UNIVERSIDAD SCALABRINI ORTIZ
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA: NEUROPSICOLOGÍA
PROFESORAS: MG. MARIA MARTHA MUÑIZ
LIC. MARIANA AMARILLO
AÑO: 2021
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UNIVERSIDAD SCALABRINI ORTIZ
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: NEUROPSICOLOGÍA
PROFESORAS: MG. MARÍA MARTHA MUÑIZ
LIC MARIANA AMARILLO
CUATRIMESTRE Y AÑO: 2º Cuatrimestre 2º año 2021
PROGRAMA DE ESTUDIO
FUNDAMENTOS
La neuropsicología como disciplina ofrece sólidos aportes para comprender la conducta
humana. Estudia las relaciones entre el comportamiento y el cerebro en las diferentes etapas
evolutivas. De esta forma determina como eje central el estudio de los procesos cognitivos,
sus trastornos y patologías.
Aporta a la Psicopedagogía bases sólidas para comprender el aprendizaje y el desarrollo
madurativo del ser humano a lo largo de las diferentes etapas de la vida. Colabora también
para enmarcar la práctica profesional en todos los ámbitos de trabajo psicopedagógico:
prevención – clínica y diagnóstico – tratamiento de las dificultades de aprendizaje y del
proceso de aprendizaje en general.
OBJETIVOS GENERALES:
Que los estudiantes logren:
● Conocer las bases y principios neuropsicológicos
● Valorar el aporte de la neuropsicología al ámbito psicopedagógico
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que los estudiantes logren:
● Conocer los principios básicos de la neuropsicología.
● Conocer la función adaptativa del aprendizaje y su vinculación con la conducta.
● Diferenciar los aportes neuropsicológicos según la etapa evolutiva.
● Reconocer los diferentes cuadros neuropsicológicos.
● Vincular los aportes neuropsicológicos con la intervención psicopedagógica.
CONTENIDOS
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Unidad I: Introducción
Concepto de Neuropsicología. Relación con la Psicopedagogía.
Origen y reseña histórica: casos neuropsicológicos emblemáticos y sus aportes.
Aportes de la tecnología para la exploración del cerebro.
Unidad II: Bases y fundamentos
Conducta y ambiente. Conducta como respuesta y conducta dirigida a metas.
Regulación comportamental: regulación emocional, cognición social, funciones ejecutivas y
metacognición.
Aprendizaje y conducta.
Tipos de aprendizaje: aprendizaje no asociativo, asociativo y observacional.
Unidad III: Neuropsicología infantil
Trastornos del neurodesarrollo: concepto y clasificación.
Discapacidad intelectual. Concepto y características. Perfil neuropsicológico.
Trastorno del espectro del autismo. Concepto y características. Perfil neuropsicológico.
Trastorno por déficit de atención. Concepto y características. Perfil neuropsicológico.
Trastorno específico del aprendizaje. Concepto y características. Perfil neuropsicológico.
Unidad IV: Neuropsicología del adulto y del adulto mayor
Accidentes cerebrovasculares. Traumatismos craneoencefálicos. Esclerosis múltiple. Perfil
neuropsicológico.
Envejecimiento normal y patológico. Reserva cognitiva.
Deterioro cognitivo y demencias. Concepto y características.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
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Ardila, A; Roselli, M. (2007).Neuropsicología Clínica. México: Ed El Manual Moderno.
Yañez Tellez, M.G. (2016). Neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo. México: Ed
El Manual Moderno.
Ardila, A; Ostrosky, F. (2012). Guía para el diagnóstico neuropsicológico. Versión online.
Roselli, M.; Matute, E; Ardila A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Ed El
Manual Moderno.
Asociación de Psiquiatría Americana (APA). (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales (DSM V). Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Allegri, R; Roqué, M. (2015) Deterioro cognitivo, Alzheimer y otras demencias: formación
profesional para el equipo socio-sanitario. CABA: UNLAM.
Fichas de la cátedra.
BIBLIOGRAFÍA ELECTIVA
Ferreres, A. y Abusamra, V. (2016). Neurociencias y educación. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Damasio, A. (2006). El error de Descartes. La emoción, la razón y el cerebro humano.
Barcelona: Editorial Crítica.
Dehane, S. (2019). ¿Cómo aprendemos? Los cuatro pilares con los que la educación puede
potenciar los talentos de nuestro cerebro. Argentina: Siglo XXI Editores Argentina S.A.
Strano, A; Caldara, P (compiladoras). (2015). Psicopedagogía: hacia una integración entre
salud y educación. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Fejerman N, Grañana N. (2017). Neuropsicología Infantil. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Iacoboni M. (año). Las neuronas espejo. Empatía, Neuropolítica, autismo, imitación o de
cómo entendemos al otro. (2009)Buenos Aires: Editorial Katz.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La materia se desarrollará a través de explicaciones y exposiciones dialogadas que tratarán
los contenidos del programa.
Las clases tendrán un formato teórico-práctico a fin de poder comprender las temáticas
propuestas.
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RECURSOS
Se utilizará la plataforma Zoom o como instrumento de encuentro virtual y sincrónico. Se
grabarán las clases y se subirán al campus, siempre que sea posible, permitiendo la
asincronía para asegurar la educación en aquellas situaciones que se requiera.
Se utilizará el power point para la presentación de las clases que también se subirá al
campus.
Se realizarán trabajos prácticos individuales y grupales a fin de promover la participación y el
aprendizaje colaborativo.
Se utilizará el campus virtual de la universidad para establecer la comunicación y aclarar
dudas y se creará un Drive para compartir el material pertinente.
EVALUACIÓN DE LA MATERIA
En contexto de emergencia sanitaria:
Se realizará una evaluación formativa durante toda la cursada. Se tendrá en cuenta la
participación en los distintos formatos del campus, la entrega de los trabajos solicitados
grupales e individuales, la calificación del examen parcial y el trabajo integrador final. El
trabajo integrador tendrá como finalidad llevar al ámbito práctico algunas de las temáticas
propuestas por la materia. Para esto el alumno deberá elegir uno de los temas del programa
para crear o recrear algún material o propuesta de intervención acorde, y acompañar el
trabajo con la fundamentación teórica pertinente. Las consignas serán comentadas
oportunamente a los alumnos/as quienes contarán con el seguimiento de las docentes desde
la instancia de los prácticos.
Para la aprobación de la materia mediante promoción directa será necesario aprobar el
examen parcial y el trabajo integrador con un mínimo de 7 (siete) puntos en cada una de las
instancias. Estas notas no son promediables.
Los alumnos/as que obtengan la aprobación de la materia con una nota de 4, 5 y 6 (cuatro,
cinco y seis) puntos y cumplan con los requisitos anteriormente mencionados, deberán
rendir un examen final.