3° 4°

- Narración de sucesos del pasado y del presente.

- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información.
- Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar
información.
- Comprensión y producción de resúmenes.
- Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar
en diversos juegos.
- Exposición sobre temas diversos.
- Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
- Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
- Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que
afectan a la escuela y/o a la comunidad
- Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común
- Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
- Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
- Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
- Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en
manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
- Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la
comunidad.
- Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
- Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas
- Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar
en la vida cotidiana.
- Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos
textuales, visuales, corporales y sonoros
- Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.
- Lectura dramatizada y representación teatral.
- Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.

Identifica y comprende la función y las Reconoce y usa diversos estilos,

características principales de la narración recursos y estrategias narrativas.

Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal,

circular, in media res y otras, de acuerdo con su
propia cultura y gusto para narrar. Identifica y Establece relaciones causales y
establece relaciones causa-efecto en una temporales entre acontecimientos.
narración.
Reflexiona sobre los tiempos presente,
Usa el punto y el punto y seguido para separar pretérito y copretérito, para narrar
oraciones en un párrafo. sucesos. Infiere el significado de las
palabras, a partir de la información
contextual de un texto.

Comprende, a partir de la lectura de textos Planea, escribe, revisa y corrige textos

descriptivos, que hay formas detalladas para donde describe, de manera lógica,
describir a las personas y los lugares, señalando procesos con los que tiene cierta
características que van más allá de su apariencia. familiaridad. Reflexiona sobre el uso de
palabras y frases adjetivas y adverbiales
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para para describir procesos.
describir personas, lugares y hechos: adjetivos,
adverbios y frases adverbiales. Utiliza algunos conectores secuenciales,
como en primer lugar, posteriormente,
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que finalmente; y temporales, como al mismo
describe hechos en orden cronológico. Reflexiona tiempo, simultáneamente, más tarde,
sobre el uso de la coma al enumerar cosas o antes, cuando describe un proceso, a fin
elementos y la emplea. de dar claridad al texto.

Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los Revisa y corrige las descripciones que
nombres propios. realiza, para transmitir ideas de forma
clara, evitando repeticiones innecesarias.

Reconoce el uso del punto y coma y los

Reconoce y usa pautas que norman los dos puntos, y los emplea al enumerar
intercambios orales, como respetar el turno para diferentes elementos o aspectos.
hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar
el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, Indica de manera respetuosa cuando no
mantener el interés, plantear preguntas. ha comprendido los puntos de vista o
ideas de otros.
Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las
propias con respeto. Utiliza información de varias fuentes
orales y escritas, para explicar y
Reconoce que expresar sus ideas con claridad y argumentar sus propias ideas y puntos
acompañadas de las razones que las sustentan, de vista.
son aspectos que ayudan a que otras personas las
comprendan. Recupera de forma explícita
experiencias y conocimientos, para
Participa activamente en diálogos para tomar tomar decisiones o asumir una postura.
acuerdos, dando razones de sus preferencias o Intercambia información, practica la
puntos de vista escucha activa, empatía y/o negociación
y toma acuerdos

Recurre a diversos soportes que contienen textos

expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre
algún tema, así como a diccionarios para consultar
definiciones. Comprende textos expositivos que Identifica los efectos de una situación o
plantean un problema y la solución al mismo. fenómeno planteados en la información
Reconoce semejanzas y diferencias entre textos que presenta un texto expositivo.
de comparación y de contraste. Reconoce
antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un Planea, escribe, revisa y corrige sus
texto expositivo, del tipo causa-consecuencia. Se propios textos expositivos del tipo:
apoya en la enumeración para identificar los problema-solución, comparación-
principales elementos del tema que trata. contraste, causa-consecuencia y
enumeración.

Es capaz de seleccionar fuentes y

Participa en la planeación y escritura de algún obtener información para proponer
texto expositivo, así como en su revisión y soluciones a problemas de su entorno.
corrección, haciendo sugerencias de mejora. Utiliza nexos, adverbios y frases
Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen adverbiales de secuencia como luego,
comparación: algunos, otros, en cambio. más adelante, después, antes, más
temprano, así como nexos para
establecer comparaciones: en cambio,
por un lado, por otro lado, a diferencia
Formula preguntas para realizar la búsqueda de de, al igual que.
información y las responde luego de localizar la
información correspondiente.

Emplea los signos de interrogación al elaborar Elabora preguntas para localizar la

preguntas. información que requiere y reflexiona
sobre el uso de acentos gráficos en
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas palabras que se usan para preguntar:
medios de comunicación y personas, recupera qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para
información pertinente, en función del propósito de qué.
búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar una exposición, generar Emplea elementos de los textos que
contenido en las redes sociales, etcétera. organizan el contenido: títulos,
subtítulos, viñetas, tipografía, palabras
Reflexiona sobre el orden alfabético en clave, para localizar información.
diccionarios e índices de otras obras de consulta y
lo emplea para localizar información. Comprende Hace anticipaciones sobre el contenido
el sentido general de un texto informativo de un libro, a partir de la información de
la portada y contraportada.

Diversifica el uso de fuentes de consulta

Identifica características y funciones de los textos en función del propósito y el tema, y
discontinuos, en particular de esquemas de partes reconoce la organización de materiales
de seres vivos y objetos, así como de la informativos y sus elementos.
programación y/o calendarización de actividades.
Parafrasea y/o ejemplifica
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para planteamientos que expone un texto
organizar actividades e información. informativo.

Consulta diccionarios y glosarios para

resolver dudas relacionadas con el uso
Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios de ciertos términos.
y oraciones.

Identifica características y funciones de

Reflexiona sobre las funciones y características los textos discontinuos, en particular de
del resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo líneas del tiempo, tablas de doble
objetivo principal es exponer de forma clara, entrada y gráficas.
precisa y breve las ideas más importantes de la
fuente consultada y no como un producto de una Reflexiona sobre el uso de textos
tarea mecánica, alejada de la comprensión de las discontinuos, para resumir y ordenar
ideas expuestas. información.

Determina cuál considera que es la información Produce textos discontinuos para

más relevante del texto por resumir, en función de organizar información que expone a
sus propósitos, y la registra con sus propias otras personas. Emplea signos de
palabras. puntuación como el punto y la coma.

Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.

Emplea el punto y aparte para organizar un texto

por párrafos.
Explora y analiza el contenido de los
textos por resumir.

Identifica y reflexiona sobre la función de los textos Relaciona el contenido del texto por
instructivos y sus características genéricas: resumir y los recursos complementarios:
organización de los datos; uso de numerales para recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
ordenar cronológicamente los pasos de un Registra, con sus propias palabras, la
procedimiento; brevedad y secuencia de la información más relevante del texto por
información; y precisión en las indicaciones. resumir, en función de los propósitos
predeterminados; por ejemplo: escribir
Comprende la utilidad de los recursos gráficos un texto informativo o presentar una
empleados en textos instructivos: diagramas de exposición.
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Usa signos de interrogación y
exclamación para distinguir una pregunta
de la expresión de una emoción.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario
empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o Revisa y corrige errores de concordancia
en imperativo para redactar instrucciones y de género y número.
términos secuenciales, como primero, después,
antes de, enseguida, finalmente. Emplea signos de Analiza las características de diversos
puntuación, como la coma, el punto y seguido, el textos instructivos, como reglamentos,
punto y aparte, dos puntos. recetas médicas y de cocina,
indicaciones para participar en un juego
de mesa o de patio, e interpreta la
información que presentan.
Reconoce características de la oralidad: recursos
expresivos (estilo) y paralingüísticos o no Emplea verbos en infinitivo o imperativo,
lingüísticos, como movimiento corporal y gestos. así como términos secuenciales, para
escribir instrucciones.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
-Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo.

