CAIC

“Morelos Pozo 8”

Educadora: María Azucena Álvarez San Juan

Grado y grupo: 1º y 2º

Programa Analítico
Diagnóstico integral del plantel.
Datos generales.
Nombre del plantel Morelos Pozo 8
Clave el centro de trabajo CA19900812PUV003433
Directivos: 1
Plantilla de personal Docentes frente a grupo: 2
Docentes de otras áreas curriculares (ingles, danza, etc.): 2
Matricula: 1er. Grado: 2
2do. Grado: 8
3er. Grado: 3
Modalidad de trabajo. Presencial.
Asistencia: Número de alumnos que asisten de forma regular: 7
Número de alumnos que continúan que faltan con frecuencia: 3
Número de alumnos inscritos en el plantel, pero que no asisten: 0
Descripción.
El Jardín de niños Morelos Pozo 8 se encuentra ubicado en la Colonia Adolfo Ruiz Cortines s/n de Coatzintla, Ver. en donde existen los
servicios públicos básicos (luz, drenaje, agua potable, etc.).
Al término del periodo de inscripciones se cuenta con 15 alumnas y alumnos; es decir que se mantuvo la matrícula, con respecto a los
estudiantes que tuvimos en el ciclo escolar 2021-2022.

Los estudiantes se encuentran distribuidos de la siguiente forma en cada grado escolar: 2 en primero, 10 en segundo y 3 en tercero.

El plantel cuenta con 3 aulas, 2 áreas de sanitarios, patio cívico y área de juegos. A pesar del mantenimiento y atención que se da de
forma constante al plantel, existen ciertos espacios que demandan alguna reparación, por lo que en los últimos meses se han realizado
las gestiones correspondientes para que la escuela esté en las mejores condiciones para atender a los alumnos que asisten a ella;
algunas de las acciones realizadas son:
 Mantenimiento de baños y lavabos.
 Adquisición de insumos del botiquín.
 Reparación de enchufes y conexiones eléctricas.

La plantilla de personal está conformada por un director y 1 docente, quienes cuentan con el nivel de estudio mínimo requerido, además
de que han permanecido durante sus años de servicio en preparación y actualización constante.
Se tiene conocimiento de que de las 2 de personas que laboran en la institución, las 2 recibieron la vacuna y refuerzos contra el COVID,
Similarmente, se han focalizado sus principales fortalezas, las vías y medios de comunicación con los que cada uno cuenta, las
habilidades y áreas de oportunidad digitales, así como las necesidades formativas que cada educadora considera tener, procurando
asignar acciones que tengan en consideración estos datos.
En el plantel escolar se ha logrado establecer un óptimo clima de convivencia que hacen posible una satisfactoria comunicación entre
los compañeros docentes y directivos; este suceso permitió que los docentes compartieran saberes claves sobre las habilidades,
destrezas y actitudes de los que habían sido sus alumnos durante el año anterior, lo cual permitió que el profesor de cada grado no
partiera de cero y conociera desde el primer día de clases algunas particularidades del grupo, e incluso datos específicos de cada familia
que pudieran haber influido en la adaptación, desenvolvimiento y aprendizaje de los educandos. Esta información fue enriquecida y
actualizada con los resultados obtenidos del periodo diagnóstico. Los datos con que se cuenta hasta ahora son los siguientes:
  Los campos de formación académica que requieren mayor atención son: Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático.
 El área de desarrollo personal y social que requiere mayor atención es: Educación socioemocional.
 Los aprendizajes esperados que fueron focalizados con un más alto grado de rezago son:

Primero Aprendizajes Primero Aprendizajes generales Segundo.

especiales.
Identifica su nombre y otros Identifica su nombre y otros datos Solicita la palabra participar las
datos personales en diversos personales en diversos ideas de sus compañeros. Expresa
comunicación.
Lenguaje y

documentos. Describe documentos. Describe personajes y con eficacia sus ideas acerca de
personajes y lugares que lugares que imagina al escuchar diversos temas. Narra anécdotas
imagina al escuchar cuentos, cuentos, fábulas, leyendas y otros siguiendo la secuencia.
fábulas, leyendas y otros relatos relatos literarios.
literarios
Dice los números del uno al diez. Cuenta colecciones no mayores a 20 Resuelve problemas a través del
matemático.
Pensamiento

Los dice en sus intentos por elementos. Ubica objetos y lugares conteo. Comunica de manera
contar colecciones. cuya ubicación desconoce, a través manual oral o escrita los números
de la interpretación de relaciones del 1 al 5.
espaciales y puntos de referencia.
Comunica con ideas completas Reconoce y expresa características Reconoce valores y costumbres y
lo que quiere, siente y necesita personales: su nombre, cómo es tradiciones que se manifiestan en
en las actividades diarias. físicamente, qué le gusta, qué no le los grupos sociales. Conoce en qué
Educación socio emocional.

