DEPARTAMENTO DE EDUCACION INDIGENA

CENTRO DE INTEGRACIÓN SOCIAL NO. 5

“CARMEN SERDÁN”
C.C.T: 15DPB0043W

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPOS FORMATIVOS
FASE 4
TERCER GRADO
Directora: Maestra Edith Vega Maldonado.
Profesora: Marcela Castillo González
Colonia Morelos La Huerta, Zinacantepec, México.

Calle Bachilleres S/N, Col. Morelos, La Huerta Zinacantepec. C.P. 51370

Tel:7221908089 Correo electrónico dpd0043w©[Link]

DIAGNÓSTICO:
 Contexto externo
La escuela Primaria de Educación Indígena Centro de Integración Social “Carmen Serdán” No 5, ubicada en la Colonia
Morelos, Ejido de San Juan de las Huertas, en el municipio de Zinacantepec, Estado de México, situada por el lado
suroeste de la ciudad de Toluca, capital del estado de México, se registran un total de 800 personas que son hablantes de
lengua indígena. La lengua primordialmente hablada es el otomí. Estas personas se asientan principalmente en la
localidad Ejido de San Lorenzo Cuauhtenco, Santa María del Monte (Barrio México y Barrio Cóporo), y en menor número
en las localidades de San Antonio Acahualco y San Cristóbal Tecolit. En la localidad de Colonia Morelos, Ejido de San
Juan de las Huertas hay 36 personas que hablan una lengua indígena, esto según el censo del 2020 del INEGI.
El centro Educativo se encuentra en un poblado semiurbano, con una población de aproximadamente 12,500 personas, en
su mayoría monolingües en español. La escuela desarrolla sus actividades escolares en turno discontinuo. La institución
tiene como función apoyar a niños de escasos recursos económicos en la modalidad de internado. A su alrededor están
las comunidades: San Juan de las Huertas, San Cristóbal Tecolit, Santa Cruz Cuauhtenco, San Antonio Acahualco,
Tejalpa, Colonia Recivitas lo cuales se encuentran cerca de la ciudad de Toluca, por el lado suroeste de la escuela, está
ubicado el fraccionamiento Bosques de Nevado, fincado donde hubo una ladrillera muy importante para la comunidad y
para el país, qué en su momento de mayor auge de producción, el producto se enviaba a varios estados de la república
mexicana.
Actualmente las actividades económicas más representativas de la localidad son la agricultura; siembran principalmente
maíz, haba, chicharo y papa, el comercio es (formal e informal), seguido por el sector de servicios primordiales. La
población en edad laboral presta sus servicios en las empresas de la ciudad de Toluca y sus alrededores, las empresas
han llegado hasta los lugares más cercanos a la comunidad. Dentro de la comunidad existen, servicios médicos (públicos
y privados). Cuenta con transporte público de autobuses, taxis colectivos y hoy en día Ubber.
La colonia Morelos, es un lugar con mucha historia debido a que en esta comunidad estuvo ubicada la Hacienda La
Huerta; anteriormente, el casco de la exhacienda albergaba a la escuela CIS No 5 Carmen Serdán, y en tiempos de la
colonia tuvo gran auge por su gran cantidad territorial y su producción muy basta para satisfacer las necesidades de una
gran población. Tenía a su servicio a una gran cantidad de trabajadores indígenas que en su tiempo tuvieron la
oportunidad de trabajar y vivir en la hacienda, donde a su vez vivían y trabajaban; aunque también eran objeto de
explotación y abuso de la época, ya que adquirían sus productos básicos a través de la tienda de raya de la hacienda y
esto los mantenía en deuda con la hacienda.
Dentro de los saberes de la comunidad, los alumnos pueden aprovechar los conocimientos laborales, artesanales e
históricos. La comunidad no cuenta con lengua indígena propia, aunque está, ubicada en la región otomí del municipio de
Zinacantepec. La lengua indígena otomí que hablaron los habitantes antepasados se ha perdido debido a la falta de
practica y valorización por parte de los habitantes de la comunidad y de su cabecera ejidal. Platicando con una persona
mayor de edad pude saber que efectivamente estamos ubicados en una región otomí, ya que esta persona mayor de edad
comenta que su mamá hablaba lengua otomí con las personas que habitaban en la cabecera ejidal, pero que les hacían
burla, y les prohibían hablar la lengua indígena. La mayor parte de las familias son originarias de la comunidad; aunque, en
los últimos años han llegado a vivir familias provenientes de diferentes estados de la república mexicana.
La comunidad celebra la fiesta patronal del 8 de diciembre en veneración a la virgen de la Inmaculada Concepción de
María, donde un grupo de mayordomos son los encargados de organizar los preparativos de la fiesta en honor a la virgen.
Inician desde solicitar el apoyo económico a las familias de la comunidad, y cuando la fecha de la celebración está
próxima, organizan el novenario por las tardes y el rosario de aurora al amanecer, los mayordomos en turno deben estar
atentos y presentes en este tiempo de celebración, hasta terminar con el recorrido de la virgen, la tarde anterior al día de la
fiesta patronal el 7 de diciembre. Por la noche del día 7 de diciembre celebran la tradicional víspera, hacen una misa,
queman toritos y en ocasiones un castillo. También se realiza una feria con juegos mecánicos y la venta de antojitos
mexicanos, así como bebidas diferentes. El día 8 de diciembre tocan y cantan mañanitas a la virgen a las 5 de la mañana,
organizado por los mayordomos, y a la una de la tarde celebran la tradicional misa en honor a la virgen Inmaculada
Concepción de María, también ofrecen algún tipo de alimento a la comunidad; los dos días; el día anterior y el día de la
fiesta patronal.
Los vínculos que la escuela establece con la comunidad son los acuerdos que se toman con la APF desde el inicio de ciclo
escolar, además durante los meses siguientes desarrollan actividades de mejoramiento de la escuela como jornadas de
limpieza en los espacios educativos y corte de pasto para mantener la escuela en condiciones aptas para los alumnos. Las
familias de los alumnos están conformadas de acuerdo con las características de familia nuclear, familias desintegradas y
familias integradas por padres hijos y abuelos.
Solo algunos padres de los alumnos son los que se involucran más, y están pendientes de los avances y aprendizajes de
sus hijos, a los otros se les invita que apoyen a sus hijos en casa revisando sus tareas y trabajos. Son solo algunos los que
sí apoyan a sus hijos en las actividades escolares, otros comentan que no pueden brindar los apoyos debido a que se van
a trabajar en diferentes empleos y empresas cercanas a la comunidad, otros se van a trabajar a lugares más retirados.

La Colonia Morelos cuenta con servicios educativos en diferentes niveles; escuelas cercanas que comparten el mismo
nivel educativo que el CIS No 5 Carmen Serdán, como la escuela primaria Henry Ford No 9, y la primaria del
fraccionamiento Bosques del Nevado; para el siguiente nivel está la escuela secundaria Filiberto Gómez No 111, el
COBAEM Plantel No 1 del Estado de México, éste se encuentra ubicado junto al internado Carmen Serdán, en el lado
Norte. Muy cercano a la escuela Carmen Serdán, en la calle Bachilleres, está ubicada una escuela que ofrece licenciaturas
y carreras afines con la economía; en la parte donde antes estaba ubicado el internado, en el casco de la exhacienda La
Huerta, en una porción de la exhacienda, por la parte de atrás, actualmente se encuentra la escuela Normal Superior del
Valle de Toluca, ahí llevaron a cabo la restauración de ese espacio para fines educativos. El fraccionamiento Bosques del
Nevado cuenta con escuela de Preescolar y Primaria.
En la comunidad al igual que en la sociedad mexicana y el resto del mundo, se está enfrentando una crisis ambiental por el
uso desmedido de artículos de un solo uso, así como el consumo de alimentos procesados y envasados, y estos son el
vínculo de la generación de una gran cantidad de basura, que provoca la contaminación ambiental, ya que la gente tira
sus bolsas de basura en las calles más solitarias o donde ven que hay pasto o árboles, como lo es el caso de la calle
Bachilleres, que es donde se encuentra ubicada nuestra escuela, por ello es necesario que desde la escuela se
desarrollen temas relacionados con la contaminación, sus causas y consecuencias; así como los temas relacionados con
el fortalecimiento de los valores para concientizar a la población de la gran necesidad de realizar acciones para cuidar el
medio ambiente, y el fortalecimiento en el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas. Los aprendizajes
fundamentales de lectura, la escritura y las matemáticas, se realizan a través de los contenidos y procesos de desarrollo
en los diferentes proyectos que la NEM nos proporciona, vinculándolos y contextualizándolos con la realidad que se vive
en la comunidad, y así los alumnos tengan la encomienda de fortalecer las acciones en sus respectivos hogares y en su
comunidad. En sus hogares desarrollan una forma de alimentación, que consta de los alimentos no permitidos en la
escuela, como alimentos chatarra, alimentos instantáneos como las sopas, y otros alimentos más procesados, por ello es
importante trabajar y fortalecer acciones de vida saludable mediante la investigación de los alimentos que consumen en
casa, para brindar recomendaciones sobre alimentos saludables y nutritivos para un buen desarrollo físico y mental. Se
trabajan actividades de Vida Saludable, vinculando la asignatura de Educación Física en el Campo Formativo De lo
Humano y lo comunitario, y los otros Campos Formativos.
El entorno donde viven los alumnos tiene características de la vida actual donde hay algunos jóvenes que ingieren bebidas
alcohólicas y por lo tanto generan conflictos sociales. También se observa que hay jóvenes que ingieren, consumen y
tienen contacto con productos referentes a la droga-dicción, esto repercute en las familias, en su estabilidad social y
emocional.

