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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA CCT ZONA ESCOLAR 024

DOCENTE (S)
ESCENARIO
METODOLOGÍA SOCIOCRÍTICA COMUNITA
NOMBRE DEL SI SE ACABAN LOS ARBOLES, LA VIDA AULA ESCOLAR
RIO
PROYECTO TAMBIEN
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
SITUACIÓN-
EL MUNICIPIO DE PINAL DE AMOLES, POR RICA VARIEDAD EN FLORA, Y PRINCIPALMENTE DE ARBOLES MADERABLES,
PROBLEMA DEL
TIENE ZONAS DONDE LA DEFORESTACION ES EXCESIVA, ADEMÁS DE CLANDESTINA.
CONTEXTO
ACCIONES AULA ESCUELA COMUNIDAD
FORMATIVAS

EJES
X
ARTICULADOR X X Apropiación de las
Inclusión Pensamiento crítico Vida saludable culturas a través de
ES Interculturalidad critica Igualdad de género la lectura y la Artes y Experiencias
escritura estéticas

CONTENIDOS Y PDA
CAMPO(S) FASE 3 FASE 4 FASE 5
FORMATIVO(S) CONTENIDO (S) CONTENIDO (S) CONTENIDO (S)
Lenguajes Producción e interpretación de avisos, carteles, Interpretación y producción de anuncios
Análisis e intercambio de comentarios sobre
anuncios publicitarios y letreros en la vida publicitarios de productos o servicios ofrecidos en
empaques de productos y anuncios publicitarios.
cotidiana. la comunidad.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
(PDA) (PDA) (PDA)
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica las características Reconoce características y Reconoce y reflexiona Comprende advertencias e Analiza anuncios Recopila y analiza anuncios
y funciones de letreros, funciones de anuncios sobre información que instrucciones incluidas en publicitarios impresos y publicitarios elaborados
carteles, avisos y otros publicitarios, que se contienen los empaques y empaques y etiquetas de electrónicos, e identifica con distintos fines; por
textos públicos que se encuentran en su contexto otros recursos productos, así como la sus características y ejemplo, comerciales,
hallan en su contexto escolar y, en general, publicitarios de productos finalidad de sus anuncios funciones. Reflexiona sobre políticos y sociales.
escolar y, en general, comunitario. Elabora en diversos. Comprende de publicitarios. Identifica los recursos empleados Reflexiona sobre las
comunitario. Propone ideas forma individual y/o manera particular la emisor, receptor y propósito para persuadir a los características y funciones
para la elaboración colectiva avisos relevancia de leer de anuncios publicitarios consumidores, como las de las frases publicitarias
colectiva de letreros, publicitarios, escribe textos advertencias en el difundidos en diferentes imágenes que utilizan y, en empleadas en anuncios
carteles y/o avisos que breves con formato de etiquetado de los medios y reflexiona sobre su particular, las publicados en medios
contribuyan a lograr letreros, carteles y avisos, a productos por consumir veracidad. Reflexiona y características del lenguaje impresos y electrónicos, y
propósitos individuales y partir de un propósito y/o adquirir. Identifica comenta sobre la función escrito; por ejemplo, uso de analiza el uso de
colectivos.. comunicativo establecido. mensajes, recursos persuasiva del lenguaje adjetivos, rimas, juegos de estereotipos, frases
gráficos y audiovisuales publicitario y el desarrollo del palabras, metáforas y sugestivas, juegos de
utilizados en diversos pensamiento crítico ante la comparaciones, así como la palabras y demás recursos
anuncios publicitarios. publicidad. brevedad. Identifica los lingüísticos y gráficos.
Analiza y comenta productos y servicios Adopta una postura crítica
mensajes publicitarios ofrecidos en su comunidad ante los mensajes
para identificar beneficios que desea publicitar. publicitarios y discute sobre
 y perjuicios derivados del Elabora anuncios ella con sus compañeros.
consumo de los publicitarios en los que Elabora anuncios
productos publicitados. emplea distintas estrategias publicitarios sobre los
Reflexiona acerca de las textuales para persuadir a productos y servicios
ventajas del consumo su público objetivo, ofrecidos en su comunidad,
responsable y de la toma cuidando la distribución en los que considera la
de decisiones con base en gráfica; por ejemplo, el disposición gráfica y el uso
la información que se tamaño y colocación de de adjetivos, frases
señala en los productos. texto e imagen, así como la adjetivas, adverbios y
claridad. Difunde con los figuras retóricas como
miembros de la comunidad analogías, metáforas,
los anuncios publicitarios comparaciones, rimas,
elaborados. hipérboles y demás juegos
de palabras. Difunde con
los miembros de la
comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así
como su postura crítica
ante los mensajes
publicitarios analizados.
Saberes y Pérdida de biodiversidad, problemas medio
Impacto de las actividades humanas en el entorno
pensamiento Impacto de las actividades humanas en la ambientales en la comunidad, México y el mundo,
natural, así como acciones y prácticas
científico naturaleza y en la salud. así como acciones orientadas a fortalecer estilos de
socioculturales para su cuidado.
vida sustentables.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
(PDA) (PDA) (PDA)
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Indaga el impacto de las Indaga y describe los Analiza y explica el impacto Analiza y explica algunos
actividades humanas del problemas de contaminación de las actividades humanas problemas medio
Identifica actividades Describe y representa el entorno natural del lugar de agua, aire y suelo, y en la biodiversidad, en ambientales de la
personales, familiares y de la efecto que tienen las donde vive, y establece generación de residuos particular sobre la variedad comunidad, México y el
comunidad que impactan en actividades humanas en relaciones causa efecto en sólidos en su comunidad; y cantidad de seres vivos mundo, sus causas y
