SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 13
SUPERVISIÒN ESCOLAR 094
PLAN DE TRABAJO DEL PROGRAMA ARRAIGO (E3)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
NOMBRE DE LA ESCUELA: ANAHUAC.
C. C. T. 21DPR0674V.
ZONA ESCOLAR: 094.
LOCALIDAD: CHICUACO.
MUNICIPIO: TLATLAUQUITEPEC.
ESTADO: PUEBLA.
SECTOR 13. TEZIUTLÁN.
NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA.
MODALIDAD: GENERAL.
MAESTRA: DANIRA GONZALEZ VAZQUEZ
Chicuaco, Tlatlauquitepec, Puebla, septiembre 2024
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PRESENTACION
Durante la etapa de educación primaria llevamos a cabo numerosos proyectos enfocados al desarrollo de distintas destrezas y
habilidades en nuestros alumnos. Unas de las más importantes son la lectura, escritura y el pensamiento lógico matemático.
El siguiente proyecto está diseñado para implementar distintas estrategias que surgen de la necesidad de consolidar la lectura y
escritura así como desarrollar el pensamiento lógico matemático en los alumnos de primer y segundo grado que muestran
deficiencias en el desarrollo de estas habilidades que son fundamentales para alcanzar los aprendizajes en cada grado escolar, ya
que los primeros años de educación primaria el objetivo más relevante es el aprendizaje de la lengua escrita, el desarrollo de la
expresión oral y el cálculo mental.
Las actividades han sido planeadas acorde a su edad y características partiendo de un diagnóstico socioeducativo adecuado,
respetando su ritmo de aprendizaje, siendo actividades llamativas para el alumno, significativas y dotada de refuerzos que la hagan
agradable, que atiendan las necesidades de cada uno de ellos y contribuyan a un aprendizaje integral.
El fomento y gusto por la lectura, es una de las tareas más difíciles que tenemos como maestros, pero a su vez, si se lleva a cabo, será
una de las mas significativas en el alumno ya que esto conlleva a que el alumno mejorara en muchos ámbitos de ámbito educativo:
ortografía, léxico, correcta segmentación de palabras y una de las más importantes y que se busca en este proyecto atender es la
redacción correcta de textos
El desarrollo del pensamiento lógico matemático, es clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental para el
bienestar de los niños y las niñas y su desarrollo, ya que todos nacemos con la capacidad de desarrollar este tipo de inteligencia, las
diferentes capacidades van a depender de la estimulación recibida, es por eso que en este proyecto estas capacidades serán
entrenadas mediante actividades que estimulen de forma adecuada, utilizando el juego que contribuyan a su optimo desarrollo y
planteando problemas que impliquen un reto y que los incite a reflexionar de forma autónoma la resolución del mismo, con
situaciones inmersas en su contexto, esto logrará tener resultados benéficos en la resolución de problemas en diferentes ámbitos de
su vida.
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Es esencial que los chicos puedan desarrollar el razonamiento matemático, no solo porque van a necesitarlo para niveles educativos
superiores en el caso de que quieran realizar una carrera universitaria, sino porque los números y la lógica forman parte de todo en
cuanto nos rodea.
El pensamiento matemático y las habilidades lógicas que este requiere es una de las habilidades primordiales dentro del sistema
educativo, porque forma parte de uno de los conocimientos básicos para la formación de una persona, más allá de sus posteriores
decisiones en materia profesional.
Promover el desarrollo de estas habilidades en los alumnos de primaria, es parte sustantiva de la calidad de la educación que brinda
la escuela, por lo que todo el colectivo docente deberá priorizar su atención y seguimiento, con base en referentes del avance en
estas habilidades que le permitan intervenir oportunamente y asegurar que las acciones implementadas respondan a las necesidades
educativas de los alumnos.
Lo anterior conlleva a pensar el proceso de aprendizaje como un trayecto de larga duración, que no sólo obedece a los límites que
hemos construido en relación con la edad o grados escolares, o siquiera con las características de maduración del cuerpo; sino que, y
desde perspectivas histórico-culturales, nos convoca a repensar el proceso de desarrollo de aprendizajes como aquella forma de
mirar a las infancias en actividades conjuntas, en relación con otros, viviendo y apropiándose de aquello que los diferentes contextos
en los que participa tienen para ellas y ellos.