Realiza por sí mismo acciones gusta, qué se le facilita y qué se le consisten las actividades
básicas de cuidado personal. dificulta. Realiza por sí mismo productivas de su familia.
Comenta cómo se siente ante acciones de cuidado personal, se
diferentes situaciones. hace cargo de sus pertenencias y
respeta las de los demás. Reconoce
y nombra situaciones que le
generan alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que
siente.
  Los alumnos que se encuentran en mayor riesgo de no consolidar sus aprendizajes son:

Nombre: Grado y grupo. Asistencia. Campos o áreas en los que

(Asiste de forma regular/Falta con requieren mayor apoyo.
frecuencia/ Su asistencia es ocasional o
nula)
Ninguno

 Algunas de las acciones acordadas para atender a los menores con mayores dificultades son:
Dirigidas a los alummnos que asisten de forma regular:
 Planteamiento de actividades retadoras, pero que estén dentro de sus posibilidades de abordaje.
 Toma de acuerdos y compromisos con las familias (explicarles las formas en las que se espera puedan apoyar a
sus hijos, tomando en cosideración sus características y posibilidades, siempre con una actitud empática, flexible y
de respeto).

Dirigidas a los alummnos que asisten de forma intermitente o nula:

 Entrega de cuadernillos donde se aborden habilidades, conocimientos y actitudes básicas y acordes a sus áreas de
oportunidad.
 Facilitar el uso de materiales didácticos que favorezcan su aprendizaje (alfabetos móviles, cuentos digitales o físicos,
tableros de juego, etc.).

Diagnóstico grupal.
Datos generales del grupo.
El grupo está conformado por 10 alumnos, cuyas edades oscilan entre los 3 y 4 años; éstos, en su mayoría se desenvuelven en familias
conformadas por sus padres y hermanos, quienes se hacen completamente cargo de ellos.
Las fuentes de empleo en las que se desenvuelven la mayor parte de adultos cercanos a los menores son: el comercio, industrias
formales; en 1 hogar ambos progenitores trabajan, por lo que recurren a su red de apoyo para atender las demandas de los pequeños
con relación al ámbito escolar (llevarlos la escuela y pasar por ellos, asistir a reuniones, apoyar con tareas, etc.).
100% de los menores se están separando de su núcleo familiar por primera vez, pues previo a su ingreso al plantel, nunca habían
asistido a ninguna otra institución de asistencia y cuidado infantil, mientras que la parte restante de estudiantes, asistieron al menos
durante unos meses a algún centro de estimulación, por lo que su inserción a la dinámica escolar no ha resultado tan complicada.
Por otra parte, derivado de los test de aprendizaje aplicados, pude darme cuenta que en el aula existen 10 educandos desarrollan las
tres áreas, kinestésicos, auditivos y visual, Ninguno de ellos presenta alguna discapacidad.

A continuación, se presenta una descripción del estatus general del grupo con relación a los Campos formativos del Plan 2022:

Lenguajes:
Un 80% de los alumnos tiene un lenguaje claro, fluido y sin omisión de fonemas, lo cual les permite compartir información y expresar sus ideas de
forma clara y coherente, además de integrarse en conversaciones donde casi siempre respetan los turnos de palabra y dan respuesta de forma
congruente a las preguntas que se les dirigen.
A su vez, Todas identifican su nombre sin ningún tipo de apoyo y solo 2 logran también reconocer el de algunos compañeros, así como el de objetos
que se escriben de manera similar; todos establecen comparaciones entre las características de éstos: los que inician y terminan igual, los que son
largos, los que son cortos, los sencillos y los compuestos, etc.
Un 90 % de los estudiantes muestran gran gusto por explorar textos diversos, seleccionando los que son de su agrado, explicando el porqué de esta
situación y solicitando a otras personas que se los lean; así mismo, comparten información sobre los relatos que escuchan, como las acciones y
características de algunos personajes, lugares y escenas.
Con relación al lenguaje artístico, casi todos manifiestan gran gusto por las dinámicas de canto y baile, logrando moverse de forma libre y autónoma.
La mayoría identifican distintas fuentes sonoras y además crean sonidos con destinos objetos o partes de su cuerpo.
La totalidad de pequeños identifican los sonidos de su entorno y las fuentes sonoras que los generan, expresando si son o no de su agrado.
De igual manera todos expresaron gusto por usar masas diversas para moldear objetos y personajes e incluso su imagen propia.

