S O L U C I O N E S Y U S O D E L O S R E C U R S O S

UNIDAD 4 Recursos generales de la unidad

W PDF Programación de aula. Unidad 4 (D)
(páginas 72/91) PDF Adaptación curricular. Unidad 4 (D)
Mapa de recursos. Unidad 4 (D)
PDF Soluciones de las actividades. Unidad 4 (D)
PDF Actividades de diagnóstico. Unidad 4 (D)

Comunicación (páginas 73/75)

PDF Más vale una imagen... Unidad 4 (D)

Antes de leer... 1 ¿Pensáis que es posible la objetividad absoluta a la hora de contar una historia
 o creéis, por el contrario, que el narrador deja siempre ver, de un modo u otro,
su opinión sobre los hechos y los personajes? Respuesta libre.
(página 73)
2 ¿Cómo podría ser subjetivo o valorativo un fotógrafo al utilizar su cámara
para mostrar la realidad? Proponed ejemplos. Respuesta libre.

Añoranza (páginas 73/75)

Actividades digitales 1-20. Comunicación. Unidad 4 (E y D)
El clásico (E y D)
Madame Bovary, tráiler (E y D)
Madame Bovary, pódcast (E y D)
Madame Bovary, Música con estilo, pódcast (D)

Comprensión global
e interpretación del texto 1 Escucha con atención y lee el fragmento de la novela Madame Bovary, del
(páginas 74/75) escritor francés Gustave Flaubert. ¿Dónde y en qué situación se encuentran
Charles y Emma Bovary antes de volver a su casa?
 ctividades digitales
A
1-9 (E y D) Añoranza (E y D)
Antes de volver a su casa, Charles y Emma Bovary se encuentran en la casa del
marqués de Vaubyessard, en una fiesta o un baile organizados por esta familia
de la aristocracia.
2 ¿Qué indicios hay en el texto sobre la época en la que se ambienta la historia?
La novela se ambienta en el siglo xix francés, lo que se deduce del transporte
que utilizan Emma y su marido para volver: un coche de caballos. También es
un indicio el vals, baile que se puso de moda a finales del siglo xviii.
3 La escena del baile presenta un momento de gran intimidad entre Emma y el
vizconde. ¿En qué expresiones esto se refleja en mayor medida?
Las expresiones son: «... los bajos del vestido de Emma se adherían al pantalón
del vizconde; las piernas de ambos se entrelazaban; abatía él sus ojos y miraba
a Emma, y ella, elevando los suyos, le miraba a él; una especie de mareo
empezaba a apoderarse de ella...»; «... desapareció con ella hacia uno de los
extremos de la galería, y allí Emma, jadeante y sintiéndose desfallecer, apoyó
por un momento la cabeza sobre el pecho del caballero».
4 Indica qué datos sobre Charles (profesión, circunstancias de su vida, carác-
ter...) pueden deducirse a partir del fragmento que has leído.
A partir del fragmento, sabemos que Charles está casado con Emma y vive
en Tostes. Goza de una posición social económica desahogada, puesto que

80 BLOQUE I
 Comunicación
tienen criados. Conocemos también su profesión: es médico, porque la criada
Nastasie fue paciente suya. De su carácter podemos deducir que es un hombre
casero (se alegra de volver a casa), bondadoso (siente afecto y lástima por
Nastasie) y está sometido a su mujer (ejecuta de inmediato lo que esta le exige).
5 A su regreso, Emma cree ver al vizconde desde el coche. ¿Cómo interpretas
este hecho?
Emma cree reconocer al vizconde en un jinete porque la experiencia que ha
vivido con él no se le va de la cabeza desde que ha abandonado el baile.
6 ¿Qué distintos estados de ánimo tienen Emma y Charles al volver a su casa?
Localiza las expresiones que te han permitido contestar.
Charles está contento por haber vuelto a casa («¡Qué gusto da encontrarse
de nuevo en casa!»), mientras que Emma está enfadada por volver (despide a
la criada por una mala contestación) y echa de menos el baile con el vizconde
(«¡Qué largo se le hizo el tiempo al día siguiente!)».
7 Teniendo en cuenta los dos últimos párrafos del fragmento, explica con tus
palabras qué significó ese baile en la vida de Emma Bovary.
Respuesta orientativa. A partir del baile, Emma Bovary se dio cuenta de que su
vida era demasiado aburrida y monótona tras descubrir cómo vivían y cómo se
divertían los miembros de las clases más acomodadas.
8 Localiza en el texto expresiones o situaciones que evidencien que la relación
entre Emma y Charles está ya deteriorada.
Las expresiones y situaciones son las siguientes: «—Desde luego. ¿Quién me
impide hacerlo? —replicó ella»; «—Te hará daño —le dijo Emma desdeñosa-
mente»; «Charles dejó el cigarro y corrió a beber en la bomba un vaso de agua
fría. Emma cogió la petaca y la arrojó apresuradamente al fondo del armario».
9 
A partir de tus respuestas a las actividades 1 a 8, redacta un resumen del
contenido del pasaje de Madame Bovary.
Respuesta orientativa. Emma Bovary y su marido, Charles, acuden a un baile en
una casa aristocrática. Emma descubre allí la riqueza, el lujo y la diversión. Baila
un vals de manera muy sensual con un hombre al que llaman el vizconde y, la
experiencia es tan intensa que le hace replantearse su propia vida. De vuelta a
casa, Charles se alegra de regresar al hogar, pero ella no, y despide a una criada
por una mala contestación. En los días siguientes, Emma se obsesiona con la
experiencia que ha vivido, y la compara con su vida gris y aburrida, desarrollando
un sentimiento de añoranza que le hace recordar el baile una y otra vez.
Reflexión sobre
el contenido y la forma 10 Recuerda los tipos de narrador e indica de qué tipo es el narrador del texto.
(página 75) En el texto de Flaubert se reconoce un narrador omnisciente en tercera persona.

Actividades digitales 11 ¿Qué metáfora emplea el autor para explicar la importancia del momento que
10-15 (E y D) ha vivido Emma durante la escapada de su casa y su vida normal?
El autor identifica el momento que Emma ha vivido en el baile, alejada de su
casa, con una brecha, esto es, con una ruptura o desgarro vital, que condicio-
nará la vida futura de la protagonista.
12 ¿Con qué se compara el baile y lo que ha supuesto para la protagonista?
El baile se compara con «esas grandes grietas que una tormenta, en una sola
noche, excava a veces en las montañas».
13 Localiza en el texto indicios de la clase social de los personajes. ¿Crees que es
la misma que la de los organizadores del baile? Razona tu respuesta.
La clase social de los Bovary es acomodada, porque tienen criados y una casa
con jardín. Los organizadores del baile pertenecen a una clase social más alta,
porque Emma queda prendada de su forma de vida, riquezas, lujos y diversiones.

UNIDAD 4 81
Comunicación

14 ¿Quién pronuncia las siguientes expresiones: Emma o el narrador?

¡Qué lejano le parecía ya el baile! ¿Quién interponía semejante distancia entre

la mañana de anteayer y la tarde de hoy?

En estas expresiones es el narrador quien reproduce los pensamientos de Emma

en tercera persona, pero empleando la manera de expresarse del personaje.
Se trata de un caso de estilo indirecto libre.
15 Redacta un breve texto en el que expliques qué visión del matrimonio y de la
vida en pareja se desprende del fragmento de Flaubert. ¿Estás de acuerdo con
ella? ¿Por qué?
Respuesta libre.
Vocabulario
(página 75)
16 Localiza en el texto palabras con los siguientes significados.
 ctividades digitales
A a) Que lleva a cabo una empresa con lucimiento → airoso/a
16-20 (E y D) b) Ritmo o repetición de sonidos o movimientos → cadencia
c) Atrevimiento, descaro → insolencia
d) Objetos que sirven para adorno → atavíos
17 Identifica en las seis últimas líneas tres sustantivos que tienen relación con la
acción de recordar. ¿Qué matiz de significado tiene el último de ellos? Busca
un sinónimo de ese término que conserve el mismo sentido.
Los sustantivos son recuerdo, memoria y añoranza.
El sustantivo añoranza significa «recuerdo de algo o alguien con pena porque
ya no está o se encuentra lejos». Un sinónimo de este término es nostalgia,
que mantiene el matiz de pena por lo que se recuerda.
18 Emma y el vizconde bailan un vals. ¿En qué consiste este baile? Localiza el
nombre de otro tipo de baile en el texto.
El vals es un baile de parejas con movimiento giratorio y de traslación, que se
puso de moda a finales del siglo xviii.
Otro baile mencionado en el texto es la contradanza.
19 Investiga el origen de los siguientes bailes y clasifícalos según sean antiguos,
modernos o folclóricos.

tarantela     polca    mazurca    twist    mambo
jota     sardana    charlestón     
tango    pasodoble

 Bailes antiguos → polca, mazurca, tango, pasodoble

 Bailes modernos → twist, mambo, charlestón
 Bailes folclóricos → tarantela, jota, sardana
20 Charles conduce un coche de caballos. Relaciona las palabras del margen con
su letra correspondiente en la ilustración.

g)
a)
d)
f)
b)
c)
e)

