ALUMNA: SANDRA MARISCAL
Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V
Informe
I. DATOS GENERALES
Nombre y Apellido Evaluado Fecha del Informe
Fecha de Nacimiento Sexo
Nombre y Apellido del Examinador Institución Educativa
Curso al que asiste Nivel Educativo
CUD Fecha de Aplicación
Edad en el momento de la aplicación
II. MOTIVO DE LA CONSULTA
III. OBSERVACIONES GENERALES
Descripción del evaluado:
Descripción del Contexto
Actitud frente a la evaluación
Aspectos pedagógicos aportados por la institución educativa
Aspectos y conductas aportadas por la familia
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
RESUMEN DE LAS ESCALAS PRIMARIAS
Resumen de las puntuaciones de las pruebas
ALUMNA: SANDRA MARISCAL
Puntuación Puntuación
Escala Nombre de la prueba directa escalar
Comprensión Semejanzas S 34 13
verbal Vocabulario V 30 11
(Información) I 19 12
(Comprensión) CO 30 16
Visoespacial Cubos C 41 15
Puzles visuales PV 24 17
Razonamiento Matrices M 24 15
fluido Balanzas B 24 13
(Aritmética) A 25 14
Memoria de trabajo Dígitos D 33 15
Span de dibujos SD 37 15
(Letras y números) LN 20 13
Velocidad Claves CL 48 11
de procesamiento Búsqueda de símbolos BS 36 16
(Cancelación) CA 95 15
Las pruebas utilizadas para el cálculo del CI total aparecen en negrita. Las pruebas opcionales aparecen entre paréntesis.
Perfil de puntuaciones escalares
Comprensión verbal Visoespacial Razonamiento fluido Memoria de trabajo Velocidad de
19 procesamiento
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
S V I CO C PV M B A D SD LN CL BS CA
ALUMNA: SANDRA MARISCAL
RESUMEN DE LAS ESCALAS PRIMARIAS (CONTINUACIÓN)
Suma de 95%
puntuaciones Puntuación Rango Intervalo de Clasificación
Escala escalares compuesta percentil confianza cualitativa
Comprensión verbal ICV 24 111 77 101-118 Medio-alto
Visoespacial IVE 32 135 99 123-140 Muy alto
Razonamiento fluido IRF 28 123 94 114-129 Alto
Memoria de trabajo IMT 30 127 96 117-133 Alto
Velocidad de
IVP 27 119 90 108-126 Medio-alto
procesamiento
Escala total CIT 93 124 95 117-129 Alto
Perfil de puntuaciones compuestas
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
ICV
IVE IRF IMT IVP CIT
Nota: Las franjas verticales representan los intervalos de confianza.
ALUMNA: SANDRA MARISCAL
ANÁLISIS PRIMARIO
Puntos fuertes y débiles de los índices
Puntuación de Punto fuerte
Índices Puntuación comparación Diferencia Valor crítico o débil Tasa base
ICV 111 123.0 -12.0 11.22 D <=10%
IVE 135 123.0 12.0 9.51 F <=15%
IRF 123 123.0 0.0 9.96
IMT 127 123.0 4.0 10.40 >25%
IVP 119 123.0 -4.0 11.62 >25%
Nivel de significación del valor crítico de .05.
Comparación entre índices
Diferencia
Comparación Puntuación 1 Puntuación 2 Diferencia Valor crítico significativa Tasa base
ICV - IVE 111 135 -24 12.47 S 3.8%
ICV - IRF 111 123 -12 12.80 N 28.8%
ICV - IMT 111 127 -16 13.14 S 15.0%
ICV - IVP 111 119 -8 14.10 N 21.3%
IVE - IRF 135 123 12 11.38 S 18.8%
IVE - IMT 135 127 8 11.76 N 28.8%
IVE - IVP 135 119 16 12.82 S 32.5%
IRF - IMT 123 127 -4 12.12 N 33.8%
IRF - IVP 123 119 4 13.15 N 68.8%
IMT - IVP 127 119 8 13.48 N 55.0%
Nivel de significación del valor crítico de .05.