Contexto interno
La escuela C.I.S No 5 “Carmen Serdán” se encuentra ubicada en calle de Bachilleres sin número, a un costado del Colegio
de Bachilleres del Estado de México Plantel 01. El C.I.S cuenta con drenaje, energía eléctrica, agua potable y calle
pavimentada frente a la escuela; por su modalidad de internado cuenta con dormitorios para niñas y para niños. Dentro de
cada dormitorio están los baños con regaderas, las camas para las niñas y los niños, tienen lockers para guardar sus
pertenencias.
El centro educativo tiene un área de comedor que proporciona los alimentos tres veces al día, a los estudiantes, y una
colación intermedia durante el recreo. Cuenta con seis aulas para los grados de primero a sexto de educación primaria,
área de lavandería, salones para talleres, área de cómputo con internet, biblioteca escolar, área de psicología, una
dirección escolar, cuenta con un consultorio médico. En la parte del lado Este de la escuela se cuenta con un invernadero,
una cancha de basquetbol, una cancha de fútbol, frente al espacio de aulas y área administrativa hay una plazoleta para
las actividades cívicas y culturales, además de contar con un espacio de áreas verdes con árboles y jardines. La dirección
escolar gestiona recursos para pintar las paredes de los salones y de todas las áreas.
La escuela cuenta con una directora, seis docentes frente a grupo, otros compañeros con plaza docente comisionados en
otras áreas y personal de apoyo a la educación que son los encargados de brindar el servicio asistencial a los alumnos. La
relación de los profesores de aula, tiende a dar continuidad a los aprendizajes de los alumnos con dinámicas escolares,
mismos que se fortalecen en las diferentes áreas, durante su jornada laboral. Actualmente el centro educativo no cuenta
con el apoyo de USAER; por lo tanto, el personal del área de psicología se encarga de valorar a los alumnos en su fase de
diagnóstico general al momento de solicitar el ingreso a la escuela. La visita del personal de psicología y trabajo social al
aula es para mantener comunicación sobre el ingreso de algún alumno o para dar alguna plática a los alumnos del grado
escolar.
Para el cuidado y control del inmueble se cuenta con 1 personal que lleva registro de inventario por cada espacio de la
escuela. También se cuenta con un personal de apoyo que se encarga de mantener la limpieza de sanitarios y salones de
clase. Las condiciones de la infraestructura educativa e instalaciones, es buena. Hay 6 aulas, una para cada grado, cuyas
dimensiones son de 4 X 4 metros. El tipo de mobiliario para las aulas es de tipo escolar; sillas de color verde, mesas
trapezoidales de color verde y para 5º y 6º utilizan sillas con paleta.
Se utilizan diversos materiales didácticos de apoyo com o: libros de texto, carteles, pizarrón, materiales manipulables
diversos en los diferentes grupos, ya que la dirección de la escuela proporciona a cada grado material didáctico
manipulable para el desarrollo de actividades, pero sobre todo para trabajar con los alumnos que requieren mayor apoyo
para mejorar sus aprendizajes. Se implementan programas federales, estatales y/o municipales que operan en educación,
como lectura, vida saludable, prevención del acoso escolar, y otros programas que se van generando a través del ciclo
escolar.
El clima escolar es de ambiente sano y adecuado, solo algunos alumnos tienen problemas para autorregularse. El personal
de la escuela se integra en el trabajo colaborativo apoyando en todos los espacios para observar a los alumnos durante
sus tiempos de recreo y tiempos de descanso, donde se les permite jugar diferentes juegos. Existe apoyo colaborativo
entre compañeros. La importancia del diálogo entre compañeros es muy necesaria para desarrollar una convivencia
armónica, sana y pacífica. Para acordar acciones de mejora, es necesario hacer cuestionamientos, análisis, reflexiones y
toma de acuerdos entre el colectivo docente y la comunidad escolar. Es de suma importancia identificar y redactar los
resultados del proceso inicial de la evaluación diagnostica con la finalidad de identificar la o las problemáticas que se
deben atender con prioridad para desarrollar avance en los aprendizajes. Se observa mayor necesidad en los cuatro
campos formativos, ya que los alumnos deben mejorar la lectura, la escritura, los procesos matemáticos, el cuidado del
ambiente, la convivencia escolar, y encaminar sus aprendizajes hacia una vida saludable, con alimentos nutritivos que les
permita un buen desarrollo físico y mental.
La comunidad escolar tiene dificultades para cuidar el ambiente, ya que no todos los alumnos hacen uso adecuado de los
contenedores para depositar la basura que generan. Por ello es necesario, concientizar a los alumnos, sobre la
importancia de cuidar el ambiente por medio de reducir los artículos de un solo uso, el uso de los materiales plásticos y el
consumo de alimentos procesados, para que a su vez desarrollen estos hábitos con sus familias.
Antes de acudir a sus clases, en la escuela los alumnos; se levantan y ordenan sus camas, realizan su aseo personal,
toman su desayuno, y juegan después de desayunar. Cuando tocan la campana saben que deben de formarse para acudir
a sus salones para realizar sus actividades de aprendizaje.

Contexto Grupal

El salón de tercer grado cuenta con suficiente espacio para todos los alumnos, escritorio para maestro, silla para maestro,
pizarrón blanco, archivero, distintos materiales didácticos, mesas y sillas.
de los 6 alumnos, 4 son niños y 2 niñas, con edades que oscilan entre los 8 y 9 años de edad. Hay alumnos que viven en
familias nucleares biparentales; alumnos viven en familias nucleares monoparentales (en los casos es la madre las que se
encargan de los hijos), en algunos casos este tipo de familias cuentan con el apoyo de la familia extensa o ampliada;
también en otro por abandono de madre y padre.
Por otro lado, una tercera parte de los alumnos vienen de familias que aún realizan actividades propias del campo como
siembran de maíz, frijol, calabaza, chile, haba, papa, quelites entre otros cultivos tradicionales, así como la el cuidado de
animales; sin embargo, son muy pocos los alumnos que participan directamente en las actividades de siembra, cosecha y
cuidado de los animales lo que ha provocado una desvinculación con la naturaleza. Así mismo, existe un desconocimiento
de la importancia de la diversidad cultural y lingüística del país lo que lleva a una desvaloración de los conocimientos y
saberes ancestrales de los pueblos originarios y afrodescendientes, así como sus aportaciones a la sociedad nacional y a
la riqueza cultural de la humanidad.
 Se encuentran en la transición entre la etapa de las operaciones concretas y las operaciones formales, por lo que
comienzan a ser capaces de resolver problemas abstractos de manera lógica (sumas y restas) y desarrollan interés por
temas sociales. Se realizó test de estilos de aprendizaje. Se identifican en los alumnos los siguientes estilos de aprendizaje
Elena Paola Orta Nova y Israel Alejandro Sánchez Arreola visuales, Ángel Jesús Rosario Romero y Aitana Nava Jiménez,
auditivos y - Brayan Alexander Atanacio Sánchez y Fernando Isaid Flores Martínez, kinestésicos.
De igual manera se identificaron a los alumnos que son mas lentos en realizar sus actividades como, Brayan alexander,
Israel Alejandro, y Elena Pola) los más rápidos es decir los que siempre se apuran y terminan antes son, Ángel Jesús y
Fernando Isaíd.

Los alumnos que Requieren Apoyo en lectura y escritura son: - Brayan Alexander Atanacio Sánchez y en la lectura Israel
Alejandro Sánchez Arreola, alumnos que han mostrado menor avance en su proceso de lectoescritura y se ha sugerido
apoyo constante.
Dentro del aula, el papel de la docente ante al grupo, es respetar la diversidad; crear apoyos individuales y colectivos;
siempre se trata de promover la resolución de conflictos y la convivencia en el aula, abordando diferentes temas en clase
para la solución de problemas. Los intereses de los alumnos son solo jugar, ya que están en la etapa de dejar de ser niño
para aprender responsabilidades y es necesario que ellos entiendan que aprender a leer, escribir y resolver problemas
matemáticos los va a llevar a un avance adecuado en su educación básica.

Respecto a la matrícula, el grupo de tercer grado, tiende a ser variable, ya que se dan altas y bajas durante todo el ciclo
escolar. Durante la semana se puede solicitar apoyo del área de psicología y trabajo social, en caso de observar, una
situación problemática relevante de algún alumno o alumna del grado escolar, o de todo el grupo. Aunque el tiempo
apremia, lo importante es dar prioridad a las problemáticas detectadas en algunos estudiantes. El personal del área de
psicología siempre atiende al grupo de acuerdo, con la necesidad que se requiera.

DIAGNOSTICO

En el diagnóstico inicial, el grupo tuvo un promedio general de 5.7, la mayor dificultad que presentan los alumnos, es la
falta de interés por la lectura, la escritura y las matemáticas, haciendo que sus habilidades se vean limitadas, la mayoría
realizan las tareas de forma mecanizada. Dentro del grupo hay 2 alumnos que requieren de apoyo permanente, Brayan
Alexander Atanacio Sánchez y Fernando Isaid Flores Martínez. El 50% de los alumnos muestra desinterés en el
aprendizaje de los saberes primordiales de matemáticas, se les dificulta resolver los problemas matemáticos. El total de los
alumnos tienen como lengua materna el español y ninguno tiene padres que sean hablantes de alguna lengua indígena.
Por ser nuestra escuela de subsistema indígena se trabaja la Lengua otomí. Dentro del aula se fomenta la empatía, el
respeto; Después de haberlos observado, realizamos acuerdos de convivencia de manera grupal. Acordamos trabajar las
emociones y el control de impulsos, así como la auto observación por parte del propio alumno.

Los niveles de dominio de las competencias básicas (lectura, producción de textos y cálculo mental) se encuentran de la
siguiente manera:
un alumno, Brayan Alexander Atanacio Sánchez, no tiene consolidada la lectura ni la escritura y requieren de apoyo
constante, por lo tanto, no domina los números, 2 se encuentran intermediamente entre el nivel de desarrollo de la lectura
y de la escritura, pero si conocen los numero, más sin embargo se les complica las operaciones básicas, y solo uno está
en el nivel de desarrollo tanto de los números como de la lectura y escritura,

En la evaluación de SisAT de Cálculo Mental hay 3 alumnos en nivel de Requiere Apoyo Brayan Alexander, Israel
Alejandro y Fernando Isaid), en el nivel en Desarrollo 3 alumnos (Elena Paola y Ángel Jesús) y en el Nivel Esperado
alumnos (no están dentro de ese rango)
En la evaluación de Redacción de Textos de igual manera (Brayan Alexander) Requiere Apoyo, en el Nivel de Desarrollo
se encuentra (Elena Paola, Fernando Isaid, Israel Alejandro y Ángel Jesús) en el nivel esperado no se encuentra ningún
alumno
En la evaluación de lectura, para el nivel de Requiere Apoyo se encuentra (Brayan Alexander, Israel Alejandro) nivel de
Desarrollo, (Elena Paola, Fernando Isaid, Israel Alejandro) y en el nivel Esperado, (Ángel Jesús)

EVALUACION PRIMER TRIMESTRE

En el primer periodo de evaluación se obtuvo un promedio general de 8.2. se observa que hay un avance notable ya
que la mayoría de alumnos obtuvo un promedio de 8.0 es necesario seguir fortaleciendo los aprendizajes de todos los
alumnos, pero en particular los de Brayan Alexander Atanacio Sánchez, con las estrategias de lectura y matemáticas que
se trabajarán constantemente y se verán reflejados en la planeación. No obstante, el resto del grupo, también requiere de
constante reforzamiento en lectura escritura y matemáticas para obtener una consolidación en esta fase y se estarán
aplicando estrategias nacionales para asi lograr un avance.

1. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (ejercicio de lectura de la realidad educativa de la

escuela).

El contexto socioeducativo de la escuela incluye principalmente a alumnos provenientes de familias de escasos

recursos, familias desintegradas y algunos con situaciones de violencias intrafamiliar de tipo físico y psicológico.

Un porcentaje importante de los alumnos de la escuela y en el caso concreto del grupo tercer grado, casi la mitad de
los alumnos, no tienen una figura paterna presente, de manera cotidiana en sus vidas, la situación trae como
consecuencia, problemáticas emocionales que perjudican el sano desarrollo de las niñas y niños.
Los padres de familia del grupo de tercero se dedican al comercio formal e informal, al trabajo en establecimientos.
la mayoría de los padres y madres de familia tienen como nivel máximo de estudios la secundaria.

2. Contextualización (explica los procesos deintegración curricular y contextualización).

 Se pretende brindar a los alumnos de tercer grado, herramientas para concientizar la importancia de cuidar la
alimentación a través de la estrategia nacional Vida Saludable, el cuidado del ambiente, la convivencia escolar. Es
importante que los alumnos reconozcan la necesidad y saber de, cómo cuidar el medio ambiente, ya que es parte
de una herencia cultural y una sociedad multicultural. Al mismo tiempo es importante que los alumnos conozcan y
valoren el entorno natural en el que viven. Por lo que es de suma importancia que el alumno reflexione sobre cómo
y de dónde viene los alimentos que consume, que identifique el papel del agua en la producción de alimentos, así
mismo es necesario propiciar la reflexión y análisis del papel que tiene los medios masivos de comunicación y el
impacto de estos en las decisiones que se toman a la hora de comprar y consumir alimentos en casa.
El papel de la higiene personal y durante la preparación de los alimentos, la participación de todos los miembros de
la familia en las labores del hogar.
También es importante que el alumno identifique el impacto ambiental que conlleva la producción de alimentos
industrializados y el daño que causan no solo a la salud (sobrepeso, obesidad, diabetes, hipertensión, problemas
cardiacos, cáncer), sino también el impacto que tienen en el medio ambiente.

3. Codiseño (incorpora especificidades locales) (SEP, 2022).

Los alumnos pueden aprender múltiples contenidos del programa sintético, a través de la revalorización de las
culturas indígenas. Es necesario retomar los saberes ancestrales de los pueblos indígenas y afromexicanos, como
una herramienta para que los alumnos conozcan la importancia de cuidar el medio ambiente, seguir participando en
las labores del campo, valorar la herencia cultural que sus familias les transmiten a partir de las fiestas
patronales, las tradiciones, la lengua, las narraciones tradicionales que se transmiten de generación en generación,
las artesanías de los pueblos originarios, los valores familiares y como persona ya que son una base importante
para un buen desarrollo en la vida cotidiana ya que por su importancia son la base del comienzo en la educación,
los platillos y comidas tradicionales elaborados con productos del contexto, conocer su preparación y los recursos
necesarios para su elaboración.

El Centro de Integración Carmen Cerdán N° 5 cuenta con una comunidad escolar muy variada (alumnos, padres de
familia y maestros) provenientes de diferentes localidades; esto puede utilizarse como una herramienta
importante para implementar una perspectiva multicultural e intercultural en la escuela, que permita a los alumnos
aprovechar los saberes y conocimientos tradicionales para cuidar su cuerpo a través de alimentos preparados con
lo que produce el campo, cuiden el medio ambiente, y al mismo tiempo adquieran los aprendizajes y las
competencias para desarrollar la lecto-escritura y las matemáticas.

IDENTIFICACION DE PROBLEMATICAS
 AMBITO
ESCOLAR CUMUNITARIO AULA PROBLEMAS SOCIALES
 Los alumnos muestran  Poca participación de los  Rezago educativo de  Violencia intrafamiliar
dificultad para respetar padres de familia en las los alumnos  Vandalismo
acuerdos de convivencia actividades académicas  Bajo rendimiento  Preservación y cuidado del
en las diferentes áreas escolar medio ambiente
  Cuidado de los animales
 Problemas Diversidad cultural  Problemas
socioemocionales de los socioemocionales
alumnos  Pérdida de valores  Atender la diversidad
 Poca participación de los cultural y perdida de la
padres de familia lengua indígena
 Desconocimiento de
hábitos de higiene de
algunos alumnos

SELECCIÓN DE PROBLEMATICAS SELECCIONADAS Y JERARQUIZADAS

 Rezago educativo de los alumnos
 Los alumnos muestran dificultad para respetar acuerdos de convivencia en las diferentes áreas
 Preservación y cuidado del medio ambiente
 Atender la diversidad cultural y perdida de la lengua indígena
 Problemas socioemocionales de los alumnos
 Desconocimiento de hábitos de higiene de algunos alumnos
 Violencia intrafamiliar
 Cuidado de los animales

ESTRATEGIAS NACIONALES

• Estrategia Nacional para la Enseñanza de Lenguas y Culturas Indígenas y Afroamericanas.

• Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.
• Estrategia Nacional para la Modalidad Multigrado.
 • Estrategia Nacional para la Atención a Niñas, Niños y Adolescentes en Situaciones de Migración (interna y externa).
• Estrategia Nacional para Fortalecer el Tejido Comunitario en Contextos Urbanos.
• Estrategia Nacional con Perspectiva de Género para Mantener Escuelas Libres de Violencia y Acoso.
• Estrategia Nacional de Lectura.

ESTRATEGIA RAZONES Y MOTIVOS DE SU ELECCIÓN

NACIONAL
Estrategia Nacional de Favorece a:
Lectura •Buscar que México sea un país de lectores.
•Recupera el placer de la lectura promoviendo la difusión y consume de libros mexicanos y
globales.
•Participar en la construcción de la paz, creando nuevos espacios de convivencia a través
del diálogo
que genera la lectura.
•Estimular el hábito de la lectura y la escritura desde temprana edad.
•Fomentar el desarrollo de la lectura de comprensión.
•Recupera el hábito de la lectura como manera de adquirir y enriquecer conocimientos y,
así ensanchar nuestra conciencia.

Estrategia Nacional para Favorece a:

la Enseñanza de •Promueve el reconocimiento de la multiculturalidad.
Lenguas y Culturas •Promueve una perspectiva intercultural.
Indígenas y •Impulsar el reconocimiento de los derechos de los pueblos indígenas y afromexicanos
Afroamericanas

METODOLOGIAS PARA ABORDAR EL PROBLEMA

Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje – Servicio

Metodología Razones o motivos de su selección

seleccionada
Aprendizaje basado favorece:
en proyectos.: Integrar las diversas áreas del conocimiento.
Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
 Desarrollar empatía por personas.
Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
Promover el trabajo disciplinar.
Promover la capacidad de investigación

Aprendizaje Basado Pensamiento favorece a:

en el Pensamiento
Incentiva al alumnado la capacidad para efectuar un aprendizaje más consciente y profundo
que cambia la manera de abordar la información recibida.
La instrucción en destrezas de pensamiento se fusiona en el contenido del currículum.
El profesor debe animar a los alumnos a utilizar habilidades del pensamiento, los nuevos
hábitos mentales y la metacognición; todas ellas adecuadas para explotar en profundidad lo
que están estudiando.
Pasa de la memorización a la comprensión profunda de conceptos.

Aprendizaje – Servicio Favorece a:

Fomenta el aprendizaje activo a través de la participación de los alumnos en actividades de

acción comunitaria.

Permite conectar lo que aprenden en el aula con un contexto real y de forma vivencial, ya
sea en una comunidad, escuela o colonia.
Es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un único proyecto.

PROBLEMÁTICA EJES JUSTIFICACION

ARTICULADORE
S
 Los alumnos muestran dificultad 1.- Inclusión, En el Centro de Integración Social No. 5 “Carmen Serdán”, las
para respetar acuerdos de 2.- Pensamiento problemáticas que atraviesa este ciclo escolar, son de suma
 convivencia en las diferentes áreas crítico, importancia por lo cual es de gran utilidad la implementación de todos
 Problemas socioemocionales de los 3.- Interculturalidad los ejes articuladores, para el desarrollo de los alumnos a través de la
alumnos crítica, inclusión que el estudiante refuerce los valores, la sana convivencia, y
 Poca participación de los padres de 4.- Igualdad de el respeto entre comunidad educativa, la sociabilización y activa
familia género, comunicación.
 Desconocimiento de hábitos de 5.- Vida saludable, El pensamiento critico van de la mano con los valores, el conocimiento
higiene de algunos alumnos 6.- Apropiación de intelectual de los alumnos, y sus capacidades de aprendizaje, y su buen
 Poca participación de los padres de la cultura a través desarrollo en la sociedad.
familia en las actividades de la lectura y la La interculturalidad critica, ayuda a que conozcan e interpreten la
académicas escritura, sociedad en otros lugares y como se comunican, como visten o cómo
 Diversidad cultural 7.- Artes y funciona su entorno.
 Pérdida de valores experiencias Para la igualdad de género, es necesario dar a conocer los derechos de
 Rezago educativo de los alumnos estéticas. toda persona, ser igualitarios, evitar las críticas y la discriminación por
 Bajo rendimiento escolar cualquier situación vivencial.
 Problemas socioemocionales Con vida saludable, ayudamos a que los alumnos conozcan de manera
 Atender la diversidad cultural y perdida colectiva y autónoma el porqué de una sana alimentación, el saber
de la lengua indígena elegir entre lo natural y lo procesado.
Con la apropiación de la lengua y la escritura a través de la lectura y
escritura, ayuda bastante al estudiante en como se escribe, como se
pronuncian palabras desconocidas para ellos, historias que les
transmite curiosidad, conocimiento y es lo que les de identidad.
Por último, artes y experiencias estéticas, parte importante en la
creatividad, la transformación, la expresión, producción y la exploración,
de todos y cada uno de los estudiantes.