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DIAGNOSTICO
La escuela Primaria “Anáhuac” con C.C.T 21DPR0674V se encuentra ubicada en la comunidad de Chicuaco Tlatlauquitepec Puebla.
La comunidad es pequeña con apenas 500 habitantes aproximadamente sin embargo debido la vegetación calurosa-húmeda y tipo
de suelo montañoso las viviendas se encuentra dispersas a lo largo y ancho de la comunidad, con familias integradas desde 3 hasta
más integrantes en su mayoría jóvenes aun los padres de familia; aunque la mayoría de las familias son de escasos recursos
económicos las actividades que desarrollan- los alumnos y sus familias en la comunidad para su sustento es el cultivo de café, maíz y
algunos cítricos, la mayoría de los alumnos realizan labores de apoyo a la familia por las tardes como es cortar leña, pastura, limpieza
de parcelas o corte de café, por su parte las niñas ayudan en casa en las labores del hogar con la comida, limpieza y algunas mas
también acuden a trabajar en el campo.
Los servicios que se ofrecen en la comunidad son de salud, abastecimiento de víveres, luz eléctrica, agua potable y trasporte, todo
ello en escasa frecuencia.
En la escuela cerca del 70% de las madres de familia son jóvenes y siempre han mostrado cooperatividad ante las actividades que se
solicitan, desde materiales hasta faenas, se mantiene un ambiente de respeto, amabilidad, responsabilidad ya que cuentan con una
idea de la labor de la escuela por lo que siempre ha existido respeto hacia la labor docente.
El grupo multigrado de 3ro y 4to de la escuela primaria “ANAHUAC” que es donde se llevara a cabo este proyecto se encuentra
integrado por 16 alumnos con características diversas de aprendizaje.
Los alumnos en su mayoría siempre están dispuestos a aprender y acuden a la escuela con entusiasmo, aunque muchos de ellos
tienen que recorrer largas distancias de camino a pie de hasta 50 minutos de recorrido y esto en muchas ocasiones ha representado
un gran obstáculo ya que en temporadas de lluvia frecuente o de mucho calor los alumnos suspenden su asistencia lo que retrasa su
progreso.
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Por el bajo nivel académico de los padres de familia los NNA muestran incumplimiento de tareas especialmente en situaciones de
complejidad del grado, alrededor del 100% de los alumnos han consolidado su lectura y escritura aun con deficiencias así como las
operaciones básicas, estas últimas han sido reforzadas con juegos didácticos y actividades diversas llamativas lo que ha dado como
resultado un avance en dicho proceso; además de que también mantienen una escritura deficiente sin atención a los signos
ortográficos y reglas de puntuación y acentuación; mantiene un ambiente de respeto no solo dentro del salón de clases sino también
fuera de él, así como de la escuela; son empáticos entre sí y el trabajo por equipos es desarrollado de manera adecuada. Cuando
algún alumno llega a incurrir en alguna incidencia se entabla una comunicación con los responsables del alumno y estos son
reprimidos a fin de mejorar su conducta.
UBICACIÓN DEL PROBLEMA ¿EN QUE Y PARA QUE INTERVENIR?
El proyecto fue realizado en la comunidad de Chicuaco, perteneciente a Tlatlauquitepec estado de Puebla en la Escuela primaria Anáhuac de la
zona escolar 094, SECTOR 13 con C.C.T 21DPR0674V.
En el ciclo escolar 2024 – 2025 se trabajará con los alumnos de tercer y cuarto grado que son los alumnos a mi cargo, y que después de aplicar
diversas pruebas diagnósticas se detectó rezago educativo que se quiere abatir con el plan de intervención que presento.
El grupo de tercer y cuarto grado está conformado por 8 niñas y 8 niños, entre los 8 y 10 años.
