PRÁCTICA 1: EL PREÁMBULO DE LAS LEYES EDUCATIVAS ESPAÑOLAS DE LOS SIGLOS XX Y XXI
Ley (año) Enfoque del preámbulo Secundaria Bachillerato Formación Profesional
Ley General de Se amplía la edad de No existía la ESO; la EGB Comprendía 3 años y La Formación Profesional
Educación (LGE escolarización. era de 6 a 13-14 años. uno de COU de Primer Grado se
14/1970) amplía hasta los 15-16
Búsqueda de la mejora CAP para el profesorado años.
cualitativa de la de Secundaria.
enseñanza.
Se busca una relación
más estrecha entre el
Sistema Educativo y el
ámbito laboral.
Se establece un sistema
educativo centralizado.
Ley Orgánica del Creación de los Consejos
Estatuto de Centros de Dirección.
Escolares (LOECE
5/1980) Los centros pueden
establecer un ideario de
centro.
Ley Orgánica del Atribución de las
Derecho a la Educación competencias educativas
(LODE 8/1985) al Estado y a las
Comunidades
Autónomas.
Se reconocen derechos y
deberes para los
alumnos.
Creación de Red de
centros (públicos,
concertados y privados)
Elección democrática de
directores de centros
públicos por primera vez.
El gobierno de los
centros queda
depositado en los
Órganos de gobierno
Colegiados y Órganos
Unipersonales.
Ley Orgánica de Se establecen Se recoge en la Se establece de 16 a 18 Impulsó la Formación
Ordenación General del enseñanzas de régimen estructura del sistema años. Profesional.
Sistema Educativo general y de régimen educativo la Educación
(LOGSE 1990) específicas. Secundaria Obligatoria
(ESO) (12-16años)
Obligatoriedad de
enseñanza hasta los 16 Se establece la presencia
años (Enseñanza de orientadores en la
Comprensiva). ESO.
Se regula la educación de Se permite la promoción
adultos. automática (repitiendo 2
veces)
Ley Orgánica de Regulación de los
Participación, Evaluación órganos de gobierno de
y Gobierno de los los centros (teniendo en
Centros Docentes cuenta la LOGSE)
(LOPEG 1995)
Nuevas funciones para el
Consejo Escolar
Mayor rigurosidad en la
elección del director del
centro.
Regula la inspección
educativa por parte de la
administración
educativa.
Se establecen nuevas
medidas para garantizar
la escolarización del
alumnado con NEE.
Ley Orgánica de las Atender las reformas Objetivo: Integración de
Cualificaciones y de la para responder a las las 3 FP (inicial o reglada,
Formación Profesional demandas sociales y ocupacional y continua)
(2002) económicas.
Ley Orgánica de Calidad Atención a los altos Organización de diversos
de la Educación (LOCE índices de fracaso itinerarios escolares en la
2002) escolar. ESO → configuración
flexible para un sistema
Objetivo: formación de de oportunidades para
calidad. todos.
Refuerzo de la formación
inicial y continua del
docente.
El esfuerzo personal es
garantía de progreso.
Ley Orgánica de Concepto: “principio del Objetivo: éxito escolar en Objetivo: éxito escolar en Objetivo: éxito para
Educación (LOE 2006) esfuerzo compartido”. todos los niveles de todos los niveles de todos los jóvenes.
educación obligatoria. educación
Fomenta el aprendizaje a postobligatoria.
lo largo de la vida.
Pone énfasis en
conseguir la educación
de calidad para todos.
Búsqueda de igualdad de
oportunidades, inclusión
educativa y no
discriminación.
Establece la importancia
de la educación para la
prevención de conflictos.
Ley Orgánica para la Principales cambios: Se establece el currículo Se establece el currículo
Mejora de Calidad -Definición y elementos básico de la ESO. básico de Bachillerato.
Educativa (LOMCE 2013) del currículo
-Tipología de asignaturas Establece evaluación Establece evaluación
(troncales, específicas y externa al finalizar la externa al finalizar la
de libre configuración etapa para la obtención etapa para la obtención
autonómica) del título. del título.
-Evaluaciones externas
(ESO y Bachillerato)
Ley Orgánica … Modificación de la LOE Incorporación de la
(LOMLOE 2020) → refuerza la equidad y orientación educativa y
la inclusión del sistema profesional.
educativo (educación
comprensiva). Fomento de la
personalización de los
Incorporación de los aprendizajes.
derechos de la infancia a
la educación y
obligatoriedad del Estado
de este cumplimiento, y
principios de la igualdad
de género a través de la
coeducación.
Análisis fundamentado:
Es cuanto menos recalcable que en un plazo de 50 años la educación española haya pasado ya por 10 leyes educativas diferentes con sus
respectivas modificaciones en cada una de ellas. Esto genera, sin duda alguna, mucha controversia y causa consecuencias significativas en el
sistema.
Una de las consecuencias de estas continuas modificaciones es la inestabilidad en el sistema. A lo largo de la historia se ha observado cómo
cada gobierno ha cambiado durante du legislatura las leyes educativas, dejando clara la falta de consenso entre los partidos políticos, teniendo
en cuenta solo sus intereses políticos y no valorando el impacto que esto supone en el docente y alumnado.
Por un lado, cabe destacar la adaptación constante por parte del profesorado a esos continuos cambios, suponiendo variaciones en las
normativas, metodologías y sistemas de evaluación, llevando al docente al agotamiento laboral como consecuencia de esto.
Poniendo el foco en el alumnado, no pasa desapercibido, que muchos puedan llegar a vivir la transición de una ley a otra durante su vida
académica, provocando una ruptura en la continuidad educativa.
Según mi experiencia personal, tuve que sufrir las consecuencias de la implementación del Proceso de Bolonia en mi primer año de estudios
universitarios, siendo la última promoción de la entonces Licenciatura, con la presión de no poder permitirme suspender ninguna asignatura, ya
que, en la próxima matriculación, ésta se acogería a la normativa del nuevo plan, perdiendo el derecho a clases lectivas de la misma o teniendo
de readaptar mis estudios a la forma de evaluación y a los créditos ETCS a mitad de mi trayectoria Esto me supuso un estrés académico que me
llevo al abandono de mis estudios.
Haciendo paralelismo de mi experiencia personal con las leyes educativas plasmadas en la tabla comparativa, se observa claramente cómo
profesores y alumnos de Secundaria y Bachillerato están obligados a adaptarse a leyes nuevas en un periodo corto de tiempo, como por
ejemplo el paso de la LOE a la LOMCE, para después llegar a la LOMLOE.
Bibliografía
Hernández, A. J. (2025, 10 enero). La inestabilidad legislativa en la educación: un desafío para docentes y estudiantes. Aquí Madrid.
[Link]
Juan Luis Rubio Mayoral (2022). Material de trabajo elaborado por para la asignatura Política y legislación educativa (Temas 9 a 13). Fuente:
Legislación educativa (1970-2022).
Políticas, reformas y consenso educativo: retos de España en perspectiva europea - DYLE. (s. f.). [Link]
educativo-retos-de-espana-en-perspectiva-europea/