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ANÁLISIS PRIMARIO (CONTINUACIÓN)
Puntos fuertes y débiles de las pruebas
Puntuación
de Punto fuerte o
Prueba Puntuación comparación Diferencia Valor crítico débil Tasa base
Semejanza S 13 14.1 -1.1 2.89
Vocabulario V 11 14.1 -3.1 3.51
Cubos C 15 14.1 0.9 2.89
Puzles Visuales 17 14.1 2.9 2.68 F <=10%
PV
Matrices M 15 14.1 0.9 3.34
Balanzas B 13 14.1 -1.1 1.96
Dígitos D 15 14.1 0.9 2.47
Span de Dibujos 15 14.1 0.9 3.27
SD
Claves CL 11 14.1 -3.1 3.43
Búsqueda de 16 14.1 1.9 3.58
Símbolos BS
Nivel de significación del valor crítico de .05.
Comparación entre pruebas
Diferencia
Comparación Puntuación 1 Puntuación 2 Diferencia Valor crítico significativa Tasa base
S-V 13 11 2 3.50 N 28.9%
C - PV 15 17 -2 3.31 N 29.2%
M-B 15 13 2 2.74 N 29.2%
D - SD 15 15 0 2.96 N
CL - BS 11 16 -5 3.63 S 3.6%
Nivel de significación del valor crítico de .05.
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RESUMEN DE LAS ESCALAS SECUNDARIAS
Resumen de las puntuaciones de los índices
Suma de
puntuaciones Rango Intervalo Clasificación
Escala escalares Índice percentil de confianza cualitativa
Razonamiento cuantitativo IRC 27 119 90 110-125 Medio-alto
Memoria de trabajo auditiva IMTA 28 122 93 113-128 Alto
No verbal INV 86 131 98 123-136 Muy alto
Capacidad general ICG 67 123 94 115-128 Alto
Competencia cognitiva ICC 57 129 97 119-134 Alto
Los índices secundarios se presentan con un nivel de confianza del 95%.
Perfil de índices secundarios
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
IRC
IMTA INV ICG ICC
Nota: Las franjas verticales representan los intervalos de confianza.
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ANÁLISIS SECUNDARIO
Comparación entre puntuaciones compuestas
Diferencia
Comparación Puntuación 1 Puntuación 2 Diferencia Valor crítico significativa Tasa base
ICG - CIT 123 124 -1 3.55 N 32.0%
ICG - ICC 123 129 -6 10.59 N 5.3%
IMT - IMTA 127 122 5 7.79 N 22.5%
Nivel de significación del valor crítico de .05.
Comparación entre pruebas
Diferencia
Comparación Puntuación 1 Puntuación 2 Diferencia Valor crítico significativa Tasa base
B-A 13 14 -1 2.66 N 41.8%
D - LN 15 13 2 3.04 N 26.3%
ANÁLISIS DE PROCESAMIENTO
Conversión de puntuaciones directas a puntuaciones de procesamiento escalares
Puntuación de procesamiento Puntuación directa Puntuación escalar
Cubos sin bonificación por tiempo Cs 21 7
Cubos parcial Cp 48 11
Dígitos en orden directo Dd 11 14
Dígitos en orden inverso Di 12 14
Dígitos en orden creciente Dc 10 13
Cancelación aleatoria CAa 47 15
Cancelación estructurada CAe 48 15
Comparación entre puntuaciones de procesamiento escalares
Puntuación Puntuación Diferencia
Comparación 1 2 Diferencia Valor crítico significativa Tasa base
C - Cs 15 7 8 3.66 S 0.0%
C - Cp 15 11 4 3.40 S 0.0%
Dd - Di 14 14 0 3.90 N
Dd - Dc 14 13 1 3.80 N 40.3%
Di - Dc 14 13 1 3.52 N 44.4%
LN - Dc 13 13 0 3.42 N
CAa - CAe 15 15 0 3.59 N
Nivel de significación del valor crítico de .05.
