ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO G. TORRES” T.M.

CCT. 04DPR0445L
ZONA ESCOLAR 018
CALKINI, CAMPECHE
CICLO ESCOLAR 2024-2025

PROGRAMA ANALÍTICO
PLANO 1. DIAGNÓSTICO INTEGRAL

Con base a los resultados obtenidos de las evaluaciones aplicadas MEJOREDU se ha evidenciado la necesidad de mejorar la calidad de la educación y la formación
de los docentes, así como también las desigualdades en el acceso a la educación entre diferentes grupos socioeconómicos y culturales.

El estado de Campeche ha realizado esfuerzos para mejorar el acceso a la educación básica implementando programas de becas y apoyos económicos, así como
ajustar los procesos administrativos y los criterios de evaluación para favorecer la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo y reducir la deserción escolar sin
embargo cada institución presenta diferentes necesidades de acuerdo con su contexto.

La escuela primaria urbana federal “Francisco G Torres” con clave 04DPR0445L, turno matutino, zona escolar 018, se ubica en la calle 22 # 130 entre 25 y 27 del
barrio de Kilakán, en la localidad y municipio de Calkiní, del estado de Campeche, se encuentra en una de las calles principales de la región.

Tiene como horario laboral los espacios de 8:00 a.m. a 1:00 p.m. y su matrícula escolar es de 285 alumnos. ( 287 alumnos). Cabe señalar que la institución alberga un
turno vespertino, lo que implica compartir aulas de la planta baja.

La infraestructura de la institución cuenta con 3 accesos principales para la entrada y salida de los alumnos y el personal, 2 de ellos poseen lavamanos de
bienvenida, dispone de doce salones, adecuadamente distribuidos para facilitar la organización y el flujo de los estudiantes durante el día escolar, en su interior contemplan:
un Rincón de lectura, librero, aire acondicionado (algunos en mal estado), 4 ventiladores, 6 lámparas, computadora, proyector, pantalla, mesas rectangulares con sus
respectivas sillas de plástico con base metálica de acuerdo al número de alumnos por grado y grupo; una biblioteca escolar con 1659 tomos, un salón de USAER, un aula de
medios con muebles y 25 computadoras, una dirección, cooperativa, 2 comedores con capacidad para 30 alumnos (inhabilitados), 2 sanitarios, una plaza cívica techada
con lona y asta bandera;

agua potable, bodega, servicio de electricidad e internet del programa CFE. Es de organización completa, cuenta con doce docentes frente a grupo, un director con Normal
Básica, un maestro de educación física, una maestra de educación artística, cinco maestros de educación especial de los cuales dos son fijos y tres itinerantes, maestra de
inglés, un administrativo y tres intendentes (dos estatales y una municipal).

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, de respeto y responsabilidad, las relaciones interpersonales entre los compañeros se dan de
manera armónica, se desarrolla un trabajo colegiado en donde todos los docentes participan activamente; organizados en comisiones y roles para guardias, periódico mural,
actividades cívicas e implementación del proceso de mejora continua.

En el contexto familiar, según el formato de inscripción una buena parte de las madres son amas de casa, con una preparación académica que oscila entre los niveles
de Educación Secundaria y Media Superior y una minoría con carrera terminada. Su nivel socioeconómico es bajo; ya que la gran mayoría de los padres de familia son
empleados, laboran como mototaxistas, comerciantes ambulantes, algunos son docentes y otros empleados del ayuntamiento.

Un 80% de los padres y madres de familia se preocupan por la educación de sus hijos, participan activamente en las acciones que realiza la escuela, asisten a las
reuniones de cada trimestre, brindan material para trabajar y colaboran en actividades culturales programadas por la misma para el aprendizaje y una convivencia sana y
pacífica. En la comunidad se escucha hablar el idioma español.

El barrio tiene un parque y una cancha deportiva para la recreación de los habitantes. Las casas que conforman el barrio son de concreto de diversas dimensiones y
cuentan con los servicios de agua potable, recolección de basura, sumideros y cable para televisión e internet. Los habitantes realizan actividades deportivas como: practicar
basquetbol, futbol, beisbol; religiosos como gremios, procesiones; sociales: como bailes, luz y sonido kermeses, además este barrio es muy popular por ser cuna del
carnaval del pueblo. Un 40% de las familias que alberga la escuela son disfuncionales ya que presentan diversas problemáticas como: separación de padres, divorcios y
cambios de domicilio por actividades laborales, que en la mayoría de las ocasiones afecta el estado emocional de los hijos y por lo tanto tiene como consecuencia su bajo
rendimiento en la escuela.

Los escolares se caracterizan por ser deportistas, participativos, líderes, indagadores, trabajan en equipos, pero sobre todo su curiosidad e inquietud suele ser
benéfica siempre y cuando sea inducido adecuadamente. Sin embargo, debido a las diversas enfermedades estacionales disminuyó el porcentaje de asistencia, el
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO se vio afectado en los resultados de las pruebas aplicadas a los estudiantes, en sí la participación de la comunidad fue menor, a pesar
de que la escuela brindó sus servicios educativos de acuerdo con el protocolo de salud.

Problema del contexto

Con base en el análisis de los resultados obtenidos de la Evaluación Diagnóstica, MEJOREDU, test de estilos de aprendizaje, evaluación socioemocional y a través de la
observación de los factores del contexto escolar en el que se desenvuelve, los porcentajes de reprobación son significativos en los campos formativos de lenguajes, saberes
y pensamiento científico, ética, naturaleza y sociedad, de lo humano y lo comunitario, por lo cual se requiere desarrollar sus competencias en la enseñanza de las prácticas
sociales, cívicas y culturales del estado de Campeche para narrar experiencias y acontecimientos de su región en cuestión de las tradiciones, día de muertos, campechanía,
actividades carnavalescas, para identificar los saberes y conocimientos comunitarios, así mismo permitir la comprensión y elaboración de la producción de textos escritos en
donde recabe la información de la procedencia de esta tradición y compare lo realizado con lo que se manifiesta en otros estados de la República Mexicana. Esta
problemática se realizará a través de actividades planteadas en proyectos, fomentando durante el ciclo escolar el reconocimiento de las tradiciones y la cultura del Estado de
Campeche, promoviendo que los niños vayan adquiriendo y respetando costumbres y tradiciones de su estado para su pleno desarrollo cultural, involucrando a la
comunidad.

1.1 LISTADO DE PROBLEMAS MES: SEPTIEMBRE

PROBLEMAS DETECTADOS PROBLEMATIZACIÓN

COMUNITARIO
- La comunidad escolar requiere cambiar sus hábitos alimenticios para llevar una vida más
saludable.
 - Desconocimiento de hechos históricos nacionales, estatales y locales por parte de la
comunidad.

- La comunidad escolar tiene dificultades para respetar los acuerdos de convivencia.

- El interés por la lectura en casa y en la escuela es limitado; las familias en su mayoría no se

involucran en estas prácticas.