-Realizar apuntes para usar como guía. Reflexiona sobre la ortografía de

palabras homónimas.
-Usar pronombres y nexos.
Emplea signos de puntuación como el
-Valorar el interés del auditorio Como audiencia - punto, la coma y los dos puntos.
Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo
el hilo de lo que se dice.

-Tomar nota de lo que se quiere recordar Expone sobre diversos temas,

considerando: Como presentador o
presentadora -Planear su exposición, lo
cual incluye la elaboración de materiales
Lee y comenta cartas reales y/o literarias. de apoyo. -Realizar apuntes para usar
Identifica características y funciones de las cartas como guía. -Reflexionar sobre el uso de
y otros textos epistolares enviados o recibidos por sinónimos y antónimos. -Mantener el
vía postal o electrónica. Intercambia mensajes interés del auditorio, ajustando el
epistolares, por vía postal y/o electrónica, con volumen de voz y usando elementos
otras personas a partir de propósitos paralingüísticos. -Responder dudas y
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar atender inquietudes. Como audiencia -
recados, informar, entre otros. Escuchar atenta y comprensivamente,
tomando notas. -Plantear preguntas o
Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la
comentar sobre lo expuesto
necesidad de proteger sus datos personales y
propone medidas para salvaguardar su integridad
física y moral.
Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Usa convenciones de cartas y otros
textos epistolares, como lugar, fecha,
Reconoce y reflexiona sobre información que
destinatario, dirección, en el intercambio
contienen los empaques y otros recursos
postal y/o electrónico de mensajes.
publicitarios Mantiene comunicación a distancia con
interlocutores y propósitos diversos,
de productos diversos. usando invitaciones, felicitaciones,
recados, tarjetas postales y documentos
Comprende de manera particular la relevancia de adjuntos. Reflexiona sobre la necesidad
leer advertencias en el etiquetado de los productos de proteger sus datos personales y
por consumir y/o adquirir. acuerda medidas y acciones para
salvaguardar su integridad física y moral.
Identifica mensajes, recursos gráficos y
audiovisuales utilizados en diversos anuncios
publicitarios.

Analiza y comenta mensajes publicitarios para

Comprende advertencias e instrucciones
identificar beneficios y perjuicios derivados del
incluidas en empaques y etiquetas de
consumo de los productos publicitados.
productos, así como la finalidad de sus
anuncios publicitarios.
Reflexiona acerca de las ventajas del consumo
responsable y de la toma de decisiones con base Identifica emisor, receptor y propósito de
en la información que se señala en los productos. anuncios publicitarios difundidos en
diferentes medios y reflexiona sobre su
veracidad.
Interactúa con medios de comunicación y comenta
Reflexiona y comenta sobre la función
hechos noticiosos o noticias de su interés.
persuasiva del lenguaje publicitario y el
Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por
desarrollo del pensamiento crítico ante la
qué en una nota informativa o reporte de noticia.
publicidad
Distingue entre notas informativas sobre noticias y
opiniones acerca de las mismas. Discute y
comparte noticias y opiniones sobre éstas a través Conoce hechos noticiosos o noticias por
de medios a su alcance, como periódico mural o medio de noticieros de radio y/o
boletín escolar. televisión. Compara cómo se presenta
una misma noticia en distintos medios de
comunicación e identifica diferencias y
Explora y reconoce características de documentos semejanzas en su tratamiento.
personales, como acta de nacimiento,
Comenta y comparte sus impresiones
credenciales, cartilla de vacunación y
sobre diferencias y semejanzas
comprobantes de estudio. Reflexiona sobre las
identificadas en el tratamiento de una
funciones que tienen los documentos personales.
noticia.
Reconoce situaciones en las que los documentos
personales son necesarios y/o útiles. Comprende
la utilidad y el significado de las siglas de las Identifica formularios que se emplean en
instituciones que expiden los documentos, así la gestión de determinados trámites
como el valor de los sellos y firmas de personales.
autorización.
Comprende el contenido de documentos
 de uso en trámites personales.

Reconoce las características de la entrevista y sus Reflexiona sobre las características

propósitos. gráficas y de diseño de dichos
documentos: tipografía, logotipos,
Observa, lee y comenta entrevistas. recuadros, subrayados.

Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios Reconoce la relación entre los

para obtener la información que desea, y reconoce documentos personales, su identidad y
la diferencia entre plantear preguntas cerradas y el ejercicio de sus derechos.
abiertas.

Participa en entrevistas a distintos

Entrevista a personas de la comunidad, o personajes de la comunidad acerca de
externas, con conocimiento sobre el tema y con condiciones problemáticas que padecen
propósitos y preguntas definidos previamente. y posibilidades de solución. Elabora
preguntas pertinentes que recaben la
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta información deseada y evita plantear
atención a la persona entrevistada, adecua tono y redundantes.
volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con
antelación.

Usa signos de interrogación y puntuación

para escribir las preguntas y respuestas.
Reconoce nombres de lugares, objetos y otras Planifica entrevistas: define propósito(s),
palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas identifica persona(s) por entrevistar,
indígenas. plantea pregunta(s), duración, lugar,
fecha. Usa pautas que norman
Emplea, en forma oral y escrita, expresiones intercambios orales: respetar turno para
lingüísticas identificadas. Identifica expresiones hacer uso de la palabra, prestar
variantes de su lengua materna en comunidades atención, adecuar tono y volumen de
diferentes. voz, emplear fórmulas de cortesía,
plantear preguntas, exponer opiniones.
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se
hablan en su localidad y en otras regiones del
país.
Observa y reproduce expresiones, orales
y escritas, con raíces en lenguas
originarias, que son usuales en su
Observa croquis e identifica sus características y
comunidad y en otras.
función. Identifica convenciones gráficas usadas
en croquis. Reconoce y usa palabras para dar Identifica lenguas que se hablan en su
indicaciones sobre lugares o trayectos, como municipio y en su entidad, y en qué
esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo contextos y ocasiones.
Elabora croquis para representar trayectos. Reflexiona acerca de la relevancia que
Describe trayectos a partir de la información
contenida en croquis. tiene para la vida social hablar y escribir
según el contexto y los interlocutores e
interlocutoras. Identifica variantes de su
lengua materna que se usan en
Realiza recreaciones orales o escritas, comunidades diferentes.
acompañadas de una representación gráfica,
como dibujos, cómics, historietas, secuencias de
dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o
flip books), a partir de la observación de videos o Observa mapas e identifica sus
de la asistencia a lugares en donde se lleven a características y función.
cabo manifestaciones culturales y artísticas.
Identifica convenciones gráficas usadas
Compara movimientos, sonidos, formas, colores, en mapas.
gestos y objetos de manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad con los de otros Comprende y usa vocabulario adecuado
lugares. Expresa sus gustos e intereses hacia las para dar indicaciones a fin de localizar
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza lugares en un mapa.
descripciones orales o escritas, para agruparlas de
acuerdo con sus similitudes en un collage de Elabora mapas para representar lugares
dibujos, fotografías o recortes

Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del

resto de la comunidad a partir de gustos e Distingue movimientos, vestuarios,
intereses propios, para generar ideas sobre aromas, gestos, sonidos u objetos, en
distintas posibilidades de transformación y las las manifestaciones culturales y
representa mediante descripciones, dibujos, artísticas de su comunidad y otros
bocetos o maquetas. lugares del mundo, para reflexionar
sobre su sentido y significado.
Dialoga sobre las transformaciones que han tenido
distintos espacios escolares y del resto de la Interactúa con manifestaciones
comunidad a partir de cambios impulsados a culturales y artísticas de su comunidad y
través de los lenguajes artísticos, como murales, las compara con las de otros lugares,
esculturas, teatro callejero, recitales o bailes al aire compartiendo sus conclusiones,
libre. mediante fotografías o dibujos
comentados, o bien, mediante un escrito.