la naturaleza y en la salud de plantas, animales, agua, suelo la naturaleza y en la salud establece relaciones causa que habitan en la consecuencias en la salud
las personas, las registra y y aire; reflexiona en torno a la de las personas. Indaga efecto en los ecosistemas, así comunidad, y en la salud. ambiental. Comprende que
clasifica como positivas o manera en cómo se saberes y prácticas de como en la salud de las Analiza situaciones el efecto invernadero es un
negativas. Propone y participa aprovechan y toma decisiones diversos pueblos y personas. Propone y practica relacionadas con la pérdida proceso natural que
en acciones y prácticas que tengan un menor impacto culturas, para cuidar la acciones de consumo de biodiversidad a nivel favorece la vida en el
socioculturales de su en el entorno natural y la naturaleza y establecer responsable para prevenir o local y nacional, reconoce planeta; establece
comunidad que favorecen el salud. Identifica, describe y una relación armónica. mitigar la contaminación de las causas y las relaciones entre su
cuidado del entorno natural y participa en acciones y Propone y practica agua, aire y suelo, así como consecuencias para la salud alteración, la contaminación
expresa la importancia de prácticas socioculturales para acciones que favorecen el la generación de residuos y la dinámica de los del aire y el cambio
establecer relaciones más disminuir el impacto en cuidado de la naturaleza, sólidos. ecosistemas; identifica y climático, así como las
armónicas con la naturaleza. plantas, animales, agua, suelo la salud de las personas y explica prácticas locales y consecuencias en el medio
y aire y cuidar el entorno el bienestar animal. estrategias estatales o ambiente y la salud. Indaga
natural. nacionales para el cuidado y propone acciones
de la biodiversidad. orientadas a promover el
Comprende la importancia consumo responsable en la
que tiene la biodiversidad y escuela, familia y
el valor del cuidado de los comunidad para favorecer
seres vivos y las estilos de vida sustentables
condiciones naturales que y el bienestar común.
favorecen su existencia; Indaga proyectos de mejora
propone y practica del medio ambiente
acciones, como el consumo desarrollados por diversos
responsable que favorecen pueblos, culturas, grupos y
su cuidado. organizaciones de la
sociedad civil,
dependencias estatales o
nacionales; y, reconoce el
papel que desempeñan en
la prevención y mitigación
 de diferentes problemáticas
medio ambientales.
Ética, naturaleza Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo:
Valoración de los ecosistemas: Características del
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, Rasgos de los estilos de vida y modelos de
y sociedades territorio como espacio de vida y las interacciones
como parte de un todo interdependiente. desarrollo dominantes y su impacto en la
de la comunidad con los ecosistemas, para su
biodiversidad, Implicaciones socio ambientales de
preservación responsable y sustentable.
la preservación.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
(PDA) (PDA) (PDA)
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Describe y reconoce la Se reconoce a sí mismo o a Representa Representa la visión de su Analiza críticamente estilos de Valora las causas y los
existencia de otros seres sí misma como parte del cartográficamente las comunidad respecto a su vida y modelos de desarrollo factores sociales que
vivos (animales, plantas, lugar donde vive y en características del relación con la naturaleza y dominantes en las sociedades impactan en la problemática
hongos y microorganismos) relación con otros seres territorio de su las tradiciones culturales del Mundo y de México a ambiental, en la salud de los
y componentes de la vivos (animales, plantas, comunidad, como espacio construidas, a partir de su través del tiempo, así como su ecosistemas, en los seres
naturaleza (ríos, mares, hongos y microorganismos) de vida. Indaga las interacción con los impacto desfavorable en la humanos y demás seres
lagos, distintos suelos, y componentes de la interacciones de la ecosistemas del territorio en biodiversidad y el ambiente de vivos, entre otros riesgos que
montañas, valles y aire) naturaleza (cuerpos de comunidad con los el que habita su comunidad. su comunidad y del país amenazan la continuidad de la
presentes en el lugar donde agua, suelos, aire, ecosistemas del territorio, Analiza críticamente otras (plantas, animales, suelos, vida en la Tierra. Analiza
vive. Analiza las formas de desiertos, bosques, reconociendo: rasgos formas de interacción de las aire, cuerpos de agua, críticamente las implicaciones
interactuar y explora las arrecifes e islas, entre físicos, altitud, sociedades con la naturaleza, manglares, agricultura, salud socio ambientales de la
relaciones de cuidado y otros); y dialoga acerca de biodiversidad local (tipo que afectan los sistemas de humana, entre otros). mercantilización de la
afectividad, con otros seres los sentimientos que le de animales y plantas), vida en su territorio y en su Argumenta críticamente cómo biodiversidad, y propone
vivos y componentes de la provoca esa relación. tipos de suelo, tipos de comunidad, reconociendo es que, bajo el ideal de alternativas sustentables para
naturaleza, los sentimientos Dialoga acerca de las cultivos, aire, agua (de que la vida humana y la de satisfacer las necesidades favorecer la estabilidad y
que provocan, la responsabilidades hacia la dónde llega el agua que otros seres vivos depende de humanas, los patrones de seguridad de la convivencia
importancia de promover el naturaleza y muestra toman en su comunidad, que se establezcan prácticas producción y venta de humana con la naturaleza.
respeto y la empatía hacia respeto, cuidado y empatía manantiales, ríos, que reduzcan el impacto consumibles se vinculan con Propone y realiza acciones de