ESCOLAR
- . El 25 % de la población escolar de las fases 3, 4 y 5 tiene problemas de adquisición - ¿Qué estrategias debemos implementar para reducir los problemas que presentan
de la lectoescritura. algunos alumnos para la adquisición de la lecto escritura?

- . El 60 % de la población escolar de 2º a 6° Grado tuvo bajo niveles de logro en

aprendizajes relacionados con los campos formativos de lenguajes, saberes y
pensamiento científico

- Falta de conocimiento sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil.

GRUPAL
- ¿Qué estrategias debemos implementar para reducir los problemas que presentan
- El 30% de la población escolar tiene problemas de adquisición de la lecto escritura
algunos alumnos para la adquisición de la lectoescritura?
- El 20 % de los escolares no cuenta con un diagnóstico sobre condiciones y/o Barreras
para el Aprendizaje y la Participación (BAP), lo que limita a conocer las necesidades
reales del alumnado, e implementar estrategias pedagógicas pertinentes, inclusivas y
contextualizadas.
- Un número significativo de alumnos presenta dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas, dominio de operaciones básicas y en la resolución de problemas.

- El 40% de los alumnos presentan problemas de comprensión lectora.

PLANO 2-3. CONTEXTUALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

 Situación o problema que se abordará El 10% de la población escolar tiene problemas de adquisición de la lecto escritura.
La escuela no cuenta con un acuerdo de convivencia escolar.
Desconocimiento de hechos históricos nacionales por parte de la comunidad escolar. (fiestas patrias)
Simulacros nacionales ante desastres. naturales
Eje articulador con el que se vincula
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y experiencias
a través de la lectura y la estéticas
escritura
X X X X X X

Campo Contenido PDA PDA Proyecto del libro

Sugerencias de
formativo 1° 2° Orientaciones didácticas de texto con el
Evaluación
que se relaciona
Lenguajes Escritura de nombres en la - La metodología . Proyectos del
lengua materna. Escribe su nombre y APRENDIZAJE BASADO EN aula: Jardín del
Fase3 apellidos y de sus de PROYECTOS COMUNITARIOS. lenguaje pagina
familiares, profesores, Esta metodología permite la 34 - 47
compañeros y otras reconstrucción de significados
personas de su entorno a partir de diversos escenarios
para indicar autoría, pedagógicos y de acciones
pertenencia e identidad. transformadoras del entorno.
Compara características Fases, pasos o etapas de la
de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, Metodología:
ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.  Planeación (se
identifica un problema y se
Uso de elementos y negocia una ruta de acción)
convenciones Identifica letras en  Acción (se realizan
de la escritura presentes en la escritos en español y en producciones que permiten
cotidianidad. lengua(s) indígena(s). atender el problema)
Diferencia elementos y  Intervención (Se
convenciones de la difunden producciones, se da
escritura en español y en seguimiento y se plantea
alguna(s) lengua(s) cómo mejorar).
 indígena(s).
Reconoce letras que
pueden relacionarse con Nuestros saberes: uso de
sonidos distintos, así mayúsculas y minúsculas
como sonidos Página 32 – 33
equivalentes que pueden
relacionarse con letras
distintas y asocia los Sustantivos 76
sonidos vocálicos y Adjetivos 78
consonánticos con sus
letras correspondientes.

Escribe nombres propios

Lectura, escritura y otros tipos iniciando con una
de mayúscula, empleando
comunicación que ocurren en el espacios entre palabras y
contexto familiar. comienza a hacer uso de
algunos signos de
puntuación en su
escritura, reflexionando
sobre estas convenciones
para reconocer de
manera inicial la
existencia de reglas
ortográficas.

Realiza actividades de
escritura con su familia y
registra con quién
escribe, qué escribe, para
qué escriben, en qué
lengua escribieron y con
qué soporte: cuaderno,
 computadora, celular,
entre otros a su alcance.
Fase 4 PDA 3° PDA 4° ORIENTACIONES DIDACTICAS SUGERENCIAS DE Proyecto del libro
EVALUACION de texto con el
que se relaciona
Diálogo para la toma de Reconoce y usa pautas que Aprendizaje Diario de clase. Descubro la
acuerdos y el intercambio de norman los intercambios Basado en Lista de cotejo. historia de mi
opiniones orales, como respetar el Proyectos Guía de observación. comunidad
turno para hacer uso de la Comunitarios. Autoevaluación
Creación de palabra, prestar atención, Coevaluación.
propuestas con adecuar el volumen de voz, Rubrica.
intención artística emplear fórmulas de Nuestros saberes: Participación.
para mejorar la cortesía, mantener el Diálogo para llegar a acuerdos Lista de cotejo.
interés, plantear preguntas.
escuela y el resto de la y el intercambio de opiniones. Diario de clase.
comunidad Página: 22 Guía de observación.
Escucha las ideas de otros,
y expresa las propias con Diario de clase. Gotita a gotita se
respeto. Observación en clase acaba la aguita
durante actividades y
Reconoce que expresar sus participación en
Narración de sucesos del ideas con claridad y discusiones.
pasado y del acompañadas de las Producto del proyecto
presente. razones que las sustentan,
son aspectos que ayudan a
que otros las comprendan.

Participa activamente en
diálogos para tomar
acuerdos, dando razones de
sus preferencias o puntos de
vista.

Identifica y comprende la
 función y las características
principales de la narración.

Reconoce y usa las

estructuras narrativas: lineal,
circular, in media res y otras,
de acuerdo con su propia
cultura y gusto para narrar.

Identifica y establece
relaciones causa-efecto en
una narración.

Usa el punto y el punto y

seguido para separar
oraciones en un párrafo.

Fase 5 contenido PDA 5° PDA 6° ORIENTACIONES DIDACTICAS SUGERENCIAS DE Proyecto del libro
EVALUACION de texto con el
que se relaciona
Comparación y producción de - Analiza varios reglamentos Reconoce la función e Trabajar el Proyecto del Aula Elaboración de un El reglamento
documentos que regulan la escolares, e identifica importancia de cumplir “El reglamento ilustrado para reglamento, que ilustrado para los
convivencia características como las pautas o normas los acuerdos de convivencia” cuente con todos los acuerdos de
brevedad o concisión y uso establecidas en del libro de texto (pág. 50-59). elementos necesarios. convivencia”
de verbos y numerales. reglamentos para regular Crear un reglamento ilustrado
-Comprende y explica la la convivencia. para establecer acuerdos de
función de los reglamentos. -Reflexiona y comprende convivencia. Reconocer cuál es
-Participa en la elaboración la concisión de las reglas, su importancia y función para
del reglamento del aula. fomentar una convivencia
el empleo de verbos
-Revisa y corrige errores de respetuosa, incluyente,
(modo y tiempo) y el uso
concordancia y ortografía en equitativa e igualitaria
el texto. de numerales.
-Escribe las reglas para
lograr una convivencia
respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en
 la escuela, tomando en
consideración sus
experiencias a lo largo de
la primaria.