Aprecia la diversidad cultural y lingüística

Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, en su país y el mundo mediante la
colores, texturas, gestos, objetos y palabras, para reflexión sobre algunas manifestaciones
representar situaciones del espacio escolar o de la culturales y artísticas de su interés para
localidad. conocer su contexto.

Crea producciones con distintos lenguajes, orales,

escritas, musicales, visuales, teatrales,
dancísticas, en las que destaque aspectos Crea producciones con distintos
valiosos de la escuela o la comunidad. Construye lenguajes, orales, escritas, musicales,
propuestas artísticas de manera colectiva, a partir visuales, teatrales, dancísticas, que
representen vínculos respetuosos con la
del uso de formas, colores, texturas, sonidos, diversidad para su participación en la
movimientos y gestos, que permitan generar una mejora comunitaria. Elabora una
mejora para el bien común propuesta con intención artística, en
colectivo, mediante movimientos,
sonidos, formas, colores, gestos y
objetos, para ofrecer propuestas de
Lee y escucha poemas, canciones y juegos de solución a situaciones o problemas
palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, identificados, ya sea en la escuela o en
para propiciar su disfrute. Reconoce la rima y la el resto de la comunidad.
aliteración como elementos rítmicos de poemas,
canciones y juegos de palabras.

Explora y combina sonidos y palabras para jugar Opina de manera oral y escrita sobre
con su acomodo y entonación, y modifica las propuestas realizadas por sus pares, así
palabras o la letra de una canción, siguiendo el como de los elementos y recursos de los
ritmo original. Reconoce el contenido de distintos lenguajes que emplearon, y de qué
poemas y canciones y lo relaciona con manera consideran que éstas mejoran
experiencias personales o colectivas, para los espacios escolares y comunitarios.
otorgarles un sentido propio.
Experimenta con una variedad de
Realiza inferencias de sentido y significado, a formas, colores, texturas, sonidos,
partir de la lectura y socialización de trabalenguas, movimientos, gestos y objetos, para
chistes, adivinanzas, refranes y acertijos. crear una propuesta artística colectiva
que mejore el espacio que habita.

Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos,

agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y Reconoce algunas características del
acentos, producidos con objetos del entorno, el contexto de creación de un poema,
cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea canción o juego de palabras, para
colectiva realizar interpretaciones de su
significado. Establece relaciones entre el
Realiza una composición visual colectiva con texto y las experiencias de vida, a partir
objetos a su alcance para representar distintas de lo que le sugiere su lectura (figuras de
ideas y formas mediante esculturas efímeras, significación). Identifica y reflexiona
performances o instalaciones. sobre los elementos rítmicos y melódicos
de los textos poéticos: ritmos y
Elabora un libro de artista o libro objeto, previa duraciones, repetición de frases,
selección de textos, en el que experimenta con palabras, sílabas, etcétera, en los
materiales diversos, como cartón, reciclados, telas, poemas, canciones y juegos de
origami; y con el uso de diferentes elementos de palabras. Revisa de manera lúdica las
los lenguajes artísticos, como puntos, líneas, variaciones que se dan en la lectura en
texturas, formas, colores e imágenes y los voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y
comparte con sus pares. acentos posibles. Asimismo, interpreta
los diferentes tonos, pausas y acentos
que realiza cada persona al leer en voz
Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para alta.
representar experiencias significativas de su vida
cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar, puesta
de sol, comida deliciosa. Identifica y recrea
mediante el uso de formas, colores, texturas y Experimenta con la creación de poemas
sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e en verso y prosa, canciones o juegos de
ideas que surgen de distintas experiencias palabras, a partir del establecimiento de
significativas que tienen lugar en la vida cotidiana. un tema que le sea significativo.

Crea un cortometraje colectivo, utilizando

objetos cotidianos en animaciones con
Representa lúdicamente una experiencia secuencias fotográficas y lo sonoriza
significativa con el uso de movimientos, formas, para compartir ideas y experiencias.
gestos, sonidos, colores y objetos para construir
nuevos significados. Reelabora acciones Recrea una experiencia colectiva
cotidianas al jugar con movimientos rápidos o mediante la intervención o
lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, transformación de un objeto significativo,
imaginando distintos espacios donde se llevan a con el uso de colores, telas, materiales
cabo para descubrir nuevas maneras de reciclados y elementos de la naturaleza,
realizarlas. entre otros.

Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el Elabora una producción artística

literal, por medio de preguntas retóricas, colectiva que le permita imaginar formas
comparaciones y metáforas. Describe un hecho de incidir constructivamente en su
significativo mediante la estructura narrativa de su entorno natural y social, utilizando
elección, estableciendo para cada parte una elementos y recursos de los lenguajes
secuencia de movimientos, con acompañamiento artísticos.
musical, lo cual complementa con
desplazamientos, pausas, acentos y velocidades
corporales.
Utiliza formas, colores, texturas, sonidos
y movimientos para recrear, mediante
diferentes producciones artísticas, obras
Distingue la fantasía de la realidad en de arte que le han causado interés e
manifestaciones culturales y artísticas de su impacto. Reconoce las formas, líneas,
comunidad, y de otros lugares del mundo. colores y texturas de su entorno natural y
social, y lo recrea mediante distintas
Aprecia el uso intencional de formas, colores, producciones artísticas individuales y
sonidos, texturas, movimientos, gestos u objetos, colectivas para reflexionar sobre la
que expresan la realidad y la fantasía en presencia de los lenguajes artísticos en
manifestaciones culturales y artísticas. la vida cotidiana.

Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la

identificación del uso intencional de formas,
colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos, Selecciona los recursos textuales que le
en las manifestaciones culturales y artísticas de su permiten recrear un hecho significativo,
interés. de acuerdo con el énfasis que busca
 comunicar.

Reconoce características de los textos dramáticos, Reflexiona sobre una experiencia

como diálogos, acotaciones, listado de personajes, significativa que ha transformado su
espacio y temporalidad, al realizar una lectura manera de ser o vivir, y la recrea por
comprensiva de los mismos. medio de una historia, que representa
con objetos animados y sonidos
Transforma objetos y recursos a su alcance de corporales.
manera creativa, para utilizarlos en la
representación de personajes, al realizar una Realiza un cortometraje con imágenes
lectura dramatizada. de su entorno, o elabora un folioscopio
(flip book), para narrar un acontecimiento
Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas significativo de la comunidad
situaciones significativas, identificadas en distintas
narraciones. Participa en juegos de roles en los
que representa diferentes personajes, en espacios
y tiempos definidos. Analiza la representación de distintas
formas de ser y estar en el mundo,
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el incluyendo al género, en
espacio y el tiempo, en la construcción de historias manifestaciones culturales y artísticas
narrativas. que sean de su interés.