Al inicio del ciclo escolar se aplicaron pruebas diagnósticas (SISAT, MEJOREDU Y PRUEBAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE)
La aplicación de dichas evaluaciones permitió un diagnóstico específico de las habilidades y conocimientos del alumno obteniendo
los siguientes resultados:
TEST DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO- PEDAGÓGICO: La aplicación llevo sin lugar a duda un tiempo prolongado para aplicarse a
cada alumno. Los resultados fueron evidentes al notar alumnos con deficiencias en la redacción de textos (caligrafía, ortografía,
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ilación, coherencia y limitado vocabulario), baja comprensión de textos debido a que presentan dificultades para comprender el
significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
También se detecto que algunos alumnos no leen acorde a su grado escolar, lo hacen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta
su comprensión y disfrute de la lectura siendo uno de los problemas la falta interés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su
desarrollo como lectores autónomos y ávidos, lo que se refleja en escritura con errores ortográficos y gramaticales, la escritura
correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Las distintas pruebas diagnósticas aplicadas también arrojaron resultados en cuanto al razonamiento lógico matemático, mostrando
áreas de oportunidad en resolución de operaciones básicas, comprensión de problemas matemáticos y al utilizar el cálculo mental de
forma efectiva en situaciones de su vida cotidiana.
El proyecto será realizado con la mayor disponibilidad de la maestra a cargo, con la finalidad de ayudar a los alumnos que muestran
dicho problema y regularizarlos, con actividades encaminadas a lograr un aprendizaje humanista con el objetivo de lograr alumnos
con pensamiento crítico, que se conozcan a sí mismas, que sean autocríticas y tengan la capacidad de relacionarse con los demás de
manera pacífica y sana para así lograr un aprendizaje integral.
En cuanto a los recursos que se utilizaran han sido los adecuados acordes al nivel en el que se encuentran los alumnos, ya que el
docente al tener cercanía con el contexto ha identificado diversidad de formas de enseñar y aprender con recursos que se
encuentren en su entorno, y que logren en el alumno un aprendizaje para la vida. El tiempo para este proyecto es tomado en cuenta
de acuerdo con la ampliación del horario de E3 que son dos horas extra a la semana. conocen las características de sus estudiantes y
tienen
Es importante la elaboración de este proyecto con el objetivo de que los estudiantes puedan definir y consolidar un proyecto
personal, profesional, productivo y social de manera armónica a lo largo de su trayecto educativo y al tener buenas bases como son
los primeros años en educación primaria, se espera el alumno alcance los contenidos en cada grado escolar.
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RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO
Con base en los resultados de la prueba SISAT, MEJOREDU, exámenes de diagnóstico, así como la observación en clase, me han
permitido ver el nivel en que se encuentran los alumnos, detectando 5 alumnos que muestran distintas áreas de oportunidad, las
cuales se describen a continuación:
ALUMNA: FLOR YOANA
LA ALUMNA SE ENCUENTRA CURSANDO EL TERCER GRADO DE PRIMARIA. ESTUVO INSCRITA LOS 3 AÑOS EN PREESCOLAR, PERO SOLO CURSO
EL ÚLTIMO AÑO DE FORMA IRREGULAR. AL INGRESO A LA PRIMARIA, MOSTRO DIFICULTAD PARA LA ADQUISION DE LA LECTO – ESCRITURA,
HASTA FINALES DEL SEGUNDO GRADO.
TAMBIÉN MOSTRANDO DIFICULTAD EN ACTIVIDADES DE RAZONAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO.
SU ASISTENCIA ES REGULAR, MUESTRA DISPOSICIÓN E INTERÉS POR APRENDER, POR LO CUAL SE HA TENIDO UN AVANCE CON ELLA, TAMBIÉN
HAY APOYO POR PARTE DE SUS PADRES PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES EXTRA QUE HA LLEVADO A CABO, LAS CUALES HAN DENOTADO UN
AVANCE GRADUAL EN SU APRENDIZAJE.
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN EL DIAGNOSTICO
LECTURA Y La alumna es alfabética
REDACCIÓN DE Aunque realiza dictados de silabas directas, compuestas y trabadas muestra algunas
TEXTOS. deficiencias:
Omisión de letras
Segmentación incorrecta de palabras
Caligrafía poco legible
Direccionalidad al escribir
Disgrafia evolutiva
RAZONAMIENT Conteo oral hasta centenas
O LOGICO Realizar operaciones de suma y resta de reagrupación.