82 BLOQUE I
 Comunicación

Investigación I  usca información e indica los autores de las siguientes novelas, todas ellas
B
representativas del realismo.
(página 75)
El tío Goriot
Actividades digitales Grandes esperanzas
I-III (E y D)
Cumbres borrascosas
Los hermanos Karamázov
Anna Karénina
Los autores son los siguientes: Honoré de Balzac (El tío Goriot), Charles
Dickens (Grandes esperanzas), Emily Brontë (Cumbres borrascosas), Fiódor
Dostoievski (Los hermanos Karamázov) y Lev Tolstói (Anna Karénina).
II Escribe un breve resumen (cinco o seis líneas) del argumento de cada una de
las novelas de la actividad I.
Respuesta orientativa.
 El tío Goriot
 En la época de la Restauración francesa, el personaje de papá Goriot
vive un auténtico drama porque está en la miseria y es rechazado por sus
hijas después de haber hecho muchos sacrificios por ellas. El autor hace
un recorrido por la familia, el matrimonio y la sociedad —y sus corrup-
ciones— del París de la época.
 Grandes esperanzas
 La novela cuenta la historia (desde la niñez hasta la madurez) del huérfano
Phillip Pirrip, un joven aprendiz de herrero que aspira a convertirse en un
noble caballero. Es una obra con numerosos rasgos autobiográficos, pues
en ella Dickens mezcla aspectos ficticios con elementos de su propia vida.
 Cumbres borrascosas
 La novela cuenta la historia de amor entre Heathcliff (un joven huérfano,
pobre y sin educación) y Catherine (una joven caprichosa, de posición social
superior) que está enamorada de él, pero lo rechaza como marido porque
no tiene formación ni dinero. En venganza, Heathcliff elige como esposa a
otra mujer; sin embargo, esta decisión no impide que el amor, el odio y la
venganza unan a los enamorados más allá de la muerte.
 Los hermanos Karamázov
 La novela cuenta la historia de la familia Karamázov, formada por el padre,
Fiódor Pávlovich Karamázov (terrateniente borracho y corrupto) y sus
cuatro hijos: el violento Dimitri, el intelectual y frío Iván, el pequeño y
religioso Aliosha, y el hijo bastardo Smerdiakov. Dostoievski cuenta las
perversas relaciones entre los cinco personajes hasta que el padre es
asesinado, y Dimitri es juzgado y condenado por este crimen.
 Anna Karénina
 Anna Karénina, una mujer de la alta sociedad rusa, se enamora del
joven oficial Vronski. Anna deja a su esposo y a su hijo para vivir este
romance, que termina de manera trágica. Por otra parte, la hermana de
Anna se casa con un noble terrateniente y vive feliz en el campo, en con-
traposición con la vida desgraciada de la protagonista.
Madame Bovary aborda un tema clásico de la novela realista: el adulterio. ¿En
III 
cuál de las obras de la actividad I aparece ese mismo tema? Escribe los títulos
de otras dos novelas del siglo xix que traten este motivo.
La obra de la actividad I que trata el tema del adulterio es Anna Karénina.
Otras novelas del siglo xix sobre el mismo asunto son: La Regenta, de Leopoldo
Alas, Clarín; Rojo y negro, de Stendhal, y Retrato de una dama, de Henry James.

UNIDAD 4 83
Reflexión sobre la lengua (páginas 76/81)
La oración simple (II) (páginas 76/79)
Mapa mental. La oración simple (II) (E y D)
Presentación. La oración simple (II) (E y D)
Presentación. La oración simple (II) (D)
Refuerzo. La oración simple (II) (D)
Ampliación. La oración simple (II) (D)

1. El complemento Actividades (página 76)

directo y el 1 Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones e identifica el com-
plemento directo sustituyéndolo por el pronombre correspondiente. Trans-
complemento forma luego la oración a voz pasiva.
indirecto a) El banco recuperará todo su dinero.
(página 76) b) No soportaba más una vida tan infeliz.
 so correcto
 U c) El detective observaba a Laura en la distancia.
de los pronombres
El complemento directo aparece subrayado en cada oración tanto en su for-
le, la y lo (E y D)
ma de grupo nominal o preposicional como en su transformación pronominal.
 Leísmo, laísmo y
loísmo, El Palabrero, S (GN): El banco; P (GV): recuperará todo su dinero. . El banco lo recuperará.
a) 
pódcast (D) Oración en voz pasiva: Todo su dinero será recuperado por el banco.
(SO: Yo/Él/Ella); P (GV): no soportaba más una vida tan infeliz. . No la
b) 
soportaba más.
 Oración en voz pasiva: Una vida tan infeliz no era soportada más por mí/él/ella.
S (GN): El detective; P (GV): observaba a Laura en la distancia. . El detec-
c) 
tive la observaba en la distancia.
Oración en voz pasiva: Laura era observada por el detective en la distancia.

2 Distingue el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y sustituye el
complemento indirecto por el pronombre adecuado.
a) Los médicos aumentaron a mi padre la dosis de insulina.
b) Deseo a Sara toda la felicidad del mundo.
c) Midieron la tensión a todos los ancianos del pueblo.
El complemento indirecto aparece subrayado en cada oración, tanto en su
forma de grupo preposicional como en su transformación pronominal.
a) S (SN): Los médicos; P (SV): aumentaron a mi padre la dosis de insulina. .
Los médicos le aumentaron la dosis de insulina.
b) (SO: Yo); P (SV): Deseo a Sara toda la felicidad del mundo. . Le deseo toda
la felicidad del mundo.
c) (SO: Ellos); P (SV): Midieron la tensión a todos los ancianos del pueblo. . Les
midieron la tensión.
3 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.
a) 
Ningún hombre inteligente envidia la inteligencia de otro [hombre].
D N
(Cuant) (Sust)
E T
(Prep) (GN)
D N CN
(Art) (Sust) (G Prep)
D N CN N CD
(Cuant) (Sust) (Adj) (V) (GN)
S (GN) P (GV)
84 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua
↓ (SO: 1.ª pers. sing.)
b) Tengo muy buen concepto de ti.
M N E T
(Adv) (Adj) (Prep) (Pron)
CN N CN
(G Adj) (Sust) (G Prep)
N CD
(V) (GN)
P
(GV)

↓ (SO: 1.ª pers. pl.)

c) Arrancamos a 1 (e)l racimo unas cuantas uvas.
D N
(Art) (Sust)
E T D D N
(Prep) (GN) (Art) (Cuant) (Sust)
N CI CD
(V) (G Prep) (GN)
P (GV)

d) 
Le tocó el premio a una mujer de Pontevedra.
E T
(Prep) (Sust)
D N CN
(Art) (Sust) (G Prep)
N E T
(Pron) (Prep) (GN)
CI N D N CI
(GN) (V) (Art) (Sust) (G Prep)
P S P
(GV) (GN) (GV)

4 Determina la función sintáctica de los pronombres átonos en los enunciados

reproducidos en la ilustración del margen.
En las siguientes oraciones se ha destacado el pronombre en negrita y se indica
al lado la función sintáctica que desempeña en la oración.
a)  No me aceptó las disculpas → Complemento indirecto
b)  Ramón te valora mucho → Complemento directo
c)  Gustavo me ha encontrado piso → Complemento indirecto
d)  ¿Te ha invitado a su fiesta? → Complemento directo

2. El atributo Actividades (página 77)

y el complemento 5 Indica en cuál de estas oraciones hay un atributo y sustitúyelo por el pronom-
bre lo.
predicativo a) Estábamos los dos enfermos. b) Estábamos los dos en casa.
(página 77)
En la oración a) hay un atributo (enfermos). Al conmutar el atributo por el
 C
 anal gramatical.
pronombre lo resultaría la oración Lo estábamos los dos.
El predicativo del
complemento La oración b) está formada por el verbo (estábamos), el sujeto (los dos) y un
directo (E y D) complemento locativo argumental o atributo (en casa). En este caso, al tener
un valor locativo, no es posible sustituir el complemento por el pronombre lo.
La gramática tradicional consideraba circunstanciales estos complementos con
valor espacial, pero la NGLE prefiere considerarlos atributos.

UNIDAD 4 85
Reflexión sobre la lengua

6 Localiza los grupos adjetivales de las siguientes oraciones y vuelve a escribirlas

modificando su número. Observa qué grupos nominales han cambiado y com-
prueba si son el sujeto o el complemento directo.
a) Tu hermana salió disparada.
b) El globo flotaba inmóvil.
c) Llevas demasiado largo el pelo.
d) He comido fríos los filetes.
Los grupos adjetivales (G Adj) y las oraciones con los cambios de número son
los siguientes:
disparada → Tus hermanas salieron disparadas (sujeto).
a) 
inmóvil → Los globos flotaban inmóviles (sujeto).
b) 
demasiado largo → Llevas demasiado largos los pelos (complemento directo).
c) 
fríos → He comido frío el filete (complemento directo).
d) 
7 Analiza sintácticamente las oraciones de la actividad 6, indicando si el predica-
tivo concuerda con el sujeto o con el complemento directo.

a) Tu hermana salió disparada.

D N N C Pvo
(Pos) (Sust) (V) (G Adj)
S P
(GN) (GV)

b) 
El globo flotaba inmóvil.
N
(Adj)
D N N C Pvo
(Art) (Sust) (V) (G Adj)
S P
(GN) (GV)

↓ (SO: 2.ª pers. sing.)

c) Llevas demasiado largo el pelo.
M N D N
(Adv) (Adj) (Art) (Sust)
N C Pvo CD
(V) (G Adj) (GN)
P
(GV)

↓ (SO: 1.ª pers. sing.)

d) He comido fríos los filetes.
N D N
(Adj) (Art) (Sust)
N C Pvo CD
(V) (G Adj) (GN)
P
(GV)

En las oraciones a) y b) el complemento predicativo concuerda con el núcleo

del sujeto.
En cambio, en las oraciones c) y d), el predicativo concuerda con el comple-
mento directo.