Crea un personaje, empleando

elementos de los lenguajes artísticos,
Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y que retome aspectos reales y fantásticos
autores. Reconoce relaciones causa-efecto entre de una manifestación cultural o artística,
las partes de los cuentos. para expresar sus gustos e intereses.

Desarrolla una historia con una secuencia causal Escribe comentarios críticos sobre
de hechos derivados de un conflicto inicial que se manifestaciones culturales y artísticas, y
soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y los comparte por medio de una
comparte cuentos sobre temas de su interés. publicación física y/o electrónica
elaborada con sus compañeras y
Reconoce semejanzas y diferencias entre los compañeros
cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para
darles un sentido y significado propios

Explora en colectivo el movimiento, el

gesto, la forma, el color y el sonido, para
recrear fragmentos de una lectura de su
interés, por medio del teatro de títeres,
sombras o papel.

Realiza, en colectivo, una lectura

dramatizada o teatro de atril de un texto
dramático, jugando con combinaciones
de secuencias de sonidos rápidos,
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles,
con pausa y con acentos variados.
Identifica la estructura externa del texto
dramático, conformada por diálogos,
listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que
se puede realizar una lectura
dramatizada: historieta, cómic, manga,
que contienen onomatopeyas, símbolos,
viñetas, etcétera.

Selecciona, lee y escucha cuentos de

distintos orígenes y autores.

Reflexiona sobre el uso de los tiempos

pretérito y copretérito para narrar
sucesos pasados, y sobre el empleo del
presente en diálogos directos.

Planea, escribe, revisa, corrige y

comparte cuentos sobre diversos temas.

Escribe un cuento de manera colectiva y

elabora los personajes con objetos
cotidianos y realiza una presentación
frente a un público.
 Fase 4

3° 4°

[Link] y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas
para su cuidado, desde su contexto sociocultural.

2. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e

implicaciones socioculturales.

3. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y
la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía
familiar.

4. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.

5. Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la
preservación de la vida.

6. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.

7. Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la

temperatura.

8. Formación de mezclas y sus propiedades.

9. Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.

10. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones

acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.

11. Estudio de los números.

12. Suma y resta, su relación como operaciones inversas.

13. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.

14. Cuerpos geométricos y sus características.

 15. Figuras geométricas y sus características.

16. Medición de longitud, masa y capacidad.

17. Cálculo de perímetro y área

18. Medición del tiempo

19. Organización e intrpretación de datos

[Link] y describe la estructura y funciones del sistema

1. Identifica y describe que el sistema locomotor está digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a
conformado por el sistema óseo (huesos y columna partir de representar la ruta de los alimentos durante la
vertebral), y el sistema muscular (músculos y ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos,
articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el y los órganos que participan en estos procesos.
soporte, protección y movimiento del cuerpo.

Explica y representa el funcionamiento del sistema Describe la participación de la saliva y los jugos gástricos
locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada en la transformación de los alimentos, a partir de
de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el experimentar con agua, vinagre, jugo de limón y diversos
movimiento del cuerpo. alimentos. Reconoce prácticas socioculturales como la
herbolaria, para la atención de malestares e infecciones del
Describe acciones y prácticas socioculturales para el sistema digestivo, y practica acciones para su cuidado
cuidado del sistema locomotor y la prevención de
accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la
postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar
la automedicación. Indaga, describe y representa mediante modelos, los
caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar
los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes;
establece relaciones entre los cambios que se presentan
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo
sexuales de las personas, sus nombres correctos y en su biológico del ser humano. Comprende la importancia de
lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales;
biológico; propone o practica acciones y hábitos de higiene practica acciones de autocuidado y toma decisiones para
para su cuidado como parte de la salud sexual. fortalecerlas. Comprende que la menstruación es un ciclo
natural de desarrollo físico de las niñas a partir de describir
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, y representar sus fases; explica la diversidad de síntomas
al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y físicos y sensaciones que se pueden experimentar, algunas
características; explica que todas las culturas tienen creencias y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de
maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos cuidado e higiene personal. Indaga y comunica ideas,
merecen respeto, incluido el de las personas con valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen
discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de en las familias y la comunidad, en torno a los cambios
violencia. anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la
pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las
[Link] la importancia del consumo de una alimentación niñas y los niños, de las y los adolescentes.
higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y [Link] y describe los nutrimentos que proporcionan los
 alimentos que consume e identifica los que necesita incluir
tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal en su alimentación, así como los beneficios para su salud y
acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas para realizar sus actividades diarias. Identifica y analiza la
culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. influencia de diversos medios de comunicación o redes
Propone y practica acciones para favorecer una sociales en el consumo de alimentos con alto contenido de
alimentación saludable, como consumir alimentos grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y
naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad toma decisiones que mejoren tanto su alimentación como la
recomendada para su edad, beber agua simple potable; economía personal y familiar. Reconoce y valora las
disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, prácticas culturales, relacionadas con la alimentación
azúcares y sal, entre otras. Comprende que las personas saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la
tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con rotación de cultivos, que favorecen la producción y
su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la consumo responsable, la obtención de una variedad de
economía familiar alimentos y el cuidado del medio ambiente. Indaga y
explica qué productos y alimentos son convenientes
Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de adquirir o consumir en su familia, por su costo económico y
reconocer las formas en las que se mueven y desplazan en el impacto medio ambiental que provocan.
la búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación con
las características del lugar donde viven. Clasifica animales Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de
en vertebrados e invertebrados, a partir de sus alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su
características, y reconoce que los seres humanos relación con el lugar donde viven. Identifica, representa y
pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en explica el proceso de nutrición de plantas, en el que
similitudes y diferencias en la locomoción de otros intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el
animales. Explica el movimiento y desplazamiento de algún dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
animal vertebrado de su interés, con modelos que Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias:
muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y productores (plantas), consumidores (animales), y
muscular. descomponedores (hongos y bacterias), así como su
relación con el lugar donde habitan. Explica las condiciones
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de
para todos los seres vivos, a partir de representar las plantas y animales, entre ellos el ser humano;
relaciones que establecen para su alimentación y reconociendo su compromiso para cuidarlo.
protección. Reconoce y describe las condiciones en las que
Identifica, representa y explica las interacciones entre los
se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde
factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser
vive; y argumenta acerca del impacto de dichas
humano, hongos y organismos microscópicos como
condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
bacterias), y los sfactores físicos (agua, aire, suelo y Sol)
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol
en la conformación de los ecosistemas. Compara y
en las expresiones culturales de diversas personas y
describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a
grupos.
partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y
las características de los factores físicos que los
Indaga y describe el impacto de las actividades humanas
conforman. Reconoce y explica la importancia de los
del entorno natural del lugar donde vive, y establece
ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y pueblos,
relaciones causa- efecto en la naturaleza y en la salud de
así como en sus manifestaciones culturales.
las personas. Indaga saberes y prácticas de diversos
pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y establecer Indaga y describe los problemas de contaminación de
una relación armónica. Propone y practica acciones que agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su
favorecen el cuidado de la naturaleza, la salud de las comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
personas y el bienestar animal. ecosistemas, así como en la salud de las personas y en el
bienestar de pueblos y culturas. Propone y practica
acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar
la contaminación de agua, aire y suelo, así como la
[Link] la masa y la longitud como propiedades generación de residuos sólidos.
medibles de los materiales, a partir de experimentar con
distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos [Link] y representa los cambios físicos del ciclo del
 agua: evaporación, condensación, solidificación, y su
como balanza y regla, y establece relaciones entre el relación con la variación de la temperatura. Indaga y
material, tamaño y forma. Reconoce al kilogramo (kg) como describe los cambios de estado físico de los materiales, a
la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) partir de experimentar con la variación de la temperatura y
como la unidad básica de medición de la longitud (distancia sus efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla,
entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros). Reconoce
en su comunidad para medir la masa y la longitud los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más
precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la
Identifica al agua como disolvente a partir de experimentar medicina y la investigación.
con distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal,
arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua. Comprende que una mezcla está formada por diversos
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en materiales en diferentes proporciones, a partir de
actividades cotidianas y en la industria. experimentar con mezclas de materiales como agua y
arena, agua y aceite, semillas y clips. Experimenta con
Describe y representa los movimientos de personas, mezclas de diversos materiales y proporciones, para
objetos y animales, considera la dirección (izquierda a identificar sus propiedades de color y sabor.
derecha, de arriba a abajo), la rapidez (lento o rápido), y su
Comprende algunas formas de generar calor, como la
trayectoria (recta, curva o zigzag), así como los puntos de
fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida
referencia. Describe el efecto de las fuerzas sobre los
cotidiana. Describe los efectos del calor sobre los objetos, a
objetos: movimiento y reposo, al experimentar con los
partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros;
cambios en la rapidez o la dirección del movimiento, sin
reconoce que la transferencia de calor va del objeto de
llegar a la noción de intensidad de la fuerza. Experimenta
mayor al de menor temperatura.
con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en
el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que
interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o funcione con calor, y explica su funcionamiento.
empujados, además de considerar diferentes distancias.
Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y
describe las similitudes y diferencias entre ellos. Describe y
representa con modelos, la formación de eclipses solares y
Indaga y representa con modelos, los movimientos de lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra
rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos
sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el celestes, las distancias a las que se encuentran, las
cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el propiedades de la luz, en particular su propagación
horizonte. Describe y representa mediante modelos el rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
movimiento de rotación y traslación de la Luna y su relación Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
con sus fases. Indaga aportaciones de diversas culturas en fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y descripciones desde otras perspectivas culturales,
su influencia en aspectos socioculturales. alrededor de las causas y consecuencias de la formación
de eclipses