-Lee textos autobiográficos y

reflexiona sobre las razones
por las que suelen estar
narrados en primera persona
del singular.
-Determina los sucesos
autobiográficos que desea
narrar y los organiza
lógicamente, resaltando los
aspectos más significativos.
-Escribe la narración de los
hechos autobiográficos,
haciendo uso de comas,
puntos y seguido, puntos y
aparte y dos puntos, para
dar claridad y orden a las
ideas.
-Describe personas, lugares
y hechos a través del uso de
reiteraciones, frases
adjetivas, símiles e
imágenes, y mantiene la
 referencia a los mismos en
toda la narración por medio
de pronombres y sinónimos.
-Hace y recibe sugerencias
sobre aspectos de mejora, y
comparte con la comunidad
educativa las versiones
finales.

Saberes y .
pensamiento
científico
-
Ética, .
naturaleza y
sociedades
De lo humano -.
y lo
comunitario

FASE 5 SEPTIEMBRE

Situación o problema que se abordará  Se identificó que los alumnos tienen dificultad para establecer acuerdos de convivencia.
 Se identificó que algunos alumnos no llevan una alimentación saludable.
 Se identificó que algunos alumnos no conocen mucho sobre los derechos que tienen.
 Se identificó que los alumnos no conocen lo suficiente sobre las emociones
Eje articulador con el que se vincula
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y experiencias
a través de la lectura y la estéticas
escritura
X X X X X X
 Campo formativo Contenido PDA PDA Proyecto del libro
Sugerencias de
1° 2° Orientaciones didácticas de texto con el
Evaluación
que se relaciona
Lenguajes -
.
Saberes y Alimentación saludable: Establece relaciones entre Realizar una Proyecto del
pensamiento características de la dieta problemas asociados a la calculadora para Aula “El poder
científico Reconocer algunos de los de la
correcta, costumbres de la alimentación: sobrepeso,
alimentos más frecuentes identificar una alimentación
comunidad, riesgos del obesidad y desnutrición
con factores de riesgo en el consumo humano, aproximación al
consumo de alimentos ultra
procesados, y acciones como consumo de identificar los sellos y la Índice de Masa
para mejorar la alimentos y bebidas ultra tabla nutricional de los Corporal (IMC)
alimentación. procesadas; analiza las empaques de alimentos
causas y riesgos de ultra procesados.
trastornos de la Realizar una calculadora
alimentación como la
para identificar una
anorexia y la bulimia. aproximación al Índice de
Masa Corporal (IMC) en
-Analiza etiquetas de adolescentes, y asíconocer
diversos productos que
su masa corporal ideal de
consume regularmente
para conocer los acuerdo con su edad y
ingredientes que los talla
componen, así como su
contenido y aporte
nutrimental, y tomar
decisiones a favor de una
alimentación saludable..
Ética, naturaleza y El derecho a la protección . Ejerce el derecho a la Trabajar el Proyecto del Aula Conocimiento de las Proyecto del
sociedades de la integridad física y protección de la dignidad, “Manifiesto a favor de los dependencias que Aula “Manifiesto
mental, ante cualquier integridad y los datos derechos de la niñez” del libro atienden los derechos a favor de los
de texto (pág. 216-229). derechos de la
 forma de maltrato, abuso o personales contra Reconocer que el maltrato de la niñez y el niñez
explotación de tipo sexual cualquier forma de no es natural, que vulnera manifiesto elaborado
o laboral, así como, la maltrato, abuso o por equipos.
su integridad y dignidad.
identificación de personas explotación de tipo sexual
o laboral, de manera Escribir un manifiesto para
e instituciones que pueden
apoyar para el ejercicio de presencial o a través de defender y expresar su
ese derecho. medios electrónicos, en posición ante el maltrato y
los distintos ámbitos de contribuir a la protección
convivencia (familia, de sus derechos y los de
escuela y comunidad).
sus compañeras y
-Identifica Instituciones
que brindan protección a compañeros.
niñas, niños y
adolescentes ante
situaciones de maltrato,
abuso o explotación de
tipo sexual y laboral y
propone acciones de
defensa y protección a los
derechos de todas las
personas
De lo humano y lo Los afectos y su influencia . de ánimo para lograr el Trabajar el Proyecto del Aula Dibujos de las Proyecto del
comunitario en el bienestar. bienestar personal y “Moviendo el mundo con mis emociones usando Aula “Moviendo
social. emociones” del libro de texto emoticones. el mundo con
-Crea estrategias que (pág. 300-319). Entrevista a sus mis emociones”
ayudan a la expresión Fortalecer distintas habilidades compañeros para
adecuada de las para controlar sus emociones, comentar como se
emociones, y que las cuales les ayudarán a tomar sienten cada día
favorecen la interacción y las mejores decisiones ante
el bienestar personal y una situación que ponga en
social Reflexiona sobre desequilibrio su estado de
hábitos que afectan ánimo. Establecer acuerdos
positiva o negativamente con su grupo para tener una
en el estado convivencia pacífica entre
todos.
OCTUBRE:
FASE3
FASE 4
FASE 5
PROBLEMAS DETECTADOS PROBLEMATIZACIÓN
ÁMBITO: TRADICIONES, OTROS ASPECTOS
CULTURALES RELEVANTES. QUE UN PORCENTAJE DEL ALUMNADO NO CONOCE LAS TRADICIONES DE NUESTRA REGIÓN
POR SER DE OTROS ESTADOS LOS GREMIOS, EL CANTO DEL HIMNO CAMPECHANO.
 Dificultad para hacer descripciones.
 Se realizan pocas acciones para el cuidado del medio ambiente.
 Se identificó que en la comunidad existen casos de violencia de género.
 Se identificó que los alumnos tienen poca conciencia sobre la importancia de cuidar la biodiversidad.
Desconocimiento de algunos hábitos de higiene personal.
Eje articulador con el que se vincula
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y experiencias
a través de la lectura y la estéticas
escritura
X X X X X X X

