REPORTE DE SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICAS

Escuela Urbana No. 230 “Francisco Javier Mina” – Colonia 5 de Mayo

ÍNDICE
1. Introducción
2. Contexto interno
3. Contexto externo
4. Actividades realizadas
5. Instrumentos utilizados
6. Reflexión final

1. Introducción
En mi segunda jornada de prácticas estuve en la Escuela Urbana No. 230 “Francisco Javier Mina”,
ubicada en la colonia 5 de Mayo. El objetivo era seguir conociendo cómo funciona la escuela, observar
lo que pasa dentro y fuera del salón, convivir con los alumnos y aplicar una actividad de Lenguaje y
Comunicación. También aprovechamos para observar algunas situaciones relacionadas con el uso del
agua, ya que estamos trabajando un proyecto de Ciencias. Toda esta experiencia me ayudó a entender
mejor cómo se vive el día a día dentro de una primaria.

2. Contexto interno
Al llegar, la directora sí estaba presente y nos recibió muy bien, como siempre. Nos dijo que le daba
gusto vernos y nos indicó los grupos con los que trabajaríamos. Esto nos hizo sentir en confianza desde
el principio.

La escuela está muy bien adaptada:

El grupo en el que trabajamos, cuarto “A”, es muy tranquilo. Los niños estaban sentados y en silencio
incluso antes de que la maestra llegara, lo cual me llamó mucho la atención. La maestra tiene una voz
fuerte y mucha presencia, por eso creo que los alumnos ya están muy acostumbrados a seguir reglas y
mantener el orden.

En general, el ambiente dentro de la escuela se siente organizado y seguro. Las maestras son accesibles
y nos trataron bien, lo que hizo que nuestra intervención fuera más sencilla.

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Recibimiento

La directora nos recibió personalmente, nos mostró simpatía y nos expresó su gusto por vernos.
También nos indicó los grupos y nos dio recomendaciones breves sobre la jornada. Ese recibimiento
nos hizo sentir bienvenidas y seguras para comenzar las actividades.

Interacción: maestra, alumnos, padres y directora

Durante la visita se observó una comunicación respetuosa y ordenada entre los distintos actores
escolares. La maestra titular mantiene autoridad en el aula y los alumnos la obedecen; los padres y
tutores esperan en la salida y participan de forma ordenada; la directora supervisa y apoya las
actividades desde su función directiva. En conjunto, esta interacción crea un ambiente de confianza y
cuidado dentro de la escuela.

3. Contexto externo
Por fuera, la escuela también se siente segura. Está bardeada por completo y en la entrada siempre hay
alguien recibiendo a los niños. Antes de la salida, los padres o tutores ya están afuera esperando, lo
cual hace que la salida sea tranquila y sin desorden.

El recreo también fue una buena oportunidad para observar: los niños conviven bien, juegan, corren y
usan los espacios sin mayores problemas. Sin embargo, también notamos algunas situaciones
relacionadas con el agua, como llaves que gotean o niños que no cuidan mucho el recurso. Esto fue
importante para el proyecto de Ciencias.

El entorno de la colonia es tranquilo y eso ayuda a que todo funcione con normalidad alrededor de la
escuela.

4. Actividades realizadas
Ese día aplicamos una actividad de Lenguaje y Comunicación con el grupo de cuarto “A”. La dinámica
consistía en que los niños escribieran una anécdota personal y que identificaran palabras que pueden
decirse diferente según el lugar donde viven. Para esto, llevamos unas fichas donde cada niño
escribiría su anécdota.

Las actividades se desarrollaron así: - Primero nos presentamos con la maestra y con los alumnos.
- Les explicamos que usarían las fichas para escribir una anécdota que ellos hubieran vivido.
- Escribimos las instrucciones en el pizarrón para que todos las entendieran.
- Repartimos las fichas y los niños empezaron a escribir sus anécdotas.
- Después, pedimos que cinco alumnos pasaran a compartir su historia frente al grupo. Como
motivación, les dimos una paletita.

Las anécdotas que compartieron fueron muy divertidas y llamaron mucho la atención del grupo.
Aunque al inicio yo estaba nerviosa, la manera en que los niños se concentraron y participaron me hizo
sentir mucho más tranquila y segura.

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Ese mismo día también observamos el recreo y la convivencia entre los alumnos. Después seguimos
viendo cómo trabajaba la maestra en el salón y ella nos dijo que lo habíamos hecho muy bien, que así
se empieza y que con el tiempo ganamos más seguridad.

Además, observamos áreas de la escuela para el proyecto del agua y entrevistamos a algunos niños
para saber qué tanto conocen sobre el cuidado del agua en la escuela y en sus casas.

5. Instrumentos utilizados
Durante esta jornada utilizamos dos instrumentos principales:
- Guía de observación del contexto interno.
- Entrevistas dirigidas a alumnos, docentes y padres de familia.

A partir de las entrevistas realizadas, obtuvimos información organizada en cuatro dimensiones:

1. Dimensión valoral

Los alumnos nos compartieron que en su escuela los maestros trabajan mucho el respeto, la empatía
y la armonía. Comentaron que una de las formas en que los docentes enseñan a respetar y convivir es
mediante actividades en equipo, donde todos participan y colaboran.

También mencionaron que los maestros refuerzan valores como la responsabilidad y la empatía
recordándoles que deben llevarse bien, evitar discusiones y no usar lenguaje inapropiado. Los
alumnos dijeron que los ejemplos que los maestros les dan no son solo con palabras, sino también con
comparaciones y actividades prácticas, como trabajos en equipo donde aprenden a escucharse y
apoyarse.

2. Dimensión didáctica

Al entrevistar a los docentes, nos explicaron que para planear una clase toman en cuenta tres
elementos principales:
- El P y N,
- el nivel de los alumnos,
- y los contenidos que deben abordar.

Nos compartieron que para hacer sus clases más interesantes y fáciles de entender, suelen utilizar TICs,
experimentos y dinámicas. En cuanto a estrategias más específicas, muchos docentes consideran que
la gamificación funciona muy bien con su grupo, ya que motiva y genera mayor participación.

Respecto a cómo atienden la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje, la maestra entrevistada

3. Dimensión organizacional

Los docentes mencionaron que la organización de la escuela es muy importante porque les da
estabilidad y orden, lo que influye directamente en su trabajo diario. Destacaron que la escuela les
brinda apoyo para crear un ambiente sano, permitiendo generar espacios seguros para los alumnos.

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4. Dimensión familia-escuela

En las entrevistas con padres de familia, comentaron que sí existe comunicación constante mediante
recados, avisos y mensajes enviados por los maestros. También reconocen que su papel es muy
importante en el aprendizaje de sus hijos, ya que, como les dicen los docentes, los niños aprenden
mucho también en casa, y la familia puede reforzar lo trabajado en la escuela.

6. Reflexión final
Esta segunda jornada de prácticas me dejó muchos aprendizajes. Me di cuenta de que conocer la
escuela no solo es ver los salones, sino entender cómo se lleva la rutina, cómo se organizan las
maestras y cómo se comportan los alumnos.

Aunque al principio sentí nervios al trabajar con el grupo, conforme avancé en la actividad me fui
sintiendo más segura y cómoda. Los niños me escucharon, participaron y eso me animó mucho.
También entendí que cosas inesperadas —como cuando me caí al torcerme el pie frente a varios niños
— son parte de la práctica y también se aprenden.

Observar la escuela por dentro y por fuera me ayudó a ver qué funciona bien y qué necesita atención,
como el tema del uso del agua. En general, esta experiencia reafirmó mis ganas de seguir aprendiendo
y mejorando como futura docente.