todos los seres vivos y a la hacia sus componentes, lagunas, barrancas). negativo, no sólo en la la extracción de los bienes consumo sustentable en su
naturaleza. Comprende proponiendo acciones a Analiza críticamente cómo naturaleza, sino también en la naturales, el consumo casa, escuela y comunidad
cómo las acciones de los favor de la naturaleza en interactúa con ellos sociedad, tales como el irracional de energía en su para proteger y contribuir a
seres humanos pueden general, y de los seres cotidianamente, así como consumo sustentable, el procesamiento y desecho, y preservar la biodiversidad.
preservar, modificar o dañar vivos, en particular en la los beneficios que obtiene comercio justo o economía los riesgos ambientales Dialoga acerca de qué
los distintos componentes medida de sus para su supervivencia solidaria, la agroecología y la locales y globales. Reflexiona manera, los posibles efectos
sociales y naturales del posibilidades. junto con su comunidad protección del patrimonio acerca de los valores e del cambio climático pueden
entorno.. (alimentación, salud, biocultural. Dialoga sobre el implicaciones socio afectar a la biodiversidad y a
vestido, economía, derecho humano a un ambientales de la las personas de acuerdo con
bienestar), su buen ambiente sano, adecuado mercantilización de la el género y la edad o si viven
manejo (valores culturales para su desarrollo y bienestar biodiversidad, e identifica en zona urbana o rural
de bienestar y y cómo es posible ejercerlo. otros valores y formas de
conservación del territorio relación con la naturaleza,
y sus ecosistemas en la cuya prioridad sea la de
vida cotidiana), su manejo cuidar su estabilidad y
inadecuado (valores construir un mundo más
culturales que degradan el seguro y humanista.
territorio, sus
ecosistemas, la vida, la
salud y la tradición
cultural de la comunidad),
y evalúa los impactos
positivos y negativos de
sus interacciones y de la
sociedad con la
naturaleza. Comprende la
importancia de que las
personas actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el deterioro
de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la
preservación de la vida y
el bienestar de la
 comunidad.
Toma de decisiones y creatividad, ante problemas Toma de decisiones y creatividad, ante problemas Toma de decisiones y creatividad, ante problemas
de la vida. de la vida. de la vida.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
(PDA) (PDA) (PDA)
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica los problemas Identifica los problemas que Identifica los problemas Identifica los problemas que Describe los problemas que Describe los problemas de
que se presentan en su se presentan en su vida, que se presentan en su se presentan en su vida o se presentan en su vida, para vida que ha enfrentado para
vida, para reflexionar sobre para reflexionar sobre vida o entorno, para entorno, para reflexionar reflexionar sobre posibles reflexionar sobre la resolución
posibles soluciones. posibles soluciones. reflexionar sobre posibles sobre posibles soluciones. soluciones. Reflexiona sobre con base en el juicio crítico.
Comenta sobre las posibles Comentan sobre las soluciones. Comentan Comentan sobre las posibles las posibles alternativas de Valora su capacidad creadora
alternativas de solución posibles alternativas de sobre las posibles alternativas de solución ante solución ante problemas para para la solución de problemas
ante problemas para solución ante problemas alternativas de solución problemas para analizar la analizar la toma de en la vida y en su comunidad
analizar la toma de para analizar la toma de ante problemas para toma de decisiones. Identifica decisiones. Valora si la toma con base en el juicio crítico.
De lo humano y decisiones. Elige una decisiones. Elige una analizar la toma de las causas y efectos en la de decisiones interviene Evalúa el asertividad para
lo comunitario solución para resolver un solución para resolver un decisiones. Identifica las toma de decisiones. Investiga causa-efecto para establecer expresar sus emociones sin
problema específico. problema específico. causas y efectos en la soluciones para mejorar algo causalidades del problema o perjudicar a otra persona.
Identifica acciones que Identifica acciones que toma de decisiones. de su entorno inmediato. se sustenta en el juicio crítico. Dramatiza una propuesta de
quiere o necesita realizar quiere o necesita realizar Investiga soluciones para juicio crítico en la de toma de
para alcanzar un objetivo para alcanzar un objetivo mejorar algo de su decisiones para discernir la
específico. específico. Identifica las entorno inmediato. solución de los problemas de
causas y efectos en la toma la vida.
de decisiones.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1
ETAPA/MOMENTO: PRESENTAMOS.
ACTIVIDAD DE INICIO
1. Jugar a atrapar en dos modalidades. Una con barrera (que representan los arboles) y otra sin barrera (que seria un mundo son arboles)
2. Contarles el cuento “El talador” (anexo 1)
3. Analizar el contenido del cuento por medio de las siguientes preguntas: ¿Quién es el enemigo de los árboles?, ¿Qué le sucedió al hacha del talador?,
¿Quién ayudó a buscar el nuevo mango para el hacha?, etc
4. Comparar el cuento con lo que pasó en el juego ¿Dónde es más fácil que nos ataquen?, ¿Dónde corremos más peligro?
5. En caso de que haya un lugar talado en la comunidad, pedirles a los alumnos que piensen como esta ese lugar y como se veía antes. En caso
contrario, que la localidad no sufra de deforestación, plantearles el siguiente video [Link]
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
RECURSOS Y/O MEDIOS DE
FASE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
MATERIALES EVALUACIÓN
 FASE 3
(1° Y 2°)