MATEMATICO Dificultad para realizar el cálculo de distintas operaciones matemáticas
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Rotación, inversión de números
Dificultad en la comprensión aritmética y, en consecuencia, dificultades en las operaciones
en las que requieren esta comprensión
No escriben de forma correcta los números
Dificultades a la hora de realizar series numéricas
Dificultad para nombrar números y cantidades para usar los términos y las relaciones.
Dificultad para realizar operaciones mentales y comprender conceptos matemáticos
abstractos.
Desafíos para resolver problemas matemáticos y aplicar conceptos a situaciones de la vida
cotidiana.
confundir los signos matemáticos y a realizar cálculos incorrectos, incluso en problemas
simples
Problemas para memorizar y aprender las tablas de multiplicar
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ALUMNA: MARIA GUADALUPE LANDERO MESTIZA
LA ALUMNA SE ENCUENTRA CURSANDO EL TERCER GRADO DE PRIMARIA. ESTUVO INSCRITA LOS 3 AÑOS EN PREESCOLAR, PERO SOLO CURSO
EL ÚLTIMO AÑO DE FORMA IRREGULAR. AL INGRESO A LA PRIMARIA, MOSTRO UNA LEVE DIFICULTAD PARA LA ADQUISION DE LA LECTO –
ESCRITURA, LA CUAL CONSOLIDO AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR. SU ASISTENCIA ES IRREGULAR DEBIDO A QUE SE HA SOMETIDO A
DIVERSAS OPERACIONES MEDICAS PORQUE NACIÓ CON UN PROBLEMA MÉDICO, LO QUE NO HA PERMITIDO UNA CONTINUIDAD DE LOS
APRENDIZAJES NI DEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMO LECTURA Y ESCRITURA, YA QUE, AUNQUE SE ENCUENTRA EN EL NIVEL
ALFABÉTICO, PRESENTA DEFICIENCIAS NOTABLES AL MOMENTO DE TOMAR DICTADO O REDACTAR TEXTOS. MARÍA GUADALUPE MUESTRA
DISPOSICIÓN E INTERÉS POR APRENDER, TAMBIÉN HAY APOYO POR PARTE DE SUS PADRES PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES EXTRA QUE HA
LLEVADO A CABO, LAS CUALES HAN DENOTADO UN AVANCE GRADUAL EN SU APRENDIZAJE.
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN EL DIAGNOSTICO
LECTURA Y La alumna es alfabética
REDACCIÓN Aunque realiza dictados de silabas directas, compuestas y trabadas muestra algunas
DE TEXTOS. deficiencias:
Omisión de letras
Segmentación incorrecta de palabras
Caligrafía poco legible
Direccionalidad al escribir
Disgrafia evolutiva
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ALUMNO: ABRAHAM MELCHOR MESTIZA
EL ALUMNO SE ENCUENTRA CURSANDO EL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. MUESTRA DISPOSICIÓN E INTERÉS POR APRENDER, LO
QUE HA FACILITADO TENER UN AVANCE EN CUANTO A SU APRENDIZAJE. EL ALUMNO ESTUVO INSCRITO LOS 3 AÑOS EN PREESCOLAR PERO
SOLO CURSO EL ULTIMO GRADO DE FORMA REGULAR. AL INGRESO A LA PRIMARIA, MOSTRO DIFICULTAD PARA LA ADQUISION DE LA LECTO –
ESCRITURA, CONSOLIDÁNDOLA A FINALES DEL CICLO ESCOLAR.
DONDE EL ALUMNO MOSTRO MÁS DIFICULTAD FUE EN ACTIVIDADES DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, LO CUAL EN EL
DIAGNOSTICO APLICADO EN ESTE CICLO DENOTA QUE REQUIERE TRABAJO EN DISTINTAS ÁREAS PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES
CORRESPONDIENTES A SU GRADO ESCOLAR.