Campo formativo Contenido PDA PDA Proyecto del libro

Sugerencias de
1° 2° Orientaciones didácticas de texto con el
Evaluación
que se relaciona
Lenguajes Narración de sucesos Describe personas, PRODUCTO Proyecto del
autobiográficos lugares y hechos a través Trabajar el Proyecto del Aula *Antología el ojo crítico Aula Antología
del uso de reiteraciones, (recopilación de “El ojo crítico”
Antología “El ojo crítico” del
frases adjetivas, símiles e descripciones
 imágenes, y mantiene la libro de texto (pág. 24-35). ilustradas sobre
referencia a los mismos animales u objetos).
Conocer algunos recursos
en toda la narración por descriptivos que les permitirán
medio de pronombres y darle lógica a la estructura de
sinónimos. diversos tipos de texto.
*Contenido y PDA de Integrar la Antología “El ojo
quinto grado crítico” con diversas
descripciones.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
Realizar:
*Descripciones de diversos
textos cuidando la coherencia.
Revisar la
*Estructura de diversos tipos de
texto
Saberes y De ciencias: ciencias PRODUCTO Proyecto de la
pensamiento Factores que conforman la Comprende que el medio Trabajar el Proyecto de la *Guía para solucionar Comunidad
científico biodiversidad y el medio ambiente es el conjunto de problemas “Guardianes de
Comunidad “Guardianes de
ambiente, la riqueza componentes naturales ambientales (escrito). la naturaleza”
la naturaleza” del libro de texto
natural de México y su (factores biológicos: seres
relevancia como parte del (pág. 160-179).
vivos, y factores físicos:
patrimonio biocultural de la Conocer los problemas
agua, aire, suelo, Sol,
humanidad, y la ambientales que afectan su
importancia de su clima, entre otros) en
entorno.
conservación sociales (aspectos Diseñar una guía para
culturales, económicos, solucionar problemas
científicos, tecnológicos y ambientales.
políticos).
Analiza situaciones que se TEMAS QUE SE TRABAJAN:
relacionan con problemas *Problemas ambientales.
medio ambientales de la *Números naturales y
decimales.
comunidad y elinteracción
*Datos en tablas y gráficas.
con los componentes *Porcentajes.
impacto que tienen en la
salud ambiental.
 Propone y practica
acciones que favorecen el
cuidado del medio
ambiente; comprende el
estrecho vínculo que tiene
con el bienestar común,
por lo que se requiere
establecer una relación
armónica con el medio
ambiente.
De matemáticas:
Multiplicación y división, su Matemáticas
relación como operaciones Resuelve situaciones
inversas. problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que
implican dividir números
decimales entre naturales.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que
implican dividir números
fraccionarios entre
números naturales.
Ética, naturaleza y Desafíos para la . Analiza críticamente las Trabajar el Proyecto de la PRODUCTO Proyecto de la
sociedades construcción de causas y consecuencias de Comunidad “Violencia de *Conferencia Comunidad
comunidades y sociedades la violencia de género en género: un problema social (compartir en un cartel “Violencia de
inclusivas y equitativas: la México y el mundo, que nos afecta” del libro de información sobre la género: un
violencia de género como como un problema texto (pág. 228-241). violencia de género problema social
estructural, social, Identificar la violencia de que nos afecta”
un problema estructural,
con un peso social, cultural cultural e histórico. género como un problema de
e histórico, a fin de Identifica cómo se violencia estructural que se
puede prevenir y erradicar si se PRODUCTO
visibilizar sus causas y naturaliza la desigualdad
*Periódico mural
consecuencias, para de género, lo que proponen acciones que lleven a
(propuestas para la
erradicarlas buscando la contribuye a su relaciones igualitarias. conservación de la
reproducción. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
 equidad como derecho. Promueve alternativas de *Violencia de género. biodiversidad).nero).
hábitos de higiene *El cartel.
personal y limpieza de los Proyecto del Aula “En acción
espacios en la comunidad, por la biodiversidad” del libro
para impulsar la toma de de texto (pág. 164-183).
decisiones informadas TEMAS QUE SE TRABAJAN:
que contribuyan a asumir *Biodiversidad.
prácticas saludables y *Fichas descriptivas.
sostenibles.
Comprende los riesgos
del consumo de alimentos
procesados y ultra
procesados en la salud y
el ambiente, para
favorecer la adopción de
prácticas alimentarias
saludables y sostenibles.
Diseña alternativas que
contribuyen a afrontar
cambios o situaciones de
riesgo relacionadas con
accidentes, adicciones y
formas de violencia, para
valorar su pertinencia y
determinar su viabilidad
De lo humano y lo Acciones individuales que Codiseño Trabajar el Proyecto de la PRODUCTO Proyecto de la
comunitario repercuten en la Alimentación saludable: Escuela “Tu salud es una *Memorama de la Escuela “Tu
conservación y mejora de características de la dieta obra de arte” del libro de texto higiene (imágenes y salud es una
la salud. correcta, costumbres de (pág. 344-353). frases en tarjetas). obra de arte”
la comunidad, riesgos del
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
consumo de alimentos
*Hábitos de higiene.
ultra procesados, y
*Números naturales.
acciones para mejorar la *Porcentajes.
alimentación PRODUCTO
*Memorama de la higiene
 (imágenes y frases en tarjetas).
*Para trabajar matemáticas, en
este proyecto se incluirán
algunas actividades para
trabajar números naturales y
porcentajes asociados con
datos relacionados con los
hábitos de higiene.

NOVIEMBRE:
FASE3 2°
Situación o problema que se abordará  Bajo interés de los alumnos por promover y mantener en buen estado la infraestructura escolar y su mobiliario.
Los alumnos aún no han desarrollado en su totalidad la habilidad de lectura y escritura.
Necesidad de conocer parte de su cultura como son las tradiciones del día de muertos y los platillos típicos.
Desconocimiento de los oficios de la comunidad
Eje articulador con el que se vincula
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y experiencias
a través de la lectura y la estéticas
escritura
X X X X X X

Campo formativo Contenido PDA PDA Proyecto del libro

Sugerencias de
1° 2° Orientaciones didácticas de texto con el
Evaluación
que se relaciona
Lenguajes - - Excursión en el plantel para Participación
 - Reconoce ideas, observar el estado físico de Elaboración de
conocimientos, prácticas, las instalaciones. ejercicios
culturales y formas de  Diálogo grupal a cerca Dibujo y recorte de
organización, para de lo observado siluetas de manitas
explicar el significado que  Realización de dibujos Externa sus opiniones
Sentidos de tienen en su familia y sobre las mejoras que harían Formula preguntas
comunidad y satisfacción comunidad.  Elaboración de sus Expone sus ideas
de necesidades humanas. deseos en siluetas de manitas .
- Identifica las  Expresar de manera
necesidades de su clara sus opiniones sobre las
comunidad y las formas mejoras que se desean
de satisfacerlas a partir  Externar y exponer sus
del uso del cuerpo o los deseos ante la comunidad
objetos y la organización escolar.
de las personas para  Valorar la posibilidad
explorar otras de realización
alternativas de  Excursión en el plantel
atenderlas. para observar el estado físico
de las instalaciones.
Diálogo grupal a cerca
de lo observado
Realización de dibujos
sobre las mejoras que harían
Elaboración de sus
- Abecedario. deseos en siluetas de manitas
Expresar de manera
- Escritura de clara sus opiniones sobre las  Realización de
palabras lectura y mejoras que se desean dictados
escritura de oraciones. Externar y exponer sus  Escritura de
deseos ante la comunidad palabras
escolar.  Lectura de
Valorar la posibilidad cuentos
de realización