FASE 4 De manera individual los alumnos leerán el texto en relación a los recursos naturales y como son
(3° Y 4°) aprovechados por el ser humano para sus beneficios el cual aparece en la página 198- 199 del libro
de proyectos escolares, una vez analizados ambos textos los alumnos de 3ro y 4to realizaran un
collage acerca de los “usos que les dan a los árboles”.
FASE 5 1. Después de analizar la situación, local o del video, conversar sobre:
(5° Y 6°) 2. ¿Qué sientes o piensas cuando ves que ya no hay arboles donde antes había
muchos?, ¿Qué pasaría si ya no quedara ni un árbol?, ¿será posible la vida sin
arboles?, cortar arboles es completamente malo?
3. Después de contestar estas preguntas, realizar de manera individual el esquema del
Anexo 2
anexo 2.
4. Observa y analiza las imágenes del libro P.C. pág. 183.(5°)
5. Cuestionar sobre lo que sucede en cada una.
6. Contestar las preguntas de la pag, 184. Libro P.C. (5°)
7. Socializar las respuestas.
ACTIVIDADES DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN)
Realizar la portada del proyecto.
Formar equipos para que realicen un cartel, dibujo, etc de lo visto en clase. Y argumentar sus ideas sobre la deforestación.

SESIÓN 2
ETAPA/MOMENTO: RECOLECTEMOS.
ACTIVIDAD DE INICIO
1. Presentarles la canción infantil “este árbol que les cuento” [Link]
2. Entregarles un dibujo de un árbol y escribir o dibujar, según el grado, todo aquello que un árbol nos puede dar de acuerdo a la canción.
3. Comentar lo que escucharon del canto y que escribieron en sus arboles y colgar sus dibujos.
- En forma de plenaria los alumnos compartirán sus respuestas ¿Qué problemas ambientales hay en tu comunidad?.

