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CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS GENERALES DE LA CIENCIA DE
LAEDUCACIÒN
TEMA:
GLOSARIO
“El constructivismo”
MAESTRANTE: Yacenia Gioconda Ortega Delgado
DOCENTE: Master Luis Enrique Silva Adriano
PARALELO: PE12 EDUON 27
2025 – 2026
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GLOSARIO
EL CONSTRUCTIVISMO
El término constructivismo en la psicología se refiere a todas aquellas teorías que
no consideran a los seres humanos como receptores pasivos de experiencias
y aprendizajes, sino como constructores activos de su realidad y experiencias. En la
psicología constructivista, teorías y prácticas se enfocan en el modo en que los individuos
crean sistemas de significado para así dar sentido a su mundo y experiencias, se centran
por lo tanto en la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser
humano.
Orígenes Aunque sus raíces filosóficas se remontan a pensadores
como Giambattista Vico («la verità umana è ciò che l’uomo conosce costruendolo con le
sue azioni, e formándolo attraverso di esse»"), Immanuel Kant y George Berkeley, en la
psicología puede considerarse como iniciadores del constructivismo a los
psicólogos George Kelly en clínica (con su Psicología de los constructos personales de
1955) y a Lev Vygotski (con su teoría del origen social de la mente individual, la psicología
histórico-cultural) y Jean Piaget (con su epistemología genética, el estudio de los orígenes
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ontogenéticos de las estructuras lógicas de la cognición individual) en psicología del
desarrollo.
Además de los mencionados, puede considerarse asimismo como padres del
constructivismo a Humberto Maturana, Ernst von Glassersfeld, Francisco Varela, Heinz
von Foerster, Niklas Luhmann, Paul Watzlawick, Gregory Bateson, Kurt Lewin.
Teorías del constructivismo según:
Jean Piaget (1896-1980)
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Posicionamiento teórico
Los conceptos clave de la teoría de Jean Piaget son:
Constructivismo: El conocimiento se construye activamente por el sujeto a través
de la interacción con el entorno. El aprendizaje no es pasivo, sino un proceso de
construcción progresiva.
Etapas del desarrollo cognitivo: Piaget identifica tres estadios principales:
Sensorio-motriz (0-2 años): Desarrollo de reflejos y esquemas básicos mediante
interacción sensorial y motriz.
Operaciones concretas (2-11 años): Desarrollo de la inteligencia representativa y
pensamiento lógico concreto.
Operaciones formales (12 años en adelante): Desarrollo del pensamiento abstracto
y capacidad para elaborar hipótesis.
Equilibración: Proceso autorregulador que coordina la asimilación y acomodación
para mantener el equilibrio cognitivo. Es esencial para la transición entre etapas.
Asimilación y acomodación:
Asimilación: Incorporación de nuevos estímulos en esquemas mentales existentes.
Acomodación: Modificación de esquemas mentales en respuesta a nuevos
estímulos.
Interacción sujeto-objeto: El conocimiento surge de la interacción entre el sujeto y el
objeto, no reside exclusivamente en uno u otro.
Secuencialidad e integración: Las etapas del desarrollo son secuenciales y cada
una integra las estructuras de pensamiento anteriores en una nueva más compleja.
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Estos conceptos son fundamentales para entender cómo Piaget explica el
desarrollo cognitivo y su relación con el aprendizaje.
La teoría de Piaget se enfoca en las etapas del desarrollo cognitivo. Él propone que
los niños pasan por diferentes fases, desde lo sensoriomotor hasta lo formal. Cada etapa
representa una forma única de entender el mundo.
Teorías del constructivismo según:
Lev Vygotsky (1896-1934)
Posicionamiento teórico
Vygotsky señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o
herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los
que el lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las
habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la
actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades
mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, fuente de la formación
conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de
pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.
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El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde
1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz
de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer
con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar
el margen de incidencia de la acción educativa. La zona de desarrollo próximo se genera
en la interacción entre la persona que ya domina el conocimiento o la habilidad y aquella
que está en proceso de adquisición. Es por tanto una evidencia del carácter social del
aprendizaje.
El constructivismo de Vygotsky destaca la importancia del contexto social y cultural
en el aprendizaje, enfatizando la interacción, la colaboración y la mediación como
elementos clave para el desarrollo cognitivo.
Es importante una reflexión productiva que genere ajustes para transformar la
manera de enseñar y propicie el aprendizaje activo, colaborativo, por proyectos, de tal
manera que se movilice un verdadero intercambio del contexto social y cultural de los
estudiantes para la construcción de significados a partir de su realidad.
El aprendizaje cooperativo permite una relación positiva entre los estudiantes. Esta
relación positiva ocurre cuando trabajan juntos, coordinan esfuerzos, obtienen mejores
resultados y completan una tarea de manera más exitosa.
Teorías del constructivismo según:
David Ausubel (1918 - 2008 )
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Posicionamiento teórico
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría
este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñele consecuentemente"
Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones.
En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es
decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar,
que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que este
posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el
material. Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es necesario
tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más
general ya presente en la mente del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de
organizador previo y consistiría en una o varias ideas generales que se presentan antes
que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilación.
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El constructivismo de David Ausubel se puede contrastar con otras teorías
educativas significativas, se centra en las conexiones entre conocimientos previos y
nuevos.
El enfoque constructivista de David Ausubel ha transformado la educación actual.
Se centra en cómo los estudiantes construyen su conocimiento a partir de experiencias
previas, lo que genera un aprendizaje más significativo y duradero.
“Es fundamental considerar dónde se encuentra cada estudiante para
facilitar su aprendizaje significativo basado en sus capacidades cognitivas
actuales ”
El constructivismo es una teoría pedagógica que enfatiza la importancia de la
construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. Sus aportaciones
clave incluyen la promoción del aprendizaje activo, la construcción de
conocimientos y el desarrollo de habilidades críticas.
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Bibliografía
Dialnet- La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía
contemporánea
Constructivismo social en la pedagogía
Teoría del Constructivismo de Jean Piaget
David Ausubel y el Constructivismo en la Educación Moderna
[Link]
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[Link]
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: Etapas y aplicaciones - Universidad
Humanitas
[Link]
GUN+AUSUBEL+extension&qpvt=EL+CONSTRUCTIVISMO+SEGUN+AUSUBEL+exten
sion&mid=A914736B3317271CA6B5A914736B3317271CA6B5&&FORM=VRDGAR