Utilizar palabras cortas

 - Reconoce letras y largas
que pueden relacionarse Leer palabras y frases
con sonidos distintos, así cortas
como sonidos Utilizar textos que
equivalentes que pueden permitan la lectura de
relacionarse con letras cuentos cortos
distintas y asocia los Emplear material
sonidos vocálicos y impreso
Empleo de textos con consonánticos con sus Uso del dictado para • Participación
instrucciones para letras correspondientes. conocimiento del abecedario • Investigación
participar en juegos, usar sobre el tema
o elaborar objetos, - Escribe nombres • Realización de
propios iniciando con una altares
mayúscula, empleando • Exposición del
espacios entre palabras y altar del día de
comienza a hacer uso de muertos
algunos signos de
puntuación en su
escritura, reflexionando  Participación
sobre la existencia de las  Realización de
convenciones de los preguntas
lenguajes.  Entrevista
 Exposición de
• Investigar sobre el entrevistas
- Realiza actividades platillo tradicional del día de
a partir de la lectura de muertos
Registro y/o resumen de instructivos. • Comentar sobre qué
información consultada - Explica a sus ingredientes se utilizan, cómo
en fuentes orales, compañeras y se prepara
escritas, audiovisuales, compañeros el proceso a • Elaborar la receta con
táctiles o sonoras, para seguir para el uso o ayuda de un adulto
estudiar y/o exponer construcción de objetos y • Elaborar dibujos
preparar alimentos u para llevar a cabo otra • Exponer sus
otros propósitos actividad. conclusiones
- Escribe, con el
 apoyo opcional de
imágenes, instrucciones
para uso o construcción
de objetos, realizar
actividades o algún otro
propósito.
 Entrevista a la familia
 Registra  enlista los oficios
información sobre un  clasificar oficios en
tema, a partir de la tradicionales y modernos
indagación en familia y el
resto de la comunidad.
 Expone con
congruencia, de manera
oral o, en su caso, lengua
de señas, su registro del
tema.
 Expone
información registrada y
organizada, de manera
oral o en lengua de señas,
con apoyo de imágenes,
sonidos, actuación u otros
recursos.
Saberes y Suma y Resta . : Resuelve situaciones Participacion
pensamiento problemáticas vinculadas Utilizar material concreto _ Ejercicio en el
científico a su contexto que como tapitas, semillas… cuaderno
implican sumas utilizando -Jugar con los dados para -Ejercicios impresos.
agrupamientos y el sumar cantidades y restar. -Destreza en la
algoritmo convencional -Emplear ejercicios con manipulación del
con números de hasta dos dibujos. material concreto.
cifras.
-Aplicar problemas de suma y
Representa con resta con situaciones
Ciencias: diferentes expresiones cotidianas del entorno
Cuerpo humano: aditivas (suma y resta) -Trabajo colaborativo.
estructura externa, cantidades menores a -Realizar conteos con series
acciones para su cuidado 1000. numéricas. -Participación.
y sus cambios como parte -Desenvolvimiento en
del crecimiento. los juegos.
-Escrito de textos
- -Resolución de
Reconoce y describe los Utilizar la caja de las cuestionarios
órganos de los sentidos y adivinanzas para identificar
su función; explica y objetos.
representa acciones que -Paseo para sentir texturas.
los ponen en riesgo, así -Jugar al ciego y el guía.
como aquellas que -Utilizar el juego Memoria
previenen accidentes y Olfatoria.
que favorecen su cuidado. Jugar a un objeto y un lugar
respeto. con los cinco sentidos-realizar
el juego la prueba del sabor
con los ojos vendados

-Realizar escritos del para que

utilizan sus sentidos.

Matemáticas Matemáticas:
Medición de longitud, la Estima, mide, compara,
masa y la capacidad. ordena y registra
longitudes, usando
unidades arbitrarias
(objetos o instrumentos
de medida) de su
comunidad y las
representa en rectas
numéricas.
 Compara capacidades y
masas, usando unidades
de medida de la
comunidad, o unidades
arbitrarias; representa los
resultados con dibujos y
numerales
Ética, naturaleza y . - Impacto de las reconocer la importancia de -Participación.
sociedades actividades humanas en el - Identifica cambios participar y comprometerse Tareas del cuaderno.
entorno natural, así como en la naturaleza del lugar con el cuidado del entorno. -Investigaciones.
acciones y practicas donde vive, y comprende -Acciones para cuidar la -Ejercicio del libro
socioculturales para su su relación con las escuela saberes.
actividades humanas -Compromisos para mejorar el -Acciones para
cuidado.
cotidianas, usando cuidado de la escuela mantener limpia y
nociones como “antes, -Abordar la relación del ser ordenada la escuela
ahora y después” y en humano con la sociedad y la
orden cronológico naturaleza
(semanas, meses, años,
décadas, estaciones -Reconocer día, semana,
asociadas a ciclos meses años, lustro y década.
agrícolas y festividades), -Manipular el calendario y
reconociendo que existen observar que meses tienen
diferentes formas de 30,31 días.
nombrarlas y entenderlas -Mencionar que días están
de acuerdo con el antes y después.
contexto.
-Investigar el uso de la luna
- Analiza aquellas para la siembra.
actividades de los seres
humanos que pueden
tener un efecto negativo
en la naturaleza,
planteando la posibilidad
de realizar cambios en las
actividades individuales,
 familiares y comunitarias,
para promover el cuidado
responsable, la
preservación de los seres
vivos, el agua, el aire y el
suelo en su entorno
inmediato y lejano.

• Participación en
Respeto, cuidado y • Se reconoce a sí campañas informativas • Participación
empatía hacia la mismo o a sí misma como • Establecer acciones • Listado de
naturaleza, como parte de parte del lugar donde vive para resolver el problema acciones
un todo interdependiente y en relación con otros • Reflexión acerca de la • Búsqueda de
seres vivos (animales, situación de los perros en la soluciones
plantas, hongos y calle y sus consecuencias • Elaboración
microorganismos) y • Investigación sobre de carteles
componentes de la derechos de los animales • Exposición de
naturaleza (cuerpos de • Proposición de opiniones
agua, suelos, aire, soluciones para resolver el
desiertos, bosques, problema
arrecifes e islas, entre • Elaboración de carteles
otros); y dialoga acerca de para establecer una campaña
los sentimientos que le • Exposición de carteles
provoca esa relación. y valoración de resultados
• Dialoga acerca de
las responsabilidades
hacia la naturaleza y
muestra respeto, cuidado
y empatía hacia sus
componentes,
proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en
general, y de los seres
vivos, en particular en la
medida de sus
 posibilidades.
De lo humano y lo -. - Explora sus  Aprendizaje • La realización
comunitario - Formas de ser, posibilidades y las de colaborativo de ejercicios de yoga
pensar, actuar y otras personas para  Toma de decisiones y respiración.
relacionarse mostrar empatía acerca  Disciplina • Participación
de las situaciones y  Responsabilidad en el • Respuestas
condiciones que inciden cumplimiento de materiales y reflexivas sobre la
en el desarrollo personal ejercicios. actividad
y colectivo  Comentar en grupo de • Colaboración
manera reflexiva lo que y convivencia en
sintieron y que ejercicio les grupo
agradó más.
 Elaboración de carteles
 Cuadros de
concentración

