INFORME PIAR
Periodo: 1
Grado: 02 Matrícula: 240354
Nombre: MARTINEZ TEJADA DOMINIC Grupo: 020500
Número de documento: 1035983858 Edad: 7 años
Fecha de nacimiento: 24/02/2018
Necesidad educativa especial: Género: Masculino
Entorno Personal
Fecha Descripción
10/03/2025 Entorno familiar
El acompañamiento familiar en su mayoría es regular, es necesario crear hábitos de estudio para el apoyo pedagógico en casa. En el caso de Dominic se
cree conveniente mejorar el acompañamiento familiar, tanto formativo como pedagógico.
Dimensión psicomotora
Dominic presenta interés por las actividades escolares donde tenga que correr, saltar, brincar, posee marcha independiente, con equilibrio estático y
dinámico, coordinación; en cuanto a su motricidad fina su desempeño es bueno.
Valoración pedagógica
El estilo de aprendizaje es visual.
A nivel de motivación Dominic se muestra atento y dispuesto a la realización de actividades, cuando no comprende una instrucción pregunta para poder
llevarla a cabo por sí solo. En la actualidad se nota muy disperso, pero logra participar de las actividades.
A nivel de los dispositivos básicos para el aprendizaje se evidencia una alteración significativa en sus niveles de memoria, concentración y comprensión, logra
iniciar una tarea y terminarla, pero regularmente requiere apoyo de acuerdo con el grado de complejidad.
En la habituación intenta realizar las actividades, en ocasiones se relaciona con algunos de sus compañeros para pedir ayuda.
En procesos de atención se muestra atento a las instrucciones y explicaciones, aunque después se haga necesario explicarle de nuevo, En cuanto a la
memoria logra retener información encadenada a experiencias cotidianas, en ocasiones los conceptos muy elaborados los olvida fácilmente.
Realiza comparaciones y clasificaciones de objetos concretos teniendo en cuenta los atributos físicos como color, forma y funcionalidad, busca semejanzas y
diferencias entre objetos o imágenes. Establecer relaciones simples de causa y efecto en situaciones sencillas de la cotidianidad.
.
Ritmo de aprendizaje
Lento: en ocasiones tarda más que sus compañeros en realizar una actividad y necesita de repeticiones en las explicaciones de los procesos.
Su procesamiento de la información depende de la calidad de la misma, si está asociada a experiencias de la vida cotidiana las asume, pero aquello que
requiera de abstracción le genera un poco más de dificultad.
Requiere de repetición de instrucciones en variadas ocasiones. La información se le brinda paso a paso y anclado a una experiencia cotidiana o ejemplo. En
cuanto a comparación, personalización, recuperación y generalización de la información, requiere de apoyo por que por sí solo le cuesta comprender.
Es muy activo y explorador, se interesa por conocer cosas nuevas. Al momento de comunicarse con sus pares y adultos le cuesta sostener la mirada
desviándola hacia otro foco de atención del espacio mientras trasmite el mensaje de forma verbal, dicho mensaje va acompañado por gestos muy marcados.
Lectura y escritura
Se encuentra en la etapa silábico-alfabética, responde a preguntas literales e inferenciales en textos sencillos, se le hace un poco difícil la función de la
lectura y escritura, reconoce las letras del alfabeto e identifica su nombre e intenta identificar diferentes palabras en un texto.
A nivel comprensivo ejecuta órdenes sencillas con objetos que se encuentran presentes en la actividad de evaluación, realiza inferencias comprendiendo las
instrucciones que se le dan, realiza secuencias de imágenes de forma adecuada. Las competencias académicas se encuentran en una vía de desarrollo, sin
embargo, los repertorios adquiridos e internalizados deben aumentar al fin de generar mayores éxitos en el proceso académico.
Pensamiento lógico-matemático
Discrimina posiciones en el espacio: arriba, abajo, adelante, atrás, se le dificulta nociones temporales como día, noche, ayer, hoy y ubicarse en el tiempo
como en los días de la semana y meses del año. En ocasiones confunde colores, tamaños y las figuras geométricas básicas.
Se encuentra en la etapa de los conceptos, comprende las nociones espaciales, la prematemática en términos de clasificación, seriación, correspondencia,
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relaciones uno a uno, e internalizando el concepto de número. Realiza conteos ascendentes de manera memorística, reconoce cada vez más la escritura de
los números; identifica los colores primarios, algunas de las figuras geométricas. Se le dificulta realizar operaciones matemáticas básicas como sumas y
restas o realizar graficas de barras.
En términos generales su proceso de construcción lógico-matemático se encuentra en vía de desarrollo requiriendo refuerzo para alcanzar mayores avances
en el proceso académico.