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras,

en español y hasta donde sea posible, en su lengua
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro
materna, de manera ascendente y descendente a partir de
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua
un número natural dado. Identifica y usa los números
materna, de manera ascendente y descendente a partir de
ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar
un número natural dado. Identifica y usa los números
objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una
ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar
colección de hasta veinte elementos. A través de
objetos o para indicar el lugar que ocupan dentro de una
situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
colección de hasta diez elementos. A través de situaciones
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y
cotidianas cuenta, representa de diferentes formas,
escribe números naturales de hasta cinco cifras; identifica
interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de
regularidades en los números. A partir de situaciones
hasta cuatro cifras; identifica regularidades en los números
vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta,
que representan decenas, centenas y millares. Representa,
lee, escribe y ordena números decimales hasta centésimos
 en notación decimal y con letras apoyándose en modelos
con apoyo de material concreto y modelos gráficos, gráficos; comprende la equivalencia entre décimos,
fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para centésimos y la unidad. Representa, con el apoyo de
expresar el resultado de mediciones y repartos en material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios,
situaciones vinculadas a su contexto. Identifica la unidad de quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el
referencia en representaciones de medios, cuartos, resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de
mediciones y repartos. Propone expresiones aditivas
equivalentes de medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios,
también compara fracciones (con igual numerador o igual quintos, sextos, novenos y décimos; también compara
denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor fracciones (con igual numerador o igual denominador)
que) o = (igual). Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o =
con el apoyo del metro graduado. (igual). Identifica y representa la unidad de referencia, a
partir de una fracción dada de esta en la resolución de
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su situaciones problemáticas
contexto que implican sumas de números naturales de
hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican restas de números naturales de Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo contexto que implican sumas o restas de números
convencional. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
para calcular mentalmente sumas o restas de números convencionales. Resuelve situaciones problemáticas
naturales de hasta tres cifras. Resuelve problemas de vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de
suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de
uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, material concreto y representaciones gráficas. Resuelve
dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o situaciones problemáticas que implican sumas o restas de
representaciones gráficas. fracciones con diferente denominador (tercios, quintos,
sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto,
Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número mediante diversos procedimientos, en particular, la
natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos equivalencia
(suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por
10, 20, 30, entre otros). Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su contexto que implican Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos contexto que implican multiplicaciones de números
procedimientos, en particular con la multiplicación; naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
representa la división como: a ÷ b = c. Construye y usa un descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
repertorio multiplicativo de factores de una cifra, para Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir
contenido el divisor en el dividendo). Utiliza, explica y números naturales de hasta tres cifras entre un número de
comprueba sus estrategias para calcular mentalmente una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como
productos de números naturales de una cifra. resultado de una división. Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente el doble o el triple de
Identifica las figuras geométricas que componen diversos un número natural de dos cifras y la mitad de un número
objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos natural par de dos cifras.
geométricos); construye prismas rectos a partir de
reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos que
lo componen Reconoce y describe las características de distintos
prismas rectos (números de vértices y aristas, número y
A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, formas de caras); reconoce los desarrollos planos que
construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de permiten construirlos, en particular el cubo.
sus lados y su simetría, en particular a los triángulos;
explica los criterios utilizados para la clasificación. Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye,
 analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados,
ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la
clasificación.

Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce
contexto que impliquen, medición, estimación y al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y
comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el área como la medida de la superficie; estima y compara
uso del metro, kilogramo, litro, medios y cuartos de estas áreas de manera directa, con unidades no convencionales
unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y y con retículas de cuadrados.
centímetro.
Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de
Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora,
duración de diferentes actividades cotidianas o minuto y segundo; reconoce al segundo como unidad
acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media básica de tiempo. Comprende y utiliza expresiones que
hora, cuarto de hora y los minutos. indican temporalidad como quincena, bimestre, semestre,
novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en sexenio
tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés. Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y
reconoce la moda de un conjunto de datos para responder
preguntas.
 Fase 4

3° 4°

1. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país,
con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.

[Link]ón de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la
comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

3. Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural
y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar
la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

4. Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable.

5. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y accio nes humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura
de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.

6. Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de
suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas
culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; recono cimiento de su
organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

7. Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia

como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en
dignidad y derechos.

8. La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales
que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social,
cultural, político y económico.

9. Origen histórico de algunos sí bolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos,
himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto
referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.

10. El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de
riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al
 conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.

11. Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo
social, para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.

12. Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversi dad
de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cog nitivo y barreras de
aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes iguali tarios, de
respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.

13. Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades
básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes; así como
situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas las personas.

14. La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la
convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la
comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.

[Link] y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han
tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo.

16. Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y
leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la
convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.

17. La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de
todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.

18. Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente,
para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de
todas las personas.

