DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

Nombre de la escuela:
CCT: Zona escolar: Sector:
Dirección:
Organización:
 Unitaria
 Bidocente
 Tridocente
 Completa
 Otra: ___________________
PLANTILLA ESCOLAR:
Nombre Función que desempeña
 DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
Denominamos diagnóstico socioeducativo a la fase inicial del Proceso de
Mejora Continua que surge de la lectura de la realidad. Si partimos de que
la realidad es entendida como el contexto en que se vive, ya sea social o
educativo, en un determinado lugar y tiempo, el diagnóstico tiene como
propósito indagar sobre ella, analizarla y examinarla.

Ámbitos del diagnóstico socioeducativo de la escuela

El diagnóstico socioeducativo implica revisar múltiples dimensiones de la

realidad escolar. Para los propósitos de este documento a todas las
dimensiones que la escuela analiza en su lectura de la realidad y que
concreta en el diagnóstico socioeducativo, les denominaremos ámbitos.
De acuerdo con el acuerdo 05/04/24 plantea los siguientes ámbitos:
Infraestructura
Equipamiento
Avance de los planes y programas educativos
Formación y prácticas docentes
Carga administrativa
Asistencia de los educandos
Aprovechamiento académico
Desempeño de las autoridades educativas
Contextos socioculturales

A continuación se presenta un posible análisis de cada uno de los ámbitos

eductivos.
 Análisis de ámbitos del diagnóstico socioeducativo

Ámbito: Contextos socioculturales

¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de

¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Cuál es la diversidad étnica y cultural dentro

del aula?, ¿Cómo influyen estos orígenes en la
interacción y el aprendizaje?, ¿Qué costumbres y
-Censos y estadísticas
tradiciones son importantes para los estudiantes
Diversidad demográficas
y sus familias?, ¿Se reflejan en la vida escolar y
cultural -Entrevistas
en las actividades educativas?, ¿Qué idiomas o
diagnósticas
dialectos se hablan en casa por los estudiantes?,
¿Hay necesidades lingüísticas especiales en la
enseñanza?

¿Cuál es el rango de condiciones

socioeconómicas de los estudiantes?, ¿Cómo
influye esto en su acceso a recursos educativos -Encuestas a padres de
y su rendimiento?, ¿Tienen los estudiantes familia
Condiciones acceso a materiales escolares, tecnología, y -Datos estadísticos
socioeconómicas apoyo educativo en casa?, ¿Cómo afecta esto su locales
participación y éxito en la escuela?, ¿Existen -Observación y análisis
estudiantes que viven en situación de pobreza?, directo en la comunidad
¿Cómo se aborda esta situación en la escuela
para apoyar su bienestar y aprendizaje?

¿Qué tipo de estructuras familiares (nuclear,

monoparental, extendida, etc.) predominan en la
comunidad escolar?, ¿Cómo influye la estructura
-Entrevistas inciales a
Estructura familiar en el apoyo académico y emocional que
padres de familia y
familiar los estudiantes reciben en casa?, ¿Qué roles y
alumnos
responsabilidades tienen los estudiantes en sus
hogares?, ¿Estos roles afectan su tiempo y
energía para el estudio?

¿Cuáles son las expectativas de los padres y la

comunidad respecto a la educación?, ¿Valoran la
educación formal y cómo?, ¿Cómo perciben los
Expectativas estudiantes y sus familias la escuela y la
-Entrevistas iniciales a
culturales y educación en general?, ¿Existe un apoyo activo o
padres de familia
educativas pasivo hacia la escolarización?, ¿Qué
aspiraciones educativas tienen los estudiantes?,
¿Cómo influyen sus contextos socioculturales en
estas aspiraciones?

Normas y valores ¿Cuáles son las normas y valores sociales -Entrevistas iniciales a
 predominantes en la comunidad que influyen en
el comportamiento de los estudiantes?, ¿Cómo
se manejan las relaciones interpersonales entre
estudiantes de diferentes contextos
sociales socioculturales?, ¿Hay respeto mutuo y padres de familia
comprensión?, ¿Cuáles son las formas
tradicionales de resolver conflictos en la
comunidad?, ¿Cómo se reflejan estas en la
dinámica escolar?

¿Qué nivel de acceso a la tecnología tienen los

estudiantes en casa?, ¿Cómo influye esto en su
aprendizaje?, ¿Qué influencia tienen los medios
Influencia de
de comunicación y las redes sociales en las
medios de -Entrevistas iniciales a
actitudes y comportamientos de los
comunicación y padres de familia
estudiantes?, ¿Cuál es el nivel de alfabetización
tecnología
digital entre los estudiantes y cómo afecta su
capacidad para aprovechar las oportunidades
educativas?

¿Cómo se involucra la comunidad en la vida

escolar?, ¿Existen programas o eventos que -Registros de Actividades
promuevan la participación comunitaria?, ¿Hay Comunitarias:
Documentos que
Participación organizaciones comunitarias que apoyan la
muestran la
comunitaria educación y el bienestar de los estudiantes?,
participación de la
escolar ¿Cómo colaboran con la escuela?, ¿Se organizan comunidad en eventos
actividades culturales y comunitarias en la escolares y actividades
escuela que reflejen y celebren la diversidad extracurriculares.
sociocultural?

¿Existen desafíos relacionados con la

discriminación o exclusión en la escuela?, ¿Cómo
se abordan estos problemas?, ¿Hay barreras
Desafíos culturales que dificultan la integración y el -Entrevistas iniciales a
socioculturales aprendizaje de ciertos grupos de estudiantes?, padres de familia
¿Surgen conflictos culturales dentro del aula?,
¿Cómo se gestionan para fomentar un ambiente
inclusivo y respetuoso?

¿Hay estudiantes que provienen de familias

migrantes?, ¿Cómo afecta su experiencia
migratoria su adaptación y rendimiento escolar?, -Entrevistas iniciales a
¿Qué estrategias se implementan para apoyar la padres de familia:
Impacto de
integración de estudiantes migrantes y su Identificar si existen
migración
familia en la comunidad escolar?, ¿Los alumnos y familias en
estudiantes migrantes enfrentan desafíos situación de migración.
lingüísticos?, ¿Cómo se aborda la enseñanza del
idioma para facilitar su aprendizaje?
 ¿El currículo escolar incluye y refleja las diversas
culturas y contextos de los estudiantes?, ¿Se
Perspectivas aplican estrategias de enseñanza que
-Entrevistas iniciales a
interculturales de reconozcan y valoren la diversidad cultural de
padres de familia
la enseñanza los estudiantes?, ¿Los docentes reciben
formación para manejar la diversidad cultural y
sociocultural en el aula?

¿Existen problemas de salud específicos dentro

de la comunidad que afecten el bienestar de los
-Datos del censo del
estudiantes?, ¿Qué impacto tienen las
centro de salud
condiciones nutricionales en el rendimiento y la
Salud y bienestar -Cartillas de vacunación
concentración de los estudiantes?, ¿Tienen los
-Encuentas sobre
estudiantes acceso a servicios de salud
estilos de vida
adecuados?, ¿Cómo afecta esto su asistencia y
rendimiento escolar?
 Ámbito: Infraestructura

¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de

¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Las aulas son lo suficientemente amplias para

-Inventario de recursos de
acomodar a todos los estudiantes de manera cómoda y
la escuela.
segura?, ¿Las aulas tienen buena ventilación,
Aulas y espacios -Documentos oficiales que
iluminación natural y control de temperatura?, ¿Las
de aprendizaje establecen estándares para
aulas están equipadas con los materiales necesarios
el diseño y uso de aulas en
(pizarras, proyectores, mobiliario adecuado) para
contextos educativos.
facilitar el aprendizaje?

¿La infraestructura es accesible para todos los

-Cuestionarios para
estudiantes, incluyendo rampas, ascensores y baños
recopilar opiniones sobre la
adaptados?, ¿Los espacios están bien señalizados para
Accesibilidad adecuación y efectividad
orientar a los estudiantes y visitantes con facilidad?,
de los espacios de
¿Los estudiantes tienen fácil acceso a recursos como
aprendizaje actuales.
bibliotecas, laboratorios, y áreas de estudio?

-Diagramas que muestran la

¿Los patios y áreas de juego son seguros, adecuados y distribución de los espacios
promueven la actividad física?, ¿La biblioteca está bien recreativos, como patiosm y
Espacios equipada y accesible, y hay suficientes espacios áreas verdes.
recreativos tranquilos para estudiar?, ¿Los espacios para comer son -Cuestionarios dirigidos a los
suficientes y promueven un ambiente agradable y estudiantes para evaluar su
saludable? percepción y satisfacción con
los espacios recreativos.

¿La escuela cuenta con medidas de seguridad -Documentos que detallan los
protocolos y rutas de evacuación
adecuadas como control de accesos, cámaras de en caso de emergencias, y cómo
vigilancia y personal de seguridad?, ¿La infraestructura están implementados en la
recibe un mantenimiento regular y adecuado?, ¿Existen escuela.
Seguridad problemas recurrentes como goteras, fallas eléctricas o -Archivos que contienen detalles
falta de limpieza?, ¿La escuela tiene un plan de sobre incidentes de seguridad
ocurridos en la escuela, como
emergencia claro y bien comunicado, con salidas de accidentes o situaciones de
emergencia y rutas de evacuación bien señalizadas? emergencia.

-Inspecciones realizadas para

¿Los baños son suficientes, están limpios y en buen evaluar la limpieza,
estado?, ¿Hay acceso a agua potable?, ¿Las funcionalidad y accesibilidad de
Infraestructura instalaciones se mantienen limpias y se toman las las instalaciones sanitarias.
Sanitaria medidas adecuadas de higiene, especialmente en áreas -Opiniones de estudiantes y
como cafeterías y baños?, ¿Hay una enfermería o área personal sobre la calidad y
disponibilidad de las
de atención médica adecuada para emergencias? instalaciones sanitarias.

