Definición de fracción y números mixtos
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes realizan operaciones de unión, intersección y diferencia entre
Propósito u
conjuntos, resolviendo situaciones problemáticas que implican análisis, comparación y
objetivo
organización de datos.
Sesión de Aprendizaje Nro. 03 Fecha: / / / 2025
Título: Definición de fracción y números mixtos
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias/Capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de Reconoce una fracción como la parte Identifica una fracción como la
cantidad de un todo y como se leen. parte de un todo e indica cómo
Reconoce los diferentes tipos de se lee.
Traduce cantidades a fracciones que existen. Identifica los diferentes tipos
expresiones numéricas. Convierte una fracción impropia a un de fracciones que existen.
número mixto y viceversa. Expresa una fracción impropia
como un número mixto.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Revisa los ejercicios 1 y 3 de la página 114 y los Materiales del sector de matemática y/o del aula
problemas y 2 de la página 116 de Verifico mis Matemática 4.o, Aritmética
aprendizajes, con la finalidad de reconocer una Una regla
fracción como la parte de un todo e indicar cómo Lápiz y borrador
se lee, reconocer los diferentes tipos de fracción Colores y plumones.
que existen y a convertir una fracción impropia a Papelógrafo y limpiatipos
un número mixto y viceversa. Hojas bond A4
Lista de cotejo (anexo N.°1)
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Revisa los ejercicios de razona de las páginas 114 y 116, respecto a cómo reconocer
una fracción como la parte de un todo y a convertir una fracción impropia a un número
mixto y viceversa.
Conversa con los estudiantes sobre cómo reconocer una fracción como la parte de un
todo y a convertir una fracción impropia a un número mixto y viceversa.
Los estudiantes deben responder las siguientes preguntas: “¿Qué se entiende por
fracción? ¿Qué se entiende por fracción impropia? ¿Qué es un número mixto?”.
Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, se espera que los estudiantes
reconozcan una fracción como la parte de un todo y a convertir una fracción impropia a
un número mixto y viceversa.
Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, dos normas de convivencia que se
adecúen al Enfoque búsqueda de la excelencia, en la presente sesión.
Desarrollo
Búsqueda y ejecución de estrategias
Formula las siguientes interrogantes:
“¿Cómo se denomina aquella fracción Procura evaluar el cumplimiento de
donde el numerador es menor que el las normas del Enfoque búsqueda de
denominador? ¿Cómo se denomina la excelencia durante el desarrollo de
aquella fracción donde el numerador es las actividades de la sesión.
mayor que el denominador? ¿Una fracción Los estudiantes deben dar su opinión
siempre es menor que la unidad?”. sobre lo que origina el incumplimiento
de dichas normas y brindar
Revisa los ejercicios 1 y 3 de la página 114
sugerencias para que todos logren
y los problemas 1 y 2 de la página 116 de
cumplirlas.
Verifico mis aprendizajes, con la finalidad
de reconocer una fracción como la parte de
un todo e indicar cómo se lee, reconocer los diferentes tipos de fracción que existen y a
convertir una fracción impropia a un número mixto y viceversa.
Oriéntalos con la finalidad de que lo comprendido al desarrollar estos ejercicios esté
relacionado a la manera apropiada de reconocer una fracción como la parte de un todo e
indicar cómo se lee, reconocer los diferentes tipos de fracción que existen y a convertir
una fracción impropia a un número mixto y viceversa.
Pregunta: “¿Ha sido fácil o difícil entender cada ejercicio? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron las
características que presentan los diferentes tipos de fracciones que existen? ¿Qué tipo
de fracción se puede expresar de dos maneras diferentes?”.
Solicita que algunos estudiantes expliquen empleando sus propias palabras qué
entendieron de los ejercicios resueltos.
Orienta el diálogo para que relacionen sus comentarios sobre cómo reconocer una
fracción como la parte de un todo e indicar cómo se lee, reconocer los diferentes tipos
de fracción que existen y a convertir una fracción impropia a un número mixto y
viceversa.
Resolvemos los ejercicios 3 y 4 de la página 114, 3 y 4 de la página 116 de Verifico mis
aprendizajes; con la finalidad de reconocer una fracción como la parte de un todo e
indicar como se lee, reconocer los diferentes tipos de fracción que existen y a convertir
una fracción impropia a un número mixto y viceversa.
Reúne a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes con la finalidad de que se
organicen y propongan estrategias de solución para los ejercicios sobre reconocer una
fracción como la parte de un todo e indicar cómo se lee, además de indicar cómo
reconocer los diferentes tipos de fracción que existen y a convertir una fracción impropia
a un número mixto y viceversa.
Antes de que los estudiantes respondan, solicita un voluntario/a para que escriba en la
pizarra las ideas que expresen sus compañeros/as sobre fracciones y de cómo convertir
una fracción impropia a un número mixto y viceversa.
Una vez que todos los equipos hayan revisado la redacción, la ortografía y la coherencia
de las preguntas, y cotejado las posibles respuestas, uno de los alumnos procederá a
explicar lo que realizaron.
Orienta el trabajo de cada equipo, brinda sugerencias y anímalos a continuar trabajando
unidos y en conjunto para lograr el objetivo.
A partir de sus respuestas, ayúdalos a identificar la forma más apropiada de cómo
reconocer los diferentes tipos de fracción que existen y cómo convertir una fracción
impropia a un número mixto y viceversa.
Finalizada esta actividad, invita a los estudiantes a resolver los ejercicios 1; 3 y 5 de la
página 115, así como los problemas 1; 3 y 5 de la página 117 de Es hora de practicar.
Cierre
Reflexión y formalización
Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos que siguieron para poder
reconocer una fracción como la parte de un todo e indicar como se lee, reconocer los
diferentes tipos de fracción que existen y a convertir una fracción impropia a un número
mixto y viceversa.
Plantea las siguientes interrogantes: “¿Cómo se sintieron al resolver los ejercicios? ¿Les
pareció fácil o difícil resolverlos? ¿Por qué? ¿Cómo determinaron el procedimiento
apropiado? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Habrá otras situaciones en las que puedan
utilizar estos procedimientos?”.
Resolver algunos de los ejercicios propuestos como el 2; 4 y 6 de la página 115, el 2; el
4 y el 6 de la página 117 de Es hora de practicar, así como los problemas 1; 5 y 6 de la
página 142 de Consolidamos nuestros aprendizajes.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades realizadas y las respuestas obtenidas de los estudiantes según los desempeños
previstos a desarrollar.
¿Qué saberes previos se requerían?
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?