DOCENTE GRADO 11°

AREA/ASIGNATURA Matemáticas PERIODO 2 SEMANA N° 2

UNIDAD 2 NOMBRE Relaciones, funciones. DURACIÓN EN HORA 3
TEMA Domino, rango, gráfica de una función
FECHA INICIO FECHA FINALIZACION

Pensamiento Variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Analizo las relaciones y propiedades

ESTANDAR entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus
derivadas.
Usa propiedades y modelos funcionales para analizar situaciones y para establecer relaciones
DBA funcionales entre variables que permiten estudiar la variación en situaciones intraescolares y
extraescolares.
EVIDENCIA DE
Plantea modelos funcionales en los que identifica variables y rangos de variación de las variables.
APRENDIZAJE
Comprende el dominio, el rango y la gráfica de una función, reconociendo
Saber (Conceptual) su importancia en la representación de relaciones matemáticas.
Aplica el concepto de dominio y rango para determinar los valores de
DESEMPEÑOS
Hacer (Procedimental) entrada y salida de una función, y grafica correctamente
Muestra disposición para analizar y resolver problemas que involucren
Ser (Actitudinal)
funciones

EXPLORACION DE SABERES PREVIOS (Inicio)

ABC (Actividades Básicas Cotidianas): saludo, organización del aula, oración (al inicio de la jornada), llamado a lista, presentación del
estándar, competencias, componentes, aprendizajes, evidencias, derechos básicos de aprendizaje y contenidos.

El docente inicia la clase dando una cordial bienvenida a los estudiantes y motivándolos a
participar activamente en el aprendizaje. A continuación, se explican las reglas básicas para
el desarrollo adecuado de la clase, haciendo énfasis en la importancia de la atención, el
respeto por las ideas de los demás y el compromiso con el proceso de aprendizaje. Se resalta
el valor de la colaboración en el trabajo en grupo, destacando que las relaciones y funciones
son herramientas esenciales para modelar y analizar situaciones matemáticas y del mundo
real de manera estructurada. De esta manera, se establece un ambiente de respeto y
cooperación que facilita la comprensión de los conceptos fundamentales de las propiedades
de las relaciones y el comportamiento de las funciones.

Actividad diagnostica.
Se plantea una actividad diagnóstica o exploratoria, con el fin de verificar qué nociones
poseen los estudiantes respecto a los conceptos de dominio, rango y la representación
gráfica de una función. Así, la actividad diagnóstica que se plantea es:
1. Define qué es el dominio y el rango de una función, y proporciona dos ejemplos de
funciones reales. Identifica el dominio y el rango en cada uno de los ejemplos dados.
2. Dibuja la gráfica de una función lineal, cuadrática y una función con raíz cuadrada. Para cada una, explica cómo el dominio y el
rango de cada función se reflejan en su gráfica.

La actividad se socializa, y se condensan las respuestas de los estudiantes con el propósito de construir bases conceptuales sólidas
sobre el concepto de funciones, dominio, rango y su representación gráfica.

ESTRUCTURACIÓN (Desarrollo)

Dominio y recorrido o rango de una función.

El dominio de una función puede describirse de manera explícita, o bien de manera implícita mediante la ecuación empleada para
definir la función. El dominio implícito es el conjunto de todos los números reales para los que está definida la ecuación, mientras que
un dominio definido explícitamente es el que se da junto con la función. Por ejemplo, la función dada por
 1
f ( x )= ,4≤x ≤5
2
x −4
tiene un dominio definido de manera explícita dado por { x : 4 ≤ x ≤ 5 } . Por otra parte, la función
1
f ( x )= 2
x −4

tiene un dominio implícito: es el conjunto { x : x ≠ ±2 } .

Calculo de dominio y de recorrido de una función

Consideremos la función f ( x )= √ x−1

Esta función debe cumplir cierta condición para los valores de x , esta es que x−1 ≥ 0; es decir, el intervalo [ 1 ,+ ∞ ). Para encontrar
el recorrido o rango, se observa que f ( x ) nunca es negativo. Por ende, el recorrido o rango es el intervalo [ 0 ,+∞ ) , como se señala
en la figura 1

En resumen, para cada función, existen restricciones de valores de x para los cuales la función se encuentra definida. Mas adelante
veremos las funciones básicas y sus respectivas restricciones de x . Por lo pronto nos limitaremos al cálculo de funciones simples.

Hay varias notaciones de dominio tales como

Df , Domf , Df ,
y por lo general se expresa en términos de conjuntos o intervalos.

Ejemplo: determinar el dominio de las funciones

x−1
a) f ( x )= b) f ( x )= √ x 2−4.
x +5
Solución:
a) Para la función
x−1
f ( x )=
x +5
Sabemos que una división no es posible por cero, por lo que aquellos valores de x en los que el denominador de la función se haga
cero, no están permitidos, por lo que la restricción de esta función es

x +5 ≠0
Luego el valor que no puede tomar x es -5, por lo tanto, en el dominio no puede estar incluido, así el dominio de f ( x ) es

Df = { x ∈ R∨x ≠−5 }
b) Para la función
f ( x )= √ x 2−4
Tenemos la restricción de valores positivos, por lo tanto,
2
x −4 ≥ 0
y resolvemos la inecuación para determinar los valores de x que la cumplen,

( x−1 ) ( x+ 1 ) ≥ 0 factorizamos

el dominio estaría en
Df =(−∞ ,−1 ] ∪ [ 1 ,+ ∞ )

Una función definida por más de una ecuación (funciones por partes)
Existen funciones que se encuentran definidas por diferentes ecuaciones en distintas
regiones del plano, a este tipo de funciones se les conoce como funciones a trozo o por
partes. Ejemplo: determinar el dominio y el recorrido o rango de la función

f ( x )=
{¿ √1−xx−1, si, six <1x ≥ 1
Puesto que f está definida para x <1 y x ≥ 1 , su dominio es todo el conjunto de
los números reales. Su gráfica se ve en la figura 2.