¿Los laboratorios de ciencias están bien equipados y

-Encuestas o entrevistas que
cumplen con las normas de seguridad?, ¿Hay
recopilan opiniones sobre la
Flexibilidad de instalaciones adecuadas para educación física,
adaptabilidad de los espacios
espacios asambleas, y eventos especiales?, ¿Existen espacios
a diferentes necesidades
dedicados y bien equipados para actividades artísticas y pedagógicas.
musicales?

Ámbito: Equipamiento
¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de
¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Las aulas cuentan con sillas, mesas y

escritorios adecuados para la edad y estatura de -Inventario de recursos
Equipamiento
los estudiantes?, ¿Las pizarras (tradicionales o de la escuela y de cada
básico
digitales) y los marcadores/tizas están en buen docente/aula
estado y disponibles?

¿Existen proyectores o pantallas interactivas

para facilitar la enseñanza multimedia?, ¿El aula
-Inventario de recursos
Técnologia en el tiene acceso a una conexión a internet estable y
de la escuela y de cada
aula rápida?, ¿Están disponibles y actualizados los
docente/aula
programas y aplicaciones necesarias para el
aprendizaje?

¿Los recursos didácticos disponibles son -Catálogo de Recursos

suficientes para cubrir las necesidades de todos Didácticos; un listado de
los estudiantes?, ¿Qué recursos didácticos (libros todos los materiales
de texto, materiales manipulativos, recursos didácticos disponibles en
digitales) están al alcance de los estudiantes en la escuela, incluyendo
el aula?, ¿Existe equidad en el acceso a recursos libros de texto,
didácticos entre todos los estudiantes, materiales
independientemente de su contexto manipulativos, recursos
socioeconómico?, ¿Los recursos didácticos digitales, y otros apoyos
educativos.
utilizados son actualizados y relevantes para los
-Evaluaciones de
Recursos objetivos de aprendizaje?, ¿Los materiales
Resultados de
didácticos didácticos se adaptan a los diferentes estilos y
Aprendizaj; análisis de
ritmos de aprendizaje de los estudiantes?, ¿Los cómo los recursos
recursos digitales utilizados en clase son didácticos impactan en
interactivos, atractivos y efectivos para el los resultados
aprendizaje?, ¿Los recursos didácticos están académicos de los
alineados con el currículo y los estándares estudiantes,
educativos establecidos?, ¿Cómo se adaptan los comparando el
recursos didácticos para atender a estudiantes rendimiento en áreas
con necesidades educativas especiales?, ¿Los donde se utilizan
materiales didácticos reflejan la diversidad diferentes tipos de
cultural y social de los estudiantes? materiales.
 Ámbito: Desempeño de las autoridades educativas

¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de

¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Las autoridades educativas fomentan un Cuestionarios administrados

ambiente escolar positivo y seguro para todos a estudiantes, docentes,
los estudiantes y personal?, ¿Las autoridades personal administrativo y
padres para evaluar la
Clima escolar apoyan políticas y prácticas que promuevan la percepción general sobre el
inclusión y la diversidad dentro de la escuela?, ambiente escolar, incluyendo
¿Las autoridades implementan y respaldan un aspectos como seguridad,
sistema de disciplina justo y coherente? respeto y apoyo emocional.

¿Las autoridades educativas fomentan una -Documentación sobre las

relación de colaboración con los padres y acciones que han
tutores?, ¿Se organizan reuniones y eventos implementado los
para involucrar a las familias en la educación de diferentes Cómites de
Padres.
los estudiantes?, ¿Las autoridades promueven la
Relaciones con la -Minutas de reuniones con
participación activa de la escuela en la
comunidad grupos de padres, líderes
comunidad local y establecen asociaciones con comunitarios y otras
otras instituciones?, ¿Las autoridades manejan partes interesadas para
de manera efectiva los conflictos entre los discutir temas
diferentes miembros de la comunidad relacionados con la
educativa? escuela y la comunidad.

¿Las autoridades educativas realizan

evaluaciones periódicas del desempeño escolar
y utilizan los resultados para implementar
mejoras?, ¿Se promueve un enfoque innovador -Presentación de
en la enseñanza y la gestión escolar, rendición de cuentas
Innovación y
incorporando nuevas tecnologías y del programa Analítico
mejora continua
metodologías?, ¿Las autoridades son capaces del ciclo escolar
anterior.
de adaptarse a cambios y desafíos, como
nuevas políticas educativas o situaciones de
crisis?

¿Las autoridades educativas aseguran el

cumplimiento de las normativas y leyes
educativas a nivel local, regional y nacional?, - Minutas de reuniones
del equipo directivo y
¿Se respetan y protegen los derechos de todos
comités responsables de
Cumplimiento los miembros de la comunidad educativa,
asegurar el
notrmativo y legal incluidos docentes, estudiantes y personal no
cumplimiento de las
docente?, ¿Las autoridades implementan normativas legales y
mecanismos de auditoría y control interno para educativas.
garantizar el correcto funcionamiento de la
institución?
 Ámbito: Avance de los planes y programas de estudio

¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de

¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Conocemos y comprendemos los elementos del

Plan de Estudio?, ¿Qué elementos necesitamos
reforzar para una mejor comprensión y aplicación Relatoría de las sesiones
en el trabajo didáctico?, ¿Conocemos cuáles son del CTE en donde se
las características de la Nueva Escuela Mexicana, identificaron las
principales dudas del
por ejemplo, comprendemos qué implica brindar
Conocimiento del colectivo docente con
una educación humanista, inclusiva, democrática,
Plan de Estudio respecto al Plan de
o excelencia?, ¿Conocemos el Programa Sintético Estudio: el Programa
de la Fase, grado o disciplina que atendemos?, Analítico, la planeación
¿comprendemos qué son los Procesos de didáctica y la evaluación
Desarrollo de Aprendizaje?, ¿Cómo podemos formativa.
darnos cuenta de que los alumnos están
desarrollando sus procesos de aprendizaje?

¿Las y los docentes reconocemos por qué es

Cuestionario por elaborar
relevante el Programa Analítico?, ¿La escuela para indagar sobre los
cuenta con su Programa Analítico?, ¿Cómo aspectos del Plan de Estudio,
Construcción del
decidimos sobre la organización de los contenidos, el Programa Analítico, el
Programa
su contextualización, secuenciación y trabajo por proyectos y la
Analítico temporalidad?, ¿qué dificultades enfrentamos al evaluación formativa, en los
que las y los docentes tienen
construirlo?, ¿Qué elementos requerimos
mayor dificultad.
fortalecer?

¿Comprendemos los beneficios del trabajo por Resultados del programa

Metodologías por proyectos?, ¿Sabemos cómo trabajar por analítico implementado
proyectos proyectos?, ¿Realizamos proyectos con nuestros en el ciclo escolar
estudiantes? anterior.

¿Las maestras y los maestros diseñamos la

Planeaciones didácticas
Planeación planeación didáctica a partir del Programa
elaboradas en el ciclo
didáctica Analítico?, ¿Privilegiamos la enseñanza por 2023-2024.
proyectos?

¿Comprendemos el enfoque de la evaluación

formativa que propone el Plan de Estudio?,
¿Definimos estrategias de evaluación formativa Instrumentos de
evaluación
Evaluación en la planeación didáctica?, ¿Integramos
implementados en el ciclo
formativa estrategias de evaluación formativa en los escolar anterior, su uso y
procesos de enseñanza y aprendizaje?, resultados.
¿Retroalimentamos el trabajo de las y los
estudiantes durante el proceso?
 Ámbito: Formación y prácticas docentes

¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de

¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Qué metodologías de enseñanza utilizamos

principalmente?, ¿De qué manera propiciamos el
Metodologías de involucramiento de las y los estudiantes en la
enseñanza. clase?, ¿Todas y todos los docentes Planeaciones didácticas
Trabajo por desarrollamos proyectos en el ciclo escolar del ciclo escolar previo.
proyectos previo?, ¿qué tipo de proyectos realizamos?,
¿Cuáles fueron las principales dificultades que
enfrentamos?

Experiencias
En el último ciclo escolar ¿En qué intervenciones compartidas por los
docentes sobre los
formativas participamos las y los docentes?, ¿En
proyectos realizados en
Formación docente qué aspectos es necesario formarnos?, ¿En qué
el ciclo anterior.
tipos de formación participamos las y los Constancias de cursos
docentes? de formación
acreditados.

En el último ciclo escolar ¿Recibimos

acompañamiento por parte de la directora o el
Acompañamiento
director, ATP o supervisora o supervisor?, ¿Las y
recibido por parte Observaciones de clase
los docentes contamos con acompañamiento?,
de las autoridades realizadas.
educativas
¿Qué tipo de acompañamiento hemos recibido?,
¿Qué docentes han participado en acciones de
acompañamiento?, ¿por qué?

¿Cuál es la opinión de las y los estudiantes sobre Cuestionario a

Opinión de los las clases en general?, ¿y sobre cómo enseña su estudiantes para
estudiantes maestra o maestro?, ¿qué opinan sobre cómo conocer su opinión sobre
evalúa su maestra o maestro? el trabajo en el aula.

¿Cuál es la percepción de madres, padres de

familia o tutores con respecto a lo que aprenden
sus hijos?, ¿se han recibido quejas sobre el Cuestionario dirigido a
Opinión de los aprendizaje de las y los estudiantes?, ¿Los padres de familia para
padres de familia padres de familia qué tanto apoyan a sus hijos conocer su opinión sobre
en su estudio?, ¿Cuál es la opinión de los padres el trabajo en el aula.
de familia sobre las formas de evaluación de las
o los docentes que atienden a sus hijas e hijos?
 Ámbito: Carga administrativa

¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de

¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Cuántas horas a la semana se dedican a tareas

como completar reportes, listas de asistencia, y
formularios?, ¿Hay una gran variedad de tareas
Relevancia y
administrativas (reportes, planificación,
utilidad de las
comunicación con padres, etc.) que deben
tareas
realizarse regularmente?, ¿Las tareas
administrativas
administrativas se deben entregar con mucha
frecuencia, lo que puede generar presión
constante?