NOVIEMBRE
FASE 3
FASE 4

FASE 5

Situación o problema que se abordará  Algunas burlas por el género de sus compañeros o compañeras.
 Dificultad para argumentar sus opiniones o puntos de vista.
 Desconocimiento del gasto que implica el consumo de energía y combustibles.
 -Se identificó que los alumnos tienen poca conciencia sobre la importancia de cuidar la biodiversidad.
Desconocimiento de algunos hechos históricos del país.
Eje articulador con el que se vincula
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y experiencias
a través de la lectura y la estéticas
escritura
X X X X X X X
Campo formativo Contenido PDA PDA Proyecto del libro
Sugerencias de
5° 6° Orientaciones didácticas de texto con el
Evaluación
que se relaciona
Lenguajes Comprensión y producción Reconoce, mediante el Lee textos sobre temas PRODUCTO Proyecto de la
de textos discontinuos, análisis, las características y polémicos, e identifica los Trabajar el Proyecto de la *Compartir puntos de Escuela
para organizar y presentar funciones de los textos argumentos que sustentan vista en una mesa de “Juguemos a la
Escuela “Juguemos a la
información. discontinuos, en particular cada postura. diálogo mesa
mesa” del libro de texto (pág.
de gráficas, cuadros Registra los principales 20-29).
sinópticos y mapas argumentos y las
conceptuales. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
conclusiones de las *Lectura y escritura de textos
Reflexiona sobre las autoras y los autores de los argumentativos.
posibilidades de los textos textos leídos. *Registro de opiniones.
discontinuos para organizar *Mesa de diálogo.
Reflexiona sobre la
la información que expone a Acercarse a la lectura y
relación entre los
otras personas. escritura de textos
argumentos principales y argumentativos. Compartir
Sintetiza información, sin las conclusiones. puntos de vista a través de una
perder el significado original, Escribe un texto, a partir de mesa de diálogo.
para organizarla y las ideas que registró, en el
 presentarla por medio de que expresa sus propias
textos discontinuos. opiniones sobre los temas
tratados, y en el que
Produce textos discontinuos, emplea nexos que
considerando al destinatario anteceden los argumentos,
y empleando elementos como porque, ya que, si
gráficos útiles para organizar bien, en consecuencia.
y presentar información,
como tipografía, viñetas,
espacios de la página,
interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas y
minúsculas.

Comprensión y producción
de textos argumentativos.

Saberes y De ciencias: De ciencias: De matemáticas: *Propuestas de Proyecto de la

pensamiento Costos y beneficios del Describe en qué actividades Resuelve situaciones Trabajar el Proyecto de la reducción de consumo Comunidad “¡Se
científico consumo de agua, energía de la casa y la escuela, se problemáticas vinculadas a y proponer un van para no
Comunidad “¡Se van para no
eléctrica y combustibles en utilizan recursos energéticos: diferentes contextos que artefacto para volver!”
volver!” del libro de texto (pág. disminuir el consumo
la satisfacción de energía implican dividir números 180-189). de energía eléctrica
necesidades personales. eléctrica y diversos decimales entre naturales.
combustibles (madera, Analizar costos y
petróleo, carbón, gas), y Resuelve situaciones beneficios del consumo de
analiza cómo impactan en problemáticas vinculadas a energía y combustible en
el medio ambiente. diferentes contextos que
el hogar. Elaborar
implican dividir números
Indaga y calcula el consumo fraccionarios entre propuestas de reducción
de energía eléctrica, de gas números naturales.. de su consumo y proponer
 o carbón que se utiliza en algún artefacto que pueda
cada actividad; reconoce y disminuir el uso de
practica acciones concretas
para disminuir su consumo energía en la casa.
De matemáticas: en casa y escuela. *Incluye actividades
Multiplicación y división, su matemáticas.
relación como operaciones Analiza el costo ambiental
inversas. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
que implica el uso de
*Consumo de energía eléctrica
combustibles y energía y combustible.
eléctrica para tomar *Cálculos con información real
decisiones de consumo sobre costos y consumo de
responsable en casa, energía.
escuela y comunidad, y
disminuir el impacto en el
medio ambiente
Ética, naturaleza Valoración de Valoración de biodiversidad: Trabajar el Proyecto del Aula Periódico mural Proyecto del
y sociedades biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, “En acción por la (propuestas para la Aula “En acción
Biodiversidad en la entidad, México y el mundo, biodiversidad” del libro de conservación de la por la
localidad, entidad, México y valores, acciones texto (pág. 164-183). biodiversidad). biodiversidad”
el mundo, valores, y sustentables. Reconocer la diversidad
acciones sustentables. Comprende la biodiversidad cultural para apreciarla y
en la Tierra, su sistema de valorarla y para evitar
relaciones e
prejuicios o
interdependencia global.
discriminación. Elaborar
Interpreta representaciones
cartográficas de la riqueza
un programa de radio que
en biodiversidad de difunda la riqueza
continentes (África, América, multicultural.
Antártida, Asia, Europa,
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
Oceanía), aguas oceánicas *Biodiversidad.
y continentales. *Fichas descriptivas.
Explica los procesos
ecosistémicos de la
biodiversidad, en relación
con la circulación de
energía, mediante las
interacciones entre los seres
humanos, otros seres vivos,
el agua, el aire y el suelo,
así como sus beneficios
ambientales.
Comprende relaciones
sociales económicas,
culturales y políticas en
diversas interacciones
mediadas por intereses
(formas de producción,
abastecimiento, distribución,
estilos de consumo en el
mundo, percepciones del
entorno, tradiciones
alimenticias, culturales,
identidad cultural, sentido de
pertenencia, inspiración
estética o espiritual), así
como formas de concebir la
naturaleza, que favorecen
relaciones armónicas o
desfavorecen su integridad y
su función para la vida
incidiendo
en el desbalance de la
biósfera como lo evidencia el
cambio climático.
 Analiza críticamente formas
de cuidar, respetar y
proteger la biodiversidad
sustentablemente

De lo humano y Estilos de vida activos y Evalúa los factores que Trabajar el Proyecto de la PRODUCTO Proyecto de la
lo comunitario saludables limitan la práctica constante Escuela “La superclase” del *Dirigir una Superclase Escuela “La
de actividades físicas, para libro de texto (pág. 292-301). para favorecer la superclase”
implementar actividad física y
TEMAS QUE SE TRABAJAN: mental.
opciones que permitan *Mente y cuerpo.
superarlos a lo largo de la *Actividad física y mental.
vida.

