PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La baja comprensión de los estudiantes hacia las ciencias naturales una problemática que
se ha evidenciado desde mucho tiempo atrás, no es algo de ahora, por lo tanto se
encuentra en una situación en la cual se debe tomar cartas en el asunto ya que este
fenómeno limita negativamente aspectos de los estudiantes entre los cuales podemos
encontrar; habilidades científicas, pensamiento crítico por otro lado también se tiene las
oportunidades de las nuevas generaciones para acceder a carreras en el área de las
ciencias y la tecnología, además de ello y no menos importante dificulta la comprensión
de problemas como el cambio climático, la contaminación ambiental y el uso o gestión de
recursos naturales
Varias investigaciones han evidenciado la dificultad de comprender las ciencias naturales,
pero en si la química. Para nadie es un secreto que esta materia es realmente un poco
difícil de comprender, no obstante, la biología también a sido bastante dificultosa por la
cantidad de teoría que se incluye en esta y de alguna u otra manera la poca atención
termina haciendo difícil esta materia
PREGUNTA PROBLEMA
¿Qué estrategias didácticas innovadoras podrían implementarse para mejorar la
comprensión de los estudiantes hacia las ciencias naturales?
Las estrategias didácticas las cuales que pueden contribuir para mejorar la comprensión,
fomentar su interés y motivación son diversas tales como
Aprendizaje experiencial:
Salidas de campo: Permiten observar fenómenos naturales en su contexto real,
fomentando la curiosidad y el interés por la ciencia.
Huertos escolares: Brindan la oportunidad de experimentar con el ciclo de vida de las
plantas y comprender conceptos como la fotosíntesis y la nutrición vegetal.
Uso de las TIC:
Recursos educativos digitales: Ofrecen una gran variedad de materiales interactivos,
como vídeos, animaciones y juegos, que pueden complementar las clases tradicionales.
Realidad aumentada y virtual: Permiten visualizar conceptos abstractos y realizar
experimentos virtuales que no serían posibles en el aula.
Aprendizaje cooperativo:
Trabajo en equipo: Fomenta la colaboración entre los estudiantes, el intercambio de ideas
y la construcción conjunta del conocimiento.
Aprendizaje entre iguales: Permite que los estudiantes aprendan unos de otros,
aprovechando las diferentes habilidades y conocimientos de cada uno
JUSTIFICACION
La baja comprensión de los estudiantes hacia las ciencias naturales en una problemática
bastante preocupante y persistente en la mayoría de las escuelas educativas, Esta
situación se puede ver en diversas evaluaciones a nivel internacional como el informe
PISA de la OCDE, este es un programa para la evaluación internacional de estudiante,
PISA(Programme for International Student Assessment) que como tal se dijo
anteriormente es llevado a cabo por la OCDE (Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico), de manera que su tiene como objetivo principal evaluar el
rendimiento de los estudiantes de diferentes países en distintas área, no solo en las
ciencias naturales sino también en las matemáticas, lectura y ciencias., lo cual revela un
gran porcentaje bastante grande de estudiantes no logran este nivel satisfactorio de
competencia (OCDE,2023)
A continuación, se muestra una evaluación de OCDE en las cuales se evaluó lectura,
matemáticas y ciencias, pero como tal se tomaron los resultados de ciencias.
ciencias (413), su rendimiento fue más cercano al de los estudiantes de Albania, México,
la República de Macedonia del Norte y Qatar. el rendimiento medio mejoró en todas las
materias desde que el país participó por primera vez en PISA en 2006.
En Colombia, cerca de 50% de los estudiantes alcanzaron por lo menos el Nivel 2 en
ciencias, tuvieron un bajo nivel de logro en las esta materia
Respecto a lo anterior se puede deducir fácilmente el bajo rendimiento de los estudiantes
por debajo del promedio, de igual forma ha habido mejoras, pero estas no han alcanzado
el nivel estándar aceptable, lo cual da como resultado la poca comprensión de las
ciencias naturales por parte de los estudiantes.