¿Las tareas administrativas están claramente

definidas y se proporcionan instrucciones
detalladas para su realización?, ¿Las tareas
Organización y administrativas están bien coordinadas entre
coordinación diferentes áreas (dirección, administración, otros
administrativa docentes) para evitar sobrecargas o
confusiones?, ¿Existen oportunidades para
delegar ciertas tareas a otros miembros del
personal que no sean docentes?
 Ámbito: Aprovechamiento académico

¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de

¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Cuáles fueron los principales logros académicos

alcanzados por los estudiantes en el ciclo
anterior?
¿Cómo se reflejan los logros alcanzados en las
evaluaciones internas y externas?, ¿Qué
competencias o habilidades específicas
desarrollaron los estudiantes durante el ciclo
anterior?, ¿Qué estudiantes mostraron un -Reportes de
progreso significativo en su aprendizaje y cuáles evaluación final del
Logros alcanzados
experimentaron dificultades?, ¿Cómo se ciclo escolar anterior
en el ciclo escolar
evidenció el crecimiento académico de los 2023-2024
anterior por grupo
estudiantes con necesidades educativas
y por campo
especiales?, ¿Cómo ha variado el rendimiento de -Fichas descriptivas
formativo
los estudiantes en comparación con ciclos
anteriores?, ¿Qué estrategias de enseñanza -Evaluación diagnóstica
resultaron más efectivas para alcanzar los logros
de aprendizaje en el ciclo anterior?, ¿Qué
metodologías o enfoques pedagógicos
implementados contribuyeron a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes?, ¿Cómo influyó
el uso de la tecnología en los procesos de
aprendizaje y en los logros alcanzados?

Barreras para el ¿Qué dificultades específicas enfrentaron los -Reportes de

aprendizaje y la estudiantes para comprender los contenidos evaluación final del
participación curriculares?, ¿Qué áreas del currículo resultaron ciclo escolar anterior
más desafiantes para los estudiantes en 2023-2024
términos de aprendizaje?, ¿Cómo influyeron las
barreras cognitivas, como problemas de -Fichas descriptivas
concentración o memoria, en el aprendizaje de
los estudiantes?, ¿Cómo influyeron las -Evaluación diagnóstica
diferencias en los contextos familiares y
comunitarios en la capacidad de los estudiantes -Informes psicológicos y
para participar plenamente en la escuela?, expedientes médicos
¿Cómo influyó la falta de apoyo familiar en el en caso de los que sean
rendimiento académico y la participación de los necesarios
estudiantes?, ¿Qué impacto tuvo la situación
socioeconómica de las familias en la capacidad
de los estudiantes para participar en las
actividades escolares?, ¿Cómo afectaron las
responsabilidades en el hogar, como el cuidado
de hermanos menores, la capacidad de los
 estudiantes para completar tareas y participar
en el aprendizaje?, ¿Qué factores impidieron que
los estudiantes participaran activamente en las
actividades en clase?, ¿Cómo afectó la falta de
representación o inclusión en las actividades
escolares a la participación de ciertos grupos de
estudiantes?

¿Qué porcentaje de padres de familia participa

activamente en las reuniones y eventos
escolares?, ¿Qué tipos de actividades o eventos
escolares han contado con la mayor
participación de los padres?, ¿Cómo valoran los
-Registro de asistencia
Participación de padres de familia su rol en el proceso educativo
de los padres de familia
los padres de de sus hijos?, ¿Qué tipo de apoyo académico
a reuniones, talleres y
familia brindan los padres de familia a sus hijos en
actividades.
casa?, ¿Qué desafíos enfrentan los padres al
intentar apoyar a sus hijos con las tareas
escolares?, ¿Cómo pueden los padres
involucrarse más en el seguimiento del
rendimiento académico de sus hijos?
 Ámbito: Asistencia de los educandos

¿Qué aspectos ¿Qué fuentes de

¿Qué preguntas nos permiten conocer la
vamos a información nos
situación de la escuela en este ámbito?
analizar? pueden servir?

¿Cuál es el porcentaje promedio de asistencia

diaria de los estudiantes?, ¿Existen diferencias -Listas de asistencia
significativas entre distintos grupos o niveles?, -Informes de asistencia
¿Qué tan frecuentes son las ausencias entre los en las evaluaciones
Tasa de asistencia estudiantes?, ¿Hay patrones de ausencias -comparativas de
recurrentes en ciertos días de la semana?, ¿Se asistencia de los
observan diferencias en la tasa de asistencia últimos dos ciclos
entre distintos grupos, como por género, nivel escolares
socioeconómico, o nivel académico?

¿Cuáles son las causas más comunes de las -Entrevistas a padres de

ausencias (enfermedad, problemas familiares, familia
falta de motivación, transporte, etc.)?, ¿Qué -Aplicación de encuestas
porcentaje de ausencias está justificado (por a familias
Causas de
ejemplo, con una nota médica) en comparación -Control de justificantes
ausentismo
con ausencias injustificadas?, ¿Existen factores de ausencias
externos que influyen en la asistencia, como -Datos de salud en
problemas económicos, acceso limitado al situaciones de alumnos
transporte, o condiciones climáticas adversas? específicos

¿Existe una correlación entre la asistencia y el

rendimiento académico de los estudiantes?, ¿Los
estudiantes con mayor ausentismo tienden a
Impacto en el tener calificaciones más bajas?, ¿Cómo afecta la Reportes de evaluación
redimiento asistencia la participación en clase y la individuales
académico integración en actividades grupales?, ¿Qué tan
efectiva es la recuperación de contenidos para
los estudiantes que han estado ausentes?, ¿Se
les brinda apoyo adicional?
 NARRATIVA DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA:
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
Ámbito: Contextos socioculturales
-Diversidad cultural: La comunidad educativa del Jardín de Niños está compuesta por
familias de diversos orígenes culturales. Esto se refleja en las costumbres, idiomas y
celebraciones que son parte de la vida diaria de los niños. Si bien la diversidad
enriquece el entorno, también se presentan desafíos en cuanto a la integración y
respeto por las diferencias culturales. Es esencial promover actividades que fortalezcan
la convivencia multicultural y el respeto por la diversidad.

-Condiciones socioeconómicas: El alumnado proviene de una variedad de contextos

socioeconómicos, que van desde familias con estabilidad económica hasta aquellas
que enfrentan dificultades financieras. Estas diferencias influyen en el acceso a
recursos educativos y extracurriculares. Es fundamental implementar estrategias que
aseguren la equidad en el acceso a las oportunidades educativas y de desarrollo
personal.

-Estructura familiar: Se observa una amplia diversidad en la estructura familiar,

incluyendo familias nucleares, monoparentales, extendidas, y otras formas de
convivencia. Esta variedad requiere de un enfoque inclusivo en la escuela que valore y
respete todas las configuraciones familiares, asegurando que cada niño se sienta
comprendido y aceptado.

-Expectativas culturales educativas: Las expectativas en torno a la educación varían

entre las familias, en función de su contexto cultural y socioeconómico. Mientras
algunas familias priorizan el logro académico, otras ponen más énfasis en el desarrollo
socioemocional. La escuela debe trabajar en alinear las expectativas de las familias
con los objetivos pedagógicos, promoviendo un enfoque integral en la educación
infantil.

-Normas y valores sociales: Los valores de respeto, solidaridad y responsabilidad son

promovidos activamente en la comunidad escolar. Sin embargo, es importante
continuar reforzando estos valores, especialmente en la resolución pacífica de
conflictos y en el respeto a la diversidad. Las normas sociales, como el respeto mutuo y
la cooperación, están bien establecidas, pero requieren de un esfuerzo continuo para
mantenerse vigentes en la práctica diaria. En algunas ocasiones; se logra identificar
una falta de comprensión y aplicación de normas y valores sociales fundamentales, por
ejemplo, el respeto, empatía y solidaridad entre padres de familia, lo que afecta el
clima escolar y relaciones que se establecen en colectivo.

-Influencia de medios de comunicación y tecnología: La tecnología y los medios de

comunicación tienen una presencia significativa en la vida de los niños. Se ha
observado que los niños están expuestos a contenido digital desde edades tempranas,
lo que puede influir en su desarrollo social y emocional. Es crucial guiar a las familias
en el uso adecuado de la tecnología y fomentar un consumo responsable de medios,
adaptado a la edad de los niños.

-Participación comunitaria escolar: La participación de las familias en la vida escolar es

diversa. Algunas familias están altamente involucradas, mientras que otras muestran
menor participación, ya sea por limitaciones de tiempo, recursos o interés. Para
fortalecer la comunidad educativa, es necesario implementar estrategias que
promuevan una mayor participación de todas las familias, independientemente de sus
circunstancias.

-Desafíos socioculturales: Existen varios desafíos socioculturales que afectan a la

comunidad educativa, como la integración de familias inmigrantes, la adaptación a
cambios económicos, y la gestión de diferencias culturales. Estos desafíos requieren de
un enfoque educativo flexible y sensible, que permita a los niños y sus familias navegar
por estas dificultades de manera efectiva y con apoyo.