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN EL DIAGNOSTICO
RAZONAMIENT Conteo oral hasta centenas
O LÓGICO Dificultad para realizar el cálculo de distintas operaciones matemáticas
MATEMÁTICO Rotación, inversión de números
Dificultad en la comprensión aritmética y, en consecuencia, dificultades en las operaciones
en las que requieren esta comprensión
No escriben de forma correcta los números
Dificultades a la hora de realizar series numéricas
Dificultad para nombrar números y cantidades para usar los términos y las relaciones.
Dificultad para realizar operaciones mentales y comprender conceptos matemáticos
abstractos.
Desafíos para resolver problemas matemáticos y aplicar conceptos a situaciones de la vida
cotidiana.
confundir los signos matemáticos y a realizar cálculos incorrectos, incluso en problemas
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simples
Problemas para memorizar y aprender las tablas de multiplicar
ALUMNA: JOSE VALERIO
EL ALUMNO SE ENCUENTRA CURSANDO EL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. MUESTRA DISPOSICIÓN E INTERÉS POR APRENDER,
LO QUE HA FACILITADO TENER UN AVANCE EN CUANTO A SU APRENDIZAJE. EL ALUMNO ESTUVO INSCRITO LOS 3 AÑOS EN PREESCOLAR
PERO SOLO CURSO EL ULTIMO GRADO DE FORMA REGULAR.
AL INGRESO A LA PRIMARIA, MOSTRO DIFICULTAD PARA LA ADQUISION DE LA LECTO – ESCRITURA, CONSOLIDÁNDOLA EN EL PRIMER
SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR PASADO. AUNQUE SU LECTURA ES MEDIANAMENTE FLUIDA, MUESTRA DEFICIENCIAS EN LA COMPRENSION Y
REDACCION DE TEXTOS, POR LO QUE REQUIERE TRABAJAR ÁREAS QUE PERMITAN DESARROLLAR DE FORMA ASERTIVA LAS HABILIDADES
ACORDE A SU GRADO ESCOLAR PARA MEJORA DE SU APRENDIZAJE.
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN EL DIAGNOSTICO
LECTURA Y La alumna es alfabética
REDACCIÓN Aunque realiza dictados de silabas directas, compuestas y trabadas muestra algunas
DE TEXTOS. deficiencias:
Omisión de letras
Segmentación incorrecta de palabras
Caligrafía poco legible
Direccionalidad al escribir
Disgrafia evolutiva
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ALUMNO: SEBASTIAN
EL ALUMNO SE ENCUENTRA CURSANDO EL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. MUESTRA DISPOSICIÓN E INTERÉS POR APRENDER, LO
QUE HA FACILITADO TENER UN AVANCE EN CUANTO A SU APRENDIZAJE. EL ALUMNO ESTUVO INSCRITO LOS 3 AÑOS EN PREESCOLAR PERO
SOLO CURSO EL ULTIMO GRADO DE FORMA REGULAR.
AL INGRESO A LA PRIMARIA, ADQUIRIÓ LA LECTO-ESCRITURA EN EL PRIMER TRIMESTRE DEL CICLO ESCOLAR. DONDE EL ALUMNO MOSTRO
MÁS DIFICULTAD FUE EN ACTIVIDADES DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, LO CUAL EN EL DIAGNOSTICO APLICADO EN ESTE CICLO
DENOTA QUE REQUIERE TRABAJO EN DISTINTAS ÁREAS PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES CORRESPONDIENTES A SU GRADO ESCOLAR.
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN EL DIAGNOSTICO
RAZONAMIENT Conteo oral hasta centenas
O LÓGICO Dificultad para realizar el cálculo de distintas operaciones matemáticas
MATEMÁTICO Rotación, inversión de números
Dificultad en la comprensión aritmética y, en consecuencia, dificultades en las operaciones
en las que requieren esta comprensión
No escriben de forma correcta los números
Dificultades a la hora de realizar series numéricas
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Dificultad para nombrar números y cantidades para usar los términos y las relaciones.
Dificultad para realizar operaciones mentales y comprender conceptos matemáticos
abstractos.