- Posteriormente, observaran el video: [Link] que trata sobre las encuestas con el propósito de ampliar su investigación.
 - En equipos los alumnos diseñaran un organizador grafico “encuesta” para planear el diseño de la encuesta.

- Indicar que la encuesta debe tomar en cuenta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué especies animales o vegetales había antes en la comunidad?

2. ¿Qué especies animales o vegetales han notado que llegaron a la localidad?

3. ¿Ha ocurrido algún incendio forestal? ¿Qué daños causo?

- Diseñar en su cuaderno la encuesta para ser aplicada.

- Revisar la redacción de las preguntas sea clara, el empleo de signos de interrogación y acentos.

- En caso de que sea necesario, realizar correcciones.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
RECURSOS Y/O MEDIOS DE
FASE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
MATERIALES EVALUACIÓN
FASE 3
(1° Y 2°)

FASE 4 - De manera individual. Los alumnos investigaran el concepto de componente biótico y

(3° Y 4°) abióticos. (biótico: flora y la fauna, abiótico: sol, agua y suelo).

- Se les proporcionara el anexo “factores bióticos y abióticos” la cual colorearan de color

verde los factores bióticos y los abióticos de color rojo.

- En colectivo los alumnos saldrán al patio de la escuela, y de acuerdo a las indicaciones

del docente se ubicarán en el centro viendo hacia una misma dirección y contestaran
las siguientes preguntas:

1. ¿Qué hay enfrente de ti?

2. ¿Qué hay detrás de ti?

3. ¿Qué hay a la izquierda de todos tus compañeros?

4. ¿Qué hay a la derecha de todos tus compañeros?

Tarea:
Investigar ¿Qué es la rosa de los vientos? Y resolver el anexo “ubicación espacial”.
FASE 5 Lluvia de ideas considerando las preguntas del libro de proyectos comunitarios pag. 184 (5°).
(5° Y 6°) Lectura del texto pág. 185 (P.c.)5°).
Realizar la actividad pág. 186. Listado de problemáticas, con base en las preguntas.
Contestar las preguntas de la página 187 (P.C.)
 Compartir, comparar y debatir sobre las respuestas de la actividad anterior.
Realizar un texto sobre la importancia de los arboles y los problemas a los que nos
enfrentaríamos si se acabaran en nuestra región.
ACTIVIDADES DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN)
1. Conversar sobre la importancia de los arboles y escribir algunas frases sobre ello y lo que sucede si no hay arboles en nuestro entorno.
 SESIÓN 3
ETAPA/MOMENTO: FORMULEMOS EL PROBLEMA
ACTIVIDAD DE INICIO
1. Repetir el juego de la sesión 1 y recordar la canción de la sesión 2.
2. Entre todos, redactar el titulo del problema que se está presentando. En caso de que haya muchas ideas, o no las tengan, apoyarlos y elaborar una
portada con el título.
3. Se indagará con los alumnos que conocen acerca de los ángulos y si saben con que se miden los ángulos.