-Salud y bienestar: En algunos casos, la comunidad puede enfrentar problemas

relacionados con la salud y el bienestar, como una falta de acceso a servicios de salud
adecuados. Por otro lado; un porcentaje significativo de alumnos muestran una falta de
rutinas establecidas en cuanto a la higiene personal, lo que incluye la frecuencia en el
lavado de manos, el cuidado dental, y la limpieza de la ropa. Esta situación ha llevado
a un aumento en la aparición de enfermedades comunes y malestares que afectan la
participación anivel comunitario.
Se ha detectado que una parte significativa de los niños consume alimentos que no
cumplen con los estándares de una dieta equilibrada. Esto incluye un alto consumo de
alimentos procesados, azucarados y bajos en nutrientes esenciales. Este patrón
alimenticio ha contribuido a problemas de salud como falta de energía, dificultades en
la concentración y un aumento en la incidencia de obesidad infantil.

Ámbito: Infraestructura
-Aulas y espacios de aprendizaje: Las aulas presentan problemas como mobiliario
dañado, problemas de ventilación, iluminación inadecuada y ausencia de recursos
educativos actualizados.

-Accesibilidad: La institución educativa es rural/urbana, es de fácil acceso con

diferentes medios de transporte como son; colectivos de combis, automovil, taxis y
motocicletas, las calles de la comunidad son pavimentadas y algunas adoquinadas.

-Espacios recreativos: Los espacios recreativos son amplios y ofrecen diversas opciones
para el juego y la actividad física. No obstante, algunos equipos de juego presentan
desgaste y necesitan ser reemplazados o reparados para garantizar la seguridad de los
niños. Además, se podría considerar la incorporación de áreas verdes adicionales para
fomentar el contacto con la naturaleza.

-Seguridad: La seguridad dentro del recinto escolar es prioritaria. Se cuenta con un

sistema de vigilancia y protocolos de emergencia bien establecidos. Sin embargo, es
necesario realizar revisiones periódicas de las instalaciones eléctricas y de gas, así
como de las salidas de emergencia, para asegurar que cumplen con las normativas
vigentes.

-Infraestructura sanitaria: Los baños y otras instalaciones sanitarias están

adecuadamente equipados, pero se ha notado la necesidad de mejorar el
mantenimiento para evitar problemas de higiene. Es importante garantizar el acceso
continuo a agua potable y jabón para promover hábitos de higiene en los niños.

-Flexibilidad de espacios: Los espacios dentro del jardín de niños son, en su mayoría,
fijos y especializados para ciertas actividades. No obstante, existe una necesidad
creciente de contar con áreas multifuncionales que permitan la realización de
diferentes tipos de actividades educativas y recreativas según sea necesario. La
flexibilidad en la disposición de los espacios contribuiría a un ambiente más adaptable
y centrado en las necesidades de los niños.

Ámbito: Equipamiento
-Equipamiento básico: El jardín de niños cuenta con mobiliario esencial como mesas,
sillas y estanterías adaptadas al tamaño y necesidades de los niños. Sin embargo,
algunos de estos muebles muestran signos de desgaste y podrían requerir reemplazo o
mantenimiento. Además, se ha identificado la necesidad de incrementar la cantidad de
ciertos elementos, como sillas y mesas adicionales, para acomodar a los niños durante
actividades grupales y evitar la saturación de espacios.

-Tecnología en el aula: La incorporación de tecnología en las aulas es limitada.

Actualmente, solo algunas aulas cuentan con dispositivos electrónicos como
computadoras y proyectores, y no todas las maestras han recibido capacitación
adecuada para utilizar estas herramientas de manera efectiva en la enseñanza. La
integración de tecnología educativa podría mejorar significativamente las dinámicas de
aprendizaje, por lo que se recomienda la adquisición de dispositivos adicionales y la
capacitación del personal en su uso pedagógico.

-Recursos didácticos: Los recursos didácticos disponibles incluyen libros, material de

arte, juegos educativos y material manipulativo. No obstante, se ha identificado una
carencia de material actualizado y diversidad en los recursos, lo que limita las
posibilidades de aprendizaje lúdico y diferenciado. Los recursos disponibles, como
libros, juegos didácticos, y material de arte, son insuficientes para cubrir las
necesidades de todos los niños. Esta escasez limita la variedad de actividades y
experiencias educativas que se pueden ofrecer.

Ámbito: Desempeño de las autoridades educativas

-Clima escolar: El clima escolar en el Jardín de Niños es, en general, positivo, reflejando
un ambiente de respeto, colaboración y apoyo mutuo entre los miembros de la
comunidad educativa. Las autoridades han jugado un papel clave en la promoción de
valores como el respeto, la responsabilidad y la empatía. Sin embargo, se ha
identificado la necesidad de fortalecer la comunicación interna para asegurar que
todos los docentes y el personal estén alineados con las políticas y expectativas
establecidas, promoviendo así un ambiente aún más cohesionado.

-Relaciones con la comunidad: Las relaciones entre las autoridades educativas y la

comunidad (padres de familia, vecinos, instituciones locales) son cordiales y se basan
en la cooperación. Las autoridades han promovido actividades que involucran a las
familias en la vida escolar, lo que ha fortalecido el sentido de pertenencia y apoyo
comunitario. No obstante, es necesario mejorar la frecuencia y calidad de la
comunicación con las familias, asegurando que estén informadas y participen
activamente en las decisiones y eventos importantes del jardín.

-Innovación y mejora continua: En cuanto a la innovación, las autoridades educativas

han mostrado una disposición abierta hacia la incorporación de nuevas metodologías y
tecnologías en el proceso de enseñanza. Sin embargo, se observa que la
implementación de mejoras es esporádica y no siempre se realiza de manera
sistemática.

-Cumplimiento normativo y legal: El cumplimiento normativo y legal en el Jardín de

Niños es riguroso. Las autoridades han demostrado un alto grado de responsabilidad
en la aplicación de las leyes y regulaciones educativas, así como en la gestión
administrativa. Se asegura que todas las actividades del jardín cumplan con los
estándares legales, incluyendo la seguridad, la protección de datos y los derechos de
los niños. No obstante, es importante mantener una vigilancia continua para adaptarse
a posibles cambios en la normativa y asegurar que todas las prácticas estén siempre
alineadas con las leyes vigentes.

Ámbito: Avance en los planes y programas de estudio

-Conocimiento del Plan de Estudio: El equipo docente del Jardín de Niños cuenta con
un conocimiento adecuado del plan de estudios establecido por la Secretaría de
Educación Pública. Sin embargo, se ha identificado la necesidad de una formación
continua para asegurar que todos los maestros estén completamente familiarizados
con las actualizaciones del plan de estudios y con las estrategias sugeridas para su
implementación efectiva. Esto es especialmente importante para asegurar que los
objetivos educativos se cumplan de manera uniforme en todas las aulas.

-Construcción del programa analítico: La construcción del programa analítico en el

jardín de niños se realiza de manera colaborativa entre los docentes, quienes adaptan
los contenidos del plan de estudios a las necesidades y contextos específicos de los
niños. A pesar de este enfoque participativo, se ha observado que en ocasiones la
integración de los contenidos carece de coherencia y secuencialidad, lo que puede
afectar la continuidad del aprendizaje.

-Metodologías por proyectos: Las metodologías por proyectos son una práctica que ha
comenzado a implementarse en el jardín de niños, con resultados positivos en cuanto
al compromiso y la participación de los niños en su propio aprendizaje. No obstante,
aún hay un camino por recorrer en la capacitación de los docentes para la planificación
y ejecución de proyectos de manera efectiva y significativa.

-Planeación didáctica: La planeación didáctica es un proceso que los docentes realizan

con dedicación, buscando siempre adecuar las actividades a las características y
necesidades de sus grupos. Sin embargo, se han identificado diferencias en la
profundidad y calidad de las planeaciones entre distintos docentes, lo que sugiere la
necesidad de establecer criterios comunes y compartir buenas prácticas. Las
estrategias de enseñanza utilizadas son predominantemente tradicionales y no se han
actualizado para incorporar enfoques pedagógicos modernos que promuevan el
aprendizaje activo, la creatividad y el pensamiento crítico. Las actividades siguen un
esquema repetitivo y no se adaptan a los intereses y estilos de aprendizaje actuales de
los niños.

-Evaluación formativa: La evaluación formativa es una práctica que los docentes del
jardín de niños han comenzado a integrar, enfocándose en la observación continua y
en la retroalimentación para guiar el aprendizaje de los niños. Sin embargo, se ha
observado que aún falta una comprensión más profunda de esta metodología y de
cómo utilizarla para ajustar las estrategias de enseñanza en tiempo real. Es importante
ofrecer formación adicional en evaluación formativa, con ejemplos prácticos y
herramientas que permitan a los docentes aplicar esta evaluación de manera más
efectiva.

Ámbito: Formación y prácticas docentes

-Metodologías de enseñanza y trabajo por proyectos: Las metodologías de enseñanza
aplicadas en el jardín de niños incluyen enfoques lúdicos y centrados en el niño, lo que
facilita un aprendizaje más significativo y atractivo. Sin embargo, la implementación de
trabajo por proyectos es aún incipiente. Aunque algunos docentes han empezado a
integrar esta metodología, se observa que aún necesitan mayor capacitación para
diseñar proyectos que realmente involucren a los niños en el proceso de aprendizaje,
promoviendo la exploración y el pensamiento crítico. Se recomienda fortalecer la
capacitación en esta área, así como la creación de espacios de intercambio entre los
docentes para compartir experiencias y estrategias.

-Formación docente: El personal docente del Jardín de Niños ha participado en diversas

capacitaciones y talleres ofrecidos por las autoridades educativas. Sin embargo, la
frecuencia y la profundidad de estas formaciones varían, lo que lleva a una disparidad
en el nivel de actualización y competencias entre los docentes. Es crucial que se
establezca un programa de formación continua más estructurado y orientado a las
necesidades específicas de la educación preescolar. Los docentes tienen pocas
oportunidades para participar en formación continua que les permita actualizarse sobre
nuevas metodologías, enfoques pedagógicos y técnicas de enseñanza. Esto puede
llevar a una falta de innovación en las prácticas educativas y a la aplicación de
métodos desactualizados.