Esta problemática es un tema que con el tiempo se ha venido tratando con el tiempo que
afecta a los estudiantes de distintas maneras en las cuales esta se manifiesta
anteriormente ya se mencionaron diversas formas, sin embargo una de muchas y no
menos importante es la comprensión de lo que nos rodea, la toma de decisiones
informadas sobre los desafíos ambientales, tecnológicos y el desarrollo de
habilidades(Pedro f, 2018), teniendo en cuenta la información que se plasmo en el
planteamiento del problema, se puede adicionar las consecuencias del bajo entendimiento
tales como: La falta de conocimientos siendo esta la culpable de la dificultad a la hora de
comprender temas como lo son la contaminación ambiental, la gestión de recursos
naturales(Pérez, 2020), debilitamiento del desarrollo científico y tecnológico limitando la
nueva formación de científicos e investigadores lo que afectaría el desarrollo científico y
tecnológico de Colombia o algún otro país(OCDE, 2019).
centrándose más en tema del estudiantado es bastante grave esta problemática ya que
las ciencias naturales que se dividen en materias como física, química y biología son
bases sumamente importantes tanto para una carrera profesional como para la vida
cotidiana, de manera que la poca o baja comprensión afecta negativamente al estudiante
y generaría demasiadas falencias en este (Moreno & López, 2017).
Lo dicho anteriormente es provocado general por diversos factores como lo son las
metodologías de enseñanzas tradiciones que se basa en la memorización de conceptos
(Tobón, 2010), falta de actividades practicas que promuevan la curiosidad, la
experimentación y sobre todo el pensamiento crítico, en cuanto al cuerpo de docentes
también va incluida la desmotivación por parte de los profesores que es generada por la
baja autoestima profesional, el tener una
sobrecarga de trabajos, y no menos importantes la falta de apoyo por parte de la
institución puede afectar la calidad de la enseñanza que se brinda y de tal manera
provocar la baja compresión de los estudiantes (Hargreaves & Fullan, 2019) y así mismo
no menos importante un curriculum desactualizado con contenidos irrelevantes,
descontextualizado y con un enfoque excesivamente teórico lo que desencadenaría
diversas falencias que dificulten la comprensión de los estudiantes (UNESCO, 2017)
Esta situación es alarmante, ya que, si se mantiene así las consecuencias podrían ser
perjudiciales tanto para el desempeño individual como para el progreso de la sociedad en
general ya que este podría limitar las oportunidades profesionales por la falta de
conocimientos y habilidades acerca de las ciencias naturales (Carneiro & heckman, 2003),
por otro lado podría afectar negativamente lo que vendría siendo el pensamiento crítico
por lo que esto afectaría principalmente la formulación de hipótesis y la evaluación de
evidencias de los mismos estudiantes (Facione, 2011) y no menos importante esta
situación puede provocar la toma de decisiones de estos ya que sin una base solida en
ciencias naturales ellos pueden ser influenciados por falsa información afectando así la
toma de decisiones responsables sobre el medio ambiente, su salud, entre otros
(Lewandowsky et al.,2013).
MARCO TEORICO
Factores pedagógicos:
Metodologías de enseñanza tradicionales: Enfoque en la memorización y repetición de
conceptos, sin promover el aprendizaje significativo y experiencial.
Falta de recursos didácticos: Escasa utilización de herramientas tecnológicas,
experimentos y materiales manipulativos que hagan atractiva la materia.
Evaluaciones inadecuadas: Predominio de exámenes estandarizados que miden
conocimientos superficiales, sin evaluar habilidades críticas y de pensamiento científico.
Desactualización curricular: Contenidos curriculares no actualizados con los últimos
avances científicos y tecnológicos, y sin conexión con la realidad del estudiante.
Docentes poco capacitados: Falta de formación en didáctica de las ciencias naturales y
estrategias innovadoras de enseñanza, así como poca actualización en contenidos
científicos.
Factores del estudiante:
Dificultades de aprendizaje: Problemas de comprensión lectora, bajo nivel de abstracción
y pensamiento crítico, y falta de habilidades de estudio.
Desinterés y apatía: Percepción de las ciencias naturales como materias aburridas,
irrelevantes para su vida cotidiana y sin aplicación práctica.
Ansiedad y baja autoestima: Dificultad para afrontar las matemáticas y conceptos
científicos complejos, lo que genera frustración y desconfianza en sus capacidades.