Materia: Castellano
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/07 Comunicativa (Proceso de Escritura de relatos cortos Sobrecarga de estímulos en el Flexibilización en los tiempos
escritura) organizando ideas de manera aula que favorecen para realizar las diferentes El ajuste ha demostrado ser
clara y estructurada. la distracción. actividades teniendo en cuenta efectivo en la medida en que
-La escritura y la lectura que por su condición el permite que el estudiante retome
entendida como estudiante la atención después de recibir
asociación de grafema y fonema se desconcentra y desmotiva nuevamente las indicaciones. Se
Uso de la expresión oral para como único con facilidad, el ajuste debe ha observado un incremento en
compartir ideas y narrar medio de representación de la realizarse permanentemente en el tiempo de atención sostenida
experiencias. información. tareas y evaluaciones. y una mayor disposición para
-Exigencia de resultados iguales iniciar las tareas.
en tiempos El ajuste ha sido efectivo, ya
iguales. que al dosificar y repetir las
Relación de palabras con instrucciones, el estudiante
imágenes en la construcción de puede trabajar con mayor
significados. seguridad y precisión.
Materia: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/10 Me identifico como un ser -Reconocimiento de -Sobrecarga de estímulos en el Flexibilización en los tiempos
vivo que comparte algunas características de seres vivos aula que favorecen para realizar las diferentes El ajuste ha demostrado ser
características con otros y objetos inertes. la distracción. actividades teniendo en cuenta efectivo en la medida en que
seres vivos -La escritura y la lectura que por su condición el permite que el estudiante retome
entendida como estudiante la atención después de recibir
asociación de grafema y fonema se desconcentra y desmotiva nuevamente las indicaciones. Se
como único con facilidad, el ajuste debe ha observado un incremento en
medio de representación de la realizarse permanentemente en el tiempo de atención sostenida
información. tareas y evaluaciones. y una mayor disposición para
-Exigencia de resultados iguales iniciar las tareas.
en tiempos El ajuste ha sido efectivo, ya
iguales. que al dosificar y repetir las
instrucciones, el estudiante
puede trabajar con mayor
seguridad y precisión.
Materia: CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.)
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
2 de 6 Master2000
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/10 Reconoce los puntos cardinales Ubicación en tiempo y espacio -Sobrecarga de estímulos en el Flexibilización en los tiempos
y los usa para orientarse en el dentro de su entorno para aula que favorecen para realizar las diferentes El ajuste ha demostrado ser
desplazamiento de un lugar a desenvolverse con mayor la distracción. actividades teniendo en cuenta efectivo en la medida en que
otro. seguridad. -La escritura y la lectura que por su condición el permite que el estudiante retome
entendida como estudiante la atención después de recibir
asociación de grafema y fonema se desconcentra y desmotiva nuevamente las indicaciones. Se
como único con facilidad, el ajuste debe ha observado un incremento en
medio de representación de la realizarse permanentemente en el tiempo de atención sostenida
información. tareas y evaluaciones. y una mayor disposición para
-Exigencia de resultados iguales iniciar las tareas.
en tiempos El ajuste ha sido efectivo, ya
iguales. que al dosificar y repetir las
instrucciones, el estudiante
puede trabajar con mayor
seguridad y precisión.
Materia: EDUCACIÓN ARTISTICA
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/10 Manifiesta con entusiasmo Participación en juegos lúdicos y No se evidencian barreras N/A
diferentes ritmos musicales por musicales que implican atención, n/a
medio de la audición y el canto ritmo y expresión corporal.
guiado.
Materia: EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/10 MOTRIZ: Explora -Coordinación de No se evidencian barreras N/A
formas básicas del sus movimientos N/A
movimiento y sus de acuerdo con
combinaciones en diferentes ritmos y
diferentes situaciones y posiciones.
contextos -Coordinación de
-EXPRESIVA sus movimientos
CORPORAL: Exploro e identifico de acuerdo con
emociones a través del diferentes ritmos y
movimiento corporal. posiciones.
-AXIOLÓGICA -Reconocimiento
CORPORAL: de hábitos
Identifico las normas y saludables para el
principios mantenimiento de
establecidos para la realización una buena salud.
de las prácticas propias de la
actividad física.
Materia: MATEMÁTICAS
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
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Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/10 Razona. -Resolución de problemas -Sobrecarga de estímulos en el Flexibilización en los tiempos
Formula y resuelve problemas. sencillos que involucren la aula que favorecen para realizar las diferentes El ajuste ha demostrado ser
Modela procesos y fenómenos formación y comparación de la distracción. actividades teniendo en cuenta efectivo en la medida en que
de la realidad. conjuntos. -La escritura y la lectura que por su condición el permite que el estudiante retome
Comunica. -Reconocimiento del valor entendida como estudiante la atención después de recibir
posicional en números de hasta asociación de grafema y fonema se desconcentra y desmotiva nuevamente las indicaciones. Se
tres cifras. como único con facilidad, el ajuste debe ha observado un incremento en
-Composición y descomposición medio de representación de la realizarse permanentemente en el tiempo de atención sostenida
de números en unidades, información. tareas y evaluaciones. y una mayor disposición para
decenas y centenas. -Exigencia de resultados iguales iniciar las tareas.