Saberes y pensamiento científico.

90% de los niños identifican los números en diferentes objetos y 1 de ellas conocen algunos de sus usos y funciones, siendo conscientes
de que la información que nos proporcionan depende del objeto o situación donde se encuentren.
Paralelamente 9 menores realizan procesos de conteo del 1 al 20 (o más) aplicando los principios de conteo. 9 lo hacen en un rango del
10 al 20.
La mayoría hace uso correcto de términos de lateralidad y temporalidad básicos (arriba, abajo, adelante, atrás, a un lado; por la mañana,
por la tarde, por la noche, hoy y mañana), siendo solo unos cuantos quienes dominan otros más avanzados como Izquierda, Derecha,
Ayer, etc.
Todos identifican el nombre de los colores y algunas figuras geométricas, logrando crear configuraciones haciendo uso de ellas.
Por otro lado, la mayoría comparte información de su familia, los integrantes que la conforman y las actividades que realizan, sin
embargo, la profundidad en dichos datos es variable; por su parte, el 80% habla sobre su comunidad, identificando los servicios con que
ésta cuenta, así como sus costumbres y tradiciones.

Ética, naturaleza y sociedad.

Todas manifiestan interés por observar y explorar elementos de la naturaleza (plantas, arboles animales y fenómenos como arcoíris, la
caída de hojas de los árboles, etc.).
Todas conocen y ponen en práctica hábitos de cuidado e higiene para evitar enfermarse y los aplican de forma autónoma.
En cuanto la alimentación saludable, la mayoría es consciente de que ésta es un factor clave para preservar su salud. La prevención de
accidentes, pues, aunque casi todos identifican zonas y situaciones de riesgo.
De lo humano y lo comunitario.
Casi la totalidad de las niñas comparten información sobre sus cualidades físicas, logran expresar que situaciones les generan
sentimientos de alegría, enojo, tristeza, miedo, etc.
Todas identifican acciones que pueden realizar por si solas y en las que requieren ayuda, siendo capaces de solicitar apoyo con
autónomia; son estos mismos menores quienes muestran un mayor grado de empatía y solidaridad.
Aunque todos aceptan integrarse en la realización de actividades retadoras y desafiantes.
 Programa analítico.
Lenguajes.
Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de Historias regionales. Los Conocemos nuestra Igualdad de
comunicación con nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos con respeto,

cuentos, fábulas, leyendas e historias de distintos lugares del diferentes tipos de texto biblioteca de aula. género. Fomento
1. Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de

mundo y apreciamos la variedad de lenguajes que se usan al con que interactúa el niño. Visitamos la biblioteca de a la lectura y
hacerlo, además narramos, reinventamos y representamos estas mi comunidad. Las escritura.
historias de manera creativa y, reflexionamos acerca de la leyendas del lugar donde Inclusión.
inclusión y equidad de género que se reflejan en ellas. vivo. Me convierto en
autor. Todos somos
inclusión y en igualdad de oportunidades.

lectores.
Usamos lenguajes verbales y no verbales para expresar con Convivencia pacífica. Mis emociones son Inclusión. Vida
respeto nuestras ideas, vivencias, necesidades, deseos y Expresión y regulación de importantes. Este soy yo y saludable.
emociones a personas de nuestra familia, escuela y comunidad emociones. a mí me gusta… Interculturalidad
sin importar el idioma, sexo, edad o discapacidad. crítica.
Participamos en juegos de palabras tradicionales de nuestra Regionalismos de la Juegos de palabras. Todos Fomento a la
comunidad y otros lugares, tales como rimas, poemas, canciones, comunidad. Dialectos y somos diferentes y lectura y
retahílas, refranes, trabalenguas y adivinanzas para desarrollar formas de hablar de la merecemos ser escritura.
habilidades lingüísticas y favorecer la convivencia e integración gente. Formas de hablar de respetados. Así lo digo yo, Inclusión.
con nuestras familias, compañeras y compañeros sin distinciones la gente. ¿Cómo lo dices tú? Interculturalidad
de edad, género o discapacidad. crítica.
Conocemos y valoramos la diversidad de lenguas o idiomas con
los que se comunican nuestras familias en distintas comunidades
del país y, reconocemos que el español se enriquece con palabras
que provienen de voces indígenas y de idiomas que se hablan en
otros países como el inglés.
Entendemos que las personas somos diversas y por eso Convivencia pacífica. Mi opinión es importante. Igualdad de
expresamos nuestras opiniones, acuerdos y desacuerdos con Verbalización de ideas. Este soy yo y a mí me género. Inclusión.
respeto y, mostramos empatía hacia las ideas y opiniones de los gusta… Interculturalidad
demás. crítica.
 Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se labora
que se relacionan con el
mismo.
Nos familiarizamos con la estructura y características de textos Interacción del niño con Inventamos historias. Fomento a la
comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir aprendiendo.
exploración de textos diversos y, usamos estas herramientas para
2. Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a través de la

