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Adaptaciones Educativas para Asperger

El documento describe adaptaciones en el aula para estudiantes con Síndrome de Asperger, enfocándose en la estructuración del entorno, el uso de apoyos visuales y la anticipación de cambios. Se sugiere potenciar los intereses del alumno, ajustar la evaluación a sus capacidades y enseñar habilidades sociales como un objetivo transversal. Además, se recomienda crear un ambiente de trabajo libre de distracciones y minimizar estímulos que puedan causar incomodidad.

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Adaptaciones Educativas para Asperger

El documento describe adaptaciones en el aula para estudiantes con Síndrome de Asperger, enfocándose en la estructuración del entorno, el uso de apoyos visuales y la anticipación de cambios. Se sugiere potenciar los intereses del alumno, ajustar la evaluación a sus capacidades y enseñar habilidades sociales como un objetivo transversal. Además, se recomienda crear un ambiente de trabajo libre de distracciones y minimizar estímulos que puedan causar incomodidad.

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Adaptaciones

en el aula
Síndrome de Asperger
Presentación de nuevos
conceptos/lecciones

Estructuración del
aula, uso de
apoyos visuales
como agendas o
marcadores,
anticipación o
disminución de
sorpresas o
cambios
En la organización
y explicación de
órdenes: resumir
los puntos
principales con
antelación, repetir,
dividir la
información en
secciones, intentar
ser explícito.

Potenciar sus temas de interés. Incorporarlos en el


currículo académico, utilizando su fijación por ese
tema en diferentes áreas y asignaturas
Emplear material visual y
atractivo. Usarlo con frecuencia.
Pueden ser pictogramas, mapas,
diagramas, etc.
Marcar el inicio y la
finalización de una
tarea. Por ejemplo:
al iniciar, un circulo
verde y para que
termine la tarea, un
círculo rojo.

Ajustar la evaluación a
sus posibilidades. Usar
preguntas cerradas o
evaluaciones orales.

Evitar críticas y
castigos. Es mejor usar
un refuerzo positivo,
enfatizando sus logros
y habilidades.
Adaptaciones
en el aula
Síndrome de Asperger
Habilidades sociales

Potenciar y
enseñar
habilidades sociales
como objetivo
transversal en
todas las áreas del
currículo
facilitando la
comprensión y
resolución de
situaciones y/o
conflictos
Ayudarlo a reconocer
sus sentimientos
y darles un nombre

Desarrollar su
vocabulario referido
a las emociones.

Solicitar información a la
familia sobre cuáles son
aquellas cosas que no le
gustan para evitar
situaciones desagradables
para el niño.

Prestar atención a
indicadores emocionales,
para prevenir posibles
alteraciones en su estado
de ánimo.
Considerar sus días
malos.
Cuando sucede,
practicar cosas ya
conseguidas a modo
de refuerzo y ser
paciente hasta que el
niño retome
nuevamente con más
calma

Ajustar el Si el alumno no quiere mantener


contacto el contacto visual se debe
visual. No respetar pero debemos
insistir motivarle a aprender formas
demasiado aceptables socialmente.
Adaptaciones
en el aula
Síndrome de Asperger
Adaptación a los estímulos

Crear una zona de trabajo libre de


distracciones. Los apoyos visuales del aula
deben estar ordenados y estructurados.

Si presenta poca tolerancia


al contacto física, se puede
situar al niño en un extremo
de la mesa cuando se
realizan actividades grupales
con espacio suficiente para
que se sienta comodo
Identificar los ruidos extraños
que puedan molestar al alumno
e intentar minimizarlos: por
ejemplo, poner gomas en las
patas de las sillas. Si el ruido
proviene del ambiente y no se
puede eliminar, se debe
preparar al niño para la
exposición a éste utilizando la
estrategia del “relato social”

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