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Estrategias para Mejorar la Atención Infantil

Yerik, un niño de 8 años con dificultades para mantener la atención y seguir instrucciones complejas, está siendo evaluado por posible déficit de atención con hiperactividad. Vive con su madre y abuela, quienes ofrecen un apoyo limitado en su educación, y su docente, con experiencia, busca adaptar estrategias para ayudarlo. Se propone una actividad llamada 'El detective de instrucciones' para fortalecer su memoria de trabajo, utilizando observaciones sistemáticas para evaluar su progreso.

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LESLIE KARINA FLORES LÓPEZ
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Estrategias para Mejorar la Atención Infantil

Yerik, un niño de 8 años con dificultades para mantener la atención y seguir instrucciones complejas, está siendo evaluado por posible déficit de atención con hiperactividad. Vive con su madre y abuela, quienes ofrecen un apoyo limitado en su educación, y su docente, con experiencia, busca adaptar estrategias para ayudarlo. Se propone una actividad llamada 'El detective de instrucciones' para fortalecer su memoria de trabajo, utilizando observaciones sistemáticas para evaluar su progreso.

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CASO PROPIO

 Características del niño:

“Yerik”, tiene 8 años y cursa el segundo grado de educación primaria en una escuela pública. Es un niño
curioso y participativo, con buena disposición hacia las actividades prácticas. Sin embargo, presenta dificultades
para mantener la atención sostenida, organizar sus materiales escolares y seguir instrucciones de más de dos
pasos. Su maestra y docentes involucrados en su atención han notado que, aunque comprende los contenidos,
suele olvidar consignas e interrumpe constantemente durante las clases.

Se encuentra en proceso de valoración para determinar si presenta déficit de atención con hiperactividad.

 Características del contexto

Yerik vive con su madre y su abuela materna; su madre trabaja por las tardes por lo cual le permite asistir a las
reuniones escolares, sin embargo, esto interfiere en el apoyo y repaso de los aprendizajes, aunado a ello la
abuela ser permisiva ante las conductas del menor.

En la escuela, el grupo es el menos numeroso, alcanzando un total de 17 alumnos, lo cual es favorecer en el


espacio y atención individualizada, a pesar de ello la docente de grupo debido a que también es directora
encargada tomó la decisión de retirarlo a las 10 am, ya que refiere que a posterior al recreo la actividad motora e
inatención se intensifican en el educando; en este curso escolar apenas se está abriendo el servicio de apoyo.

 Características docentes

La docente titular tiene 10 años de experiencia. Es receptiva, le gusta el orden y disciplina en su aula y cuenta
con disposición para adaptar sus estrategias, aunque reconoce que necesita conocer más acerca del TDAH y
sobre todo paciencia.

 Función ejecutiva a atender

Se identifican dificultades principalmente en:

 Memoria de trabajo: le cuesta retener instrucciones y secuencias de tareas.


 Control inhibitorio: interrumpe con frecuencia y actúa impulsivamente.
 Planificación y organización: presenta desorden en su escritorio y materiales.

La función prioritaria a atender será la memoria de trabajo, ya que su fortalecimiento puede facilitar también
la atención y la autorregulación.

 Actividad propuesta

Actividad: “El detective de instrucciones”

Objetivo: Fortalecer la memoria de trabajo mediante la retención y ejecución de secuencias verbales.


Descripción:
El docente propone un juego donde los niños deben escuchar una serie de instrucciones cortas y luego
ejecutarlas en el orden correcto (por ejemplo: “Toma el lápiz rojo, dibuja un círculo y luego guarda el
cuaderno”).

Se inicia con tres pasos, aumentando gradualmente la complejidad. Yerik participará junto con sus compañeros,
alternando roles (escucha y ejecuta).

Esta actividad puede ser permanente tomándola como una pausa activa.

 Método de evaluación e indicadores (tipo de observación)

Se utilizará una observación sistemática con registro anecdótico.

El docente anotará:

 La cantidad de pasos que Yerik logra recordar correctamente.


 Su nivel de atención durante la consigna.
 Las estrategias espontáneas que usa (por ejemplo, repetir en voz baja, mirar las tarjetas, confirmar
información, etc.

L.E.E LESLIE KARINA FLORES LOPEZ

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