PRIMER TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
CONTENIDO PROYECTO SUGERENCIA
PROBLEMÁTICA EJES ORIENTACIONES ESCOLAR, S DE
DEL PROCESO DE DESARROLLO PERFIL DE EGRESO
ARTICULADO DIDÁCTICAS AULA, EVALUACIÓN
PROGRAMA DE APRENDIZAJE COMUNITARIO
SINTÉTICO RES
PAGINA
Comprende, a partir de la
REZAGO Descripción lectura de textos Inclusión Se perciben a sí mismas y a Crear una Mi revista Lista de
EDUCATIVO de personas, descriptivos, que hay sí mismos como parte de la revista de divulgadora cotejo
DE LOS lugares, formas detalladas para Pensamiento naturaleza, conscientes del divulgación
ALUMNOS. hechos y describir a las personas y los Crítico momento que viven en su Libro de Interrogatorio
procesos. lugares, señalando ciclo de vida y la importancia Proyectos
# características que van más Vida de entender que el medio Escolares
 allá de su apariencia. Saludable ambiente y su vida personal Análisis de
Reflexiona sobre el uso de son parte de la misma trama, Pag. 10-24 tareas
palabras y frases para Apropiación por lo que entienden la
describir personas, lugares y de las prioridad de relacionar el Múltiples Cuaderno del
hechos: adjetivos, adverbios y culturas a cuidado de su alimentación, Lenguajes, alumno
frases adverbiales. través de la su salud física, mental, pag.24
Planea, escribe, revisa y lectura y la sexual y reproductiva con la Observación
corrige textos en los que escritura. salud planetaria desde una Nuestros
describe hechos en orden visión sustentable y saberes
cronológico. compatible. Pag.56
Reflexiona sobre el uso de la
coma al enumerar cosas o
elementos y la emplea.
Usa mayúsculas al inicio de
las oraciones y de los
nombres propios.
LOS Diálogo para Inclusión Desarrollan una forma de Elaboración de Acordamos Lista de
Reconoce y usa pautas que
ALUMNOS la toma de pensar propia que emplean los acuerdos reglas para cotejo
norman los intercambios
MUESTRAN acuerdos y Pensamiento para analizar y hacer juicios en un diseño convivir
orales, como res petar el turno
DIFICULTAD el Crítico argumentados sobre su libre y mejor Interrogatorio
para hacer uso de la palabra,
PARA intercambio realidad familiar, escolar, pegarlos en el
prestar atención, adecuar el
RESPETAR de puntos de Igualdad de comunitaria, nacional y salón Libro de
volumen de voz, emplear
LOS vista. género mundial. proyectos Análisis de
fórmulas de cortesía,
ACUERDOS # escolares. tareas
mantener el interés, plantear
DE Vida Pág 278 a
preguntas.
CONVIVENVI Saludable la 287 Cuaderno del
Escucha las ideas de otras y
A Libro alumno
otros, y expresa las propias
proyectos
con respeto.
Aula Observación
Reconoce que expresar sus
Pag. 76
ideas con claridad y
Libro
acompañadas de las
Nuestros
razones que las sustentan,
saberes
son aspectos que ayudan a
Pag. 212
que otras personas las
comprendan.
Participa activamente en
diálogos para tomar
acuerdos, dando razones de
sus preferencias o puntos de
vista.
Comprensió Pensamiento Desarrollan una forma de Elaborar una Un día en Lista de
PROBLEMAS n y Identifica características y crítico pensar propia que emplean infografía la escuela cotejo
SOCIOEMOCI producción funciones de los textos Interculturali para analizar y hacer juicios sobre las
ONALES de textos discontinuos, en particular dad crítica argumentados sobre su emociones de Libro de Interrogatorio
discontinuos de esquemas de partes de Apropiación realidad cada uno de lenguajes
para seres vivos y objetos, así de las familiar, escolar, comunitaria, las integrantes Pag. 128
 organizar culturas a nacional y mundial; del salón y Libro de Análisis de
actividades y como de la programación y/o través de la conscientes de la compartir en el proyectos tareas
ordenar calendarización de lectura y la importancia que tiene la grupo las escolares
información. actividades. escritura. presencia de características Pag. 105, Cuaderno del
Reflexiona sobre la utilidad de otras personas en su vida y más 106 alumno
los formatos para organizar la urgencia de oponerse a sobresalientes Libro de
actividades e información. cualquier tipo de injusticia, de las sabees Observación
Usa mayúsculas al comienzo discriminación, racismo o emociones. Pag. 61
de nombres propios y clasismo en cualquier ámbito
oraciones. de su vida
PRESERVACIÓ Recurre a diversos soportes que Se perciben a sí mismas y a Realizar cartel Gotita a Lista de
Compren
N Y CUIDADO contienen textos expositivos, para sí mismos como parte de la informativo gotita cotejo
DEL MEDIO sión y Inclusión naturaleza, conscientes del sobre
ampliar sus conocimientos sobre
AMBIENTE producció momento que viven en su estrategias Libro de Interrogatorio
algún tema, así como a
n de Pensamiento ciclo de vida y la importancia para el proyectos
diccionarios para consultar
textos Crítico de entender que el medio cuidado del de Aula
definiciones.
expositivo ambiente y su vida personal agua en su Pag. 10 -25 Análisis de
Comprende textos expositivos
s en los Igualdad de son parte de la misma trama, comunidad y tareas
que plantean un problema y la
que género por lo que entienden la compartir
solución al mismo. prioridad de relacionar el mediante una Cuaderno del
se planteen: Reconoce semejanzas y
problema- Vida cuidado de su alimentación, exposición. alumno
diferencias entre textos de saludable su salud física, mental,
solución,
comparación y de contraste. sexual y reproductiva con la Observación
comparación
contraste, Reconoce antecedentes y salud planetaria desde una
causa consecuentes en el cuerpo de un visión sustentable y
consecuenci texto expositivo, del tipo causa - compatible.
a y consecuencia.
enumeración Se apoya en la enumeración para
. identificar los principales
elementos del tema que trata.
Participa en la planeación y
escritura de algún texto
expositivo, así como en su
revisión y corrección, haciendo
sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y
frases que impliquen
comparación: algunos, otros, en
cambio.
ATENDER LA Narración de Identifica y comprende la Pensamiento Viven, reconocen y valoran Elaborar, junto Álbum de
DIVERSIDAD sucesos del función y las características crítico la diversidad étnica, cultural, con sus mi Interrogatorio
CULTURAL Y pasado y del principales de la narración. •Interculturali lingüística, sexual, política, compañeros y comunidad
PERDIDA DE presente. Reconoce y usa las dad crítica social y de género del país compañeras,
LA LENGUA # estructuras narrativas: lineal, Apropiación como rasgos que un álbum para Libro de Análisis de
INDIGENA circular, y otras, de acuerdo de las caracterizan a la nación describir proyectos tareas
con su propia cultura y gusto culturas a mexicana. diversas comunitario
para narrar. través de la personas que s Pág. 32 - Cuaderno del
Identifica y establece lectura y la forman parte 47 alumno
relaciones causa efecto en escritura de su
una narración. Artes y comunidad. Observación
Usa el punto y el punto y experiencia Rúbrica
seguido para separar estética
oraciones en un párrafo.
PROBLEMAS Experimenta Combina secuencias de Desarrollan una forma de Construir un Libros
SOCIOEMOCI ción con sonidos rápidos, lentos, pensar propia que emplean Libro cartoneros Interrogatorio
ONALES elementos agudos, graves, fuertes, para analizar y hacer juicios cartonero que
visuales y débiles, con pausas y argumentados sobre su ayude a Libro de
sonoros en acentos, producidos con Pensamiento realidad reconocer sus proyectos Análisis de
produccione objetos del entorno, el cuerpo crítico familiar, escolar, comunitaria, necesidades y de Aula. tareas
s colectivas y/o la voz, para transmitir una nacional y mundial; características Páginas
artísticas. idea colectiva. Apropiación conscientes de la sociales, 264 - 279 Cuaderno del
Realiza una composición de las importancia que tiene la motrices, alumno
visual colectiva con objetos a culturas a presencia de cognitivas y
su alcance para representar través de la otras personas en su vida y afectivas, así Observación
distintas ideas lectura y la la urgencia de oponerse a como las de Escala de
y formas mediante escritura. cualquier tipo de injusticia, sus actitudes
esculturas efímeras, discriminación, racismo o compañeras y
performances o Interculturali clasismo en cualquier ámbito compañeros
instalaciones. dad crítica de su vida. para generar
Elabora un libro de artista o vínculos
libro objeto, previa selección afectivos y de
de textos, en el que identidad.
experimenta con materiales
diversos, como cartón,
reciclados, telas, origami; y
con el uso de diferentes
elementos de los lenguajes
artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas,
colores e imágenes y los
comparte con sus pares.
CUIDADO DE Identificación Artes y Conocer la Descubro Lista de
Distingue la fantasía de la
LOS ANIMALES del uso de la experiencias Se perciben a sí mismas y a función la historia cotejo
fantasía y la realidad en manifestaciones estéticas sí mismos como parte de la principal y las de mi
realidad en culturales y artísticas de su Pensamiento naturaleza, conscientes del características comunidad Interrogatorio
 diferentes crítico momento que viven en su de la narración
comunidad, y de otros
manifestacion Interculturali ciclo de vida y la importancia para elaborar Libro de
es culturales y lugares del mundo. dad crítica de entender que el medio un cuento proyectos Análisis de
artísticas. Apropiación ambiente y su vida personal propio con el Comunitari tareas
# Aprecia el uso intencional de de las son parte de la misma trama, cual recopilará os.
formas, colores, sonidos, culturas a por lo que entienden la las historias de Pág. 10 - Cuaderno del
texturas, movimientos, través de la prioridad de relacionar el su comunidad 19 alumno
gestos u objetos, que lectura y la cuidado de su alimentación, que podrán
expresan la realidad y la escritura. su salud física, mental, difundir a Observación
fantasía en manifestaciones sexual y reproductiva con la través de una
culturales y artísticas. Igualdad de salud planetaria desde una tertulia.
genero visión sustentable y
compatible.
Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de la
identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.
ATENDER LA Reconocimie Pensamiento Intercambian ideas, Elaborar, junto Conozcam Lista de
DIVERSIDAD nto y Realiza recreaciones orales o crítico cosmovisiones y con sus os nuestras cotejo
CULTURAL Y reflexión escritas, acompañadas de Interculturali perspectivas mediante compañeros y lenguas
PERDIDA DE sobre el uso una representación gráfica, dad crítica distintos lenguajes, con el fin compañeras, Interrogatorio
LA LENGUA de como dibujos, cómics, Apropiación de establecer un Diccionario Libro de
INDIGENA elementos historietas, secuencias de de las acuerdos en los que se de la proyectos
de los dibujos que realizan culturas a respeten las ideas propias y diversidad escolares Análisis de
lenguajes movimientos, a partir de la través de la las lingüística Pag. 60 -71 tareas
artísticos, en observación de videos o de la lectura y la de otras y otros. Dominan
manifestacio asistencia a lugares en escritura habilidades de comunicación Cuaderno del
nes donde se lleven a cabo Artes y básica tanto en su lengua alumno
culturales y manifestaciones culturales y experiencia materna como en otras
artísticas de artísticas. estética lenguas. Observación
la Compara movimientos, Igualdad de Aprovechan los recursos y
comunidad y sonidos, formas, colores, genero medios de la cultura digital,
del resto del gestos y objetos de de manera ética y
mundo. manifestaciones culturales responsable para
y artísticas de su comunicarse,
comunidad con los de así como obtener
otros lugares. información, seleccionarla,
Expresa sus gustos e organizarla,
intereses hacia las analizarla y evaluarla.
manifestaciones culturales y
artísticas, y realiza
descripciones orales o
escritas, para agruparlas de
 acuerdo con sus similitudes
en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.