86 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua

8 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.

a) 
La casa parece muy silenciosa.
M N
(Adv) (Adj)
D N N At
(Art) (Sust) (V) (G Adj)
S P
(GN) (GV)

↓ (SO: 1.ª pers. sing.)

b) Encendí asustado todas las luces.
N D D N
(Adj) (Cuant) (Art) (Sust)
N C Pvo CD
(V) (G Adj) (GN)
P
(GV)

c) 
¿Era él el único culpable de todo aquello?
D N
(Cuant) (Pron)
E T
(Prep) (GN)
D CN N CN
(Art) (Adj) (Sust) (G Prep)
N N At
(V) (Pron) (GN)
P S P
(GV) (GN) (GV)

↓ (SO: 1.ª pers. sing.)

d) 
Encontré muy nerviosa a tu madre.
D N
(Pos) (Sust)
M N E T
(Adv) (Adj) (Prep) (GN)
N C Pvo CD
(V) (G Adj) (G Prep)
P
(GV)

3. E l complemento Actividades (página 78)

de régimen 9 Escribe una oración de, al menos, ocho palabras con cada uno de los verbos de
(página 78) uso frecuente que figuran en la tabla de arriba.
Respuesta libre.
10 Identifica los complementos de régimen de las siguientes oraciones. ¿Cuáles
de ellas presentan, además, complemento directo?
Los complementos de régimen se han destacado en negrita; y los complemen-
tos directos aparecen subrayados en color rojo.
a) He pensado en esos días muchas veces.
b) Aquel guitarrista mezcla ritmos flamencos con toques de jazz.
c) Carlos había confundido la amistad con el amor.
d) No puedes convertir en un drama esta tontería.

UNIDAD 4 87
Reflexión sobre la lengua

11 Observa el modelo y realiza el análisis sintáctico completo de las oraciones

que figuran debajo.
↓ (SO: 1.ª pers. sing.)
a) 
He coincidido con Laura en la clase de piano.
E T
(Prep) (Sust)
D N CN
(Art) (Sust) (G Prep)
E T E T
(Prep) (Sust) (Prep) (GN)
N C Rég CCL
(V) (G Prep) (G Prep)
P
(GV)

b) 
La tía Emilia se acordaba de todos nuestros cumpleaños.
D D N
(Cuant) (Pos) (Sust)
E T
(Prep) (GN)
D N Ap N C Rég
(Art) (Sust) (Sust) (V) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

↓ (SO: 2.ª pers. sing.)

c) 
¿Te arrepientes de tus palabras?
D N
(Pos) (Sust)
E T
(Prep) (GN)
N C Rég
(V) (G Prep)
P
(GV)

d) 
Nuestra organización carece de los recursos necesarios.
D N CN
(Art) (Sust) (Adj)
E T
(Prep) (GN)
D N N C Rég
(Pos) (Sust) (V) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

e) 
Aquella mujer se había enamorado de la persona equivocada.
D N CN
(Art) (Sust) (Adj)
E T
(Prep) (GN)
D N N C Rég
(Dem) (Sust) (V) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

88 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua
f) 
Me convenció de su inocencia su mirada asustada.
D N
(Pos) (Sust)
N E T
(Pron) (Prep) (GN)
CD N C Rég D N CN
(GN) (V) (G Prep) (Pos) (Sust) (Adj)
P S
(GV) (GN)

↓ (SO: 3.ª pers. sing.)

g) 
En general, a 1 (e)l final de su vida renegó de su pasado.
D N
(Pos) (Sust)
E T
(Prep) (GN)
D N CN D N
(Art) (Sust) (G Prep) (Pos) (Sust)
E T E T E T
(Prep) (Sust) (Prep) (GN) (Prep) (GN)
CC CCT N C Rég
(G Prep) (G Prep) (V) (G Prep)
P
(GV)

h) 
Aquella declaración institucional equivalía a una rendición.
D N
(Art) (Sust)
E T
(Prep) (GN)
D N CN N C Rég
(Dem) (Sust) (Adj) (V) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

12 ¿Cuáles de las oraciones de la actividad 11 están construidas con verbos prono-

minales?
Las oraciones de la actividad 11 en las que aparecen verbos pronominales son
b) acordarse, c) arrepentirse y e) enamorarse.

4. El complemento Actividades (página 79)

agente y el 13 Transforma a voz pasiva las oraciones que estén en voz activa, y viceversa.
complemento a) Las respuestas a esas cuestiones sobre el ser humano todavía no han sido
encontradas por ningún filósofo. . Ningún filósofo ha encontrado todavía
circunstancial las respuestas a esas cuestiones sobre el ser humano.
(página 79)
b) Y
 o no he invitado a Ángel a tu cumpleaños. . Ángel no ha sido invitado por
mí a tu cumpleaños.
c) E
 l viejo abedul fue podado por los vecinos en 2020. . Los vecinos podaron
el viejo abedul en 2020.
d) L os aspirantes fueron convocados a las ocho por el tribunal. . El tribunal
convocó a los aspirantes a las ocho.
e) H
 abían cometido impunemente muchos robos por la noche. . Muchos
robos habían sido cometidos impunemente por la noche.
UNIDAD 4 89
Reflexión sobre la lengua

14 Señala el complemento agente de las oraciones en voz pasiva de la actividad 13.

Los complementos agentes de las oraciones en voz pasiva que figuran en la
actividad 13 son los siguientes:
a) por ningún filósofo
c) por los vecinos
d) por el tribunal
15 Localiza en las oraciones de la actividad 13 complementos circunstanciales de
tiempo, de lugar, de modo y de negación.
a) todavía (CCT), no (CCN)
b) no (CCN), a tu cumpleaños (CCL)
c) en 2020 (CCT)
d) a las ocho (CCT)
e) impunemente (CCM), por la noche (CCT)
16 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.
↓ (SO: 1.ª pers. sing.)
a) 
He estado pensando mucho en ti últimamente.
N E T N
(Adv) (Prep) (Pron) (Adv)
N CCC C Rég CCT
(Perífrasis verbal) (G Adv) (G Prep) (G Adv)
P
(GV)

b) Unas  voces  muy  bajas  fueron  escuchadas  por  todos  Ø  en  el  sótano.
D N D N
(Cuant) (Sust) (Art) (Sust)
M N E T E T
(Adv) (Adj) (Prep) (GN) (Prep) (GN)
D N CN N C Ag CCL
(Art) (Sust) (G Adj) (V) (G Prep) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

c) Las puertas de 1 (e)l congreso han sido abiertas por su presidente esta mañana.
D N D N
(Art) (Sust) (Pos) (Sust)
E T E T D N
(Prep) (GN) (Prep) (GN) (Dem) (sust)
D N CN N C Ag CCT
(Art) (Sust) (G Prep) (V) (G Prep) (GN)
S P
(GN) (GV)

↓ (SO: 1.ª pers. sing.)

d) No he podido ver a nadie hoy.
N E T N
(Adv) (Prep) (Pron) (Adv)
M Neg N CD CCT
(G Adv) (V) (G Prep) (G Adv)
P
(GV)

90 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua
  ↓ (SO: 3.ª pers. sing.)
e) Entonces nos habló de un colega suyo de 1 (e)l trabajo.
D N
(Art) (Sust)
E T
(Prep) (GN)
D N CN CN
(Art) (Sust) (Adj) (G Prep)
N N E T
(Adv) (Pron) (Prep) (GN)
CCT CI N C Rég
(G Adv) (GN) (V) (G Prep)
P
(GV)

↓ (SO: 1.ª pers. sing.)

f) 
Fui arrastrado a la fiesta por todos mis amigos.
D N D D N
(Art) (Sust) (Cuant) (Pos) (Sust)
E T E T
(Prep) (GN) (Prep) (GN)
N CCL C Ag
(V) (G Prep) (G Prep)
P
(GV)

g) Todos los años, Ana recibía por Navidad una misteriosa cesta de dulces.
E N
(Prep) (Sust)
D D N E T D CN N CN
(Cuant) (Art) (Sust) (Prep) (Sust) (Art) (Adj) (Sust) (G Prep)
CCT N N CCT CD
(GN) (Sust) (V) (G Prep) (GN)
P S P
(GV) (GN) (GV)

↓ (SO: 3.ª pers. sing.)

h) 
Pronto se acostumbró a aquel camastro.
D N
(Dem) (Sust)
N E T
(Adv) (Prep) (GN)
CCT N C Rég
(G Adv) (V) (G Prep)
P
(GV)

i) Las personas menos sociables dan una importancia desmedida a sus aficiones.
D N
(Pos) (Sust)
M N D N CN E T
(Adv) (Adj) (Art) (Sust) (Adj) (Prep) (GN)
D N CN N CD CI
(Art) (Sust) (G Adj) (V) (GN) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

UNIDAD 4 91
 Consolidación y síntesis (páginas 80/81)

Esquema interactivo. La oración simple (II) (E y D)

Actividades digitales 1-10. Consolidación y síntesis. Reflexión sobre la lengua. Unidad 4 (E y D)

En el apartado de Consolidación y síntesis de Reflexión sobre la lengua de la Unidad 4 se abordan

temas relacionados con los ODS 2, Hambre cero, y 10, Reducción de las desigualdades.