Desafíos para resolver problemas matemáticos y aplicar conceptos a situaciones de la vida
cotidiana.
confundir los signos matemáticos y a realizar cálculos incorrectos, incluso en problemas
simples
Problemas para memorizar y aprender las tablas de multiplicar
LECTURA Y ESCRITURA
OBJETIVO: LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DE LA FASE 4 DESARROLLEN HABILIDADES LECTORAS PARA FACILITAR LA COMPRENSION DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA MEDIANTE ACCIONES QUE LE PERMITAN UNA APRENDIZAJE QUE PROMUEVA LAS PRACTICAS SOCIALES
DEL LENGUAJE Y QUE A SU VEZ DESARROLLEN LA CORRECTA ESCRITURA DE TEXTOS ACORDE A SU GRADO AL TERMINO DEL CICLO
ESCOLAR 2024-2025.
META: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades lectoras en su lengua materna al finalizar el ciclo escolar.
-Lograr que los alumnos desarrollen la escritura convencional de oraciones y textos diversos individuales y colectivos que tengan vínculo
con su contexto durante el ciclo escolar 2023 – 2024.
- Lograr que los alumnos realicen escritos con grafías entendibles y claras.
ACCIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO EVIDENCIAS
Lectura en voz alta Estrategias de Libros de la biblioteca Durante el ciclo Lista de cotejo Alumnos leyendo
Lectura en voz alta lectura: Muestreo, del aula escolar 2024 - 2025
de palabras y predicción, Libro de múltiples
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frases con la anticipación, lenguajes
consonante de confirmación y Libro de nuestros
estudio. autocorrección, saberes
inferencia y
monitoreo.
Modalidades de
lectura: Audición de
lectura, lectura
guiada, lectura
compartida, lectura
comentada, lectura
independiente y
lectura en episodios.
Dictado de textos Uso correcto del Uso del material de Primer trimestre Lista de cotejo Fotografías que
en el cuaderno cuaderno. caligrafía noten la diferencia
doble raya. Libreta doble raya del antes y después
de la mejora de sus
grafías.
Redacción de Escritura libre Libretas del alumno Durante el ciclo Lista de cotejo Libretas y escritos del
múltiples textos Hojas blancas escolar alumno
con diferentes
propósitos
comunicativos
Diversas Juegos y Fotocopias Durante el primer
actividades para actividades lúdicas Videos semestre del ciclo
practicar la Bocina escolar
segmentación
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fonológica, como
rimas,
trabalenguas y
canciones
Letra perdida Actividades diversas Fotocopias Durante el primer Lista de cotejo Libreta y trabajos de
Ordenar silabas para mejorar la Libreta del alumno semestre del ciclo los alumnos.
Distinguimos escritura escolar
palabras
inventadas
Separar silabas
Sustitución de
silabas y creación
de palabras
Encontrar la silaba
que se repite
Cadena de
palabras
Compendio de Cuadernillo de Cuadernillo Durante el primer Lista de cotejo Foto comparativa de
distintas segmentación de Libreta del alumno semestre del ciclo los primeros dictados
actividades para la palabras escolar a los de finales de
correcta semestre
segmentación de
palabras y
oraciones.
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Quitar silabas Actividades de Fotocopias Durante el primer Lista de cotejo Libreta del alumno
Agregar silabas conciencia silábica Libreta del alumno semestre del ciclo
Ordenar silabas escolar
Redactar distintos Redacta cuento con Libreta y escritos del Durante el primer Lista de cotejo Escritos iniciales y al
tipos de textos base en imágenes alumno semestre del ciclo termino del semestre
narrativos con base escolar
en imágenes
Compendio de Cuadernillo de Cuadernillo Durante el primer Lista de cotejo Libreta del alumno
ejercicios para caligrafia Libreta del alumno semestre del ciclo
mejora del trazo y escolar
legibilidad de la
escritura
Evaluación: Se fomentará la autoevaluación para que el alumnado pueda ir constatando avances y autorregulando su propio aprendizaje,
se intervendrá cuando sea pertinente con orientaciones y retroalimentación a los alumnos.
Al finalizar el primer semestre se realizará una evaluación final para verificar logros y avances, con la intención de ajustar las acciones y
actividades.