SEGUNDO TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

METODOLOGIA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
CONTENIDO PROCESO DE CONTENID EJES PROYECTO SUGEREN
PROBLEMÁTICA O AMBITO ARTICUL ORIENTACION ESCOLAR, CIAS DE
DEL DESARROLLO DE PERFIL DE EGRESO
DEL ADORES ES AULA, EVALUAC
PROGRAMA APRENDIZAJE PROGRAM DIDÁCTICAS COMUNITARIO
SINTÉTICO IÓN
A DE PAGINA
LENGUA
INDÍGENA
Búsqueda y Reflexiona sobre el orden Protecció Pensamie Desarrollan una forma de Mi amigo el Mi amigo el Lista de
REZAGO manejo alfabético en diccionarios e ny nto Crítico pensar propia que emplean Ajolote Ajolote cotejo
EDUCATIVO reflexivo de índices de otras obras de equilibrio para analizar y hacer juicios Realizar una Libro de
DE LOS información consulta y lo emplea para en la Apropiaci argumentados sobre su escultura de Proyectos Interrogat
ALUMNOS. localizar información. naturalez ón de la realidad familiar, escolar, ajolote y un Comunitari orio
a para cultura a comunitaria, nacional y cartel os
vivir en través de mundial; conscientes de la informativo Pag. 48 -57 Análisis
armonía la lectura importancia que tiene la para exponer de tareas
y la presencia de otras personas algunas
escritura en su vida y la urgencia de soluciones y Cuaderno
oponerse a cualquier tipo de acciones del
injusticia, discriminación, para evitar la alumno
racismo o clasismo en extinción del
cualquier ámbito de su vida. ajolote Observaci
Elaborar una ón
narración de
la palabra
antigua
referidos al
origen del
mundo y
lugares
sagrados.
LOS Comprensión y Identifica y reflexiona sobre Pensamie Desarrollan el pensamiento El placer de El placer de Rubrica
ALUMNOS producción de la función de los textos nto Crítico crítico que les permita valorar aprender a aprender a
MUESTRAN textos instructivos y sus los conocimientos y saberes través de un través Interrogat
DIFICULTAD instructivos características genéricas: Apropiaci de las ciencias y instructivo de un orio
PARA para realizar organización de los datos; ón de la humanidades, reconociendo la En esta instructivo
RESPETAR actividades uso de numerales para cultura a importancia que tienen la aventura de Libro de
LOS escolares y ordenar cronológicamente través de historia y la cultura para aprendizaje, Proyectos Análisis
ACUERDOS participar en los pasos de un la lectura examinar críticamente sus elaborarás Escolares de tareas
DE diversos procedimiento; brevedad y y la propias ideas y el valor de los instructivos e Pág. 26 -
CONVIVENVI juegos secuencia de la escritura puntos de vista de las y los n 39 Cuaderno
A información; y precisión en demás como elementos colaboración del
 las indicaciones. centrales para proponer con tus alumno
Comprende la utilidad de transformaciones en su compañeras
los recursos gráficos comunidad desde una y Observaci
empleados en textos perspectiva solidaria. compañeros ón
instructivos: diagramas de para conocer
procesos, ilustraciones, las diferentes
cuadros y símbolos. característica
Identifica y reflexiona s y la
respecto del vocabulario importancia
empleado en los de las
instructivos: verbos en instrucciones
infinitivo o en imperativo .
para redactar instrucciones
y términos secuenciales,
como primero, después,
antes de, enseguida,
finalmente.
Emplea signos de
puntuación, como la coma,
el punto y seguido, el punto
y aparte, dos puntos.
CUIDADO DE Comprensión y Reflexiona sobre las Organizac Pensamie Desarrollan el pensamiento Tu historia Tu historia Lista de
LOS producción de funciones y características ión nto Crítico crítico que les permita valorar de de cotejo
ANIMALES resúmenes del resumen, como un tipo política y los conocimientos y saberes transformaci transformac
de texto conciso, comunitar Igualdad de las ciencias y ón, conocer ión Interrogat
cuyo objetivo principal es
exponer de forma clara,
ia, historia de género humanidades, reconociendo la historias de Libro de orio
precisa y breve y importancia que tienen la distintas Proyectos
las ideas más importantes derechos Intercultur historia y la cultura para culturas que de
de la fuente consultada y que alidad examinar críticamente sus promueven Aula Análisis
no como un producto de fortalecen crítica propias ideas y el valor de los el cuidado de Pág. 26-41 de tareas
una tarea mecánica, nuestra puntos de vista de las y los la naturaleza
alejada de la comprensión identidad Artes y demás como elementos y escribirás Cuaderno
de las ideas expuestas. experienci centrales para proponer una del
Determina cuál considera as transformaciones en su narración alumno
que es la información más
relevante del texto por
estéticas comunidad desde una que
resumir, en función de sus perspectiva solidaria. contribuya a Observaci
propósitos, y la registra concientizar ón
con sus propias palabras. a la
Establece diferencias entre comunidad
pará- frasis y síntesis. de aula
Emplea el punto y aparte sobre un
para organizar un texto por problema
párrafos. ambiental de
tu localidad.
Conocer
sobre los
 personajes e
historias de
la comunidad
elaborar una
biografía o
monografía.
PRESERVACIÓ Análisis e Reconoce y reflexiona Protecció Pensamie Intercambian ideas, Creando Creando/ Lista de
N Y CUIDADO intercambio de sobre información que ny nto Crítico cosmovisiones y perspectivas Preparar preparar cotejo
DEL MEDIO comentarios contienen los empaques y equilibrio mediante distintos lenguajes, Alimentos alimentos
AMBIENTE sobre otros recursos publicitarios en la Apropiaci con el fin de establecer Sanos sanos. Interrogat
empaques de de productos diversos. naturalez ón de la acuerdos en los que se Explorar Libro de orio
productos y Comprende de manera a para cultura a respeten las ideas propias y diversos Proyectos
anuncios particular la relevancia de vivir en través de las de otras y otros. Dominan alimentos de de aula:
publicitarios. leer advertencias en el armonía la lectura habilidades de comunicación su localidad Pag.132 – Análisis
etiquetado de los productos y la básica tanto en su lengua y conocer de 149 de tareas
por consumir y/o adquirir. escritura materna como en otras qué tipo son.
Identifica mensajes, lenguas. Aprovechan los Ubicarlos en Cuaderno
recursos gráficos y Artes y recursos y medios de la el Plato del del
audiovisuales utilizados en experienci cultura digital, de manera ética Bien Comer alumno
diversos anuncios as y responsable para y escoger
publicitarios. estéticas comunicarse, así como algunos para Observaci
Analiza y comenta obtener información, la ón
mensajes publicitarios para Vida seleccionarla, organizarla, elaboración
identificar beneficios y saludable analizarla y evaluarla. de una Barra
perjuicios derivados del nutritiva.
consumo de los productos Elaborar un
publicitados. folleto
Reflexiona acerca de las informativo
ventajas del consumo procesos de
responsable y de la toma recolección y
de decisiones con base en variedad de
la información que se quelites.
señala en los productos.
POCA Uso de croquis Observa croquis e Pensamie Interactúan en procesos de La ruta para La ruta Lista de
PARTICIPACI y mapas para identifica sus nto Crítico diálogo con respeto y aprecio conocer las para cotejo
describir características y función. a la diversidad de maravillas de conocer las
ÓN DE LOS
trayectos o Identifica convenciones Apropiaci capacidades, características, mi localidad maravillas Interrogat
PADRES DE gráficas usadas en
localizar ón de la condiciones, necesidades, Promover de mi orio
FAMILIA EN croquis.
lugares cultura a intereses y visiones al trabajar compartir las localidad
LAS Reconoce y usa palabras través de de manera cooperativa. Son trayectorias Libro de Análisis
ACTIVIDADE para dar indicaciones la lectura capaces de aprender a su mediante un Proyectos de tareas
S sobre lugares o trayectos,
y la ritmo y respetar el de las croquis para escolares
ACADÉMICA como esquina, derecha,
escritura demás personas, adquieren conocer las Pag. 72 - Cuaderno
izquierda, al lado, paralelo
S Elabora croquis para nuevas capacidades, maravillas de 87 del
representar trayectos. Artes y construyen nuevas relaciones tu localidad alumno
Describe trayectos a experienci y asumen roles distintos en un
 partir de la información as proceso de constante cambio. Observaci
contenida en croquis estéticas ón