-Acompañamiento recibido por parte de las autoridades educativas: El

acompañamiento por parte de las autoridades educativas ha sido percibido como
limitado por algunos docentes. Si bien se realizan visitas y observaciones periódicas,
los maestros expresan la necesidad de un seguimiento más cercano y de una
retroalimentación constructiva que les ayude a mejorar sus prácticas pedagógicas.

-Opinión de los estudiantes: Aunque en preescolar los estudiantes son muy pequeños
para expresar opiniones detalladas, las observaciones diarias indican que los niños
disfrutan de las actividades propuestas, especialmente aquellas que son lúdicas y les
permiten explorar activamente su entorno. Sin embargo, se nota que los niños
muestran mayor interés y participación en actividades que incluyen elementos visuales
y manipulativos, lo que sugiere la necesidad de diversificar y adaptar las metodologías
de enseñanza para mantener su atención y motivación constante.

-Opinión de los padres de familia: Los padres de familia del Jardín de Niños "Estrella del
Saber" valoran el esfuerzo de los docentes y en general están satisfechos con el
ambiente de aprendizaje que se ofrece a sus hijos. No obstante, algunos padres
expresan el deseo de estar más informados sobre las metodologías y los avances de
sus hijos, así como de recibir orientación sobre cómo apoyar el aprendizaje en casa.
Esto resalta la importancia de fortalecer la comunicación entre la escuela y las familias,
proporcionando información clara y regular sobre el enfoque pedagógico y el progreso
de los niños.

Ámbito: Carga administrativa

-Relevancia y utilidad de las tareas administra: En el Jardín de Niños "Estrella del
Saber", las tareas administrativas incluyen el registro de asistencia, la elaboración de
reportes, la planificación de actividades y la documentación de evaluaciones, entre
otros. Si bien muchas de estas tareas son necesarias para el funcionamiento adecuado
del centro y el seguimiento del progreso de los niños, algunos docentes han expresado
que ciertas tareas no parecen tener un impacto directo en la mejora de la enseñanza o
el bienestar de los estudiantes. Se ha identificado que, en ocasiones, la repetición de
información en diferentes formatos genera una carga adicional que podría reducirse
mediante la simplificación de los procesos o el uso de herramientas digitales más
eficientes.

-Organización y coordinación administrativa: La organización y coordinación de las

tareas administrativas en el jardín de niños es un área que presenta desafíos. Aunque
hay un sistema establecido para la distribución de tareas, la falta de una planificación
clara y de coordinación entre los distintos roles (directivos, docentes, y personal
administrativo) a veces resulta en una sobrecarga para los maestros. Además, la
ausencia de tiempos específicos dedicados exclusivamente a tareas administrativas
puede llevar a que estas interfieran con la preparación y ejecución de actividades
pedagógicas. Es recomendable mejorar la planificación administrativa, asignando
tiempos concretos para estas tareas y asegurando una mejor distribución de
responsabilidades entre el personal.

Ámbito: Aprovechamiento académico

-Barreras para el aprendizaje y la participación: En el Jardín de Niños, se han
identificado varias barreras que pueden afectar el aprendizaje y la participación de los
niños. Estas incluyen diferencias en el desarrollo socioemocional, dificultades en el
lenguaje, y falta de acceso a recursos educativos adecuados en el hogar. Algunos niños
también enfrentan desafíos debido a la inestabilidad familiar o condiciones
socioeconómicas desfavorables, lo que puede limitar su capacidad para participar
plenamente en las actividades escolares. Para superar estas barreras, es crucial
implementar estrategias de inclusión que se adapten a las necesidades individuales de
cada niño, así como ofrecer apoyo adicional a aquellos que lo necesiten. Esto podría
incluir el uso de métodos diferenciados de enseñanza, la colaboración con especialistas
en educación especial y el fomento de un ambiente escolar que sea acogedor y
comprensivo.

-Participación de los padres de familia: La participación de los padres de familia es un

factor determinante en el aprovechamiento académico de los niños. Se observa una
variabilidad en el nivel de compromiso de las familias. Algunos padres están altamente
involucrados en el proceso educativo, participando en actividades escolares y
apoyando el aprendizaje en casa. Sin embargo, otros muestran un menor grado de
participación, lo que puede estar relacionado con factores como la falta de tiempo,
desconocimiento de cómo apoyar a sus hijos, o la percepción de que su contribución no
es necesaria. Para mejorar esta situación, se sugiere reforzar la comunicación entre el
jardín y las familias, proporcionando orientaciones claras sobre cómo pueden apoyar el
aprendizaje de sus hijos, y creando oportunidades para que los padres se involucren de
manera significativa en la vida escolar. Esto podría incluir talleres, reuniones
informativas y actividades conjuntas que fortalezcan la relación entre la escuela y el
hogar.

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES Y AVANCES DE ACUERDO CON LOS CAMPOS

FORMATIVOS PLAN 2022

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES:

Comunican sus ideas, gustos y algunas emociones mediante el lenguaje oral y
escrito.
En términos de participación en interacciones comunicativas, las niñas y los
niños han demostrando habilidades para participar en conversaciones y juegos
de roles con sus compañeros. Pueden escuchar a los demás, respetar los turnos
de habla, hacer preguntas y mantener una comunicación efectiva en situaciones
sociales.
En relación con las habilidades narrativas, las niñas y los niños muestran una
capacidad creciente para contar historias y relatar eventos. Comienzan a
secuenciar eventos de manera lógica y agregar detalles relevantes a sus
narraciones, aunque algunos todavía necesitan apoyo adicional para organizar
sus ideas.
En el desarrollo del vocabulario, la mayoría de las niñas y los niños tienen un
nivel receptivo y expresivo de vocabulario adecuado para su edad. Pueden
comprender y utilizar una variedad de palabras y términos en diferentes
contextos.
Mediante grafías descontroladas representan sus ideas y descubrimientos que
realizan al explorar diferentes lugares de su contexto inmediato y como resultado
de su investigación.
Mediante recursos didácticos expresan sus emociones de manera gráfica, así
como mediante juegos de mímica y gestos.
Muestran aprecio y sensibilidad hacia las creaciones artísticas de sus pares.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
En cuanto a la exploración del entorno, las niñas y los niños muestran un gran
interés por investigar y descubrir el mundo que les rodea. Se sienten atraídos por
los materiales y objetos que encuentran en su entorno, y disfrutan de actividades
prácticas que les permiten investigar y manipular diferentes elementos.
Con respecto a la observación y descripción, las niñas y los niños están
desarrollando habilidades para observar detenidamente y describir
características y propiedades de los objetos y seres vivos. Pueden identificar
diferencias y similitudes, y expresar sus observaciones de manera verbal y
visual.
Sobre la formulación de preguntas, los niños están comenzando a hacer
preguntas sobre el mundo que les rodea. Muestran curiosidad y un deseo de
obtener respuestas, y pueden formular preguntas simples sobre cómo funcionan
las cosas y por qué suceden ciertos fenómenos.
En relación con la experimentación, las niñas y los niños están mostrando interés
por realizar experimentos simples. Les gusta explorar cómo interactúan los
 materiales y cómo cambian las cosas. Están empezando a comprender conceptos
básicos como causa y efecto, y pueden seguir instrucciones para llevar a cabo
experimentos sencillos.
En términos de razonamiento lógico, las niñas y los niños están desarrollando
habilidades para hacer conexiones y deducciones lógicas. Pueden hacer
predicciones simples basadas en su conocimiento y observaciones, y comienzan
a comprender la relación de causa y efecto en situaciones cotidianas.
Con respecto a la resolución de problemas, los niños están empezando a enfrentar
desafíos y a buscar soluciones creativas. Pueden proponer ideas y estrategias para
resolver problemas simples, y están abiertos a probar diferentes enfoques para
encontrar una solución.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Sobre la identidad personal y social, las niñas y los niños están en proceso de
desarrollo de su identidad personal y de comprensión de su papel en la sociedad.
Están empezando a reconocer y valorar sus propias características, emociones y
fortalezas, así como las de los demás. Demuestran interés por explorar y
aprender sobre diferentes culturas y tradiciones, y están abiertos a la diversidad.
En relación con la justicia y equidad, las niñas y los niños están desarrollando una
comprensión inicial de la importancia de tratar a los demás con justicia y respeto.
Muestran un sentido intuitivo de lo que es justo y son capaces de reconocer
situaciones en las que se necesita igualdad y equidad. Están en proceso de
aprender a compartir, tomar turnos y resolver conflictos de manera pacífica.
Con respecto a la interacción con la naturaleza, las niñas y los niños están
demostrando un interés y una curiosidad natural hacia el entorno natural que les
rodea. Muestran aprecio por la belleza de la naturaleza y están comenzando a
entender la importancia de cuidar el medio ambiente. Les gusta explorar y
descubrir el mundo natural, y están aprendiendo a respetar y proteger a los
seres vivos.
Sobre la interacción con la sociedad, las niñas y los niños están desarrollando
habilidades para interactuar de manera positiva con los demás y participar en la
vida de la comunidad. Muestran interés en aprender sobre roles y
responsabilidades dentro de la sociedad, y están empezando a comprender
conceptos básicos de cooperación y colaboración.
En términos de toma de decisiones éticas, las niñas y los niños están en proceso
de desarrollo de habilidades para tomar decisiones éticas en situaciones
cotidianas. Están empezando a comprender conceptos como la honestidad, la
responsabilidad y el respeto hacia los demás. A medida que enfrentan diferentes
situaciones, están aprendiendo a considerar el impacto de sus acciones en los
demás y a tomar decisiones éticas informadas.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

