplitud tonal que si
quieren pedir un objeto o acción en el adulto.

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En la etapa de las primeras palabras los niños producen enunciados interrogativos,
declarativos (afirman algo de manera clara y objetiva. Ej: hace mucho frío) y vocativos
(sirven para que el hablante atraiga la atención del receptor. ej: hoy hay examen, profe?),
siguiendo los patrones adultos.

El ritmo del habla: se refiere a la forma en que los hablantes distribuyen los intervalos
consonánticos y vocálicos.

Depende del número de sílabas de cada enunciado y del énfasis con que cada una de ellas
se pronuncia.

A los 2 años: los niños comienzan a producir oraciones que ya muestran características
rítmicas de la lengua materna, pero todavía no es igual que en la lengua adulta.

Los patrones adultos no se adquieren hasta los 5 o 6 años.

El acento del habla: se refiere a la prominencia acústica que tienen ciertas sílabas, y se
mide con valores de intensidad, duración y frecuencia.

El español es una lengua con acento léxico, porque todas las palabras tienen, al menos,
una sílaba tónica (aquella en la que recae el acento y, por tanto, se pronuncia con más
fuerza).

Cuando lo niños empiezan a balbucear, ya producen sílabas tónicas. Pero es posible que lo
hagan en los lugares equivocados.

El uso perfecto de la duración, la intensidad y la frecuencia para marcar la sílaba tónica de

una palabra se adquiere en las etapas preescolares.

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