Reflexión y uso Utiliza elementos de los Inclusión Viven, reconocen y valoran la ¡Viaja a ¡Viaja a Rubrica
ATENDER LA de los lenguajes artísticos para pensamie diversidad étnica, cultural, través de la través de la
DIVERSIDAD lenguajes representar experiencias nto crítico lingüística, sexual, política, cultura y el cultura y el Interrogat
CULTURAL Y artísticos, para significativas de su vida social y de género del país arte! arte! orio
PERDIDA DE recrear cotidiana; por ejemplo, un Artes y como rasgos que caracterizan Mediante la Libro de
LA LENGUA experiencias paseo familiar, puesta de experienci a la nación mexicana. elaboración Proyectos
INDIGENA estéticas que sol, comida deliciosa. as de un collage de Análisis
tienen lugar en Identifica y recrea mediante estéticas de imágenes, Aula. de tareas
la vida el uso de formas, colores, demostrar Páginas 58
cotidiana texturas y sonidos, Pensamie los aspectos -73 Cuaderno
sensaciones, emociones, nto critico culturales y del
sentimientos e ideas que artísticos que alumno
surgen de distintas descubrieron
experiencias significativas en su Observaci
que tienen lugar en la vida investigación ón
cotidiana. y que
representen
a su
comunidad o
al lugar que
hayan
elegido
explorar
PROBLEMAS Lectura y Lee y escucha poemas, Escuchar Apropiaci Intercambian ideas, Las rimas Las rimas Lista de
SOCIOEMOCI creación de canciones y juegos de recopilar ón de la cosmovisiones y perspectivas como el pan, como el cotejo
ONALES poemas, palabras, de acuerdo con y registrar cultura a mediante distintos lenguajes, con todo van pan, con
canciones y sus gustos e intereses, textos con través de con el fin de establecer Crear todo van Interrogat
para propiciar su disfrute.
juegos de Reconoce la rima y la
lenguaje la lectura acuerdos en los que se canciones y Libro de orio
palabras para aliteración como poético y y la respeten las ideas propias y a través de Proyectos
su disfrute. elementos rítmicos de esquema escritura las de otras y otros. Dominan ellas dar a Escolares
poemas, canciones y rítmico habilidades de comunicación conocer tus Pag. 88 - Análisis
juegos de palabras. Artes y básica tanto en su lengua vivencias 103 de tareas
Explora y combina sonidos experienci materna como en otras sentimientos
y palabras para jugar con as lenguas. Aprovechan los y temas de Cuaderno
su acomodo estéticas recursos y medios de la interés. del
y entonación, y modifica cultura digital, de manera ética alumno
las palabras o la letra de
una canción, siguiendo el
Igualdad y responsable para
ritmo original. de genero comunicarse, así como Observaci
Reconoce el contenido de obtener información, ón
distintos poemas y seleccionarla, organizarla,
canciones y lo relaciona analizarla y evaluarla.
con experiencias
personales o colectivas,
para otorgarles un sentido
 propio.
Realiza inferencias de
sentido y significado, a
partir de la lectura y
socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
ATENDER LA Comprensión y Escucha y lee cuentos de Escuchar Inclusión Intercambian ideas, Una historia Una Lista de
DIVERSIDAD producción de distintos orígenes y relatos de cosmovisiones y perspectivas extraordinari historia cotejo
CULTURAL Y cuentos para autores. la antigua Pensamie mediante distintos lenguajes, a extraordina
PERDIDA DE su disfrute Reconoce relaciones y nueva nto critico con el fin de establecer Realizar un ria Interrogat
LA LENGUA causa-efecto entre las palabra acuerdos en los que se recorrido a Libro de orio
INDIGENA partes de los cuentos. Intercultur respeten las ideas propias y través del Proyectos
Desarrolla una historia con alidad las de otras y otros. Dominan tiempo y, con Comunitari
una secuencia causal de critica habilidades de comunicación ello, escribir os. Análisis
hechos derivados de un básica tanto en su lengua un relato de Pag. 20 - de tareas
conflicto inicial que se Igualdad materna como en otras la historia de 31
soluciona al final. de lenguas. Aprovechan los su Cuaderno
Planea, escribe, revisa, Genero recursos y medios de la comunidad del
corrige y comparte cuentos cultura digital, de manera ética para alumno
sobre temas de su interés. Vida y responsable para establecer el
Reconoce semejanzas y saludable comunicarse, así como antes y el Observaci
diferencias entre los obtener información, después de ón
cuentos y los eventos de la Apropiaci seleccionarla, organizarla, su
vida cotidiana, para darles ón de las analizarla y evaluarla. transformaci
un sentido y significado culturas a ón.
propios. través de
la lectura
y
escritura

Artes y
experienci
as
estéticas

PRIMER TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

METODOLOGIA; APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION STEAM
CONTENIDO PROYECTO SUGERENCIAS
PROBLEMÁTICA EJES ORIENTACIONES ESCOLAR, DE
DEL PROCESO DE DESARROLLO PERFIL DE EGRESO
ARTICULADO DIDÁCTICAS AULA, EVALUACIÓN
PROGRAMA DE APRENDIZAJE COMUNITARI
SINTÉTICO RES
O PAGINA
DESCONOCI Estructura y Identifica y describe que el Pensamiento Desarrollan el pensamiento Elaborar Cartas ¿Que Interrogatorio
MIENTO DE funcionamien sistema locomotor está crítico crítico que les permita pictóricas del hace que
HÁBITOS DE to del cuerpo
conformado por el sistema
valorar cuerpo humano me
HIGIENE DE humano: Vida los conocimientos y saberes con la intención mueva? Análisis de
óseo (huesos y columna
ALGUNOS sistemas Saludable de las ciencias y de reconocer tareas
vertebral), y el sistema
ALUMNOS locomotor y humanidades, algunos Libro de
muscular (músculos y
digestivo, así reconociendo la importancia movimientos y proyectos Cuaderno del
articulaciones), y que sus
como que tienen la historia y cómo realizarlos de aula alumno
funciones se relacionan con
prácticas la cultura para examinar de forma Pág. 102
el soporte, protección y
para su
movimiento del cuerpo.
críticamente sus propias segura. a la 115 Observación
cuidado, ideas Libro de
Explica y representa el
desde su y el valor de los puntos de saberes Rúbrica
funciona- miento del sistema
contexto vista de las y los demás
locomotor, con modelos que
sociocultural como
muestran la acción
# elementos centrales para
coordinada de los sistemas
proponer transformaciones
óseo, muscular y nervioso,
en
en el movimiento del cuerpo.
su comunidad desde una
Describe acciones y prácticas
perspectiva solidaria.
socioculturales para el
cuidado del sistema
locomotor y la prevención de
accidentes
y lesiones, reconoce la
importancia de la postura
correcta, de acudir a los
servicios de salud y evitar la
automedicación.
REZAGO Cuerpos Identifica las figuras geométricas Pensamiento Desarrollan una forma de Escala
EDUCATIVO geométricos que componen diversos objetos crítico pensar propia que emplean Seguir Libro de estimativa
DE LOS y sus (edificios, casas, cajas, muebles, para analizar y hacer juicios practicando las saberes
ALUMNOS característica y cuerpos geométricos); Inclusión argumentados sobre su figuras Pag. 108 Interrogatorio
s. construye prismas rectos a partir realidad familiar, escolar, geométricas a
de reconocer la configuración de comunitaria, nacional y través de Análisis de
cuadrados y rectángulos que lo mundial; conscientes de la moldes. tareas
componen importancia que tiene la
presencia de otras personas Cuaderno del
en su vida y la urgencia de alumno
oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, Observación
racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
 Figuras A partir de retículas de triángulos, Pensamiento Desarrollan una forma de Las formas de la Libro de Escala
REZAGO geométricas cuadrados o puntos, construye, crítico pensar propia que emplean naturaleza Proyectos estimativa
EDUCATIVO y sus analiza y clasifica figuras para analizar y hacer juicios Relacionar el Comunita
DE LOS característica geométricas a partir de sus lados Inclusión argumentados sobre su entorno natural rios Interrogatorio
ALUMNOS s. y su simetría, en particular a los realidad familiar, escolar, con formas en la Pág. 132
triángulos; explica los criterios Artes y comunitaria, nacional y naturaleza para a la 143 Análisis de
utilizados para la clasificación. experiencias mundial; conscientes de la diseñar tareas
estéticas importancia que tiene la artesanías con
presencia de otras personas la intención de Cuaderno del
en su vida y la urgencia de reconocer y alumno
oponerse a cualquier tipo de clasificar
injusticia, discriminación, algunas figuras Observación
racismo o clasismo en geométricas
cualquier ámbito de su vida.

VIOLENCIA Estructura y Describe semejanzas y Inclusión Se perciben a sí mismas y a Somos Somos Lista de cotejo
INTRAFAMILI funcionamien diferencias entre los órganos sí mismos como parte de la diferentes, pero diferentes
to del cuerpo sexuales de las personas, sus Vida naturaleza, conscientes del jugamos juntos , pero Interrogatorio
AR
humano: nombres correctos y en su lengua saludable momento que viven en su Construir un jugamos
sistema materna, e identifica que estos ciclo de vida y la importancia Semáforo juntos Análisis de
sexual; determinan el sexo biológico; Apropiación de entender que el medio preventivo para Libro tareas
cambios en propone o practica acciones y de las ambiente y su vida personal el cuidado Proyectos
la pubertad e hábitos de higiene para su culturas a son parte de la misma trama, mutuo ante de Aula. Cuaderno del
implicaciones cuidado como parte de la salud través de la por lo que entienden la situaciones en Pág. 116 alumno
sociocultural sexual. lectura y la prioridad de relacionar el las que sientan a la 131
es. Comprende que los cuerpos escritura. cuidado de su alimentación, incomodidad Observación
cambian a lo largo del tiempo, al su salud física, mental, con los
reconocer la variabilidad en sexual y reproductiva con la comportamiento
tamaño, forma, funciones y salud planetaria desde una s de otras
características; explica que todas visión sustentable y personas
las culturas tienen maneras compatible.
diferentes de ver los cuerpos y
que todos merecen respeto,
incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del
derecho a una vida libre de
violencia
Suma y Resuelve situaciones Pensamiento Valoran sus potencialidades Ganar ganar Ganar Interrogatorio
REZAGO resta, su problemáticas vinculadas a su crítico cognitivas, físicas y afectivas Realizar ganar
EDUCATIVO relación contexto que implican restas de Vida a partir de las cuales pueden ejercicios de Análisis de
DE LOS como números naturales de hasta tres saludable mejorar sus capacidades resta y suma Libro de tareas
ALUMNOS operaciones cifras utilizando agrupamientos y personales y de la Jugar a la proyectos
inversas el algoritmo convencional comunidad durante las tiendita escolares Cuaderno del
distintas etapas de su vida. Pag. 102 alumno
a la 113
Observación

Lista de Cotejo

Estudio de A través de situaciones cotidianas Pensamiento Valoran sus potencialidades Libro Interrogatorio
REZAGO los números. cuenta, ordena, representa de crítico cognitivas, físicas y afectivas Trabajos y Nuestros
EDUCATIVO diferentes formas, interpreta, lee y a partir de las cuales pueden Ejercicios libre saberes Análisis de
Vida
DE LOS escribe la cantidad de elementos Saludable
mejorar sus capacidades de los números 94 y 95 tareas
ALUMNOS de colecciones con menos de personales y de la
1000 elementos; identifica comunidad durante las Cuaderno del
regularidades en los números que distintas etapas de su vida. alumno
representan unidades, decenas y
centenas. Observación