En cuanto al conocimiento y aprecio por sí mismos, las niñas y los niños están en
proceso de desarrollo de una conciencia de sí mismos y de su identidad.
Muestran habilidades emergentes de autoconocimiento, como la expresión de
sus emociones y necesidades, el reconocimiento de sus habilidades y
 limitaciones, y la construcción de una imagen positiva de sí mismos.
En relación con la convivencia y la participación democrática, las niñas y los
niños están aprendiendo a relacionarse y colaborar con sus compañeros. Han
desarrollado habilidades de comunicación, escucha activa y respeto mutuo. A
través de actividades grupales, están aprendiendo a tomar decisiones juntos y a
respetar las ideas y opiniones de los demás.
Con respecto a la identidad y pertenencia a grupos sociales, las niñas y los niños
están comenzando a comprender su pertenencia a una familia, a su salón de
clases y a su comunidad. Están aprendiendo a reconocer las normas y roles
dentro de estos grupos, y están desarrollando habilidades sociales básicas para
interactuar y participar en actividades colectivas.
Sobre el conocimiento y aprecio por la diversidad cultural, los niños están
mostrando una apertura creciente hacia la diversidad de culturas y tradiciones.
Están aprendiendo a respetar y valorar las diferencias, y están comenzando a
entender que la diversidad enriquece a las comunidades.
En cuanto al cuidado y respeto por el entorno natural y social, las niñas y los niños
muestran interés y preocupación por el medio ambiente y su entorno. Comienzan a
aprender conceptos básicos sobre el cuidado y respeto por la naturaleza, y están
participando en actividades que promueven la responsabilidad y la conservación del
entorno.
NECESIDADES EDUCATIVAS
o Desarrollo del lenguaje: Necesitan aprender nuevas palabras, mejorar su
vocabulario, desarrollar habilidades de expresión verbal y comprensión auditiva,
así como aprender a comunicarse de manera efectiva con sus compañeros y
adultos.
o Estimulación cognitiva: Necesitan recibir estímulos cognitivos adecuados a su
nivel de desarrollo, como actividades de resolución de problemas, clasificación,
comparación, seriación y razonamiento lógico.
o Desarrollo socioemocional: Necesitan adquirir habilidades sociales, como
compartir, tomar turnos, colaborar, mostrar empatía y resolver conflictos de
manera pacífica.
o Desarrollo motor: Necesitan participar en actividades que les permitan mejorar su
coordinación motriz, equilibrio, fuerza muscular y destreza manual. Esto incluye
actividades como correr, saltar, trepar, dibujar, recortar, ensartar cuentas, entre
otras.
o Estimulación y creatividad artística: Necesitan de expresar su creatividad y
explorar diferentes formas de arte, como la música, el dibujo, la pintura, la danza
y el teatro.
o Reconocimiento de la diversidad lingüística: Necesitan identificar y conocer que
existe una diversidad lingüística, conociendo principalmente las diferentes
lenguas de su comunidad y contextos inmediatos.
o Producciones gráficas con intenciones comunicativas: Necesitan conocer sobre las
intenciones comunicativas de diferentes producciones gráficas como por ejemplo
carteles, folletos, entre otros.
o Manifestaciones artísticas de su comunidad: Necesitan identificar cuáles son las
manifestaciones artísticas en su comunidad, dialogar y hablar sobre ellas, sus
características y sentimientos que le provocan.
o Saberes familiares y comunitarios: Necesitan indagar y conocer sobre sus
 experiencias familiares y comunitarias; tradiciones y formas de vida que han sido
transmitidas por generaciones.
o Saberes numéricos: Muestran dificultad para comparar colecciones e identificar en
dónde hay más o menos elementos. Resuelven problemas simples, sin embargo;
en muchas ocasiones requieren de mayor orientación. Se les dificulta realizar
acciones que implican separar y repartir elementos de una colección. Muestran
dificultad para representar mediante dibujos cantidades que se le indican.
o Desplazamientos y recorridos: Se le dificulta expresar indicaciones con referentes
para ubicar y posicionar diferentes lugares de su comunidad que conoce. Muestra
dificultad para asociar formas geométricas con las formas de algunos objetos que
le rodean.
o Interacción, cuidado y preservación de la naturaleza: Requieren de trabajar en el
reconocimiento de las manifestaciones de contaminación que identifican en su
entorno natural, así como proponer y llevar a cabo acciones constantemente en la
escuela y en casa para el cuidado de la naturaleza y su entorno inmediato.
o Construcción de identidad y pertenencia: Requieren de identificar y conocer
cuáles son el significado de las celebraciones en las que participa. Necesitan
identificar elementos sociales y culturales que son parte de su identidad.
o Cambios que ocurren: Requieren de identificar e indagar sobre cambios en su
entorno, formas de vida, y tradiciones a través del tiempo. Necesitan reconocer
los cambios y transformaciones a través del tiempo en sí mismos, físicamente,
emocionalmente, en sus rutinas y acciones en su vida cotidiana.
o La cultura de la paz: Requieren de trabajarse en la cultura de la paz en acciones
en la escuela y en el hogar, que permitan fortalecer valores como el respeto,
colaboración, la inclusión, aprecio a la diversidad y la empatía.
o Precisión y coordinación de movimientos: Necesitan trabajar en el desarrollo de
sus habilidades motoras para resolver situaciones que impliquen la manipulación
de objetos que requieren mayor precisión y equilibrio.
o Interacción con personas: Requieren de trabajar en diferentes situaciones que les
permitan fortalecer las relaciones basadas en la paz, respeto y colaboración a
nivel escuela y a nivel comunidad.
Cuidado de la salud: Es necesario fortalecer sobre la importancia de una alimentación
saludable, hábitos de higiene personal y medidas de prevención de accidentes.

Ámbito: Asistencia de los educandos:

-Tasa de asistencia: En el Jardín de Niños, la tasa de asistencia promedio de los
estudiantes es del 85%. Aunque la mayoría de los niños asisten regularmente a clases,
se ha observado que un pequeño porcentaje de estudiantes presenta niveles de
asistencia más bajos, lo que podría afectar su desarrollo académico y social. Es
importante monitorear esta tasa de manera continua para identificar cualquier
tendencia negativa y tomar las medidas adecuadas para mejorarla.

-Causa de ausentismo: Las causas de ausentismo en el jardín de niños varían, pero las
más comunes incluyen enfermedades infantiles, problemas familiares, y dificultades de
transporte. En algunos casos, el ausentismo también está relacionado con la falta de
apoyo en el hogar para garantizar que los niños asistan a clases de manera regular.
Asimismo, se ha identificado que algunos padres no perciben la educación preescolar
como una etapa crucial, lo que disminuye la importancia que le asignan a la asistencia
diaria de sus hijos. Para abordar estas causas, es esencial trabajar en la sensibilización
de las familias sobre la importancia de la asistencia regular, así como ofrecer apoyo en
casos específicos donde las barreras para la asistencia puedan ser superadas.

-Impacto en el rendimiento académico: El ausentismo tiene un impacto directo en el

rendimiento académico de los niños. Aquellos estudiantes con menor asistencia
tienden a tener más dificultades para seguir el ritmo de las actividades pedagógicas y
para desarrollar las habilidades esperadas para su edad. La falta de continuidad en el
aprendizaje también afecta su integración social y emocional dentro del grupo. Para
mitigar estos efectos, es crucial implementar estrategias de apoyo para los niños que
tienen altos niveles de ausentismo, como planes de recuperación de contenidos y
actividades que les permitan reintegrarse al grupo de manera efectiva.