literarios que nos leen o cuyo contenido interpretamos a partir ambientes alfabetizadores. Adivina qué dice. lectura y escritura.
de sus elementos visuales, analizamos si fomentan la Exploración de textos. Pensamiento
diversidad, inclusión y equidad de género y, los reescribimos en crítico.
colectivo para incorporar palabras y elementos propios de
nuestra cultura
Conocemos, interpretamos y usamos textos para entender Los diferentes tipos de Creamos textos. Fomento a la
nuestro entorno social y comunicarnos con otras personas: texto con que interactúa el Descubriendo nuevas lectura y escritura.
señalamientos, etiquetas, letreros, carteles, instructivos, niño. Interacción del niño formas de expresión. Los
mensajes, recados y cartas. con ambientes letreros, carteles y
Producimos, con recursos personales de escritura, como alfabetizadores. señalamientos de mi
dibujos, símbolos, marcas, grafías y letras o palabras comunidad.
convencionales, diversos textos para comunicarnos con otras
personas de nuestra familia, escuela y comunidad,
favoreciendo así la inclusión e interculturalidad.
Nos familiarizamos con la lectura y escritura al explorar Historias regionales. Los Conocemos nuestra Igualdad de
diferentes tipos de libros y textos que hay en nuestras casas,diferentes tipos de texto biblioteca de aula. género. Fomento a
escuela y bibliotecas; identificamos de qué tratan, lo que dicen,
con que interactúa el niño. Visitamos la biblioteca de la lectura y
y si nos pueden interesar o servir en alguna situación presente mi comunidad. Las escritura.
o futura. leyendas del lugar donde Inclusión.
vivo. Me convierto en
autor. Todos somos
lectores.
Ampliamos nuestros conocimientos acerca de la escritura al Reconocimiento de la Mi nombre es. Así se Fomento a la
aprender a escribir nuestros nombres y otras palabras con las identidad personal. escribe mi nombre. lectura y escritura.
que expresamos ideas y sentimientos a otras personas para Pensamiento
interactuar con facilidad en el entorno. crítico.
.
 Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se labora
que se relacionan con el
mismo.
Expresamos creativamente ideas y sentimientos con recursos de Las artes en la vida del niño. El arte de mi comunidad. Igualdad de
artísticos para expresarnos,
convivir y comunicarnos de
3. Usamos los lenguajes

aceptamos como somos.

reconocemos que somos

crítica. las artes y, apreciamos las expresiones de los demás: Distintas formas de Descubriendo nuevas género. Educación
manera creativa y,

diversos, pero nos

reconocemos que somos distintos, pero nos integramos al expresión. Apreciación formas de expresión. Lo estética.
compartir actividades. artística. Reconocimiento que me hace sentir. Interculturalidad
Representamos de diferentes maneras, visual, corporal, sonora, del arte de su comunidad. crítica.
dramáticamente, historias conocidas y situaciones imaginativas
que creamos individualmente o en colectivo.

Saberes y Pensamiento Científico

Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
Observamos nuestro entorno y expresamos curiosidad sobre elementos Recursos naturales de la Soy un explorador. Pensamiento crítico.
despiertan curiosidad y, socializamos
pensamiento científico al observar

procesos y situaciones que nos llaman la atención; indagamos y comunidad. La fauna y flora de mi Interculturalidad
actuando con respeto, equidad e
nuestros hallazgos para mejorar
nuestra comprensión del mundo
fenómenos del entorno que nos
seres, situaciones, eventos y

buscamos explicaciones que compartimos con nuestras compañeras y Fenómenos naturales (los de comunidad. crítica.
1. Desarrollamos nuestro

compañeros para desarrollar actitudes científicas y ampliar nuestros mayor recurrencia en la Me convierto en científico.
conocimientos. región).
inclusión.