DICIEMBRE
FASE 3
FASE 4
FASE 5
Situación o problema que se abordará Las fiestas decembrinas en la comunidad son parte de la cultura y las tradiciones

Eje articulador con el que se vincula

 Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y experiencias
a través de la lectura y la estéticas
escritura

Campo formativo Contenido PDA PDA Proyecto del libro

Sugerencias de
1° 2° Orientaciones didácticas de texto con el
Evaluación
que se relaciona
Lenguajes Comparación y producción Reflexiona y comprende la -Retroalimentación del Revisión del Proyecto del
de documentos concisión de las reglas, el contenido comprensión de
empleo de verbos (modo y la concisión de contenido y la aula “el
tiempo) instrucciones y el uso de estructura del reglamento
verbos (modo y tiempo)
para la elaboración de un
instructivo y las ilustrado
instructivo para la tarjetas para los
fabricación de piñatas. navideñas. acuerdos de
Diseño de tarjetas
navideñas con sus convivencia”.
respectivos mensajes en Pág. 50-59.
donde haga uso y expresión
de su estado
socioemocional
Saberes y Medición de la longitud, Resuelve situaciones -Cálculo y conversión Cálculo, Proyecto
pensamiento masa y capacidad. problemáticas vinculadas a
científico diferentes contextos que de longitudes con conversión y comunitario
requieren calcular relación a la medición estimación de “Guardianes
longitudes, masas o
capacidades utilizando de los conos de la unidades de de la
unidades convencionales, piñata elaborada para medida y peso. naturaleza”.
además del kilogramo y la buscar la uniformidad Pág. 160-
tonelada.
en la ellos. 179.
-Estimación del peso
de cada piñata al
realizar
 comparaciones en
asamblea.
Ética, naturaleza y
sociedades
De lo humano y lo
comunitario

ENERO
FASE 3
FASE 4
FASE 5
Situación o problema que se abordará  Desconocimiento de la función y características de los textos expositivos.
 Dificultad para elaborar organizadores gráficos.
 Desconocimiento de la biodiversidad de su comunidad.
 -Desconocimiento de la simetría axial y central.
 Desconocimiento del funcionamiento básico del sistema inmunológico.
-Desconocimiento de la importancia de los servicios públicos.
Eje articulador con el que se vincula
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y experiencias
 a través de la lectura y la estéticas
escritura
X X X X X X
Campo formativo Contenido PDA PDA Proyecto del libro
Sugerencias de
1° 2° Orientaciones didácticas de texto con el
Evaluación
que se relaciona
Lenguajes Exposición sobre temas Como presentador PRODUCTO Proyecto del
relacionados con el -Elabora un guion para Trabajar el Proyecto del Aula *Elaborar un artículo Aula “Textos que
cuidado de la salud. presentar de manera “Textos que no son cuento” sobre algún tema de no son cuento”
ordenada la información que del libro de texto (pág. 36-49). interés para del libro de texto
investigó en diversas compartirlo con otros (pág. 36-49).
estudiantes.
fuentes, gráficas, orales y/o
escritas, y usó para construir
su exposición.
-Prepara diversos materiales
de apoyo para enriquecer su
presentación.
-Usa un léxico formal y
mantiene o recupera la
atención de la audiencia
haciendo inflexiones de voz,
ademanes, gestos,
preguntas.
-Aclara las dudas que le
plantean y, en general,
atiende los comentarios u
opiniones que le comparten
acerca de lo expuesto.
Como audiencia
-Comprende lo que escucha,
apunta lo que le interesa,
pregunta y comenta sobre lo
expuesto, y
argumenta sus opiniones y
divergencias.
 Lee textos sobre temas
polémicos, e identifica los
argumentos que sustentan TEMAS QUE SE TRABAJAN: Organizador gráfico y Proyecto de la
Comprensión y producción cada postura. *Textos expositivos. autobiografía. Escuela “El
de textos argumentativos. Trabajar el Proyecto de la PRODUCTO tiempo de los
Registra los principales Escuela “El tiempo de los *Escribir una sueños” del libro
argumentos y las sueños” del libro de texto (pág. autobiografía. de texto (pág. 60-
conclusiones de los autores 60-69). 69).
de los textos leídos.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
Reflexiona sobre la relación *Organizador gráfico y
entre los argumentos autobiografía.
principales y las
conclusiones.
Escribe un texto, a partir de
las ideas que registró, en el
que expresa sus propias
opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea
nexos que anteceden los
argumentos, como porque,
ya que, si bien, en
consecuencia.
 Saberes y Ciencias: Ciencias: Matemáticas: PRODUCTO Proyecto de la
pensamiento Estructura y Explica la participación del Identifica y comprueba en Trabajar el Proyecto de la *Elaborar un papalote Comunidad
científico funcionamiento del cuerpo sistema inmunológico en la diferentes objetos y dibujos volador para “Mosaico de
Comunidad “Mosaico de
humano: sistemas defensa y protección del con forma circular, la representar la riqueza biodiversidad: el
biodiversidad: el desafío de de la biodiversidad. desafío de la
circulatorio, respiratorio e cuerpo humano ante relación que existe entre la la simetría” del libro de texto simetría” del libro
inmunológico, y su relación infecciones y enfermedades, circunferencia y el diámetro (pág. 130-143). de texto (pág.
𝞹𝞹).
con la salud ambiental, así algunas de las células y (valor aproximado de 130-143).
como acciones para su órganos que lo conforman, TEMAS QUE SE TRABAJAN:
cuidado. sin profundizar en *Biodiversidad.
características y funciones Utiliza instrumentos
específicas. geométricos para trazar
polígonos regulares.
Describe los beneficios y
practica acciones para
fortalecer y cuidar el sistema
inmunológico: vacunación,
higiene, alimentación
saludable, consumo de agua
simple potable, descanso,
actividades físicas y
recreativas.

Argumenta la importancia de
las vacunas como aportes
científicos y tecnológicos
para prevenir enfermedades
 transmisibles y de la Cartilla
Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de
salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.

Explica los factores que

ponen en riesgo la salud y
aquellos que la favorecen al
analizar diversas
situaciones y propone
acciones para reducir la
Matemáticas: propagación de
Figuras geométricas y sus enfermedades transmisibles
características en los entornos familiar,
escolar y comunitario

Ética, naturaleza y Formas de ser, pensar, Valora sus experiencias Trabajar el Proyecto de la PRODUCTO Proyecto de la
sociedades actuar y relacionarse acerca de las formas de ser, Escuela “¿Quiénes somos?” *Elaborar una Escuela
pensar, actuar y relacionarse del libro de texto (pág. 272- infografía sobre los “¿Quiénes
en determinadas 281). grupos sociales a los somos?” del libro
situaciones, para favorecer que pertenece. de texto (pág.
su comprensión, el ejercicio TEMAS QUE SE TRABAJAN: 272-281).
de la empatía y el logro de *Identidad personal.
metas. *Grupos sociales.