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICAS
PROBLEMÁTICA JUSTIFICACIÓN No
PRIORIDAD
Se logra identificar una falta de Los problemas de convivencia
comprensión y aplicación de normas y afectan el ambiente escolar y
1
valores sociales fundamentales, por pueden impactar negativamente
ejemplo, el respeto, empatía y solidaridad en el aprendizaje y bienestar de
entre padres de familia, lo que afecta el las niñas y los niños. Un entorno
clima escolar y relaciones que se establecen positivo es esencial para el
en colectivo. desarrollo académico y social.
La comunidad enfrenta problemas La higiene y la salud son
relacionados con la salud y el bienestar, fundamentales para prevenir
como una falta de acceso a servicios de enfermedades y garantizar un
salud adecuados. Por otro lado; un entorno de aprendizaje seguro y
porcentaje significativo de alumnos saludable. La falta de prácticas
muestran una falta de rutinas establecidas adecuadas puede afectar la
en cuanto a la higiene personal, lo que asistencia y la participación de 1
incluye la frecuencia en el lavado de manos, los niños.
el cuidado dental, y la limpieza de la ropa.
Esta situación ha llevado a un aumento en
la aparición de enfermedades comunes y
malestares que afectan la participación
anivel comunitario.
Se ha detectado que una parte significativa Una alimentación equilibrada es
de los niños consume alimentos que no crucial para el crecimiento,
cumplen con los estándares de una dieta desarrollo y capacidad de
equilibrada. Esto incluye un alto consumo de aprendizaje de las niñas y los
alimentos procesados, azucarados y bajos niños. La falta de una dieta
en nutrientes esenciales. Este patrón adecuada puede llevar a 1
alimenticio ha contribuido a problemas de problemas de salud y bajo
salud como falta de energía, dificultades en rendimiento académico.
la concentración y un aumento en la
incidencia de obesidad infantil.
Las aulas presentan problemas como El mobiliario adecuado es
mobiliario dañado, problemas de esencial para proporcionar un
ventilación, iluminación inadecuada y entorno de aprendizaje cómodo
ausencia de recursos educativos y funcional. La falta de
actualizados. mobiliario apropiado puede 3
afectar la comodidad y la
capacidad de los niños para
participar efectivamente.
Se ha identificado una carencia de material Los recursos didácticos son
actualizado y diversidad en los recursos, lo cruciales para implementar
que limita las posibilidades de aprendizaje estrategias pedagógicas
lúdico y diferenciado. Los recursos efectivas y mantener a los niños
disponibles, como libros, juegos didácticos, comprometidos. La falta de
y material de arte, son insuficientes para materiales adecuados limita las 2
cubrir las necesidades de todos los niños. oportunidades educativas.
Esta escasez limita la variedad de
actividades y experiencias educativas que
se pueden ofrecer.
Se ha identificado la necesidad de fortalecer Una clara organización de roles
la comunicación interna para asegurar que asegura que cada docente
todos los docentes y el personal estén entienda sus responsabilidades
alineados con las políticas y expectativas y contribuya de manera efectiva 2
establecidas, promoviendo así un ambiente al proceso educativo. La falta de
aún más cohesionado. claridad puede causar
descoordinación y conflictos.
A pesar de que el colectivo docente es muy La coherencia y secuencialidad
participativo, se ha observado que en en la planificación didáctica son 1
ocasiones la integración de los contenidos esenciales para un aprendizaje
carece de coherencia y secuencialidad, lo eficaz y para construir
que puede afectar la continuidad del conocimientos de manera
aprendizaje. progresiva. La falta de
alineación puede causar lagunas
en el aprendizaje.
Aún no se logran reconocer y aplicar Conocer y aplicar metodologías
adecuadamente las metodologías de la pedagógicas innovadoras es
enseñanza para la implementación de fundamental para ofrecer una
proyectos. enseñanza efectiva y adaptada
a las necesidades actuales de 1
los niños. La falta de
conocimiento puede limitar la
efectividad de la enseñanza.
Dificultades en el aprovechamiento -El desarrollo socioemocional es
académico: clave para el aprendizaje y la
- Las niñas y los niños presentan dificultades interacción social. Problemas en
en el manejo de sus emociones y en sus este ámbito pueden afectar
relaciones con los demás, afectando su negativamente el rendimiento
bienestar y rendimiento académico. académico y el bienestar
- Las niñas y los niños tienen problemas con general.
el desarrollo del lenguaje, lo que afecta su - El desarrollo del lenguaje es
capacidad para comunicarse y aprender fundamental para la
efectivamente. comunicación y el aprendizaje.
- Las niñas y los niños tienen problemas Las dificultades en este ámbito 1
para entender y aplicar conceptos básicos pueden limitar el progreso
de conteo, lo que puede afectar su habilidad académico y la interacción
en matemáticas. social.
- Las habilidades de conteo son
fundamentales para el
desarrollo matemático. Las
dificultades en este área pueden
limitar el aprendizaje de
conceptos matemáticos más
avanzados.
Las niñas y los niños faltan con El ausentismo puede impactar
negativamente en el
frecuencia a la escuela
rendimiento académico, en su 2
formación integral.
 PLANEACIÓN
Problemática Se logra identificar una falta de comprensión y aplicación de normas
y valores sociales fundamentales, por ejemplo, el respeto, empatía y
solidaridad entre padres de familia, lo que afecta el clima escolar y
relaciones que se establecen en colectivo.
Ámbito Contextos socioculturales
Objetivo -Promover la participación y convivencia entre padres de familia y
miembros de la comunidad educativa, con el fin de fomentar
relaciones positivas, aplicación de normas y valores sociales, a
través de la implementación de actividades diversificadas; como
talleres.
Meta -Incrementar un 50% que padres de familia participe activamente
y establezcan relaciones basadas en el respeto, solidaridad,
colaboración y empatía.
Indicadores de - Informe de diagnóstico socioeducativo integrado de la escuela.
cumplimiento -Integración y vínculación del programa de mejora continua con el
programa analítico.

Acciones Tiempos Responsables Recursos

Organizar una reunión inicial Primera semana Directora del Materiales de
para presentar el plan de del ciclo escolar preescolar, presentación,
talleres y actividades a padres colectivo docente invitaciones, espacio
y miembros de la comunidad. para la reunión
Implementar talleres sobre Durante el ciclo Directivo, colectivo Material didáctico,
valores sociales y normas de escolar docente, expertos folletos informativos,
convivencia en las familias. invitados espacio para talleres,
 (psicólogos, planeación de talleres.
trabajadores
sociales)

Realizar actividades Una vez al mes Colectivo docente, Espacio recreativo,

recreativas en conjunto, como durante el ciclo padres de familia materiales deportivos,
eventos deportivos, escolar refrigerios
matrogimnasia, entre otros
que beneficien la convivencia.
Evaluar la participación y el Después de Directivo Encuestas,
impacto de las actividades a finalizar los Colectivo docente cuestionarios, espacio
través de encuestas y talleres/activida para reunión de
reuniones de des de evaluación
retroalimentación. convivencia
Planificar y llevar a cabo un Última semana Diretora del Materiales para la
evento de cierre para celebrar del ciclo escolar preescolar, decoración,
los logros y la participación de colectivo docente, certificados de
los padres y la comunidad. comité de padres participación, premios
de familia simbólicos

Problemática Un porcentaje significativo de alumnos muestran una falta de rutinas

establecidas en cuanto a la higiene personal, lo que incluye la
frecuencia en el lavado de manos, el cuidado dental, y la limpieza de
la ropa. Esta situación ha llevado a un aumento en la aparición de
enfermedades comunes y malestares que afectan la participación
anivel comunitario.

Se ha detectado que una parte significativa de los niños consume

alimentos que no cumplen con los estándares de una dieta
equilibrada. Esto incluye un alto consumo de alimentos procesados,
azucarados y bajos en nutrientes esenciales. Este patrón alimenticio
ha contribuido a problemas de salud como falta de energía,
dificultades en la concentración y un aumento en la incidencia de
obesidad infantil.
Ámbito Contextos socioculturales
Objetivo - Establecer y promover rutinas de higiene personal en los
alumnos de preescolar, incluyendo el lavado de manos, el cuidado
dental y la limpieza de la ropa, para reducir la incidencia de
enfermedades comunes y mejorar la participación en actividades
comunitarias.
-Promover hábitos alimenticios saludables entre las niñas y los
niños de preescolar, reduciendo el consumo de alimentos
procesados y azucarados, e incrementando la ingesta de
alimentos nutritivos, con el fin de mejorar la energía, la
concentración y reducir la incidencia de obesidad infantil.
Meta -Que el 100% de los alumnos y padres de familia adopten medidas
y prácticas de higiene personal.
- Lograr que al menos el 80% de las niñas y los niños de
preescolar mejoren sus hábitos alimenticios, reduciendo el
 consumo de alimentos procesados y azucarados en un 50% y
aumentando la ingesta de alimentos nutritivos en un 30%
Indicadores de
cumplimiento

Acciones Tiempos Responsables Recursos

Proyecto sobre la importancia Primera semana de Docente titular, Material didáctico,
del cuidado de la salud y septiembre enfermera jabón, cepillos de
hábitos de higiene escolar dientes, pastas
dentales
Implementar una rutina diaria Durante el ciclo Docentes Lavamanos, jabón,
de lavado de manos antes de escolar toallas de papel o
cada comida y después del secadores
recreo.
Organizar un taller para A definir con el Colectivo Folletos informativos,
padres sobre la importancia colectivo docente espacio para taller
de la higiene personal en
casa.
Introducir un programa de Todos los días Docente titular,
desayunos saludables que durante el ciclo comité de
incluya frutas, verduras, y escolar padres
cereales integrales.
Realizar una campaña de Noviembre y Docente titular, Materiales
sensibilización sobre los diciembre nutricionista informativos, carteles,
peligros de los alimentos escolar, comité espacio para charlas
procesados y azucarados, de salud
dirigida a estudiantes y
padres.
Implementar un "Día de la Un día al mes Docente titular, Materiales lúdicos,
Salud" mensual, donde se centro de salud, juegos educativos,
promuevan hábitos de comité de premios simbólicos
higiene y alimentación padres de
saludable a través de familia, comité
actividades lúdicas. de salud
Establecer un "Rincón de la Posterior a la Docente titular. Materiales visuales,
Higiene" en el aula, con implementación del mini lavamanos,
recursos visuales y proyecto cepillos de dientes
materiales para que los niños correspondiente.
practiquen el lavado de
manos y cuidado dental.
Organizar charlas con A definir con el Colectivo Los necesarios a
expertos en salud infantil colectivo docente y docente, definir con el colectivo
para orientar a los niños y la institución pública expertos docente.
padres sobre la importancia correspondiente. invitados
de una buena higiene y (médicos,
alimentación. dentistas)
Llevar un registro semanal de Todo el ciclo escolar Colectivo Tablas de
la participación de los niños docente seguimiento, stickers,
en las rutinas de higiene y pequeños incentivos
premiar la consistencia.
Desarrollar un menú semanal Durante el ciclo Docente titular, Menús sugeridos,
en conjunto con los padres y escolar comité de recetas saludables,
el comité de desayunos padres de reuniones de
escolares, de tal manera que familia, planificación
se enfoque en alimentos nutricionista
nutritivos, reduciendo el escolar
consumo de alimentos
procesados.
 Problemática Se manifiestan dificultades en la integración de los contenidos, carece
de coherencia y secuencialidad, lo que puede afectar la continuidad
del aprendizaje.
Durante el ciclo escolar anterior se presentaron dificultades en la
formulación e implementación del programa analítico.
Ámbito Avance en los planes y programas de estudio
Objetivo - Mejorar la coherencia y secuencialidad en la integración del
programa analítico, con el fin de garantizar una continuidad
efectiva del aprendizaje y una implementación de estrategias de
enseñanza.
Meta -Que el 100% de los docentes participe activamente en el diseño,
implementación, evaluación y seguimiento del programa analítico.
-Qué el 100% de los docentes logre diseñar proyectos y
actividades de aprendizaje de manera coheren y en congruencia
entre problemáticas, objetivos y acciones.
Indicadores de
cumplimiento