Reflexionamos y verificamos información que obtenemos a través de Noticias relevantes de la Así es el lugar donde vivo. Pensamiento crítico.
las noticias y otros medios de comunicación acerca de temas comunidad. Me convierto en reportero. Interculturalidad
relacionados con nuestro entorno social y natural desde una visión Los procesos y formas en Cazador de noticias. crítica.
crítica para comprender cómo funciona el mundo y crear un criterio que funciona la comunidad.
colectivo.
Organizamos nuestras ideas y las representamos de manera gráfica Actividades de la vida Y tú ¿qué haces durante el Fomento a la lectura
para nombrar, explicar y ordenar la sucesión de eventos en situaciones cotidiana del niño. día? y escritura.
cotidianas de nuestra vida cotidiana en la casa, escuela y comunidad. Registro de datos. Pensamiento crítico.

.
 Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números Los números en la vida de los ¿Para qué sirven los Pensamiento crítico.
problemáticas del entorno
matemáticas y científicas
para resolver situaciones

interculturalidad crítica.
2. Usamos herramientas

en contextos diversos (en la escuela, familia, comunidad y niños. números?

beneficio común desde
natural y de nuestra

inclusión, equidad e
comunidad, para el

una perspectiva de
medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito Habilidades de conteo. Los números en mi vida.
y/o mental para resolver problemas que implican contar, 1, 2, 3 hasta llegar a diez.
ordenar agregar, quitar, repartir, igualar y comparar
colecciones.
Utilizamos estrategias de agregar, quitar, igualar, repartir y Resolución de problemas La tiendita. Pensamiento crítico.
comparar colecciones para resolver situaciones de la vida numéricos en la La juguetería.
diaria. cotidianeidad de la vida del La granja de mi Tío.
niño.

Ética, Naturaleza y Sociedad

Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
Entendemos lo que es un entorno saludable y llevamos a cabo Alimentación saludable. Me cuido para no Vida saludable.
aprovechamos para nuestro beneficio
lo conocemos, respetamos, cuidamos

vivimos, e interactuamos de manera

1. Somos parte del medioambiente,

con acciones éticas y sustentables.

acciones que involucran a todos los miembros de nuestra Estilo de vida saludable. enfermarme.
y, actuamos de forma responsable

armónica con la naturaleza y la

para preservar el lugar donde

familia y comunidad para conseguirlo y, reconocemos que Cuidado de la salud. Me alimento sanamente.
nuestras decisiones y acciones influyen en el bienestar de Me activo con el ejercicio.
toda la comunidad, por eso actuamos con responsabilidad.
Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e Elementos naturales de la Guardianes del planeta. Pensamiento crítico.
identificamos su diversidad para ampliar nuestros comunidad. La flora y fauna de mi Vida saludable.
conocimientos y, actuamos colaborativamente con respeto, Cuidado ambiental. región. Interculturalidad
empatía y responsabilidad para cuidarlo y preservarlo. Soy un explorador. crítica.
Reconocemos que nuestras actividades e interacciones con la Formas de participación de Las labores de mi familia. Pensamiento crítico.
naturaleza modifican el medioambiente, por eso impulsamos las personas en su Cuando sea grande. Vida saludable.
acciones sustentables que contribuyan a disminuir o mitigar comunidad. Guardianes del planeta. Interculturalidad
su impacto. Oficios y profesiones. crítica.
Cuidado ambiental.
.
 Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se labora
que se relacionan con el
mismo.
Conocemos y disfrutamos de la diversidad cultural de nuestra Características de la Conociendo nuevas culturas. Inclusión.
así como formas de pensar y actuar que
tradiciones, valores éticos, costumbres,
que compartimos una historia, espacios,
1. Somos parte de una comunidad en la

comunidad y país, la cual se refleja en nuestras celebraciones y

igualdad de derechos para convivir en
comunidad. Que bonitas tradiciones. Interculturalidad
conmemoraciones tradicionales, así como en las obras del patrimonio
pertenencia y, en la que tenemos

Exploración de otras culturas. crítica.

nos dan identidad y sentido de

artístico y cultural, para fortalecer nuestra memoria histórica y

Costumbres y tradiciones de
desarrollar un sentido de identidad y pertenencia.
la comunidad.