1 El texto de la página anterior es un fragmento de  Redacta una breve biografía del autor.
una versión manga de Los miserables, una célebre Respuesta orientativa. (Besançon, Francia, 1802-
novela del escritor romántico francés Victor Hugo. París, 1885). La infancia de Victor Hugo trans-
Observa con atención y lee las viñetas. Ten en currió en Besançon. El autor comenzó a escribir
cuenta que en el manga tanto las páginas como las desde que era muy joven. En 1822 compuso su
viñetas deben leerse de derecha a izquierda. primera obra poética: Odas y poesías diversas. En
Victor Hugo, abogado de los miserables (E y D) 1827 escribió el drama Cromwell (1827), en el que
rechazó las reglas del teatro neoclásico y procla-
Los miserables, episodio 1, parte 1, RTVE (D)
mó el principio de la «libertad en el arte». Este
Victor Hugo, en El canto del grillo, pódcast (D) texto convirtió a Victor Hugo en el principal re-
presentante del Romanticismo literario francés.
2 Contesta las siguientes cuestiones sobre las viñetas
A partir de entonces cultivó la lírica, el teatro y la
del manga:
prosa. Su primera gran novela fue Nuestra Señora
 ¿Quién es Jean Valjean y qué le ha sucedido? de París (1831). Entre sus dramas románticos des-
Jean Valjean es un exconvicto que fue encar- tacan Hernani (1830) y Ruy Blas (1838).
celado por robar comida y acaba de salir de la En 1841 ingresó en la Academia Francesa. Pero
cárcel después de diecinueve años preso. Acude una serie de sucesos, entre ellos la muerte de su
a la casa del obispo en busca de cobijo. hija Léopoldine y el engaño de su esposa, hicie-
ron que Victor Hugo cayera en una profunda cri-
 ¿Qué actitud tiene el obispo con él? Explícala.
sis literaria, mientras crecía su actividad política.
El obispo lo acoge en su casa y lo trata como a En un principio apoyó a Napoleón III Bonaparte,
un invitado, sin tener en cuenta su pasado como pero en 1851 denunció sus ambiciones, abando-
convicto ni su situación actual. nó el Partido Conservador y huyó a Bélgica. Más
 ¿Qué visión de la vida y del mundo ha terminado por tarde se instaló con su familia en Reino Unido.
asumir el protagonista tras sus experiencias vitales? En este exilio de veinte años escribió numerosas
obras, como Los miserables (1862). En 1870, cayó
Después de tantos años de sufrimiento, Valjean
Napoleón III y Victor Hugo volvió a París y fue
ha terminado por asumir que nadie va a confiar
elegido diputado. Más tarde abandonó la vida
nunca en él, y que la sociedad no dará una nueva
política. Tras su muerte, Francia decretó un día
oportunidad a personas como él.
de luto nacional y trasladó sus restos al Panteón.
3 Busca información sobre la obra en la que está  Convierte en un texto narrativo escrito las viñe-
inspirado el manga de la página anterior y realiza, a tas que has analizado. No olvides contar la historia
continuación, las siguientes actividades. en tercera persona e introducir, en estilo directo,
 Escribe un resumen del argumento de la obra de el diálogo de los personajes. Respuesta libre.
Victor Hugo.
4 Consulta una versión en español —impresa o digi-
Respuesta orientativa. El protagonista de Los misera- tal— de la novela de Victor Hugo y localiza el pasaje
bles, Jean Valjean, es un exconvicto que ha estado recreado en las viñetas. Compara tu versión con la
preso unos veinte años por robar pan. Cuando de la traducción del autor francés. Respuesta libre.
por fin sale en libertad, dedica su vida a combatir
5 Identifica y clasifica las perífrasis verbales que apa-
las injusticias y las miserias de la sociedad de su
recen en las siguientes oraciones tomadas del texto
tiempo (Francia, en las revueltas sociales del siglo
del cómic.
xix) y a cuidar a la hija de una prostituta. También
debe enfrentarse al comisario Javert, que lo per- a) He pasado los últimos diecinueve años en prisión.
sigue durante años. A lo largo de su vida debe b) No les haré ningún daño.
cambiar de nombre y fugarse de nuevo en las c) Llevo cuatro días en libertad.
ocasiones en las que es apresado.
d) Estoy cansado y muerto de hambre.
92 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua
e) 
Puedo pagarles. k) La espalda del jinete chocó contra algo de
f) La cárcel me pagó por mi trabajo. madera.
g) Los demás me han echado. l) Caminó cabizbajo hacia su casa durante dos
horas.
h) Usted no suele beber vino.
m) Durante dos horas, las astronautas compartie-
i) Sacad la cubertería de plata y nuestro mejor vino. ron sus experiencias con un público entregado.
j) 
Puede dormir aquí esta noche. n) Los tres candidatos estaban muy ilusionados.
k) Confío en él. El análisis sintáctico completo de las oraciones se
l) ¡He sufrido tanto día tras día! incluye en el Cuadro 1, al final de este apartado de
Consolidación y síntesis.
m) Me atraparon.
n) Mi hermana no podía alimentar a su familia. La oración a) en pasiva es Una estatua de una leona
íbera ha sido descubierta por un pastor en una tierra
ñ) Un trabajo honrado era imposible. de labor.
o) ¡Este mundo es demasiado injusto!
La oración e) en activa es Un jurado francés ha con-
Las cuatro perífrasis están formadas por el verbo cedido un prestigioso premio a un novelista español.
auxiliar más el infinitivo del verbo principal. Puedo
pagarles, puede dormir y podía alimentar son perí-
frasis de posibilidad, y suele beber, de frecuencia.
Actividades de síntesis
10 Siguiendo el modelo, elabora una tabla en la
6 ¿En cuál de las oraciones de la actividad 5 hay un
que aparezcan las funciones del predicado, los
complemento de régimen?
criterios de reconocimiento y ejemplos toma-
En la oración k) (en él). dos de las oraciones de la actividad 9.
7 Identifica en las oraciones de la actividad 5 un caso
CRITERIOS DE
en el que el pronombre me realice la función de FUNCIONES EJEMPLOS
RECONOCIMIENTO
complemento directo y otro en la que funcione
Se puede sustituir por
como complemento indirecto. Complemento a), d), f),
los pronombres lo, la,
directo i), m)
En las oraciones g) y m) funciona como complemento los, las.
directo. En f), como complemento indirecto. Complemento Se puede sustituir por
e), j)
indirecto los pronombres le, les.
8 ¿Cuáles de las oraciones de la actividad 5 tienen
sujeto omitido? Acompaña a un verbo
copulativo, concuerda
Tienen sujeto omitido las oraciones a), b), c), d), e), en género y número
i), j), k), l) y m). Atributo h), n)
con el sujeto, y puede
9 Realiza el análisis sintáctico de las siguientes ora- sustituirse por el
pronombre lo.
ciones. En las oraciones a) y e), transforma en voz
pasiva la que tiene el verbo en voz activa, y viceversa. Acompaña a un
verbo copulativo
a) Un pastor ha descubierto una estatua de una Complemento y concuerda en
leona íbera en una tierra de labor. g), l)
predicativo género y número
b) Aquel arquitecto visionario soñaba con una ciu- con el sujeto o el
dad más habitable. complemento directo.
La preposición que
c) El primer metro fue inaugurado en Londres en
Complemento lo encabeza viene b), f), i),
1870. de régimen exigida por el verbo y k), m)
d) En el nuevo congreso norteamericano habrá no se puede cambiar.
decenas de mujeres latinas. Se convierte en sujeto
Complemento
e) Un prestigioso premio ha sido concedido por de la oración activa e)
agente
un jurado francés a un novelista español. correspondiente.
No puede sustituirse
f) Prefiero la carne al pescado.
por ningún
g) El último gran cantante de blues ha muerto solo pronombre, no
a), c), d),
en su casa de Filadelfia. Complemento concuerda con
g), h), j),
h) El blues es, en sus orígenes, una expresión del circunstancial otros elementos
l), m)
sufrimiento de los esclavos afroamericanos. de la oración
y, generalmente,
i) Las nubes teñían de rojo la base del horizonte. puede suprimirse.
j) Le dolió profundamente esa reacción tan ingrata.
UNIDAD 4 93
Reflexión sobre la lengua
Cuadro 1
a) Un pastor ha descubierto una estatua de una leona íbera en una tierra de labor.
D N CN E T
(Art) (Sust) (Adj) (Prep) (Sust)
E T D N CN
(Prep) (GN) (Art) (Sust) (G Prep)
D N CN E T
(Art) (Sust) (G Prep) (Prep) (GN)
D N N CD CCL
(Art) (Sust) (V) (GN) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

b) Aquel arquitecto visionario soñaba con una ciudad más habitable.

M N
(Adv) (Adj)
D N CN
(Art) (Sust) (G Adj)
E T
(Prep) (GN)
D N CN N C Rég
(Dem) (Sust) (Adj) (V) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

c) El primer metro fue inaugurado en Londres en 1870.

E T E T
(Prep) (Sust) (Prep) (Pron)
D D N N CCL CCT
(Art) (Num) (Sust) (V) (G Prep) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

d) En el nuevo congreso norteamericano habrá decenas de mujeres latinas.

N CN
(Sust) (Adj)
D CN N CN E T
(Art) (Adj) (Sust) (Adj) (Prep) (GN)
E T N CN
(Prep) (GN) (Sust) (G Prep)
CCL N CD
(G Prep) (V) (GN)
O Imp
(GV)

e) Un prestigioso premio ha sido concedido por un jurado francés a un novelista español.

D N CN D N CN
(Art) (Sust) (Adj) (Art) (Sust) (Adj)
E T E T
(Prep) (GN) (Prep) (GN)
D CN N N C Ag CI
(Art) (Adj) (Sust) (V) (G Prep) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

94 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua

↓ (SO: 1.ª pers. sing.)

f) Prefiero la carne a 1 (e)l pescado.
D N
(Art) (Sust)
D N E T
(Art) (Sust) (Prep) (GN)
N CD C Rég
(V) (GN) (G Prep)
P
(GV)

g) El último gran cantante de blues ha muerto solo en su casa de Filadelfia.