Falta de motivación: Ausencia de referentes positivos en el ámbito científico y poca
exposición a experiencias que despierten su interés por las ciencias.
Factores sociales y culturales:
Contexto socioeconómico desfavorecido: Limitaciones en el acceso a educación de
calidad, recursos tecnológicos y materiales de aprendizaje.
Entorno familiar poco estimulante: Falta de apoyo y acompañamiento en el proceso de
aprendizaje, y baja valoración de la ciencia como campo de estudio.
Estereotipos de género: Percepción errónea de las ciencias naturales como disciplinas
masculinas, lo que desincentiva la participación de las mujeres.
Influencia de los medios de comunicación: Promoción de una imagen distorsionada de la
ciencia, alejada de la realidad y enfocada en aspectos sensacionalistas.
Factores institucionales:
Infraestructura inadecuada: Falta de laboratorios equipados, aulas acondicionadas y
recursos tecnológicos suficientes para el desarrollo de actividades prácticas.
Gestión educativa deficiente: Desorganización administrativa, falta de apoyo a la
innovación docente y poca inversión en la formación continua de los profesores.
Políticas públicas ineficaces: Escasa inversión en educación científica, falta de programas
de apoyo a estudiantes talentosos y poca articulación entre la educación formal y no
formal.
Enfoque para abordar el problema:
Es necesario un enfoque integral que aborde las diversas causas de la baja comprensión
de los estudiantes hacia las ciencias naturales. Algunas estrategias que se pueden
implementar incluyen:
Implementar metodologías de enseñanza activas y centradas en el estudiante: Fomentar
el aprendizaje significativo y experiencial a través de metodologías como el aprendizaje
basado en problemas, el aprendizaje por indagación y el aprendizaje colaborativo.
Utilizar recursos didácticos variados y atractivos: Incorporar herramientas tecnológicas,
experimentos, simulaciones, modelos tridimensionales y materiales manipulativos para
hacer atractiva la materia.
Diseñar evaluaciones que fomenten el pensamiento crítico y la resolución de problemas:
Evaluar no solo la memorización de conceptos, sino también la capacidad de los
estudiantes para aplicar su conocimiento a situaciones reales.
METODOLOGIA
1. Diagnóstico:
Evaluar la situación actual: Realizar un análisis profundo de las causas de la baja
comprensión en cada contexto educativo, considerando las variables mencionadas
anteriormente.
Identificar necesidades y recursos: Determinar las necesidades específicas de los
estudiantes, docentes e instituciones, así como los recursos disponibles para abordarlas.
Establecer indicadores de seguimiento: Definir indicadores que permitan medir el
progreso y la efectividad de las estrategias implementadas.
2. Diseño:
Elaboración de un plan de acción: Desarrollar un plan estratégico que incluya objetivos
específicos, metas medibles, actividades concretas, responsables, plazos y recursos
necesarios.
Selección de estrategias: Elegir las estrategias de enseñanza y aprendizaje más
adecuadas para cada contexto, considerando las características de los estudiantes, los
recursos disponibles y los objetivos establecidos.
Creación de materiales didácticos: Diseñar materiales didácticos innovadores y atractivos
que fomenten el aprendizaje activo y experiencial.
3. Implementación:
Capacitación docente: Brindar formación continua a los docentes en las nuevas
metodologías de enseñanza, el uso de las TIC y el desarrollo de estrategias para abordar
la baja comprensión.
Acompañamiento y seguimiento: Proporcionar apoyo y acompañamiento a los docentes
durante la implementación de las nuevas estrategias.
Monitoreo y evaluación: Realizar un seguimiento constante del progreso de las acciones
implementadas, evaluando su impacto en el aprendizaje de los estudiantes y realizando
ajustes cuando sea necesario.
4. Evaluación:
Análisis de resultados: Analizar los datos obtenidos a través del seguimiento y la
evaluación para determinar la efectividad de las estrategias implementadas.
Identificación de fortalezas y debilidades: Identificar los aspectos que han funcionado bien
y aquellos que requieren mejoras.
Realimentación y ajustes: Realizar ajustes al plan de acción en función de los resultados
obtenidos y la retroalimentación de los actores involucrados.