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RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO
OBJETIVO: LOGRAR QUE LOS ALUMNOS CONSOLIDEN EL ALGORITMO DE LA SUMA Y LA RESTA PARA QUE LAS EMPLEEN EN LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS MATEMATICOS DE LA VIDA COTIDIANA AL TÉRMINO DEL CICLO ESCOLAR 2023- 2024.
META: Lograr que los 4 alumnos desarrollen mediante diferentes actividades el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático.
ACCIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO EVIDENCIAS
Lotería de números Diferentes LOTERIA DE PRIMER TRIMESTRE LISTA DE COTEJO FOTOS DE LOS
Serpientes y actividades para NUMEROS ALUMNOS
escaleras trabajar seriación SERPIENTE Y REALIZANDO LAS
Conteo de objetos oral y escrita ESCALERAS ACTIVIDADES
ascendente y OBJETOS MULTIPLES LIBRETA DEL
Juegos lúdicos
descendente. TIZA ALUMNO
como el avioncito
FOTOCOPIAS
Practicar trazos Dictado de cifras para CUADERNILLO DE
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Reconocimiento e reconocimiento de TRAZOS
identificación de números. JUEGO DE BLOQUES
palabras número TARJETAS DE
Juegos con bloques Trazos de números NUMEROS
para su LIBRETA DEL
numéricos
reconocimiento. ALUMNO
Tarjetas de
HOJAS DE COLORES
números
Conteo de objetos Distintas actividades MATERIAL PRIMER TRIMESTRE LISTA DE COTEJO FOTOS DE LOS
Suma y resta con enfocadas en CONCRETO ALUMNOS
objetos (agregar y trabajar el conteo; FOAMI REALIZANDO LAS
quitar) agregar y quitar para MAQUINA DE SUMAR ACTIVIDADES
introducir a la suma y PAPEL CASCARON LIBRETA DEL
Manitas creativas
resta con algoritmo FICHAS DE COLORES ALUMNO
para trabajar la
convencional.
suma y resta
Máquina de sumar
Pizarrón mágico
UTILIZAR FICHAS DE Uso de fichas para FOTOCOPIAS SEGUNDO LISTA DE COTEJO FOTOS DE LOS
COLORES PARA trabajar las unidades TRIMESTRE ALUMNOS
APLICAR EN y decenas. REALIZANDO LAS
ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
UNIDAD Y DECENAS, Uso de fichas para LIBRETA DEL
AL RESOLVER EL trabajar la suma y ALUMNO
ALGORITMO DE LA resta de cantidades
SUMA Y RESTA. mayores a 10.
Plantear y resolver Actividades MATERIAL DE LA SEGUNDO LISTA DE COTEJO FOTOS DE LOS
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problemas que enfocadas a TIENDITA TRIMESTRE ALUMNOS
impliquen suma o desarrollar el LIBRETA DEL REALIZANDO LAS
resta, con pensamiento lógico ALUMNO ACTIVIDADES
portadores de texto matemático para FOTOCOPIAS LIBRETA DEL
de la tiendita. resolver problemas MONEDAS Y BILLETES ALUMNO
que impliquen el uso DIDACTICOS
y la resta, utilizando
planteamientos de su
vida cotidiana.
Evaluación: Se fomentará la autoevaluación para que el alumnado pueda ir constatando avances y autorregulando su propio aprendizaje, se intervendrá
cuando sea pertinente con orientaciones y retroalimentación a los alumnos.
Al finalizar el primer trimestre se realizará una evaluación final para verificar logros y avances, con la intención de ajustar las acciones y actividades .
CRONOGRAMA PROYECTO E3
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
13:00 A 14:00 FLOR YOANA MARIA ABRAHAM JOSÉ VALERIO SEBASTIAN
GUADALUPE
Pensamiento
LECTURA Y logico Lectura y Pensamiento lógico
ESCRITURA Lectura y matematico escritura Matemático
escritura
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14:00 a 15:00 Lectura y Pensamiento lógico
Pensamiento Lectura y Pensamiento escritura matemático
lógico matemático escritura logico
matematico
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