Elabora representaciones cartográficas de la la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos

localidad o pueblo donde vive, considerando cardinales. Indaga sobre los cambios en los componentes
los puntos cardinales dentro de la entidad. del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus otros), por causas físicas o sociales. Comprende que las
características, y los concibe como espacios personas de distintas culturas interactúan de diferente
vivos y complejos de la naturaleza. manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de
Comprende las relaciones e trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos
interdependencias de sus componentes, como originarios, afrodescendientes y otras culturas de su
sustento de la vida en la Tierra y de los seres entidad o país, conviven de manera más armónica con los
vivos que la habitamos. Reflexiona ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos. Valora la
situaciones de riesgo o amenazas a la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y
preservación de los ecosistemas, y sus aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia
posibles causas locales. Conoce cómo se social. Propone acciones para contribuir en la
puede contribuir a preservar los ecosistemas, preservación de los ecosistemas, de manera personal y
así como sobre la importancia del respeto, comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana
responsabilidad y colaboración en su cuidado de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad
y aprovechamiento sustentable, a través del
tiempo, con equidad y justicia social.

Representa cartográficamente las Representa la visión de su comunidad respecto a su

características del territorio de su comunidad, relación con la naturaleza y las tradiciones culturales
como espacio de vida. Indaga las construidas, a partir de su interacción con los
interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio. Analiza críticamente otras
ecosistemas del territorio, reconociendo: formas de interacción de las sociedades con la
rasgos físicos, altitud, biodiversidad local (tipo naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su
de animales y plantas), tipos de suelo, tipos territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida
de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua humana y la de otros seres vivos depende de que se
que toman en su comunidad, manantiales, establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo,
ríos, lagunas, barrancas). Analiza críticamente no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad,
cómo interactúa con ellos cotidianamente, así tales como el consumo sustentable, el comercio justo o
como los beneficios que obtiene para su economía solidaria, la agroecología y la protección del
supervivencia junto con su comunidad patrimonio biocultural
(alimentación, salud, vestido, economía,
bienestar), su buen manejo (valores culturales Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano,
de bienestar y conservación del territorio y sus adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es
ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo posible ejercerlo
inadecuado (valores culturales que degradan
el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres
y la tradición cultural de la comunidad), y contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente
evalúa los impactos positivos y negativos de y la salud, así como acciones sociales y políticas que se
sus interacciones y de la sociedad con la orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
naturaleza. Comprende la importancia de que reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la
las personas actuemos con responsabilidad, cultura capitalista dominante en la naturaleza y la
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, sociedad. Comprende la importancia de una alimentación
a partir de prácticas para la preservación de la saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
vida y el bienestar de la comunidad. México, desarrollando acciones colectivas colaborativas
en su escuela, involucrando a la comunidad, para
Reconoce y analiza otras cosmovisiones o socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
formas de relación de la sociedad con la Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un
naturaleza de pueblos originarios, campesinos ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar
y de otras culturas del país, que han planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas,
establecido patrones de uso de los actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en
ecosistemas, sustentados en valores que su preservación, mediante acciones personales,
tienen como principio una relación de respeto, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al
equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas consumo sustentable.
de la Tierra y los otros seres vivos, así como
su contribución en un manejo responsable o Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres de
sustentable de su riqueza natural y en su diversas culturas contribuyen en el cuidado, la
preservación. regeneración y la preservación del ambiente y la salud,
así como acciones sociales y políticas que se orientan a
Comprende que algunas de esas prácticas las recuperar prácticas que ayuden a reducir el deterioro en
puede desarrollar de manera personal y la naturaleza. Construye juicios éticos y dialoga respecto
colectiva desde el ámbito escolar, de la importancia del respeto y colaboración en el cuidado
reconociendo que con ello ayuda en el y aprovechamiento sustentable de los ecosistemas, con
cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo equidad y justicia. Propone y lleva a la práctica acciones
y de otras personas. Identifica que hay leyes para contribuir en la regeneración y preservación de los
que protegen los derechos humanos a la ecosistemas, de manera personal y comunitaria en la
salud y a un medio ambiente sano para el convivencia cotidiana. Reconoce que muchas de las
desarrollo y bienestar especies endémicas que se han ido perdiendo fueron
producto de desarrollos históricos de largo tiempo;
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas identifica la relación de esos procesos con la historia de
a la preservación de los ecosistemas, y sus las personas y los pueblos.
posibles causas locales. Indaga y analiza
cómo se puede contribuir a regenerar y Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
preservar los ecosistemas, y argumenta la digitales algunos desastres asociados a fenómenos
importancia de que las personas actuemos naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos
con responsabilidad y colaboración, en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, entrevistas generacionales como recursos para obtener
a partir de prácticas para la preservación de la los testimonios. Elabora mapas para localizar los lugares
vida y el bienestar de la comunidad en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los
fenómenos naturales o con acciones humanas. Identifica
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no
hemerográficas, y en medios digitales, se presentan en otras y argumenta acerca de las causas.
desastres ocurridos en la localidad o en la Indaga sobre planes y protocolos de emergencia,
entidad, localiza en mapas los lugares en los (sismos, terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis,
que ocurrieron los desastres y los relaciona entre otros); participa acciones colectivas encaminadas a
con los fenómenos naturales, muestra una cultura de prevención y autoprotección y muestra
empatía y solidaridad con las personas empatía por las personas afectadas por un desastre para
afectadas. Participa en acciones individuales y proponer acciones de ayuda solidaria.
colectivas, en la escuela, barrio, pueblo,
comunidad y entidad como parte de una Localiza y reconoce características del territorio de
cultura de prevención y autoprotección. México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
Identifica zonas de seguridad o albergues cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos
ante peligros o amenazas en la localidad y aéreos, así como las entidades federativas que lo
donde vive, asociados a fenómenos naturales integran.
como: sismos, huracanes, deslaves,
inundaciones, tsunamis e incendios, entre Elabora representaciones cartográficas del territorio
otros. Elabora croquis y mapas para nacional y su diversidad natural. Indaga sobre los
localizarlos y describe las rutas para llegar a cambios en la conformación territorial de México, y
ellos. Comprende la necesidad de participar reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como
en acciones individuales y colectivas, continuidades de pueblos originarios, más allá de las
encaminadas a la prevención de riesgos, al fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes
autocuidado y cuidado de la familia, y otras y mapas).
personas en la casa, la escuela y la
comunidad, como la implementación de una Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de
mochila de emergencia México que se expresa en pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que
Identifica las características de la comunidad y habitan México, que tienen prácticas culturales e historias
la entidad como suelo, clima, animales y que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir,
plantas, cuerpos de agua, relieve; las vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones
representa en dibujos, croquis y mapas. al patrimonio cultural del país y reconociendo los
Localiza y reconoce la forma, extensión y problemas y dificultades que enfrentan. Representa en
límites territoriales, la organización política de mapas la ubicación de los pueblos originarios y
la comunidad y la entidad, como parte de afromexicanos que habitan en su entidad y el territorio
México. Indaga sobre los cambios en la nacional. Reconoce que en la Constitución Política de los
conformación territorial, poblacional e histórica Estados Unidos Mexicanos se garantiza el derecho a vivir
de la comunidad y la entidad. Identifica formas con igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas
culturales que se desarrollan vinculadas al culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y
patrimonio biocultural de la entidad y región afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de
tales como la milpa y la chinampa. diversos grupos y personas.