4. Se observara el video “como medir un angulo ”: [Link] con la finalidad de recordar como se usa el trasportador.

5. Individualmente anotaran el concepto de Angulo y realizar la medición de ángulos (anexo 3).

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
RECURSOS Y/O MEDIOS DE
FASE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
MATERIALES EVALUACIÓN
FASE 3
(1° Y 2°)

FASE 4 De manera individual consultar en el libro de nuestros saberes como calcular los porcentajes que
(3° Y 4°) representa cada sección de la grafica circular y escribirlos en el área correspondiente.

Tarea: Investigar las caudas y consecuencias de los problemas ambientales

FASE 5 Identificar si en la comunidad ocurren situaciones como las presentadas en la pagina 187
(5° Y 6°) (P.C.) 5°.
Leer y realizar las actividades 188 y 189 como ejemplo del proceso que pasa un producto
desde su producción hasta el consumo.
Conversare sobre los alimentos que llegan a los desayunos escolares, por cuantas personas
tienen que pasar y que medios de transporte se tienen que utilizar.
Lectura de pag. 190 “venta de consumibles” y contestar la pregunta al final del texto. Que es
sobre la contaminación de la producción del banano.
Con ayuda del anexo 3, contestar las preguntas dela pagina 191.
Analizar la lectura de la pagina 192 (P.C. 5°)
Plantear una serie de preguntas sobre el tema que serian importantes resolver a lo largo del
proyecto, así como hacer un listado de personas a las cuales se les puede preguntar sobre el
tema.
Tarea: investigación sobre lo que es la deforestación, datos estadísticos y causas y
consecuencias de ella y cómo se practica en tu comunidad.
Leer, comentar y razona sobre la investigación de la deforestación.
ACTIVIDADES DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN)
 SESIÓN 4
ETAPA/MOMENTO: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
ACTIVIDAD DE INICIO
1.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
RECURSOS Y/O MEDIOS DE
FASE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
MATERIALES EVALUACIÓN
FASE 3
(1° Y 2°)

FASE 4
(3° Y 4°)

FASE 5 Con ayuda del docente, crear un comité de ambiente escolar saludable.
(5° Y 6°) Elaborar un plan de actividades.
Organizar una campaña de concientización dirigid a la comunidad escolar y familia.
ACTIVIDADES DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN)
 SESIÓN 5
ETAPA/MOMENTO: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
ACTIVIDAD DE INICIO
1.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
RECURSOS Y/O MEDIOS DE
FASE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
MATERIALES EVALUACIÓN
FASE 3
(1° Y 2°)

FASE 4
(3° Y 4°)

FASE 5  Realizar la planeación de actividades con ayuda del anexo XXXX.

(5° Y 6°)  Distribuir las comisiones. Y realizar las actividades
 Analizar lo que hicimos bien y qué podemos mejorar sobre nuestra planeación de
actividades.
Elegir un lugar en la escuela o comunidad en la cual es necesario reforestar o rehabilitar área
verde.
Planear y realizar un mini invernadero de árboles originarios, plantas de ornato u hortalizas.
Ir al sitio elegido para la reforestación y hacer el plantado.
ACTIVIDADES DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN)

SESIÓN 6
ETAPA/MOMENTO: RESULTADOS Y ANALISIS
ACTIVIDAD DE INICIO
2.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
RECURSOS Y/O MEDIOS DE
FASE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
MATERIALES EVALUACIÓN
FASE 3
(1° Y 2°)

FASE 4
(3° Y 4°)

FASE 5  Dependiendo de la comisión que les tocó realizar, cuestionar a los alumnos cómo se
(5° Y 6°) sintieron durante la exposición de sus trabajos.
 Valorar si conocíamos la germinación de plantas y de los factores bióticos y
abióticos en las plantas.
  Debatir cómo fue la experiencia en la reforestación del lugar que escogimos.
ACTIVIDADES DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN)

anexo 2

Sirve para Sirve para

dan
dan

Sirve para
dan
Sirve para dan

dan

Sirve para