Gráfica de una función.

La gráfica de una función y=f ( x ) está formada por todos los puntos ( x , f ( x ) ), donde
x pertenece al dominio de f . En la figura 3, puede observarse que
x=¿distancia dirigida desde el eje y
f ( x )=¿ distancia dirigida desde el eje x .

Una recta vertical puede cortar la gráfica de una función de x como máximo una vez. Esta
observación proporciona un criterio visual adecuado, llamado criterio de la recta vertical,
para funciones de x . Es decir, una gráfica en el plano de coordenadas es la gráfica de una
función si y sólo si ninguna recta vertical hace intersección con ella en más de un punto. Por
ejemplo, en la figura 4.a puede verse que la gráfica no define a y como función de x , ya que hay
una recta vertical que corta a la gráfica dos veces, mientras que en las figuras 4.b y 4.c las
gráficas sí definen a y como función de x .
 PRACTICA Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
1. Utilizar las gráficas de f y g para resolver lo siguiente
a) b)

Identificar los dominios y los

recorridos o rangos de f y g.
Identificar f ( 2 ) y g ( 3 ) .
¿Para qué valor(es) de x es f ( x )=g ( x ) ?
Calcular la(s) solución(es) de f ( x )=2.
Calcular las soluciones de g ( x )=0 .
2. Evaluar (si es posible) la función en los valores dados de la variable independiente. Simplificar los resultados.
a) f ( x )=7 x −4
i) f (0 )
ii) f (−3 )
iii) f (b )
iv) f ( x−1 )
b) f ( x )= √ x +5
i) f (−4 )
ii) f ( 11 )
iii) f (−8 )
iv) f ( x+∆ x)
c) g ( x )=x 2 ( x−4 )
i) g (4 )
ii) g () 3
2
iii) g (c )
 iv) g ( t+ 4 )
3. Encontrar el dominio y recorrido o rango de las funciones
a) f ( x )=4 x 2
b) f ( x ) √6 x
c) f ( x )− √ x +3
2
d) f ( x )=
x−1
4. Encontrar el dominio y rango de las funciones

a)
{
f ( x )= 2 x +1 , x< 0
2 x+ 2, x ≥ 0

{
2
b) f ( x )=
x +2 , x ≤ 1
2
2 x +2 , x >1
c) f ( x )=
{
|x|+1 , x <1
−x +1 , x ≥ 1
5. Trazar la gráfica de la función y encontrar su dominio y su rango. Utilizar herramientas graficadoras como GeoGebra para comprar tus
resultados.
a) f ( x )=4−x
b) f ( x )= √ x−6
c) f ( x )= √ 9−x 2
d) f ( x )=x + √ 4−x 2

Herramientas metacognitivas
[Link]

[Link]

EVALUACIÓN (Cierre)
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Taller escrito (Individual o grupal)
 Actividad en clases.
 Participa en clases
 Socialización en clase
 Examen evaluativo

AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendí?
¿Qué se me dificultó?
¿Qué puedo mejorar?

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA / ACTIVIDAD TRANSVERSAL

PREGUNTAS ABIERTAS O DE SUSTENTACION

Las preguntas de este tipo constan de un enunciado o de una serie de problemas (interrogantes), cuyas respuestas constan de un procedimiento o
secuencia de pasos fundamentados en la teoría y ejemplos desarrollados en clase.
1. ¿Cómo determinarías el dominio de una función cuando está representada mediante una ecuación algebraica? Proporciona un ejemplo y justifica tu
respuesta.
2. Explica cómo identificar el rango de una función a partir de su gráfica. ¿Qué características de la gráfica te ayudarían a determinarlo?
3. ¿Cuál es la relación entre el dominio de una función y los valores que toma en su gráfica? Proporciona un ejemplo concreto para ilustrar tu
explicación.
4. Cuando una función tiene una gráfica que no se extiende a lo largo de todo el eje vertical, ¿qué implicaciones tiene esto sobre su rango? Explica
cómo se determina el rango en este caso.
5. Describe cómo se puede modificar el dominio y el rango de una función aplicando transformaciones a su gráfica (como traslaciones, estiramientos,
etc.). Da un ejemplo para ilustrar tu respuesta.
BIBLIOGRAFÍA
González Galindo, F., Centeno Rojas, G. y Jiménez Ruiz, N. (1992). Matemática Constructiva 11. Bogotá, Colombia: Editorial Libros & Libros.
Centeno Rojas, G., Centeno Rojas, H. y Jiménez Ruiz, N. (1997). Nueva matemática constructiva 11. Bogotá, Colombia: Editorial Libros & Libros