Dialoga acerca de las aportaciones de Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,

pueblos originarios, afromexicanos, migrantes hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión
y diversas comunidades, entre otros, al española, y analiza algunos de sus impactos en las
patrimonio cultural y a la memoria colectiva de poblaciones originarias. Identifica, en el período de la
la comunidad y entidad. Identifica formas de conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos
pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y
compartir en su comunidad y la entidad. mejores condiciones, en contraste a la situación de
Reconoce que las leyes garantizan el derecho injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron
a vivir con igualdad y dignidad, así como a mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos
expresar sus prácticas culturales y originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
lingüísticas, y a respetar y valorar las Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de
prácticas de otras personas o grupos. octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos
mundos o día de la raza” y la resistencia de los pueblos
Indaga en fuentes primarias o secundarias originarios y afrodescendientes. Indaga en diversas
bibliográficas, orales, hemerográficas, fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el
digitales, iconográficas, materiales (objetos de México colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran
uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las
originarios que habitaron lo que hoy es el personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus
territorio nacional, antes de la primera hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las
invasión europea, por ejemplo, Olmecas, personas y los pueblos?
Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas,
Mixtecas y Mexicas. Si es el caso, identifica Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como
los pueblos originarios que habitaban el organización social que ayuda a explicar el racismo
territorio que hoy ocupa su entidad antes de la mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo
primera invasión europea. Reconoce la
ubicación de pueblos originarios en mapas, Reconoce los símbolos nacionales que identifican a
códices y narraciones, analiza algunos México como país (himno, escudo y bandera); indaga
aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?, sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los
¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?, elementos que los conforman, así como su
¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se transformación histórica, para comprender cómo
organizaban y trabajaban en la familia y la ayudaron a construir una identidad nacional.
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias?,
¿cómo se divertían?, ¿cómo educaban a sus Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la
hijas e hijos?, ¿cuáles eran las tareas de las diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
mujeres? Identifica personas y grupos sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para
relevantes que incidieron en la historia de los respetar la diversidad de identidades socioculturales que
pueblos que habitaban el territorio que hoy conforman al país. Analiza de manera crítica posibles
conocemos como México, antes de la primera efectos negativos de los nacionalismos en las sociedades
invasión europea. multiculturales como México.

Indaga acerca de los símbolos de identidad y Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida
pertenencia en la comunidad, localidad o contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
pueblo y en la entidad federativa, para sexual.
comprender que la identidad nacional es un
conjunto de identidades plurales, que pueden Propone y practica algunas medidas preventivas ante
convivir respetuosamente, en la medida que situaciones o personas que representan un riesgo para la
exista igualdad de condiciones sociales, protección de la integridad.
culturales, educativas, entre otras.
Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de
Dialoga acerca de la importancia de los tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la
símbolos para las comunidades, la entidad y comunidad, y propone acciones para su denuncia y
para México, y reconoce la forma en que se erradicación.
representan.

Identifica situaciones y personas que

representan un riesgo para la protección de la Analiza críticamente el papel que juegan los valores y
dignidad y la integridad física y mental de actitudes, así como las capacidades y responsabilidades
niñas y niños. de las personas en los procesos de organización
participativa, para la conformación de ambientes
Reconoce que tiene derecho a la protección igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la
ante situaciones que ponen en riesgo su comunidad.
integridad como maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual y expresa lo que siente al Conoce y analiza críticamente situaciones de
respecto. discriminación y exclusión por género, física, sensorial,
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
Propone acciones individuales y colectivas
para ejercer su derecho a la protección y Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y
minimizar situaciones de riesgo en el aula, la propone acciones para promover ambientes igualitarios,
escuela y la comunidad. de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a
los derechos de todas las personas, en la comunidad,
Indaga en fuentes orales o escritas acerca de entidad y en el país.
formas de organización participativa, en el
pasado y el presente de su comunidad, e Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones
identifica la importancia de la colaboración, la de diversos grupos sociales del país, que en el presente y
reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo. el pasado no han podido satisfacer sus necesidades
básicas, cómo los distintos colectivos históricamente
Propone para su aplicación en la escuela demandaron que sus necesidades fueran satisfechas y
formas de organización participativa, que por el reconocimiento de sus derechos. Dialoga y elabora
contribuyan al bienestar de la colectividad conclusiones acerca de las causas por las que
escolar determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y
reconoce que esta situación es injusta. Propone
Analiza e identifica en el aula, la escuela, la alternativas para superar la desigualdad y favorecer la
comunidad y la entidad, situaciones de justicia, desde la comprensión de los derechos humanos,
discriminación y exclusión por motivo de cuyo ejercicio no está condicionado y el Estado tiene la
diversidad de género, física, sensorial, obligación a garantizarlos. Identifica a quiénes
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística corresponde generar condiciones para que todas las
o social. personas Indaga cómo se designaron las autoridades que
gobernaban en el México satisfagan sus necesidades.
Promueve en su entorno próximo de
convivencia, acciones de trato igualitario, de Comprende que la paz es una construcción colectiva que
respeto a la dignidad humana, a la diversidad demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y
cultural y a los derechos de niñas y niños consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos
de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las
Analiza las necesidades básicas: físicas, tensiones sin violencia, mediante la comunicación
sociales, de seguridad, emocionales y dialógica y la empatía.
cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las
relaciona con el ejercicio de sus derechos, colonial, cuáles eran sus funciones, cuáles son las
comparte experiencias sobre cómo éstas son características de la monarquía, qué eran los
satisfechas en las familias y en la comunidad. ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus
funciones en la Nueva España. Compara y analiza
Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas
necesidades no son satisfechas, identifica a
quiénes corresponde generar condiciones
para que todas las personas satisfagan sus
necesidades y garantizar que puedan ejercer
sus derechos humanos.

Reconoce que la paz se construye al dialogar

sobre tensiones surgidas por diferencias de
intereses, puntos de vista, formas de vida y de
organización, acceso a servicios, entre otros,
que dan lugar a conflictos entre las personas
con las que se convive, en los ámbitos
escolar, con los pares, miembros de la familia
y otras personas del entorno, e identifica las críticamente cómo se eligen actualmente las autoridades
causas y formas de resolverlos sin violencia de gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o
mediante la comunicación y la empatía sus pueblo, bajo el régimen democrático y/o de asambleas
tentada en los derechos humanos. comunitarias, qué son los ayuntamientos o alcaldías en la
actualidad y cuáles son sus funciones, reconoce las
Indaga y analiza sobre cuáles son las formas tradicionales de organización que se emplean en
autoridades de gobierno de su comunidad, su contexto.
municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles
son sus funciones y cómo colaboran con las Comprende y argumenta sobre la importancia de la
personas y comunidad, empleando diversas participación democrática en la construcción, el
formas de organización local para contribuir al cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y
bienestar colectivo. Indaga acerca de cómo se leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio,
designaban o elegían las autoridades que la colonia, la vecindad, el pueblo o la localidad, entre
gobernaban algunos pueblos que habitaban el otros, para contribuir a la protección de los derechos
territorio de México antes de la llegada de los humanos de todas las personas y colectivos, como los
españoles, así como cuáles eran sus pueblos indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+,
funciones y cómo se relacionaban estas religiosos, migrantes, entre otros, así como a la sana
formas con una visión cultural diversa. convivencia, conforme a los principios democráticos que
nos rigen.
Comprende que la democracia se ejerce en la
vida cotidiana al participar en la construcción,
el cumplimiento y la aplicación justa y honesta
de los acuerdos y las normas, en los espacios
de convivencia como la escuela y la familia.
Dialoga acerca de la importancia de participar
y contribuir a la protección de los derechos de
todas las personas, conforme a los principios
democráticos de igualdad, justicia y
responsabilidad
 Fase 4

