INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 36

“ENSEÑA NACIONAL”
Ciclo Escolar 2024 – 2025
TURNO MATUTINO

FICHA 5 SEGUNDO GRADO

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA II CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

NOMBRE DEL DOCENTE (S): GRUPO(S): 2°B

Araceli Palomino Rodríguez
María Teresa Muñoz Marín GRUPO(S): 2°A, C, D
CORREO ELECTRÓNICO(S): TELEFONO(S):
[Link]@[Link] 449 549 73 40
[Link]@[Link] 449 117 3366
PERIODO QUE COMPRENDEN LAS ACTIVIDADES (FECHA): 21 de octubre al 1 de noviembre de 2024 (24 de Número de periodos lectivos: 8
octubre sindical y 25 de octubre suspensión de labores por reunión de Consejo Técnico Escolar).
PROYECTO 2. “La importancia del diálogo en la interculturalidad”
CONTENIDO: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad
intercultural.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE . Analiza textos sobre las sociedades multiculturales y expresa
la función que tiene el diálogo intercultural para la construcción democrática y la
interacción en la sociedad.
PRODUCTO: Campaña de difusión para fomentar sociedades interculturales con apoyo de
un boletín informativo.
ENCUADRE (CONTEXTUALIZAR). Les permitirá desarrollar una mayor comprensión de la diversidad que existe en el mundo y les ayudará a formarse como ciudadanos más
conscientes, tolerantes e inclusivos. Además, al trabajar en la asignatura de español, los alumnos tendrán la oportunidad de desarrollar sus habilidades comunicativas tanto
oralmente como por escrito. Estas destrezas les serán útiles para poder interactuar con personas de diferentes culturas y comprender mejor los temas relacionados a la diversidad.
Por lo tanto, el trabajo en esta materia es fundamental para contribuir al desarrollo de una sociedad intercultural.
EJES ARTICULADORES:
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA. El fomento de la lectura y escritura implica hacer de la escuela una comunidad de lectores que se
acerquen a los textos para comprender algo de su mundo cotidiano.
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA. Orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir el mundo. Invita
a la reflexión crítica de nuestra realidad, y las relaciones asimétricas que se producen en nuestros marcos de interacción, lo que posibilita y amplía las oportunidades de cambio y
transformación.
PENSAMIENTO CRÍTICO. Posibilita una práctica reflexiva orientada al cuestionamiento sobre las condiciones del mundo que nos rodea, así como de las ideas y razonamientos
propios, como base para la generación de cambio en beneficio de nuestro entorno social y natural.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de
manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de constante cambio.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
MOMENTOS 9, 10 11. DIFUSIÓN, CONSIDERACIONES, AVANCES
Reflexionemos sobre lo que podemos mejorar y presentemos los productos finales del proyecto comunitario.
ACTIVIDAD 9.10. Respondamos la evaluación en nuestro cuaderno de trabajo.
 ¿Cómo podemos favorecer el conocimiento de la interculturalidad y la importancia del diálogo en la escuela, familia y
comunidad?
 ¿Cómo nos sentimos después de trabajar y participar en este proyecto?
 ¿Qué necesitamos fortalecer en el próximo proyecto?
Dibuja 😊 si lo lograste o ☹ si no lo lograste.
1. Reconozco la importancia de la interculturalidad y la
importancia del diálogo para una comunicación asertiva.
2. Identifico las características culturales de mi grupo, familia
y comunidad.
3. Cumplí satisfactoriamente el cronograma del proyecto.
4. Sé cuáles son las características de las fichas de resumen,
paráfrasis, cita textual o comentarios propios y puedo
elaborar cualquiera de otro tema y asignatura.
Producto. Evaluación del proyecto en el cuaderno de trabajo.
Recursos. Proyector y cuaderno de trabajo.

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA II CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