Lista de Cotejo

SEGUNDO TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

METODOLOGIA; APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION STEAM
CONTENIDO PROYECTO SUGERENCIAS
PROBLEMÁTICA EJES ORIENTACIONES ESCOLAR, DE
DEL PROCESO DE DESARROLLO PERFIL DE EGRESO
ARTICULADO DIDÁCTICAS AULA, EVALUACIÓN
PROGRAMA DE APRENDIZAJE COMUNITARI
SINTÉTICO RES
O PAGINA
Interacciones Indaga y describe la locomoción Pensamiento Se perciben a sí mismas y a Mis primeros Mis Interrogatorio
entre de animales, a partir de reconocer Crítico sí mismos como parte de la pasos en la primeros
POCA plantas, las formas en las que se mueven naturaleza, conscientes del conservación: el pasos en Análisis de
PARTICIPACI animales y el y desplazan en la búsqueda de Interculturalid momento que viven en su croquis de mi la tareas
ÓN DE LOS entorno alimento, agua o refugio y su ad crítica ciclo de vida y la importancia comunidad. conservac
PADRES DE natural: relación con las características de entender que el medio En esta ión: el Cuaderno del
nutrición y del lugar donde viven. ambiente y su vida personal experiencia de croquis alumno
FAMILIA EN
locomoción Clasifica animales en vertebrados son parte de la misma trama, aprendizaje, de mi
LAS e invertebrados, a partir de sus por lo que entienden la realizarás un comunida Observación
ACTIVIDADES características, y reconoce que prioridad de relacionar el mapeo d
ACADÉMICAS los seres humanos pertenecen al cuidado de su alimentación, comunitario en Lista de Cotejo
grupo de los vertebrados, con su salud física, mental, tu salón de Libro de
base en similitudes y diferencias sexual y reproductiva con la clases para Proyectos
en la locomoción de otros salud planetaria desde una recuperar la . de aula
animales. visión sustentable y memoria Pág. 176-
Explica el movimiento y compatible. colectiva y los 185
 desplazamiento de algún animal saberes de
vertebrado de su interés, con personas
modelos que muestran la acción mayores sobre
coordinada de los sistemas óseo el territorio y las
y muscular. actividades de
la comunidad.

Efectos de la Describe y representa los Pensamiento Desarrollan una forma de Construyamos Construya Lista de cotejo
aplicación de movimientos de personas, objetos Crítico pensar propia que emplean un carro para la mos un
REZAGO fuerzas y del y animales, considera la dirección para analizar y hacer juicios escuela. carro para Interrogatorio
EDUCATIVO calor sobre (izquierda a derecha, de arriba, a Vida argumentados sobre su En este la escuela
los objetos. abajo), la rapidez (lento o rápido), Saludable realidad familiar, escolar, proyecto por Análisis de
y su trayectoria (recta, curva comunitaria, nacional y indagación, Libro de tareas
zigzag), así como los puntos de mundial; conscientes de la experimentarán Proyectos
referencia. Artes y importancia que tiene la con algunos Escolares Cuaderno del
Describe el efecto de las fuerzas experiencias presencia de otras personas objetos para Pág. 144- alumno
sobre los objetos: movimiento y estéticas en su vida y la urgencia de conocer las 161
reposo, al experimentar con los oponerse a cualquier tipo de características Observación
cambios en la rapidez o la injusticia, discriminación, del movimiento.
dirección del movimiento, sin racismo o clasismo en Con estos
llegar a la noción de intensidad de cualquier ámbito de su vida. conocimientos,
la fuerza. diseñarán un
Experimenta con la aplicación de carro que les
fuerzas y el movimiento, con base permita
en el diseño de distintos transportar
recorridos (circuitos), en los que distintos objetos
interaccionan diversos objetos dentro de la
que chocan, son jalados o escuela
empujados, además de
considerar diferentes distancias.
Alimentación Explica la importancia del Pensamiento Interactúan en procesos de Creando/ Creando/ Lista de cotejo
saludable, consumo de una alimentación Crítico diálogo con respeto y aprecio preparar preparar
DESCONOCIMI con base en higiénica y variada que incluya a la diversidad de alimentos alimentos Interrogatorio
ENTO DE el Plato del verduras y frutas; cereales y Apropiación capacidades, características, sanos. sanos.
HÁBITOS DE Bien Comer, tubérculos; leguminosas y de la cultura condiciones, necesidades, Explorar Análisis de
HIGIENE DE así como alimentos de origen animal a través de la intereses y visiones al diversos Libro de tareas
ALGUNOS prácticas acorde con el Plato del Bien lectura y la trabajar de manera alimentos de su Proyectos
ALUMNOS culturales y Comer. escritura cooperativa. Son capaces de localidad y de aula: Cuaderno del
la toma de Comprende que las personas aprender a su ritmo y conocer de qué p. 132 – alumno
decisiones tienen diferentes necesidades Artes y respetar el de las demás tipo son. 149
encaminadas alimentarias, de acuerdo con su experiencias personas, adquieren nuevas Ubicarlos en el Observación
a favorecer edad y actividad física, y que estéticas capacidades, construyen Plato del Bien
la salud y el satisfacerlas impacta en la nuevas relaciones y asumen Comer y
medio economía familiar Vida roles distintos en un proceso escoger algunos
ambiente y la saludable de constante cambio. para la
economía elaboración de
 familiar. una Barra
nutritiva.
Multiplicación Resuelve multiplicaciones cuyo Pensamiento Desarrollan una forma de ¿Cómo ¿Cómo Lista de cotejo
y división, su producto es un número natural de Crítico pensar propia que emplean hacemos ladrillo hacemos
REZAGO relación tres cifras, mediante diversos para analizar y hacer juicios con residuos? ladrillo Interrogatorio
EDUCATIVO como procedimientos (suma de Apropiación argumentados sobre su Conocer como con
operaciones multiplicaciones parciales, de la cultura realidad familiar, escolar, es un eco residuos? Análisis de
inversas. multiplicaciones por 10, 20, 30, a través de la comunitaria, nacional y ladrillo y como tareas
entre otros). lectura y la mundial. poder Libro de
escritura construirlo proyectos Cuaderno del
Comunita alumno
Artes y rios Pag.
experiencias 162 - 177 Observación
estéticas
Medición Resuelve situaciones Pensamiento Desarrollan una forma de La fuerza La fuerza Análisis de
de longitud, problemáticas vinculadas a Crítico pensar propia que emplean musical en musical tareas
DESCONOCIMI masa y su contexto que impliquen, para analizar y hacer juicios movimiento en
ENTO DE capacidad. medición, estimación y Apropiación argumentados sobre su Experimentar el movimient Cuaderno del
HÁBITOS DE comparación, de longitudes, de la cultura realidad familiar, escolar, cambio de la o alumno
HIGIENE DE masas y capacidades, con el a través de la comunitaria, nacional y posición y la
ALGUNOS uso del metro, kilogramo, litro, lectura y la mundial; conscientes de la forma de los Libro de Observación
ALUMNOS medios y cuartos de estas escritura importancia que tiene la objetos para Proyectos
unidades; en el caso de la presencia de otras personas construir de Lista de cotejo
longitud, el decímetro y Artes y en su vida y la urgencia de instrumentos Aula.
centímetro. experiencias oponerse a cualquier tipo de musicales que Páginas
estéticas injusticia, discriminación, aprovechen el 150 - 161
racismo o clasismo en cambio en las
cualquier ámbito de su vida. propiedades
físicas de los
objetos y del
movimiento.
Relaciones Describe la importancia del Pensamiento Se perciben a sí mismas y a Cuando no esta Cuando Lista de cotejo
entre los aire, el agua, el suelo y el Sol Crítico sí mismos como parte de la no se desarrolla no esta
PRESERVACIÓ factores para todos los seres vivos, a naturaleza, conscientes del Construir un no se Interrogatorio
N Y CUIDADO físicos y partir de representar las Apropiación momento que viven en su micro desarrolla
DEL MEDIO biológicos relaciones que establecen de la cultura ciclo de vida y la importancia ecosistema para Análisis de
AMBIENTE que para su alimentación y a través de la de entender que el medio identificar Libro de tareas
conforman protección. lectura y la ambiente y su vida personal factores bióticos Proyectos
los Reconoce y describe las escritura son parte de la misma trama, y abióticos en Comunita Cuaderno del
ecosistema condiciones en las que se por lo que entienden la los ecosistemas rios, Pag. alumno
sy encuentra el aire, el suelo y Artes y prioridad de relacionar el 144- 161
favorecen el agua en el lugar en donde experiencias cuidado de su alimentación, Observación
la vive; y argumenta acerca del estéticas su salud física, mental,
preservació impacto de dichas sexual y reproductiva con la
n de la condiciones en la vida de Vida salud planetaria desde una
vida. plantas, animales y personas. saludable visión sustentable y
 Identifica y valora la compatible.
presencia del aire, agua,
suelo y Sol en las
expresiones culturales de
diversas personas y grupos.