-Lee, escribe y ordena números en tiempos El ajuste ha sido efectivo, ya
de dos y tres cifras en iguales. que al dosificar y repetir las
secuencias ascendentes y instrucciones, el estudiante
descendentes. puede trabajar con mayor
-Utilización de números seguridad y precisión.
ordinales (hasta el vigésimo)
para indicar posiciones en
secuencias o situaciones
cotidianas.
-Resolución de problemas de
suma y resta con números de
hasta tres cifras, aplicando
estrategias como
descomposición y reagrupación.
Materia: TECNOLOGIA Y EMPRENDIMIENTO
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/17 Reconozco productos Reconoce el uso de los aparatos Repetición de las instrucciones y
tecnológicos de mi entorno tecnológicos en el desarrollo de -Sobrecarga de estímulos en el dosificación de las mismas, El ajuste ha demostrado ser
cotidiano y los utilizo en forma la humanidad y el manejo para la aula que favorecen como efectivo en la medida en que
segura y apropiada solución de problemas de la distracción. un criterio permanente inserto en permite que el estudiante
manera acertada -La escritura y la lectura el plan de clase durante todo el retome la atención después de
entendida como año escolar. recibir nuevamente las
asociación de grafema y fonema indicaciones. Se ha observado
como único un incremento en el tiempo de
medio de representación de la atención sostenida y una
información. mayor disposición para iniciar
-Exigencia de resultados iguales las tareas.
en tiempos El ajuste ha sido efectivo, ya
iguales. que al dosificar y repetir las
instrucciones, el estudiante
puede trabajar con mayor
seguridad y precisión.
Materia: PROYECTO DE VIDA (Ética y Religión)
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
4 de 6 Master2000
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/10 Cuidado de mí y de los otros a -Reconocimiento y clasificación -Sobrecarga de estímulos en el -Flexibilización en los tiempos
través de la vivencia de los de sonidos naturales, artificiales, aula que favorecen para realizar las diferentes El ajuste ha demostrado ser
valores institucionales. agradables y molestos. la distracción. actividades teniendo en cuenta efectivo en la medida en que
-La escritura y la lectura que por su condición el permite que el estudiante retome
-Expresión con claridad de cómo entendida como estudiante la atención después de recibir
los sonidos afectan su bienestar. asociación de grafema y fonema se desconcentra y desmotiva nuevamente las indicaciones. Se
como único con facilidad, el ajuste debe ha observado un incremento en
medio de representación de la realizarse permanentemente en el tiempo de atención sostenida
información. tareas y evaluaciones. y una mayor disposición para
-Exigencia de resultados iguales iniciar las tareas.
en tiempos El ajuste ha sido efectivo, ya
iguales. que al dosificar y repetir las
instrucciones, el estudiante
puede trabajar con mayor
seguridad y precisión.
Materia: Fomento de la lectura
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/11 Comunicativa (Proceso de -Fortalece habilidades -Sobrecarga de estímulos en el Flexibilización en los tiempos l ajuste ha demostrado ser
escritura) lingüísticas a través de la lectura aula que favorecen para realizar las diferentes efectivo en la medida en que
en voz alta, la escritura y la la distracción. actividades teniendo en cuenta permite que el estudiante retome
expresión artística. -La escritura y la lectura que por su condición el la atención después de recibir
-Genera habilidades lingüísticas entendida como estudiante nuevamente las indicaciones. Se
como hablar, escuchar, leer, asociación de grafema y fonema se desconcentra y desmotiva ha observado un incremento en
escribir y comprende diversos como único con facilidad, el ajuste debe el tiempo de atención sostenida
tipos de textos. medio de representación de la realizarse permanentemente en y una mayor disposición para
información. tareas y evaluaciones. iniciar las tareas.
-Exigencia de resultados iguales El ajuste ha sido efectivo, ya
en tiempos que al dosificar y repetir las
iguales. instrucciones, el estudiante
puede trabajar con mayor
seguridad y precisión.
Materia: Estadística y Geometría
Estado PIAR: Permanente
Docente: LAURA ARISTIZABAL HENAO
5 de 6 Master2000
Fecha Competencias Indicadores Barrera Ajustes Evaluación
2025/03/10 Razona. -Reconocimiento de las figuras -Repetición de las instrucciones El ajuste ha demostrado ser
Formula y resuelve problemas. geométricas según el número de -Sobrecarga de estímulos en el y dosificación de las mismas, efectivo en la medida en que
Modela procesos y fenómenos lados. aula que favorecen como permite que el estudiante retome
de la realidad. la distracción. un criterio permanente inserto en la atención después de recibir
Comunica. -La escritura y la lectura el plan de clase durante todo el nuevamente las indicaciones. Se
entendida como año escolar. ha observado un incremento en
asociación de grafema y fonema el tiempo de atención sostenida
como único y una mayor disposición para
medio de representación de la iniciar las tareas.
información. El ajuste ha sido efectivo, ya
-Exigencia de resultados iguales que al dosificar y repetir las
en tiempos instrucciones, el estudiante
iguales. puede trabajar con mayor
seguridad y precisión.
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