E T
(Prep) (Sust)
D N CN
(Pos) (Sust) (G Prep)
E N N E T
(Prep) (Sust) (Adj) (Prep) (GN)
D CN CN N CN N C Pvo CCL
(Art) (Adj) (Adj) (Sust) (G Prep) (V) (G Adj) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

h) El blues es, en sus orígenes, una expresión de 1 (e)l sufrimiento de los esclavos afroamericanos.
D N CN
(Art) (Sust) (Adj)
E T
(Prep) (GN)
D N CN
(Art) (Sust) (G Prep)
D N E T
(Pos) (Sust) (Prep) (GN)
E T D N CN
(Prep) (GN) (Art) (Sust) (G Prep)
D N N CCT At
(Art) (Sust) (V) (G Prep) (GN)
S P
(GN) (GV)

i) Las nubes teñían de rojo la base de 1 (e)l horizonte.

D N
(Art) (Sust)
E T
(Prep) (GN)
E T D N CN
(Prep) (Sust) (Art) (Sust) (G Prep)
D N N C Rég CD
(Art) (Sust) (V) (G Prep) (GN)
S P
(GN) (GV)

j) Le dolió profundamente esa reacción tan ingrata.

N N M N
(Pron) (Adv) (Adv) (Adj)
CI N CCM D N CN
(GN) (V) (G Adv) (Dem) (Sust) (G Adj)
P S
(GV) (GN)

UNIDAD 4 95
Reflexión sobre la lengua

k) La espalda de 1 (e)l jinete chocó contra algo de madera.

E T
(Prep) (Sust)
D N N CN
(Art) (Sust) (Pron) (G Prep)
E T E T
(Prep) (GN) (Prep) (GN)
D N CN N C Rég
(Art) (Sust) (G Prep) (V) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

↓ (SO: 3.ª pers. sing.)

I) Caminó cabizbajo hacia su casa durante dos horas.
D N D N
(Pos) (Sust) (Num) (Sust)
N E T E T
(Adj) (Prep) (GN) (Prep) (GN)
N C Pvo CCL CCT
(V) (G Adj) (G Prep) (G Prep)
P
(GV)

m) Durante dos horas, las astronautas compartieron sus experiencias con un público entregado.
D N D N CN
(Num) (Sust) (Art) (Sust) (Adj)
E T D N E T
(Prep) (GN) (Pos) (Sust) (Prep) (GN)
CCT D N N CD C Rég
(G Prep) (Art) (Sust) (V) (GN) (G Prep)
P S P
(GV) (GN) (GV)

n) Los tres candidatos estaban muy ilusionados.

M N
(Adv) (Adj)
D D N N At
(Art) (Num) (Sust) (V) (G Adj)
S P
(GN) (GV)

Notas

96 BLOQUE I
 Educación literaria (páginas 82/89)
El realismo y el naturalismo (páginas 82/85)
Mapa mental. El realismo y el naturalismo (E y D)
PDF Presentación. El realismo y el naturalismo (E y D)
Lite Night Show. Amistades literarias (E y D)
Presentación. El realismo y el naturalismo (D)
PDF Refuerzo. El realismo y el naturalismo (D)
PDF Ampliación. El realismo y el naturalismo (D)

1. El realismo Actividades (página 82)

(página 82) 1 Escucha con atención y lee el siguiente fragmento de El tío Goriot, de Honoré
de Balzac. ¿A qué clase social pertenecen los personajes?
Esto no es una novela (E y D)
Los personajes del texto de Balzac pertenecen a la baja burguesía («La señora
Vauquer [...] desde hace cuarenta años tiene en París una pensión»), y a las
clases humildes (de la joven que vive en esa casa de huéspedes se dice que es
«muy pobre»).
2 Señala en el texto las referencias al espacio y al tiempo de la acción.
Las referencias al espacio en el que transcurre la acción son «... en París; ... entre
las colinas de Montmartre y las alturas de Montrouge». En cuanto al tiempo
aparece el siguiente indicio: «En 1819, época en que comienza este drama...».
3 Relaciona las expresiones subrayadas en el texto de Balzac con los rasgos del
realismo.
 La primera expresión («los detalles de este escenario, llenos de observacio-
nes y de colores locales») se relaciona con la pretensión de reflejar la vida
cotidiana contemporánea por medio de la descripción minuciosa, deta­
llada, del lugar y el tiempo en el que viven los personajes.
 La segunda expresión («es tan verdadero, que cada uno puede encontrar sus
elementos en su propia casa, tal vez en su propio corazón») hace referencia
a la verosimilitud característica de toda novela realista, al hecho de que el
autor se documenta previamente para que lo narrado tenga apariencia de
realidad y, en efecto, se confunda con la propia vida del lector.

2. Benito Pérez Actividades (página 83)

Galdós 4 Escucha con atención y lee el siguiente fragmento de Fortunata y Jacinta.
(página 83) ¿Qué le ocurre a la protagonista? Resúmelo brevemente.

Los episodios Escenas de la vida íntima (E y D)

nacionales, en Una noche, mientras observa a su marido dormir, Jacinta empieza a pensar
Imprescindibles que, a pesar de que no tiene ninguna prueba concreta y de que aparentemente
(E y D) su matrimonio es feliz, su marido la está engañando con otra mujer.
Biografía de Galdós 5 Identifica en el texto de Galdós el uso del estilo indirecto libre.
(E y D)
En el fragmento se reproducen —especialmente a partir de la sexta línea—
Galdós, el dramaturgo, los pensamientos íntimos del personaje de Jacinta, así como su manera pecu-
pódcast (D) liar de hablar, aunque se mantiene en todo momento la tercera persona. Esto
 iografía de Galdós,
B se refleja en oraciones interrogativas («¿Qué le importaba a ella que hubiese
pódcast (D) República o Monarquía, ni que D. Amadeo se fuera o se quedase?»), en el uso
 n voluntario
U de coloquialismos en expresiones como «un cariño tal, que... vamos» o en la
realista, adaptación frase final («su marido se la estaba pegando»), y en la presencia de repeticiones
radiofónica (D) («muy pensativo, pero muy pensativo»).
UNIDAD 4 97
Educación literaria

6 Busca información sobre la figura histórica de Amadeo de Saboya y deduce en

qué año transcurre la acción de este pasaje de la novela.
Amadeo de Saboya reinó en España entre 1870 y 1873, año en el que abdicó y
regresó a Italia. Estos hechos llevaron a la declaración de la Primera República
española.
La acción del texto transcurre, por tanto, en 1873, como prueba la frase «¿Qué
le importaba a ella que hubiese República o Monarquía, ni que D. Amadeo se
fuera o se quedase?».

3. Leopoldo Alas, Actividades (página 84)

Clarín 7 Escucha con atención y lee el fragmento de La Regenta. A continuación, realiza
(página 84) las actividades.
Leopoldo Alas, Celos (E y D)
«Clarín», en El arte
 ¿ Quién formula las primeras palabras? Explica su impacto en don Álvaro.
de vivir (D)
Las primeras palabras del texto son pronunciadas por Ana Ozores, la
La ronca (D) Regenta, que invita a don Fermín de Pas, a quien se dirige como «señor
Magistral», a que los acompañe (a ella y a sus amigos, entre los que está
Álvaro Mesía) en el paseo.
Don Álvaro, al escuchar las palabras de Ana, siente celos («... no dudó en
calificar de celos aquello que había sentido») e ira, porque se le complica su
objetivo de conquistar a Ana.
 ¿ Qué siente el magistral Fermín de Pas al escucharlas?
Fermín de Pas, al escuchar las palabras de la Regenta, siente «un agradeci-
miento dulcísimo, un calor en las entrañas completamente nuevo». Esa
impresión le asusta porque es la primera vez que experimenta un sentimiento
amoroso, algo que él aún no había reconocido sentir hacia Ana («unas fibras
del corazón que no sabía él cómo sonaban») y no sabe cómo manejar. En
el pasaje seleccionado de la novela se afirma que, con anterioridad, Fermín
de Pas únicamente había visto su vanidad halagada por la relación con Ana,
pero no se sentía enamorado.
 partir de tus respuestas anteriores, redacta un resumen del fragmento.
 A
Respuesta orientativa.
Ana Ozores le dice a don Fermín de Pas (el Magistral) que lamenta que este
no pueda acompañarlos (a ella, a Álvaro Mesía y a otras personas) en ese
momento, y don Álvaro se siente celoso a causa de esa reacción de Ana.
El Magistral se da cuenta de la atracción que siente hacia la Regenta y, a la
vez, advierte la actitud desafiante de don Álvaro. Ambos permanecen en
pie arrogantes, uno frente a otro, y Ana es consciente de los sentimientos
de los dos hombres.
8 Identifica en el texto un pasaje en estilo indirecto libre y otro descriptivo.
El pasaje del fragmento de La Regenta que está en estilo indirecto libre es
«... y había obstáculos, y ¡de qué género! ¡Un cura! Un cura guapo, había que
confesarlo...», en el que se reflejan los pensamientos y la forma de hablar de
don Álvaro Mesía.
El pasaje descriptivo se encuentra en las últimas líneas del texto, en las que
se describe la indumentaria de los dos caballeros: la levita de don Álvaro y
la sotana («el manteo») de don Fermín. La descripción se extiende desde «... la
ceñida levita» hasta «... la tierra».
La función de este pasaje descriptivo es presentar, a través de las vestimentas
de los dos personajes masculinos, el enfrentamiento entre ambos, y subrayar
las cualidades de cada uno.