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ANÁLISIS DE PROCESAMIENTO (CONTINUACIÓN)
Conversión de puntuaciones de procesamiento directas a tasas base
Puntuación de procesamiento Puntuación directa Tasa base
Span de Dígitos en orden directo SpanDd 7 13.7%
Span de Dígitos en orden inverso SpanDi 5 24.2%
Span de Dígitos en orden creciente SpanDc 5 73.7%
Span de estímulos de Span de dibujos SpaneSD 5 31.6%
Span de respuestas de Span de dibujos SpanrSD 8 73.7%
Span de Letras y números SpanLN 5 36.8%
Comparación entre puntuaciones de procesamiento directas
Comparación Puntuación 1 Puntuación 2 Diferencia Tasa base
SpanDd - SpanDi 7 5 2 45.3%
SpanDd - SpanDc 7 5 2 15.8%
SpanDi - SpanDc 5 5 0 36.8%
V INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Los resultados cuantitativos alcanzados del evaluado mostraron que obtuvo un Coeficiente
Intelectual (CIT), de 115 ubicándolo en la categoría promedio alto (110-119), se ubica en el rango
percentil 84, el cual constituye un indicador de un desempeño alto y capacidad cognitiva que le permite
desempeñarse y adaptarse al medio social de manera adecuada.
En el análisis primario, se encuentra que el Índice de Comprensión Verbal (ICV), obtuvo una
puntuación compuesta de 111, ubicando en la categoría promedio alto ( 110– 119), se ubica en el rango
percentil de 77 que demuestra que el sistema de razonamiento verbal está desarrollada, presenta una
normal adquisición de léxico, capacidad de recuperar información, capacidad para razonar y resolver
problemas verbales, tiene una apropiada precisión en definición de vocablos, comprensión social y verbal.
En el Índice de Velocidad Espacial (IVE), el niño obtuvo una puntuación compuesta de 111
ubicándolo en la categoría medio alto (110 – 119). Se ubica en el rango percentil de 77 lo que demuestra
que tiene un normal promedio de aptitud para aplicar el razonamiento verbal y analizar detalles visuales y
entender las relaciones visoespaciales, tiene una adecuada capacidad de integración y síntesis de las
relaciones parte-todo, formación de conceptos no verbales e integración visomotora.
Asimismo, en el Índice de Razonamiento Fluido (IRF), obtuvo una puntuación total de 109,
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ubicándola en una categoría de medio (90 -109), rango percentil de 73 lo que evidencia una adecuada
capacidad para identificar información visual importante, para poder vincular información visual a
conceptos abstractos o para entender y aplicar conceptos conceptuales o cuantitativos o también, una
aptitud de razonamiento verbal normal.
En el Índice de Memoria de Trabajo (IMT), obtuvo una puntuación total de 122, ubicándola
en la categoría diagnóstica de nivel alto (120 – 129), su rango percentil es de 93 lo que demuestra una alta
capacidad en retención y almacenamiento de información en relación con operar dicha información,
transformarla y generar nueva información.
En el Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP), obtuvo una puntuación total de 108
ubicándolo en la categoría medio (90-109), donde su rango percentil es de 70, demostrando que no
presenta una dificultad para explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y
eficaz.
En el análisis secundario encontramos; el Índice de Razonamiento Cuantitativo (IRC), una
puntuación de 109, ubicándose en el nivel medio, obteniendo un percentil de 73, lo cual indica una
adecuada capacidad para realizar operaciones matemáticas mentalmente y para comprender las relaciones
cuantitativas, es un indicador de la capacidad de razonamiento cuantitativo que ayuda a predecir con mayor
precisión los logros en lectura y matemáticas, la creatividad, el futuro éxito académico y el éxito en
programas de enriquecimiento para alumnos con altas capacidades.