NOMBRE DEL DOCENTE (S): GRUPO(S): 2°B

Araceli Palomino Rodríguez
María Teresa Muñoz Marín GRUPO(S): 2°A, C, D
CORREO ELECTRÓNICO(S): TELEFONO(S):
[Link]@[Link] 449 549 73 40
[Link]@[Link] 449 117 3366
PERIODO QUE COMPRENDEN LAS ACTIVIDADES (FECHA): 21 de octubre al 1 de noviembre de 2024 (24 de Número de periodos lectivos: 8
octubre sindical y 25 de octubre suspensión de labores por reunión de Consejo Técnico Escolar).
CONTENIDO: Las lenguas como manifestación de identidad y sentido de pertenencia.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE . Comprende y redacta textos narrativos de la identidad y el
sentido de pertenencia, a partir del análisis de las variantes del español.
PRODUCTO: Texto narrativo con la temática del lenguaje y el sentido de pertenencia.
ENCUADRE (CONTEXTUALIZAR). Contribuir al respeto de los derechos humanos, ya que ayuda a los estudiantes de educación secundaria a comprender mejor la
diversidad cultural y lingüística. Esto les permitirá desarrollar una actitud de respeto hacia las personas con diferentes lenguas e identidades. Es importante para
construir una sociedad más inclusiva y equitativa. Por tal motivo, la principal problemática que enfrentan los estudiantes es el desconocimiento de la importancia
de las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
EJES ARTICULADORES:
INCLUSIÓN. La inclusión comprende una educación incluyente de carácter decolonial. La lógica colonial comprende el dominio económico, político, social y
epistémico.
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA. El fomento de la lectura y escritura implica hacer de la escuela una comunidad de
lectores que se acerquen a los textos para comprender algo de su mundo cotidiano.
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS. La educación estética, busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de las
experiencias que se producen en los estudiantes en relación con las manifestaciones culturales.
RASGO DEL PERFIL DE EGRESO:
 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidad su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
 MOMENTO 1: IDENTIFICACIÓN MOMENTO 2. RECUPERACIÓN
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO ¡VALOREMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS!
Comenzaremos con el nuevo contenido de aprendizaje “Las lenguas Valoremos nuestros conocimientos previos con base en tus
como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia”, con experiencias.
el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje “Comprende y redacta textos ACTIVIDAD 2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de
narrativos sobre la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del trabajo, posterior a ello, comparte con tus compañeros del grupo para
análisis de las variantes del español”. que puedas complementar.
ACTIVIDAD 1: Observa los siguientes videos, tomas las ideas principales y  ¿Qué crees que es la identidad?
responde la siguiente pregunta: ¿cómo es el lenguaje juvenil en México, en tu  ¿Cuál crees que es la importancia que tiene el lenguaje como elemento de la
región o comunidad? identidad?
 ¿Cómo te expresas con tus amigos?, menciona algunas frases comunes que
[Link] utilizas?
 ¿Y, con tus compañeros de clase?
[Link]  ¿Qué tipo de lenguaje utilizas con tus papás?
 ¿A qué crees que se deba que el lenguaje ha cambiado a lo largo del tiempo?
¿Qué vamos a evaluar?  ¿Por qué hablaremos diferente dependiendo de las personas con las que nos
INDICADORES SI NO comunicamos?
1. Escribí los datos completos del trayecto: ¿Qué vamos a evaluar?
contenido, Proceso de Desarrollo de Aprendizaje INDICADORES SI NO
y producto a elaborar.
1.- Escribí mi Proceso de Desarrollo de
2. Observé con atención los videos, tomé las
Aprendizaje “Comprende y redacta textos
ideas principales y respondí la pregunta
solicitada, reconociendo, cuál es la importancia narrativos sobre la construcción de la identidad
de reconocer la diversidad cultural y lingüística y el sentido de pertenencia, a partir del análisis
para la construcción de la identidad personal y de las variantes del español”.
comunitaria. 2.- Analicé con atención las cuestiones
3. Mi trabajo muestra caligrafía, ortografía, solicitadas y las respondí adecuadamente, con
limpieza y organización en general. base en mis conocimientos previos y la de mis
Producto. Datos del proyecto y texto con el reconocimiento de la importancia del sentido compañeros del grupo.
de pertenencia. 3.-Entrego mi actividad en tiempo y forma, con
RECURSOS. Cuaderno de trabajo, video. caligrafía, ortografía, organización y limpieza
adecuada.
Producto: Respuesta a las preguntas para la valoración de los conocimientos previos.

MOMENTO 3. PLANIFICACIÓN MOMENTO 4. ACERCAMIENTO

¡ELABOREMOS NUESTRO CRONOGRAMA! RECORDEMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
La siguiente actividad la elaborarás con apoyo de tu maestra, NARRATIVOS
pongamos atención.
ACTIVIDAD 3. Observa el siguiente cronograma de actividades y Continuemos con las características de los textos narrativos.
negocien de manera colaborativa las acciones que se realizarán ACTIVIDAD 4. Con apoyo de la información que aparece en el ANEXO
1 elabora un organizador gráfico que incluya todos los elementos y
durante el presente proyecto. No olvides anotarlo en tu cuaderno de características de los textos narrativos.
trabajo.
MOMENTO ACCCIONES TIEMPO
1. Identificación
2. Recuperación
3. Planificación
4. Acercamiento
5. Comprensión y producción
6. Reconocimiento
7. Concreción
8. Integración
9. Difusión
10. Consideraciones
11. Avances

¿Qué vamos a evaluar?