Acciones Tiempos Responsables Recursos

Revisión y ajuste del programa Al primer corte Directivo y Copias del programa
analítico existente para de evaluación en colectivo docente analítico, espacio para
identificar áreas de mejora en el mes de reunión
la secuencialidad y coherencia. noviembre
Planificación conjunta entre Durante el ciclo Directivo y Programa sintético,
docentes para alinear los escolar, en los colectivo docente programa analítico,
contenidos y estrategias de espacios de materiales de
enseñanza en cada unidad Consejo técnico planificación
temática. escolar
Implementación de un sistema Todo el ciclo Directivo y Formularios de
de retroalimentación continua escolar colectivo docente retroalimentación,
entre docentes para asegurar seguimiento y
la adaptación del programa evaluación del
según las necesidades de los programa analítico,
alumnos. espacio para
reuniones
Capacitación en estrategias Durante el ciclo Directivo y Materiales de
didácticas que fomenten la escolar, en los colectivo docente capacitación, espacio
continuidad del aprendizaje. espacios de para talleres
Consejo técnico
escolar
Evaluación periódica del Final de cada Directivo y Instrumentos de
progreso de los alumnos y corte de colectivo docente evaluación, registros
ajuste del programa analítico evaluación académicos
basado en los resultados
obtenidos.
 Problemática Dificultades en el aprovechamiento académico:
- Las niñas y los niños presentan dificultades en el manejo de sus
emociones y en sus relaciones con los demás, afectando su bienestar
y rendimiento académico.
- Las niñas y los niños tienen problemas con el desarrollo del
lenguaje, lo que afecta su capacidad para comunicarse y aprender
efectivamente.
- Las niñas y los niños tienen problemas para entender y aplicar
conceptos básicos de conteo, lo que puede afectar su habilidad en
matemáticas.
Ámbito Aprovechamiento académico
Objetivo -Desarrollar habilidades socioemocionales en las niñas y los niños
de preescolar para mejorar su manejo de emociones y relaciones
interpersonales, promoviendo su bienestar general y rendimiento
académico.
- Mejorar las habilidades de desarrollo del lenguaje en las niñas y
los niños de preescolar para fortalecer su capacidad de
comunicación y aprendizaje efectivo.
- Fortalecer la comprensión y aplicación de conceptos básicos de
conteo en los niños de preescolar para mejorar sus habilidades
matemáticas y su rendimiento en actividades relacionadas con
números.
Meta
- Que el 85% de los niños de preescolar mejoren sus habilidad.s
socioemocionales, como el manejo de emociones y relaciones
interpersonales.
-Que el 80% muestren avances significativos en sus habilidades
lingüísticas.
-Quel 80% de los alumnos aplique los principios de conteo en
situaciones de su vida cotidiana.
Indicadores de
cumplimiento

Acciones Tiempos Responsables Recursos

Implementar una estrategia Durante el ciclo Directivo, colectivo Establecer acciones
para la gestión de emociones. escolar docente de la estrategia
Realizar talleres sobre A definir con el Directivo, colectivo Materiales para juegos
resolución de conflictos y colectivo docente de roles, espacio para
trabajo en equipo, utilizando talleres
juegos de roles.
Introducir el uso de cuentos y A definir con el Directivo, colectivo Libros de cuentos,
actividades de lectura diaria colectivo docente, padres de material didáctico,
para mejorar el desarrollo del familia rincón de lectura
lenguaje, con las estrategias:
-Libro viajero
-Cuentópolis
Planificar y llevar a cabo la A definir con el Directivo, colectivo Disfraces, títeres,
estrategia MINI TEATRO, con colectivo docente teatril
actividades de dramatización
de cuentos para mejorar la
expresión oral y la
comprensión narrativa.
Feria matemática; con Todo el ciclo Directivo, colectivo Bloques, fichas
actividades manipulativas y escolar docente numeradas, juegos de
lúdicas que introduzcan el mesa educativos
conteo básico, como juegos
con bloques y fichas
numeradas.
Implementar un rincón Durante el ciclo Docente titular de Materiales
matemático en el aula donde escolar cada grupo manipulativos,
las niñas y los niños puedan recursos visuales
explorar conceptos
numéricos de manera
autónoma.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
A continuación se presenta un instrumento de evaluación por cada uno
de los momentos de la conformación del programa de mejora continua:
 FASE: DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
Indicador Criterio de evaluación Valoración Observacione
Puntuación de 1 a 5 s
Se identificaron
Identificación de
adecuadamente las áreas
Necesidades
clave a mejorar.
Los datos recolectados
Recolección de Datos fueron suficientes y
pertinentes.
Se incluyó la opinión de
Participación de la todos los actores clave
Comunidad Educativa (docentes, padres,
alumnos).
Se utilizaron herramientas
efectivas para el
Uso de Herramientas
diagnóstico (encuestas,
Adecuadas
entrevistas,
observaciones).
El análisis de datos fue
Análisis de Datos riguroso y alineado con los
objetivos del programa.

FASE: PLANEACIÓN
Indicador Criterio de evaluación Valoración Observacione
Puntuación de 1 a 5 s
Claridad de los Los objetivos del programa
 son claros, medibles y
Objetivos
alcanzables.
Las estrategias
Estrategias planificadas son
Planificadas coherentes con los
objetivos del diagnóstico.
Los recursos necesarios
Asignación de (humanos, materiales)
Recursos están correctamente
asignados.
El plan es realista en
Viabilidad del Plan cuanto a plazos y recursos
disponibles.
Existe un plan definido
Plan de Evaluación y
para evaluar y hacer
Seguimiento
seguimiento del programa.

FASE: IMPLEMENTACIÓN
Indicador Criterio de evaluación Valoración Observacione
Puntuación de 1 a 5 s
Aplicación de Las estrategias
Estrategias planificadas se han
implementado
 correctamente.
Los docentes están
Participación de los comprometidos y
Docentes participan activamente en
la implementación.
Los recursos asignados son
Adecuación de los
suficientes y adecuados
Recursos
para la implementación.
Los estudiantes han
Respuesta de los
respondido positivamente
Estudiantes
a las nuevas estrategias.
Se han realizado ajustes
Flexibilidad en la
según sea necesario para
Implementación
mejorar la implementación.

FASE: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Indicador Criterio de evaluación Valoración Observacione
Puntuación de 1 a 5 s
Los criterios de evaluación fueron
Claridad en los
claramente definidos y
Criterios de
comprendidos por todos los
Evaluación
involucrados.
 El seguimiento se realizó con la
Frecuencia del frecuencia adecuada para
Seguimiento detectar problemas y realizar
ajustes oportunos.
Se utilizaron herramientas de
Uso de Herramientas evaluación adecuadas (encuestas,
de Evaluación entrevistas, observaciones) para
recolectar datos.
Los actores clave (docentes,
Participación de los estudiantes, padres) participaron
Actores activamente en el proceso de
seguimiento.
Los datos recolectados fueron
Precisión en la
precisos, completos y relevantes
Recolección de Datos
para los objetivos del programa.
Los resultados del seguimiento y
Análisis de Resultados evaluación fueron analizados de
manera rigurosa y sistemática.
Los resultados del seguimiento
Adaptación y Mejora fueron utilizados para realizar
Continua ajustes y mejoras en la
implementación del programa.
Los resultados del seguimiento y
Transparencia en la evaluación fueron comunicados
Comunicación de manera clara y transparente a
todos los interesados.
El seguimiento y evaluación
Cumplimiento de los permitieron verificar el
Objetivos cumplimiento de los objetivos
establecidos.
Se llevó un registro adecuado y
Documentación y
organizado de todo el proceso de
Registro
seguimiento y evaluación.

FASE: COMUNICACIÓN DE AVANCES Y LOGROS

Indicador Criterio de evaluación Valoración Observacione
Puntuación de 1 a 5 s
Los resultados del
Transparencia de la programa se han
Información comunicado claramente a
todos los interesados.
Cumplimiento de Se han alcanzado los
Objetivos objetivos propuestos en la
 planificación.
Los resultados están bien
Documentación de
documentados y
Resultados
respaldados por evidencia.
La comunidad educativa ha
Participación de la sido involucrada en la
Comunidad evaluación y rendición de
cuentas.
Se han establecido
Retroalimentación y mecanismos para la
Mejora Continua retroalimentación y la
mejora continua.

COMUNICACIÓN DE AVANCES Y
LOGROS
ACCIONES PARA COMUNICAR AVANCES Y LOGROS DE UN PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
Acción Descripción Objetivo Observaciones

Organizar Programar reuniones Mantener informados a

Reuniones regulares con todo el todos los actores
Informativas personal docente, padres involucrados, resolver
Periódicas: de familia, y otros dudas y recibir
miembros de la retroalimentación.
 comunidad educativa
para presentar los
avances del programa de
mejora continua.
Elaborar y distribuir Garantizar que la
boletines electrónicos o información llegue a
impresos que resuman todos, incluyendo
Enviar Boletines
los logros alcanzados, los aquellos que no pueden
Informativos:
objetivos cumplidos, y las asistir a las reuniones.
próximas etapas del
programa.
Crear infografías y Facilitar la comprensión
gráficos visualmente de la información y atraer
Presentar atractivos que destaquen la atención de la
Informes Visuales los logros alcanzados, audiencia.
(Infografías y comparando datos antes
Gráficos): y después de la
implementación del
programa.
Crear un espacio físico en Promover un sentido de
la escuela, como un orgullo y pertenencia en
Establecer un mural, donde se la comunidad escolar.
Muro de Logros publiquen los avances y
en la Escuela: logros del programa de
manera visible para
todos.
Elaborar reportes Asegurar la transparencia
formales que incluyan un y el cumplimiento de los
Distribuir análisis detallado de los requisitos formales de
Reportes avances y logros del comunicación.
Detallados a las programa. Enviar estos
Autoridades: reportes a las autoridades
educativas y otros
organismos pertinentes.