En el Índice de Memoria de Trabajo Auditiva (IMTA) obtuvo una puntuación de 125,
ubicándolo en el promedio nivel alto, con un rango de 95, esto nos dice que tiene una alta capacidad para
registrar, mantener y manipular información presentada verbalmente. Una estimación de las habilidades de
memoria de trabajo auditiva y la capacidad para inhibir la interferencia proactiva. Es una medida más pura
de memoria de trabajo auditiva, complementaria al Índice de memoria de trabajo.
En el Índice No Verbal (INV), obtuvo una puntuación de 115 ubicándolo en un nivel medio
alto, con un rango de 84, donde presenta un desarrollado funcionamiento intelectual general para los
estímulos presentados visualmente, tiene una adecuada velocidad de procesamiento, memoria de trabajo
inadecuada, aptitudes de razonamiento abstracto y conceptual alto, razonamiento especial y aptitud
intelectual adecuado.
En el Índice de Capacidad General (ICG), el evaluado obtuvo puntuación de 112,
presentando un nivel de medio alto, donde su rango es de 79. Dicho esto, el niño no presenta dificultad en
el razonamiento abstracto y conceptual, el razonamiento visoperceptivo y espacial y la resolución de
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problemas verbales, procesamiento espacial, adecuado lenguaje y aptitud intelectual. Una estimación de la
aptitud intelectual general menos dependiente de la memoria de trabajo y de la velocidad de procesamiento
que la puntuación de CI total.
En el Índice de Competencia Cognitiva (ICC), presenta una puntuación de 119 ubicándolo en
un nivel medio y un rango percentil de 90. Esto nos indica de le deficiencia con la que se procesa la
información cognitiva durante el aprendizaje, la resolución de problemas y el razonamiento de nivel
superior. Se basa en las pruebas de memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
VI. CONCLUSIONES:
El evaluado presenta un coeficiente intelectual de 115 que se ubica en el nivel medio alto, con una
buena capacidad en memoria de trabajo, sin embargo, presenta un rendimiento medio en comprensión
verbal y razonamiento visoespacial. También presenta una deficiencia en el razonamiento fluido y
velocidad de procesamiento.
VII. RECOMENDACIONES
Estimular la memoria verbal, tanto en su aprendizaje como en su evocación. Se requiere
proporcionar estrategias de aprendizaje verbal, técnicas de estudio y repaso y estudio en el área
familiar y educativo.
Estimular las funciones visoespeciales y visocontructivas, a través de actividades lúdicas. El
razonamiento y conceptuación espacial a través de ajedrez.
Estimular el manejo de velocidad de procesamiento y el manejo efectivo y eficaz en tareas que
incluyen límite de tiempo con la ayuda del docente y los padres de familia.
Seguir estimulando las funciones de atención hasta alcanzar un mayor control interno que le
permita consolidar los logros obtenidos realizando actividades deportivas.
Orientación familiar para lo que pueda esperar en función de las características académicas del niño
y el mejor apoyo psicopedagógico en casa.
Estimular las funciones de atención que permitan alcanzar un mejor nivel de concentración en
actividades escolares a través de talleres.
Estimular la memoria parta permitir un aprendizaje escolar y estrategias adecuadas en la
consolidación y, sobre todo, en la evocación de materiales adecuadas para su edad.
ALUMNA: SANDRA MARISCAL
Trabajar con las habilidades visomotoras y visoconstructivas gráficas que permitan desarrollar
habilidades en la psicomotricidad fina, favoreciendo la escritura y las actividades de dibujo.
Trabajar la ortografía y la lectura comprensiva y de número, a través de operaciones matemáticos
con la ayuda dentro y fuera de su hogar.
Estimular la rapidez del procesamiento de la información a través de estrategias y/o métodos en el
hábito de estudio