98 BLOQUE I
 Educación literaria

4. El naturalismo. Actividades (página 85)

Emilia Pardo 9 Escucha con atención y lee el siguiente fragmento de La Tribuna. ¿Cómo se
llama la protagonista de la novela? Indica a qué edad debe hacerse cargo
Bazán Guardiana de sus hermanos.
(página 85)
La Tribuna (E y D)
Emilia Pardo Bazán, La protagonista de la novela de Emilia Pardo Bazán se llama Amparo.
Mujeres en la
historia (E y D) Guardiana tiene dos lustros de edad, es decir, diez años cuando se hace cargo
de sus cuatro hermanos enfermos.
Biografía de Blasco
Ibáñez (E y D) 10 ¿Qué se fabrica en el taller donde trabajan las tres mujeres? Señala la frase del
texto que te ha permitido contestar.
Biografía de Emilia
En el taller donde trabajan los personajes se fabrican cigarrillos, tal como se
Pardo Bazán,
indica en la última frase del texto: «llenaban el tablero de pitillos en un decir
pódcast (D)
Jesús».
Biografía de Vicente
Blasco Ibáñez, 11 Localiza en el texto de Emilia Pardo Bazán rasgos propios del naturalismo.
pódcast (D) Los rasgos propios de la novela naturalista que aparecen en el fragmento son
los siguientes:
 La importancia de la herencia biológica de los personajes, como se evidencia
en la descripción de los hermanos de Guardiana: «... todos marcados con la
mano de hierro de la enfermedad hereditaria: epiléptico uno, escrofulosos
y raquíticos dos, y la última, una niña de tres años, sordomuda».
 Presencia de los aspectos más desagradables y repulsivos de la realidad, no
solo en la descripción de las enfermedades de los hermanos de Guardiana,
sino también en la descripción de Ana, la otra amiga de Amparo, cuyas
manos eran «tan flacas que se veía en ellas patente el juego de los huesos
del metacarpo».
12 La animalización de personajes es una técnica frecuente en la novela naturalista.
Identifica un ejemplo en el texto.
Se utiliza la animalización de personajes para describir a Ana: «... descarnada
y puntiaguda de hocico, llamábanle en el taller la Comadreja»; «... era una
fierecilla».

Notas

UNIDAD 4 99
 Consolidación y síntesis (páginas 86/87)

Esquema interactivo. El realismo y el naturalismo (E y D)

 ctividades digitales 1-5. Consolidación y síntesis. Educación literaria. Unidad 4 (E y D)
A

1 Escucha con atención y lee los fragmentos de de Víctor Quintanar simboliza su propia vida
Tristana y Misericordia, dos conocidas novelas de a medias, sin felicidad o amor verdaderos. Las
Galdós. campanas aluden, por su parte, a la tristeza que
Tristana / Benina (E y D) rodea la vida de Ana.

 Resume el argumento del primer pasaje y explica  Reconoce un pasaje en estilo indirecto libre.
con tus propias palabras los sentimientos de Un ejemplo de estilo indirecto libre es «Ella era
Tristana. también como aquel cigarro, una cosa que no
Respuesta orientativa. Tristana pasea con un amigo había servido para uno y que ya no podía servir
suyo y vuelve de regreso a casa para llegar a la para otro».
hora de siempre. En ese rato, los dos jóvenes 3 Visiona en el enlace un documental sobre La Re-
contemplan el cielo y los cipreses del cemente- genta de la serie La mitad invisible, y contesta las
rio, y ella acaricia a los bueyes. Tristana se siente cuestiones.
muy segura y le dice a su amigo que, desde que
lo quiere, no le tiene miedo a nada. [Link]/20IIs09
 ¿ Qué cualidad de Benina se destaca en el segundo  ¿Cuál era la ideología de Clarín?
texto? Adscríbelo a una etapa de la producción Republicano radical, Clarín era también muy es-
de Galdós. piritual, aunque sus convicciones no iban liga-
En el fragmento se refleja la caridad de Benina, das a ninguna práctica religiosa.
y su carácter idealista y quijotesco. Según estas
 n el documental se reflexiona sobre la frase
 E
características, el texto pertenece a la tercera
final de la novela: «Había creído sentir sobre la
etapa de Galdós, la de la novela espiritualista.
boca el vientre viscoso y frío de un sapo». ¿Qué
 Indica el tipo de narrador de ambos fragmentos. simboliza el sapo?
Ambos textos presentan un narrador en tercera En la alegoría del sapo se resume la tragedia de
persona, omnisciente. Ana Ozores. El sapo es la desolación amorosa,
2 Escucha ahora y lee el siguiente pasaje de La el desprecio social, todo lo desagradable que se
Regenta. vive en la ciudad de Vetusta.
 na (E y D)
A  ¿ Qué es el «mal del siglo»? ¿Qué personaje lo
sufre?
 Explica el contenido del texto y sintetiza su tema.
El «mal del siglo» se refiere a una crisis de
Respuesta orientativa. Ana contempla en el come-
creencias y valores. Es Ana Ozores quien sufre
dor medio cigarro apagado por don Víctor entre
este mal, que se manifiesta en su soledad, en su
los restos de un café, y esto la lleva a pensar so-
aburrimiento y en su tristeza.
bre su propia vida, también a medias y en ruinas.
Después, escucha el tañido de las campanas, que  ¿Cómo se interpretaría en la actualidad?
para ella no transmiten muerte, sino tristeza. Según el psicólogo que es entrevistado, hoy en
El tema del fragmento es la reflexión de Ana día se interpretaría como una problemática de
sobre la tristeza y monotonía de su existencia. naturaleza psicológica, no religiosa o mística.
Identifica los recursos estilísticos empleados.
  4 Entre 1873 y 1912, Galdós escribió los Episodios
En particular, especifica el valor simbólico o nacionales, una serie de cuarenta y seis novelas his-
metafórico de las campanadas y el cigarro de tóricas en las que presenta un monumental fresco
Quintanar. de la historia de España desde los años previos a la
En el texto se personifica la tristeza, que «había Guerra de la Independencia hasta la proclamación
aparecido a la hora de siempre». También se de Alfonso XII y el inicio del llamado «turno de
reconoce una personificación en «las campanas partidos».
comenzaron a sonar con la terrible promesa de  En grupos de cuatro o cinco miembros, vais a
no callarse...». Además, aparece el símil «ella realizar una presentación oral sobre uno de los
era también como aquel cigarro». El cigarro Episodios nacionales de Galdós.

100 BLOQUE I
 Educación literaria
 ortead entre los grupos los siguientes epi-
 S
sodios. Actividades de síntesis
Trafalgar 5 Copia y completa el esquema de llaves situando
correctamente los títulos del recuadro.
La corte de Carlos IV
El 19 de marzo y el 2 de mayo La Regenta   Los pazos de Ulloa   La barraca
Bailén Misericordia  Fortunata y Jacinta  Doña Perfecta
El equipaje del rey José La Tribuna  Arroz y tartana
Zumalacárregui
Leopoldo Alas, Clarín:
 ada grupo preparará la presentación oral del
 C
La Regenta
título que le haya tocado. Debéis incluir:
Novelas de tesis:
a) Hechos históricos relatados
Doña Perfecta
b) Argumento y personajes de la novela Novelas
c) Espacio y tiempo Realismo Benito contemporáneas:
d) Interpretación de la historia Pérez Fortunata
e) Lectura de algún pasaje significativo Galdós y Jacinta
Respuesta libre. Novelas
Novela
espiritualistas:
 ara realizar la tarea, tened en cuenta estas
 P realista
Misericordia
pautas:
a) Todos deberéis leer la novela.
Emilia Los pazos
b) Repartid la labor de documentación. Podéis
Pardo de Ulloa
aportar reproducciones de cuadros de la
Bazán La Tribuna
época, retratos de personajes históricos, Naturalismo
etcétera. Vicente
c) Durante la exposición oral, los miembros del Blasco Arroz y tartana
grupo irán alternando en el uso de la palabra. Ibáñez La barraca

Respuesta libre.

Notas

UNIDAD 4 101
Educación literaria Educación
SITUACIÓN literaria
DE APRENDIZAJE

Notas Escritura creativa

Episodios internacionales Amores que ganan
Rúbrica. Episodios internacionales. Amores
que ganan (D)

 En el apartado de Escritura de la
Unidad 4 se abordan temas relacio-
nados con los ODS 3, Salud y bienestar, y 16, Paz,
justicia e instituciones sólidas.

Observa e imagina (página 87)

1  lige un conflicto contemporáneo que implique
E
a dos o más países. Sugerimos los siguientes, pero
puedes seleccionar otro que te interese.

Guerra de Afganistán Guerra de Ucrania

Guerra de Siria Palestina

Conflicto entre Israel y

2 
Reúne información sobre algún aspecto concreto
del conflicto elegido y sobre algunos de los per-
sonajes que están o estuvieron implicados.
Respuesta libre.
3  isiona un reportaje o un documental ambienta-
V
do en el conflicto que has elegido. Si es posible,
coteja diferentes perspectivas y puntos de vista.
Respuesta libre.

Inventa y escribe (página 87)

4 
Elabora el guion de tu relato. Debe integrar:
 Dos personajes enamorados que pertenecen
a bandos distintos en el conflicto.
 Un diálogo que permita contrastar la expe­
riencia del conflicto por parte de los dos
integrantes de la pareja.
 Una anécdota real del conflicto que se perciba
natural dentro de tu historia.
 Una escena en la que uno de los enamorados se
enfrenta a los suyos para defender la paz.
 Un plan urdido por los dos enamorados para
salvaguardar su amor en medio del conflicto.
 Descripciones de objetos, de atuendos o de
lugares reales asociados al escenario.
 Un desenlace favorable para la historia de amor
de los protagonistas.
Respuesta libre.
5 
Escribe tu «episodio internacional» en tercera
persona, incorporando todos los elementos del
guion. Adopta un tono realista y descriptivo.
Respuesta libre.