3° 4°

1. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

2. Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
3. Entendimiento mutuo en la escuela.
4. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
5. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
6. Construcción del proyecto de vida.
7. Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
8. Educación Integral en Sexualidad.
9. Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud.
10. Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas.
11. Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
12. Capacidades y habilidades motrices.
13. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
14. Estilos de vida activos y saludables.
15. Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
16. Interacción motriz.
17. Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos.
18. Higiene para una vida saludable.
19. Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
20. Los afectos y su influencia en el bienestar.
1. Indaga acerca de ideas, conocimientos, Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
prácticas culturales, formas de organización y formas de organización, para explicar el significado que
acuerdos familiares, escolares y comunitarios, tienen en su familia, escuela y comunidad.
para compartir su importancia en la
socialización.
2. Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación
de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
[Link] formas de convivencia y
socialización en las familias, para distinguir
afectivo.
formas de participación y colaboración.
Identifica los valores que posee y que han sido Describe los valores que distinguen a su d, para
heredados de su familia, para fomentar favorecer la colaboración. Propone familia, para
cuidados afectivos. entenderlos como elementos de desarrollo social y
personal
3. Participa en distintas situaciones para acordar
reglas en su familia, escuela y comunidad. 3. Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas,
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para para aprender la importancia de escuchar.
expresar las semejanzas y diferencias. Expresa
la importancia del entendimiento, para la
Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
convivencia pacífica.
entendimiento y la negociación con las demás personas
4. Participa en la organización del aula y en la
generación de normas, para el uso y disfrute de [Link] en la toma de decisiones sobre el
los materiales de apoyo y otros recursos funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-
existentes en la escuela, como el patio, el jardín comunidad alternativas.
y las canchas deportivas, entre otros. Platica
con docentes y compañeras o compañeros Propone alternativas que favorezcan la colaboración
sobre la importancia de reconocer situaciones entre las personas que integran la escuela y su
interpersonales, sociales y ambientales comunidad para enriquecer sus experiencias,
problemáticas en su contexto, y sobre la saberes y conocimientos.
posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo
Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y
las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para
valorar la manera en que las demás personas inciden en la
Reconoce características que le hacen a una construcción de su identidad
persona diferente y a la vez única, para
favorecer la construcción de su identidad. Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros,
para ajustar metas y diseñar estrategias que permitan
Reflexiona acerca de logros cotidianos, cumplirlas. Reflexiona acerca de los factores culturales,
académicos y emocionales, así como los sociales u otros presentes en la conformación de las ideas,
aspectos que inciden en estos y los retos que
preferencias, necesidades y circunstancias, para
tiene, para valorar su nivel de independencia y
determinar aspectos que posibilitan o limitan el desarrollo
replantear sus metas. Explora las influencias de
su familia, comunidad y cultura en la historia personal y colectivo
personal, para visualizar oportunidades y
dificultades a superar en el planteamiento y Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución
logro de metas. de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de
aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas
Analiza prácticas equitativas que favorecen la y todos
convivencia en diversos contextos, como la
distribución de las tareas y responsabilidades Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los
cotidianas para identificar y proponer mejores afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar su
formas de relación entre hombres y mujeres.
integridad
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así
Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su
como de los afectos, para identificar la
diversidad de expresiones que agradan,
familia o comunidad, para comprender causas y efectos en
incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de la vida de las personas.
las personas.
10. Aprecia lo que las personas le aportan en la atención
Reflexiona sobre hechos y sucesos que han de sus necesidades e intereses para reconocer la
afectado a su familia, para proponer posibles importancia del enriquecimiento mutuo.
alternativas que permitan afrontarlos.
Invita a otras personas a participar en una representación
10. Valora las características cognitivas, dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de
motrices, afectivas y sociales, así como las todas y todos.
necesidades de sus compañeras y compañeros
para expresar lo que les une como grupo.
Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad,
Expresa con que personas se identifica, para
a partir de narraciones y/o documentos en los que
reconocer la identidad del grupo. Expresa lo que
puede hacer para tener la oportunidad de respondan a cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y
reconocer a otras personas. ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir
los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que
Identifica eventos importantes de la historia de pueden ser parte de su identidad. Consulta, por diversos
la comunidad: fundación, logros, personas o medios físicos y electrónicos, información para entender la
lugares destacados, entre otros, que son articulación de su comunidad local con la región, alcaldía,
motivos de orgullo compartido, para fortalecer estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.
la identidad individual y colectiva. Observa y
describe prácticas socioculturales de su entorno; Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones
actividades productivas, comerciales,
lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad
profesionales, de servicios, entre otras, para
de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.
identificar concepciones, valores y proyectos
compartidos por las personas que integran las
familias y la comunidad Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al
representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin de
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los favorecer la construcción de la imagen corporal.
elementos básicos de los juegos, para responder
a las condiciones que se presentan Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar
avances y logros personales o grupales, en favor de asumir
Elabora propuestas de códigos de comunicación una vida saludable.
por medio del cuerpo, para otorgarle una
intención a sus movimientos al jugar e
interactuar con las demás personas

Socializa actividades físicas que practica de Diseña estrategias para atender situaciones o resolver
manera cotidiana, con la intención de valorar su problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
actividades cotidianas
Toma decisiones estratégicas a partir de las
características de las situaciones de juego y
Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación
cotidianas, con el fin de solucionarlas y oposición, con el fin de reconocer sus implicaciones en la
asertivamente. interacción y el logro de metas.

Establece acuerdos ante situaciones de juego y Analiza las características de una alimentación saludable,
cotidianas, a partir de la interacción, para para diseñar estrategias que mejoren sus hábitos
valorar su aplicación y los resultados alcanzados alimentarios en el contexto escolar. Realiza prácticas de
hidratación saludable para promover prácticas de
Distingue alimentos saludables y no saludables alimentación, vinculadas con la salud en su escuela y
para preparar alimentos y promover la comunidad
alimentación saludable. Reconoce la
importancia de la hidratación en el desarrollo
Comparte experiencias para mejorar la higiene en su
del cuerpo de los seres vivos, para promover
hábitos y actitudes saludables y de bienestar en
escuela y su comunidad, y organiza campañas de higiene
la escuela y la comunidad en la escuela y la comunidad.

Reflexiona acerca de distintos hábitos y Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y

costumbres de higiene que se realizan en la vida región donde vive. Distingue situaciones de riesgo social en
cotidiana en su comunidad, para mejorar la región, y propone algunas medidas para el autocuidado
prácticas de higiene con sus compañeras y
compañeros de clase Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son
situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y
Distingue situaciones de riesgo social en la analiza estrategias de prevención al respecto. Organiza
región, y propone algunas medidas para el campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas
autocuidado. Analiza situaciones de riesgo social
sociales, como la violencia escolar, el vandalismo, las
en la comunidad y el contexto donde vive, como
la violencia doméstica y el vandalismo, y analiza
adicciones, entre otros. Investiga problemas sociales en su
estrategias de prevención contexto y país, para analizar sus causas y efectos.

Reconoce los factores presentes en el contexto Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes
que influyen en la expresión de las emociones expresiones emocionales para aprovechar su función en
para favorecer reacciones asertivas. Analiza situaciones cotidianas. Considera las reacciones
situaciones previas y resultados obtenidos para emocionales ante situaciones comunes e identifica las más
adecuar su reacción emocional a favor del adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
bienestar personal y social.