INDICADORES SI NO
1.- Escribí mi Proceso de Desarrollo de
Aprendizaje “Comprende y redacta textos
narrativos sobre la construcción de la identidad
y el sentido de pertenencia, a partir del análisis
de las variantes del español”.
2.- Analicé y escribí en mi cuaderno de trabajo ¿Qué vamos a evaluar?
el cronograma de actividades, además, negocié INDICADORES SI NO
con mi maestra el tiempo de elaboración del 1.- Escribí el Proceso de Desarrollo de
producto. Aprendizaje “Comprende y redacta textos
3.-Entrego mi actividad en tiempo y forma, con narrativos sobre la construcción de la identidad
caligrafía, ortografía, organización y limpieza y el sentido de pertenencia, a partir del análisis
adecuada. de las variantes del español”.
Producto: Cronograma de actividades para el momento 3 de planificación del proyecto. 2.- Analicé el tema de reflexión y elaboré mi
Recursos. Cuaderno de trabajo, proyector. organizador gráfico con las características de
los textos narrativos e incluye todos los
elementos.
3.-Entrego mi actividad en tiempo y forma, con
caligrafía, ortografía, organización y limpieza
adecuada.
Producto: Organizador gráfico con las características de los textos narrativos.
Recursos. Cuaderno de trabajo, material impreso.

CALAVERITAS LITERARIAS

ACTIVIDAD 5-6. Preparémonos para el concurso de calaveritas literarias. Tu maestra te compartirá los criterios para elaborarla,
todos los integrantes de cada grupo van a participar y se seleccionará al ganador. En estas dos clases elaborarás primero tu
borrador y la pasarás en limpio.
 ANEXO 1

EL CUENTO

La narración es una forma básica de comunicación y tiene las siguientes características:

  Es un relato o historia que es contado por un narrador; tiene personajes que llevan a cabo determinadas acciones en espacios (en una casa, una granja, un parque) y
periodos de tiempo específicos.
 Puede ser oral, escrito o audiovisual, estar dibujada o combinar ilustraciones y escritura. Existen dos tipos de géneros narrativos literarios muy conocidos: el cuento y la
novela.

CUENTO NOVELA
Es más breve que la novela, tiene pocos personajes y una trama Es de mayor extensión que el cuento; su estructura es más
sencilla, está escrito en prosa. complicada y está escrita en prosa. Tiene más personajes y,
frecuentemente, presenta una sola trama o relación de sucesos.
 Cada uno de estos géneros puede dividirse en subgéneros, de acuerdo con la temática que aborden (terror, policiaca, aventura, ciencia ficción). Enseguida veamos su
estructura.

INICIO O Se presenta a los personajes, se dicen qué quieren hacer o lograr y cuáles son las condiciones en las que se
PLANTEAMIENTO encuentran. Se describe la cotidianidad de la historia o de la vida del personaje; se describe la atmósfera, el
espacio o el lugar y el tiempo en que se desarrolla la historia. Se presenta todos los elementos necesarios para
comprender lo que sucede en el nudo.
PARTE El nudo abarca la mayor parte del texto narrativo, ya que aquí se presenta el desarrollo de los sucesos o conflictos
INTERMEDIA O planteados en el inicio. Es el conjunto de sucesos enlazados que preceden al desenlace.
NUDO
CLÍMAX Momento de máximo interés o tensión emocional en la obra narrativa y que desencadena el final de la historia.
FINAL O Es la parte en que se resuelven (o se agravan) los conflictos y es cuando sucede el acontecimiento final. Este final
DESENLACE puede ser inesperado, sorprendente, triste, alegre, negativo…Hay narraciones de final abierto, en las cuales no se
presenta una solución concreta al conflicto, sino que se menciona alguna acción o hecho que puede terminar de
diversas maneras y se deja que el lector las imagine.

TIPOS DE AMBIENTE
*Es la atmósfera que el lector percibe por la descripción de los espacios, las emociones de los personajes y los
sucesos que se presentan. Es el que nos hace reír, sentir angustia, tristeza, compasión o tener miedo durante el AMBIENTE PSICOLÓGICO
desarrollo de la historia.
*Es el entorno social, cultural, moral, económico o religioso que enmarca las acciones de los personajes y las
relaciones que se establecen entre ellos, las cuales definen sus roles. AMBIENTE SOCIAL
*Lugar o espacio físico en donde los personajes se desenvuelven y llevan a cabo las acciones. Puede ser una
ciudad, una montaña, una habitación, entre otros. AMBIENTE FÍSICO

TIPOS DE NARRADORES

OMNISCIENTE Cuenta lo que ocurre en la historia y no solo relata lo que hacen los personajes, sino que también conoce lo que sienten y piensan.
Omnisciente significa que todo lo sabe y que es capaz de adelantarse a los hechos. El relato está en tercera persona.
PROTAGONISTA El personaje principal cuenta su propia historia. Narra desde su punto de vista, solo aporta información de acuerdo con su propia
visión, sentimientos o percepción de los sucesos. El relato está en primera persona.
OBSERVADOR O Cuenta solo lo que puede ver o escuchar. No conoce los sentimientos ni los pensamientos de los personajes. Puede no ser un
TESTIGO personaje de la historia, sino alguien que está enterándose de lo que pasa en ésta. Su relato está en tercera persona.
SEGUNDA PERSONA El narrador es como una voz que se habla a si misma, usa el pronombre tú para narrar la historia.