102 BLOQUE I
Miau (página 88)

Comentario de texto (página 89)

Actividades digitales 1-14. Comentario de texto. Unidad 4 (D)

Refuerzo. Comentario de texto. Las lecturas de la señora Osorio, de Clarín (D)

Comprensión 1 Escucha con atención y lee el fragmento de Miau, uno de los relatos de Benito
Pérez Galdós incluido en las llamadas novelas contemporáneas.
e interpretación
Miau (E y D)
del contenido
(página 89) 2 
Fíjate ahora en los personajes y en la situación que se narra en el texto.
 ¿Qué dos personajes aparecen en este pasaje de la novela?
Actividades digitales
Los dos personajes que aparecen en el texto son Cadalsito (Luis Cadalso, el
1-7 (E y D)
niño protagonista de la novela) y Ramón Villaamil.
 ¿Qué relación existe entre ellos? Cadalsito es nieto de Villaamil.
 ¿Qué le ha ocurrido a Cadalsito justo antes de la escena narrada?
Inmediatamente antes de esta escena, Cadalsito ha presenciado algún tipo
de aparición: «... no se había desprendido aún del asombro de la visión».
3 
Indica cuáles de los adjetivos del recuadro te parece que describen más adecua-
damente a Cadalsito. Justifica, en cada caso, tu respuesta.

temeroso travieso sensible cuidadoso aplicado

inteligente soñador valiente obediente

Los adjetivos del recuadro que pueden describir adecuadamente a Cadalsito

son temeroso («Despertando sobresaltado [...] le parecieron lo más terrorífico
que había oído en su vida»); soñador y sensible (como indica su imposibilidad de
concentrarse ante los libros). Pueden señalarse también aplicado y obediente,
ya que está estudiando y haciendo sus deberes, aunque con escaso éxito.
4 
Explica con claridad el problema que atormenta a Ramón Villaamil.
El problema que atormenta a Ramón Villaamil es que recientemente se ha
quedado sin trabajo tras una larga vida de servicios a la Administración, cuando
apenas le faltan dos meses para jubilarse con cuatro quintos del sueldo, por lo
que podría quedarse sin esa jubilación.
5 
¿A quién atribuye Villaamil la causa de su desgracia?
Villaamil atribuye la causa de su desgracia a la traición de sus compañeros:
«Algún ingrato, quizá, que me debe su carrera».
6 
Deduce en qué año transcurre la acción a partir de las referencias temporales
presentes en el fragmento.
La acción transcurre en el año 1875, ya que se indica que Villaamil empezó a
trabajar en 1841 y que lleva treinta y cuatro años de servicio.
7 
Señala si las siguientes afirmaciones sobre el texto son verdaderas (V) o son
falsas (F). Razona, en cada caso, tu respuesta.
Cadalsito se ha quedado dormido estudiando. Al final del fragmento V
se indica «Despertando sobresaltado, oyó Luis a su abuelo».
Villaamil está hablando con Luis. Villaamil está hablando solo. F
Villaamil tuvo que abandonar Filipinas por una enfermedad. «... y luego V
a Filipinas, de donde le echó la disentería».
Se exigían treinta y cinco años de servicio para cobrar la jubilación. V
Villaamil lleva treinta y cuatro años y diez meses en el trabajo,
y le faltan solo dos meses para cobrar la jubilación.
UNIDAD 4 103
 Educación literaria

Reflexión sobre el 8 
¿Qué tipo de narrador presenta el texto de Benito Pérez Galdós?
contenido y la forma El texto tiene un narrador en tercera persona, omnisciente, pues sabe todo lo
(página 89) que piensan los personajes.
9 
Localiza en el relato un ejemplo de uso de la técnica del estilo indirecto libre y
 ctividades digitales
A explica cómo se manifiesta.
8-11 (E y D) El fragmento en que aparece la técnica del estilo indirecto libre es «¡Contro,
siempre salía la condenada gramática!». En este pasaje, se reflejan los pensa-
mientos íntimos de Luisito, manteniendo la tercera persona y con un énfasis
expresivo («¡Contro!») que revela que son las palabras del personaje y no las
del narrador.
10 
¿Qué dos símiles se emplean para describir los libros de Cadalsito? Explica,
con tus propias palabras, el motivo de la comparación.
Los dos símiles que se emplean en el texto de Galdós para referirse a los libros
son «parecía que les pasaba revista, como un general a sus unidades tácticas»
y estaban «tan estropeados cual si hubieran servido de proyectiles en furioso
combate».
11 
Al hablar de las letras en las páginas del libro, el narrador emplea un símil y una
animalización. Localiza estos recursos en el fragmento y explícalos.
El símil que se emplea para hablar de las letras en las páginas del libro es «Parecían
mosquitos revoloteando en un rayo de sol». Mediante este recurso, se comparan
las letras con mosquitos para evidenciar la falta de concentración de Luisito.
La animalización es «corriendo y saltando de una margen a otra», en la que,
igualmente, se refleja la imposibilidad de Luisito para fijar su atención en los
deberes.

Relación con 12 
Reconoce en el texto un ejemplo de cada uno de los siguientes rasgos peculiares
de la narrativa de Benito Pérez Galdós.
el contexto a) presencia de la dimensión irracional del ser humano
(página 89)
La presencia de la dimensión irracional del ser humano se refleja en la alusión
 ctividades digitales
A a «la visión» de Luisito.
12-14 (E y D) b) humorismo
Hay varios ejemplos de humorismo en el texto, entre ellos, la explicación
de que Luisito no entendía nada de lo que leía («Total, que el adverbio debía
ser una cosa muy buena; pero Cadalsito no lograba enterarse de ello clara-
mente») o el terror que siente el niño al escuchar a su abuelo, que acaba de
chocar con la puerta, gritar «¡Con arreglo a la ley de presupuestos...!», una
frase que, en cualquier otro contexto, solo sonaría aburrida.
¿A qué suceso histórico se hace referencia en el fragmento de Miau?
13 
Se hace referencia a la Revolución de 1868 («Después de la Revolución, pasó
a Cuba...»), protagonizada por la burguesía, y que forzó el exilio de Isabel II.
14 
Relaciona el drama de Ramón Villaamil con los rasgos principales de la novela
realista.
El drama del abuelo de Cadalsito era habitual en el personal de la Administra-
ción de la época, pues Miau es una novela narrada con verosimilitud y refleja
la vida cotidiana de su momento histórico. Además, Villaamil es un personaje
que pertenece, como es propio de la novela realista, a la clase media burguesa,
y el autor profundiza en las claves psicológicas que explican su conducta.
Por otra parte, en el fragmento, al relatar lo que le ocurre al anciano, el narra-
dor hace referencia detallada al lugar y al tiempo de la acción («Después de la
Revolución, pasó a Cuba y luego a Filipinas, de donde le echó la disentería»).
Por último, en el monólogo de Villaamil se reproduce el habla real de la época
(«¿Quién será, pero quién será el danzante que me hace la guerra?»).

104 BLOQUE I
Evaluación y desarrollo de competencias (páginas 90/91)

Evaluación de conocimientos (páginas 90/91)

Audiorresumen. La oración simple (II) (E y D)

Audiorresumen. El realismo y el naturalismo (E y D)
Canal gramatical. El predicativo del complemento directo (E y D)
Lite Night Show. Amistades literarias (E y D)
Actividades digitales 1-7. Evaluación de conocimientos. Unidad 4 (E y D)
Prueba de evaluación. Nivel 1. Unidad 4 (D)
Prueba de evaluación. Nivel 2. Unidad 4 (D)
Test de evaluación. Unidad 4 (D)
Test online. Unidad 4 (D)

El abrigo (páginas 90/91)

1 El cuento El abrigo, del escritor ruso Nikolái V. Gógol, narra la historia de Akaki Akakiévich, un humilde
funcionario de la administración zarista. Lee el inicio del relato y contesta las siguientes cuestiones:
 ¿En qué consiste el trabajo de Akaki Akakiévich? Indica qué datos ofrece el texto sobre el aspecto y la
personalidad del funcionario. El trabajo de Akaki Akakiévich consiste en copiar documentos oficiales.
Del aspecto físico del personaje sabemos que viste de uniforme, es bajito y tiene entradas. Sobre su
personalidad, el texto informa de que Akakiévich es callado y paciente, y solo reacciona cuando las
bromas que le gastan sus compañeros son demasiado crueles.
  ¿Qué relación mantiene el personaje con sus compañeros de trabajo? ¿Qué dicen estos de él? Explica
el episodio que vive el joven recién ingresado en el cuerpo de funcionarios con Akakiévich y cómo le
marca esa experiencia. La relación de Akaki Akakiévich con sus compañeros de trabajo es muy mala
porque nadie lo respeta. El portero lo ignora completamente, sus superiores le encargan el trabajo
con desprecio, y los empleados más jóvenes de la oficina se burlan de él y le gastan bromas pesadas.
El joven recién ingresado en el cuerpo imita a sus compañeros y se burla del personaje, pero cuando
le escucha decir «¡Dejadme! ¿Por qué me ofendéis?» de manera conmovedora, siente tal compasión
por él que se aparta de sus compañeros porque ya no los considera civilizados ni educados.
 A juzgar por las escenas que describe, ¿crees que la visión del mundo y de las relaciones humanas de
Gógol es optimista o pesimista? Razona tu respuesta.
Respuesta orientativa. Su visión del mundo es pesimista, porque muestra la crueldad a la que pueden
llegar los seres humanos, y la existencia vacía y aislada de algunas personas.
2 Una de las características del estilo de Gógol es el uso de la ironía, rasgo que comparte con un destacado
escritor del realismo español. Recuerda de quién se trata, y explica las características y etapas de su
narrativa, sin olvidar la mención de sus principales obras.
El autor del realismo español que utiliza la ironía como uno de sus rasgos definitorios es Benito Pérez
Galdós. Las novelas de Galdós se caracterizan por la unión entre la historia colectiva de España y las vidas
individuales de sus personajes. En la narrativa del autor se reflejan todos los rasgos del realismo. Sus obras
presentan, además, rasgos específicos: presencia del humor y de la ironía; apertura a elementos irraciona-
les (visiones o sueños de los personajes), maestría en los diálogos y uso del estilo indirecto libre.
Sus obras narrativas pueden dividirse en tres grupos:
 Novelas de tesis, que muestran la resistencia del país a la modernización mediante el enfrentamiento
ideológico entre personajes liberales y tradicionalistas o conservadores. La novela más representativa
de esta etapa es Doña Perfecta (1876).
 Novelas contemporáneas, ambientadas en Madrid, entre las que destacan Tormento (1884), Miau
(1888) y, sobre todo, Fortunata y Jacinta (1886-1887).
 Novelas espiritualistas, protagonizadas por personajes idealistas, quijotescos, con virtudes cristianas,
como la caridad o el sacrificio: Tristana (1892), Nazarín (1895) o Misericordia (1897).