Reconocemos y apreciamos que las personas y familias somos Familia. Este soy yo, y así es mi Igualdad de género.
armonía.

diversas y que convivimos en la comunidad con respeto, igualdad de Equidad e inclusión. familia. Inclusión.
derechos e inclusión, además entendemos que las costumbres, Respeto a la diversidad. Todos somos importantes. Vida saludable.
objetos y, formas de vida cambian con la convivencia y el paso del
Todos somos diferentes y Interculturalidad
tiempo.
merecemos respeto. crítica.
Conocemos y valoramos las distintas labores y tipo de servicios que Oficios y profesiones. La importancia del trabajo. Inclusión.
existen en nuestra comunidad y en otros lugares; identificamos la Cuando sea grande quiero Interculturalidad
forma en que cada persona y familia contribuyen al desarrollo y ser… crítica.
bienestar de la comunidad sin importar el género, educación o edad.
Y tú ¿a qué te dedicas?

De lo Humano y lo Comunitario
Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se labora
que se relacionan con el
mismo.
Construimos nuestra identidad personal y social a partir de Autoconocimiento. Este soy yo, y me gusta… Igualdad de género.
entender el mundo, fortaleciendo así
manera sana y armónica con nuestra
familia y comunidad y, aceptamos la

nuestras vivencias y en la interacción con nuestra familia y Equidad e inclusión. Todos somos diferentes y Inclusión.
diversidad de formas de ser y de
personal y social para convivir de
1. Construimos nuestra identidad

comunidad; nos aceptamos como somos sin discriminaciones Respeto a la diversidad. merecemos ser respetados. Vida saludable.
una interculturalidad crítica.

de género, edad, discapacidad u origen étnico para mantener Interculturalidad

una convivencia sana y armónica. crítica.
Aceptamos y respetamos la diversidad de formas de actuar Convivencia pacífica. Mis emociones son Igualdad de género.
de las personas y, controlamos nuestras emociones en Expresión y regulación de importantes. Fomento a la lectura
diversas situaciones y vivencias de nuestra vida diaria. emociones. Este soy yo y a mí me gusta… y escritura.
Inclusión.
Pensamiento crítico.
Educación estética.
Vida saludable.
Interculturalidad
crítica.
 Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se labora
que se relacionan con el
mismo.
Conocemos nuestro cuerpo y exploramos en colectivo sus Autoconocimiento. A mover el cuerpecito. Igualdad de género.
2. Conocemos nuestro cuerpo

género e inclusión en nuestro

interactuar con igualdad de
posibilidades de movimiento

posibilidades de movimiento en actividades físicas y de Activación física. 1, 2, 3 ¡Actívate! Vida saludable.

para mantenernos sanos e

expresión corporal para interactuar con mayor seguridad en Cuidado de la salud.

y exploramos sus

entorno social.

nuestro entorno, además integramos a nuestras compañeras

y compañeros sin distinción de género, constitución física o
discapacidad.
Exploramos y ajustamos el control y precisión de los
movimientos de nuestras manos para manipular objetos y
herramientas que usamos en nuestra vida diaria y, apoyamos
a quienes lo requieran para fomentar la igualdad de
oportunidades y desempeño.

Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.

(Programa sintético) del contexto en que se labora
que se relacionan con el
mismo.
Practicamos y difundimos para nuestro beneficio y el de Hábitos de higiene. Cuido mi cuerpo. Pensamiento crítico.
saludables que promuevan el bienestar

género, la constitución física, la edad

personal y comunitario sin importar el

nuestra comunidad acciones que fomentan hábitos de higiene Cuidado de la salud. Vida saludable.
3. Proponemos y participamos en
acciones para construir entornos

y limpieza personal que redundan en la creación de entornos

saludables.
o la discapacidad.

Atendemos reglas de seguridad e identificamos zonas y Autocuidado. Cuidado con los accidentes. Pensamiento
situaciones de riesgo en nuestra casa, escuela y comunidad Prevención de accidentes. crítico.
para contribuir en la creación de entornos saludables. Vida saludable.

Expresamos nuestras preferencias en el consumo de Alimentación saludable. Me alimento de forma Pensamiento crítico.
alimentos y bebidas que existen en nuestra comunidad y Frutas de temporada de la saludable. Vida saludable.
reconocemos los que son saludables y los que ponen en riesgo comunidad. Me cuido para no
nuestra salud para fomentar un entorno saludable para todas La importancia de la enfermarme.
las personas. alimentación para preservar
la salud.