De lo humano y lo
comunitario

FEBRERO
FASE 3
FASE 4
FASE 5
Situación o problema que se abordará  Dificultad para escribir diversos tipos de textos.
 Dificultad para argumentar sobre un tema.
 Desconocimiento de temas relacionados con la salud sexual.
 Desconocimiento de temas relacionados con la electricidad.
 Presencia de prejuicios en el entorno escolar.
. Desconocimiento de temas relacionados con la migración.
Eje articulador con el que se vincula
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y experiencias
a través de la lectura y la estéticas
escritura
X X X X X X
Campo formativo Contenido PDA PDA Proyecto del libro
Sugerencias de
1° 2° Orientaciones didácticas de texto con el
Evaluación
que se relaciona
Lenguajes Elaboración e intercambio Explica la utilidad de las Trabajar el Proyecto de la TEMAS QUE SE Proyecto de la
de reseñas de diversos reseñas y comenta sus Comunidad “¡Reseñemos TRABAJAN: Comunidad
textos y/o audiovisuales. características. nuestra escuela en una *Reseñas. “¡Reseñemos
galería!” del libro de texto (pág. PRODUCTO nuestra escuela
Describe el material 20-35). *Elaborar una reseña. en una galería.
audiovisual consultado y TEMAS QUE SE TRABAJAN:
registra los datos de *Reseñas.
identificación de este: título,
tema, director,
protagonistas, institución o
empresa productora, fecha
de realización, etcétera.

Elabora una opinión

sustentada acerca de un
material reseñado.
 Usa conectores como
porque, ya que, puesto que,
por, debido a, etcétera, con
los que apoya la
argumentación de sus
opiniones.

Revisa y corrige
reiteraciones innecesarias, y Proyecto del
errores de concordancia y PRODUCTO Aula “Debates
ortografía en general. Trabajar el Proyecto del Aula *Lleva a cabo un breves, pero
“Debates breves, pero debate con profundos” del
Prepara su participación en profundos” del libro de texto microrrelatos. libro de texto (pág.
Participación en debates un debate y formula los (pág. 60-71). 60-71).
sobre temas de interés argumentos por presentar,
común. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
cuidando que la exposición *Microrrelatos.
del tema por discutir resulte *Argumentos.
coherente y suficiente, los *Debate.
argumentos claros,
pertinentes y
fundamentados, y se
expliciten las referencias
bibliográficas y citas
textuales que dan soporte a
la información que se
comparte.
Identifica la función de los
conectivos causales,
temporales y lógicos en
textos argumentativos.
Escucha y opina de manera
crítica durante su
desempeño como
 participante, moderador o
público en un debate.
Saberes y Ciencias: Analiza y argumenta las Pensamiento matemático: ¨BEBE HUEVO” Proyecto del
pensamiento Etapas del desarrollo implicaciones y riesgos del Relaciones de Trabajar el Proyecto del Aula Aula “Salud
científico humano: proceso de embarazo a temprana edad proporcionalidad sexual y
“Salud sexual y
reproducción y prevención o en adolescentes, y las A partir de situaciones reproductiva” del
consecuencias en los reproductiva” del libro de texto libro de texto (pág.
de infecciones de problemáticas de (pág. 126-139).
ámbitos de salud, personal, 126-139).
transmisión sexual (ITS) y proporcionalidad
familiar, educativo, social y TEMAS QUE SE TRABAJAN:
embarazos en económico. vinculadas a diferentes
adolescentes, en el marco contextos, determina *Factores de riesgo en
prácticas sexuales.
de la salud sexual y valores faltantes en las que *Prevención de embarazos
reproductiva. en ocasiones se conoce el adolescentes y de infecciones
valor unitario y en otras no. de transmisión sexual.
*Higiene sexual.
Resuelve situaciones Responsabilidad.
Ciencias: problemáticas vinculadas a
Transformaciones de la Comprende que la diferentes contextos que
energía térmica y eléctrica, electricidad es una forma de implican comparar razones Proyecto de la Escuela
energía que se caracteriza “Iluminando mi escuela” del PRODUCTO Proyecto de la
así como su aplicación expresadas con dos *Elaborar una Botella Escuela
tecnológica. por el movimiento o números naturales y con libro de texto (pág. 130-141).
luminosa. “Iluminando mi
acumulación de cargas una fracción. TEMAS QUE SE TRABAJAN: escuela”
eléctricas, y experimenta *Materiales eléctricos.
con las propiedades de Utiliza, explica y *Circuito eléctrico.
conducción o aislamiento comprueba sus estrategias
eléctrico, para identificar para calcular mentalmente
algunos materiales, como los los porcentajes: 50%, 25%,
metales que poseen 10% y 1%, de un número
conductividad eléctrica. natural.
Describe que hay dos tipos Resuelve situaciones
de cargas eléctricas, problemáticas vinculadas a
“positiva (+)” y “negativa (-)”, diferentes contextos que
a partir de las cuales se implican calcular el tanto
determinan las interacciones por ciento de una cantidad
entre los objetos; cuando
 dos objetos cargados o el porcentaje que
eléctricamente se atraen, representa una cantidad de
significa que sus cargas otra.
eléctricas son diferentes (+
-), y si se repelen significa
que sus cargas eléctricas
son iguales. (++; --).
Ética, naturaleza y Migración y derechos Reconoce los flujos Analiza críticamente un Trabajar el Proyecto de la PRODUCTO Proyecto de la
sociedades humanos: migración migratorios en los que hay caso de racismo, Escuela “Los prejuicios que *Sketch de conciencia. Escuela “Los
interna y externa: causas y mayor cantidad de discriminación o violencia determinan historias y limitan prejuicios que
consecuencias sociales, emigrantes en el mundo, en el continente americano derechos” del libro de texto determinan
económicas, culturales, identificando países de o en otros países del (pág. 210-227). historias y
mundo, e identifica las limitan
políticas y ambientales. origen y de destino. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
causas y las derechos”
consecuencias culturales, *Prejuicios.
Explica causas y económicas, políticas y
consecuencias sociales, sociales que derivan del
culturales, económicas, caso analizado, y propone
políticas y ambientales de la acciones solidarias que
migración, en casos favorezcan el respeto y el
específicos en el mundo, cumplimiento de los
mediante el análisis de derechos humanos
noticias, documentales y
algunos testimonios de
Cumplimiento de los migrantes internacionales.
derechos humanos: estudio
de casos de actos de Ubica en mapas, las rutas
discriminación, racismo o que siguen los migrantes,
violencia que suceden desde su lugar de origen,
actualmente en México y el hasta su destino.
mundo.
Reflexiona acerca de los
impactos de las migraciones
en la identidad y pertenencia
de las personas, así como
los prejuicios que generan,
 aspectos como la
discriminación.

Dialoga acerca de cómo

cada país establece sus
reglas para reconocer y
otorgar la ciudadanía, así
como las acciones que se
podrían implementar para la
protección de los derechos
de las personas migrantes.

Dialogar y elaborar juicios

éticos acerca de los
derechos de las personas
migrantes.
De lo humano y lo
comunitario