UNIDAD 4 105
 A estos tres grupos se puede añadir el ciclo de relatos históricos formado por los Episodios nacionales, en
los que el autor presenta un monumental fresco de la historia de España, desde los años previos a la Guerra
de la Independencia hasta la proclamación del reinado de Alfonso XII y el inicio del llamado «turno de
partidos». Algunos de los Episodios nacionales más conocidos son Trafalgar, Bailén o La corte de Carlos IV.
El abrigo es uno de los cuentos más celebrados de Gógol. Nombra autores del realismo europeo y un escritor
3 
español que hayan cultivado este género. En el caso del autor español, explica brevemente su obra.
Cultivaron el género del cuento en el realismo el francés Guy de Maupassant, con cuentos como Bola de
sebo, y el ruso Antón Chéjov, autor de cuentos como La dama del perrito.
En el caso de España, Leopoldo Alas, Clarín, es autor de numerosos cuentos, entre los que cabe mencionar
¡Adiós, Cordera!, Pipá o El entierro de la sardina.
Leopoldo Alas es el autor de La Regenta, obra cumbre del realismo español. La Regenta (1884-1885) plan-
tea un triángulo amoroso: dos hombres —Fermín de Pas, un sacerdote ambicioso y manipulador, y Álvaro
Mesía, un conquistador perteneciente a la burguesía de Vetusta— se disputan el amor de Ana Ozores,
casada con Víctor Quintanar, antiguo regente de la Audiencia. Ana, desdichada e insatisfecha, oscila
entre el entusiasmo religioso y la tentación erótica, y se entrega, finalmente, a Álvaro. Clarín se sirve de un
motivo característico de la novela realista, el adulterio, para diseccionar críticamente una sociedad opresiva
y cruel. El conflicto entre el alma romántica y soñadora de la protagonista y el medio social de Vetusta,
marcado por la hipocresía, la envidia y la murmuración, se resuelve con el rechazo y la humillación de Ana,
después de que Álvaro mate a Víctor Quintanar en un duelo y huya de la ciudad.
4 
¿Qué rasgos del texto de Gógol puedes relacionar con el naturalismo? Cita a dos escritores naturalistas
españoles y una obra de cada uno de ellos.
El texto de Gógol se puede relacionar con el naturalismo porque muestra aspectos sórdidos y desagrada-
bles de la realidad y refleja la idea de que el ser humano no puede hacer nada para cambiar las situaciones
en las que se ve envuelto (en el caso de Akaki Akakiévich, lleva toda su vida siendo ignorado y humillado en
el trabajo y no parece que él pueda hacer nada para cambiar esto).
En el naturalismo español destacan Emilia Pardo Bazan (Los pazos de Ulloa, La madre naturaleza) y Vicente
Blasco Ibáñez (La barraca, Cañas y barro).
5 
Especifica la función sintáctica de los grupos sombreados en el texto de Gógol y analiza su estructura.
 jefes y directores: complemento directo.
N (Sust) Nx N (Sust)
CD (GN)

 con frialdad despótica: complemento circunstancial de modo.

N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN)
CCM (G Prep)

 debajo de la nariz: complemento circunstancial de lugar.

D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
N (Adv) C Adv (G Prep)
CCL (G Adv)

  a ello: complemento de régimen.  de él: complemento de régimen.

E T E T
(Prep) (Pron) (Prep) (Pron)
C Rég (G Prep) C Rég (G Prep)

106 BLOQUE I
  la boda: sujeto.  demasiado insoportable: complemento predicativo.
D N M (Adv) N (Adj)
(Art) (Sust)
C Pvo (G Adj)
S (GN)

 algo extraño: complemento directo.  a la compasión: complemento de régimen.

N CN D (Art) N (Sust)
(Pron) (G Adj)
E (Prep) T (GN)
CD (GN)
C Rég (G Prep)

 desde entonces: complemento circunstancial de tiempo.

E T
(Prep) (Adv)
CCT (G Prep)

 de sus compañeros: complemento de régimen.

D (Pos) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
C Rég (G Prep)

 la imagen de aquel funcionario bajito, con entradas: sujeto.

E (Prep) T (GN)
D (Dem) N (Sust) CN (G Adj) CN (G Prep)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)

 tu hermano: atributo.  con las manos: complemento circunstancial de modo.

D N D (Art) N (Sust)
(Pos) (Sust)
E (Prep) T (GN)
At (GN)
C Rég (G Prep)

6 Indica la función de los pronombres subrayados. ¿Reconoces algún caso de leísmo? Justifica tu respuesta.
 Quién lo nombró para el cargo: complemento directo.
 En el departamento nadie le mostraba respeto: complemento indirecto.
 Ni siquiera le miraba: complemento directo.
 Cópielo: complemento directo.
 Decían que le pegaba: complemento indirecto.
 Ni siquiera conseguían distraerlo de sus obligaciones: complemento directo.
 ¿Por qué me ofendéis?: complemento directo.
 Se había permitido gastarle una broma: complemento indirecto.
 ¡Dejadme!: complemento directo.
Hay un caso de leísmo en la oración Ni siquiera le miraba, pues el pronombre le cumple la función de com-
plemento directo y hace referencia al protagonista del relato. Al ser una forma de masculino singular, se
trata de un leísmo aceptado por la Real Academia Española.

UNIDAD 4 107
 7 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.
El análisis sintáctico completo de las oraciones es el siguiente:
a) Aquellas continuas mofas no influían en su trabajo de copista.
E T
(Prep) (Sust)
D N CN
(Pos) (Sust) (G Prep)
N E T
(Adv) (Prep) (GN)
D CN N M Neg N C Rég
(Dem) (Adj) (Sust) (G Adv) (V) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

b) Había algo singular en las palabras de Akaki Akakiévich.

E T
(Prep) (Sust)
D N CN
(Art) (Sust) (G Prep)
N CN E T
(Pron) (Adj) (Prep) (GN)
N CD CCL
(V) (GN) (G Prep)
O Imp
(GV)

c) El joven recién ingresado en el cuerpo imaginaba a 1 (e)l funcionario bajito con su calva y con su frase desgarradora.
D N
(Art) (Sust)
E T D N CN D N D N CN
(Prep) (GN) (Art) (Sust) (Adj) (Pos) (Sust) (Pos) (Sust) (Adj)
M N C Adj E T E T E T
(Adv) (Adj) (G Prep) (Prep) (GN) (Prep) (GN) (Prep) (GN)
D N CN N CD CCM Nx CCM
(Art) (Sust) (G Adj) (V) (G Prep) (G Prep) (Conj) (G Prep)
S P
(GN) (GV)

↓ (SO: 1.ª pers. sing.)

d) Soy hermano tuyo.
N CN
(Sust) (Adj)
N At
(V) (GN)
P
(GV)

e) Akakiévich había sido destinado a aquel departamento muchos años atrás.

D N
(Dem) (Sust)
E T D N M
(Prep) (GN) (Cuant) (Sust) (Adv)
N N C Rég CCT
(Sust) (V) (G Prep) (GN)
S P
(GN) (GV)

108 BLOQUE I
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo de competencias (página 91)

El cuento realista Amar es progresar
Rúbrica. El cuento realista. Amar es progresar (D)

En el apartado de Desarrollo de competencias de la Unidad 4 se abordan temas relacionados

con los ODS 5, Igualdad de género, y 10, Reducción de las desigualdades.

1 
En grupos de cuatro, elegid una historia de amor del realismo como punto de partida. Puede ser un
relato corto como La dama del perrito, de Antón Chéjov, o alguno de los Cuentos de amor, de Emilia Pardo
Bazán, que encontraréis en vuestro Escritorio . También os podéis inspirar en grandes novelas
realistas como Fortunata y Jacinta o La Regenta. Investigad bien la trama de la obra que habéis elegido
y los personajes que la protagonizan.
Respuesta libre.
La dama del perrito, de Antón Chéjov (E y D)
Cuentos de amor, de Emilia Pardo Bazán (E y D)

2 
Trasladad la obra a la actualidad. Para ello, realizad una tormenta de ideas en la que imaginéis cómo
cambiaría la historia de amor entre los protagonistas si la vivieran hoy. A partir de esa sesión, inventad
un final alternativo. Procurad que vuestra versión no se salga de los siguientes parámetros del cuento
realista:

Respuesta libre.
3 
Escribid el final alternativo incorporando alguna reflexión implícita o explícita de cómo las relaciones
entre las personas y la manera de vivir el amor han progresado desde el siglo xix a la actualidad, gracias
a los avances sociales conseguidos. Podéis organizar una tertulia final para debatir acerca de si las
relaciones entre las personas pueden convertirse en motor de cambio social.
Respuesta libre.

Notas

UNIDAD 4 109
 Notas

110 BLOQUE I