PRIMER TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP
CONTENIDO PROYECTO SUGERENCIAS
PROBLEMÁTICA EJES ORIENTACIONES ESCOLAR, DE
DEL PROCESO DE DESARROLLO PERFIL DE EGRESO
ARTICULADO DIDÁCTICAS AULA, EVALUACIÓN
PROGRAMA DE APRENDIZAJE COMUNITARIO
SINTÉTICO RES
PAGINA
PÉRDIDA DE El derecho a la Identifica situaciones y personas Pensamiento Se perciben a sí mismas y Realizar un Mi derecho Escala
VALORES protección de la que representan un riesgo para crítico a sí mismos como parte de fanzine de la a un trato estimativa
integridad la protección de la dignidad y la naturaleza, conscientes protección. En digno, sin
propia y la de la integridad física y mental de Vida del momento que viven en él mostrarán explotación Observación
todas las niñas y niños. Saludable su ciclo de vida y la algunas ni abuso de
personas, Reconoce que tiene derecho a importancia de entender situaciones cualquier
reconociendo la protección ante situaciones Inclusión que el medio ambiente y su que tipo Interrogatorio
situaciones de que ponen en riesgo su vida personal son parte de representan
riesgo, como el integridad como maltrato, abuso la misma trama, por lo que riesgos para Libro
maltrato, el o explotación de tipo sexual y entienden la prioridad de su integridad proyectos Cuaderno del
abuso, bullying expresa lo que siente al relacionar el cuidado de su física y mental. de Aula. alumno
o la explotación respecto. alimentación, su salud También Pág. 186 a
de tipo sexual y Propone acciones individuales y física, mental, sexual y expondrán los la 199
la importancia colectivas para ejercer su reproductiva con la salud derechos de
de su derecho a la protección y planetaria desde una visión las niñas y los
prevención, al minimizar situaciones de riesgo sustentable y compatible. niños,
conocer las en el aula, la escuela y la
instancias para comunidad.
solicitar ayuda
y/o denunciar
Acciones de Indaga en fuentes orales, Pensamiento Se perciben a sí mismas y Nos Nos Escala de
PRESERVACIÓ prevención ante bibliográficas, hemerográficas, y crítico a sí mismos como parte de preparamos preparamo actitudes
N Y CUIDADO peligros o en medios digitales, desastres la naturaleza, conscientes ante los s ante los
DEL MEDIO amenazas de ocurridos en la localidad o en la Vida del momento que viven en desastres desastres Observación
AMBIENTE fenómenos entidad, localiza en mapas los saludable su ciclo de vida y la Realizar una
naturales y lugares en los que ocurrieron los importancia de entender Maqueta de Libro de
acciones desastres y los relaciona con los que el medio ambiente y su prevención Proyectos Interrogatorio
humanas y la fenómenos naturales, muestra vida personal son parte de para Comunitari
importancia de empatía y solidaridad con las la misma trama, por lo que representar los os
actuar y personas afectadas. entienden la prioridad de riesgos de Pág. 218 a Cuaderno del
participar en la Identifica zonas de seguridad o relacionar el cuidado de su desastre que la 231 alumno
 escuela, barrio, albergues ante peligros o alimentación, su salud pueden ser
pueblo, amenazas en la localidad donde física, mental, sexual y causados por
comunidad, vive, asociados a fenómenos reproductiva con la salud fenómenos
entidad y país; naturales como: sismos, planetaria desde una visión naturales en
promover la huracanes, deslaves, sustentable y compatible. su comunidad
cultura de inundaciones, tsunamis e y proponer
prevención, incendios, entre otros. Elabora acciones para
autoprotección, croquis y mapas para actuar desde
empatía y localizarlos y describe las rutas una cultura de
solidaridad con para llegar a ellos. prevención
las personas Comprende la necesidad de
afectadas y el participar en acciones
entorno individuales y colectivas,
socioambiental. encaminadas a la prevención de
riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela
y la comunidad.
LOS La construcción Reconoce que la paz se interpretan fenómenos, Agricultores de Agricultores Escala de
ALUMNOS colectiva de la construye al dialogar sobre Pensamiento hechos y situaciones la cultura de la de la actitudes
MUESTRAN paz: situaciones tensiones surgidas por crítico históricas, culturales, paz cultura de
DIFICULTAD que generan diferencias de intereses, puntos naturales y sociales a partir Crear el Árbol la paz Observación
PARA diferencias y de vista, formas de vida y de Igualdad de de temas diversos e de la paz en el
RESPETAR conflictos que organización, acceso a genero indagan para explicarlos salón de Libro de
LOS afectan la servicios, entre otros, que dan con base en clases para Proyectos Interrogatorio
ACUERDOS convivencia lugar a conflictos entre las Apropiación razonamientos, modelos, promover la de Aula
DE entre las personas con las que se de las datos e información con cultura de paz, Pág.212 a
CONVIVENVI personas y convive, en los ámbitos escolar, culturas a fundamentos científicos y reconociendo la 219 Cuaderno del
A grupos de con los pares, miembros de la través de la saberes comunitarios, de la importancia alumno
pertenencia, familia y otras personas del lectura y la tal manera que les de la
causas y formas entorno, e identifica las causas y escritura permitan consolidar su convivencia y
de resolverlo a formas de resolverlos sin autonomía para plantear y participación
través del violencia mediante la resolver problemas escolar.
diálogo, la comunicación y la empatía complejos considerando el
comunicación y sustentada en los derechos contexto.
la empatía, para humanos
contribuir a la
convivencia y la
resolución de
conflictos sin
violencia.

ATENDER LA Origen histórico Indaga acerca de los símbolos Inclusión interpretan fenómenos, Los símbolos Los Escala
DIVERSIDAD de algunos de identidad y pertenencia en la hechos y situaciones que me dan símbolos estimativa
CULTURAL Y símbolos comunidad, localidad o pueblo y Pensamiento históricas, culturales, identidad que me dan
PERDIDA DE (territorio, en la entidad federativa, para crítico naturales y sociales a partir Investigar y identidad Observación
 LA LENGUA lugares comprender que la identidad de temas diversos e crear la flor de
INDIGENA sagrados, nacional es un conjunto de Interculturali indagan para explicarlos cempaxúchitl Libro
figuras y identidades plurales, que dad crítica con base en Proyectos Interrogatorio
colores, pueden convivir Artes y razonamientos, modelos, de Aula
banderas, respetuosamente, en la medida experiencias datos e información con Pág. 220 a
escudos, que exista igualdad de estéticas fundamentos científicos y la 231 Cuaderno del
himnos, entre condiciones sociales, culturales, saberes comunitarios, de alumno
otros), que educativas, entre otras. tal manera que les
identifican a las Dialoga acerca de la permitan consolidar su
comunidades, importancia de los símbolos autonomía para plantear y
pueblos, la para las comunidades, la resolver problemas
entidad y a entidad y para México, y complejos considerando el
México como reconoce la forma en que se contexto.
país, en tanto representan
referentes que
dan sentido de
identidad y
pertenencia
#
Valoración de Indaga las interacciones de la Inclusión interpretan fenómenos, Como como
PRESERVACIÓ los ecosistemas: comunidad con los ecosistemas hechos y situaciones cuidamos los cuidamos Lista de cotejo
N Y CUIDADO características del territorio, reconociendo: Pensamiento históricas, culturales, ecosistemas los
DEL MEDIO del territorio rasgos físicos, altitud, critico naturales y sociales a partir Realizar un ecosistema Observación
AMBIENTE como espacio biodiversidad local (tipo de de temas diversos e triorama de los s
de vida y las animales y plantas), tipos de Vida indagan para explicarlos ecosistemas
interacciones de suelo, tipos de cultivos, aire, Saludable con base en Libro Interrogatorio
la comunidad agua (de dónde llega el agua razonamientos, modelos, Proyectos
con los que toman en su comunidad, Igualdad de datos e información con escolares
ecosistemas, manantiales, ríos, lagunas, genero fundamentos científicos y Pag. 196 Cuaderno del
para su barrancas saberes comunitarios, de ala 209 alumno
preservación Comprende la importancia de tal manera que les
responsable y que las personas actuemos con permitan consolidar su
sustentable. responsabilidad, disminuyendo autonomía para plantear y
# el deterioro de los ecosistemas, resolver problemas
a partir de prácticas para la complejos considerando el
preservación de la vida y el contexto.
bienestar de la comunidad.
Interculturalidad Conoce y analiza otras Inclusión Se perciben a sí mismas y Un pasado Un pasado Escala
y cosmovisiones o formas de a sí mismos como parte de muy dulce que muy dulce estimativa
CUIDADO DE sustentabilidad: relación de la sociedad con la Vida la naturaleza, conscientes nos une esta que nos
LOS ANIMALES Formas en las naturaleza de pueblos saludable del momento que viven en en peligro une está en Observación
que los pueblos originarios, campesinos y de su ciclo de vida y la Realizar por peligro
originarios y otras culturas del país, que han Pensamiento importancia de entender medio de
otras culturas establecido patrones de uso de crítico que el medio ambiente y su carteles y Libro Interrogatorio
del país se los ecosistemas, sustentados en vida personal son parte de representación Proyectos
relacionan con valores que tienen como Apropiación la misma trama, por lo que animada el de Aula
 la naturaleza principio una relación de de las entienden la prioridad de proceso de la Pag. 164 a Cuaderno del
para contribuir a respeto, equilibrio y reciprocidad culturas a relacionar el cuidado de su miel la 175 alumno
reducir el con los ecosistemas de la Tierra través de la alimentación, su salud
impacto y los otros seres vivos, así como lectura y la física, mental, sexual y
negativo de la su contribución en un manejo escritura reproductiva con la salud
humanidad en el responsable o sustentable de su planetaria desde una visión
medio natural y riqueza natural y en su Artes y sustentable y compatible.
social, así como preservación. experiencias
acciones Comprende que algunas de estéticas
colectivas para esas prácticas las puede
promover el desarrollar de manera personal
bienestar con y colectiva desde el ámbito
respeto y escolar, reconociendo que con
protección, a fin ello ayuda en el cuidado de la
de preservar la vida y de la Tierra, de sí mismo
naturaleza y y de otras personas.
fortalecer la Identifica que hay leyes que
conciencia protegen los derechos humanos
geográfica. a la salud y a un medio
ambiente sano para el
desarrollo y bienestar.
ATENDER LA Composición Identifica formas de convivir, Inclusión Interpretan fenómenos, Recorrido por Recorrido Escala
DIVERSIDAD sociocultural de vestir, celebrar y compartir en su hechos y situaciones nuestro por nuestro estimativa
CULTURAL Y la entidad comunidad y la entidad. Pensamiento históricas, culturales, espacio vital espacio
PERDIDA DE federativa y de critico naturales y sociales a partir Exploración de vital Observación
LA LENGUA México, y su de temas diversos e la naturaleza
INDIGENA configuración a Interculturalid indagan para explicarlos un collage de Libro de
través de la ad critica con base en fotos Proyectos Interrogatorio
historia como un razonamientos, modelos, Comunitari
país datos e información con os
pluricultural, fundamentos científicos y Páp. 180- Cuaderno del
integrado por saberes comunitarios, de 193 alumno
pueblos tal manera que les
originarios, permitan consolidar su
afromexicanos, autonomía para plantear y
migrantes y resolver problemas
diversas complejos considerando el
comunidades contexto.
con
características y
necesidades,
quienes han
luchado por el
reconocimiento
de la igualdad
en dignidad y
 derechos.

SEGUNDO TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP
CONTENIDO DEL PROYECTO SUGERENCIAS
PROBLEMÁTICA PROGRAMA EJES ORIENTACIONES ESCOLAR, AULA, DE
PROCESO DE PERFIL DE EGRESO
SINTÉTICO ARTICULADORE DIDÁCTICAS COMUNITARIO EVALUACIÓN
DESARROLLO PAGINA
DE S
APRENDIZAJE
Representaciones Elabora Pensamiento Se perciben a sí mismas y a Mis primeros Mis primeros Interrogatorio
ATENDER LA cartográficas de la representaciones Crítico sí mismos como parte de la pasos en la pasos en la
DIVERSIDAD localidad y/o cartográficas de la naturaleza, conscientes del conservación: conservación: Análisis de
CULTURAL Y comunidad; su localidad o pueblo Interculturalidad momento que viven en su el croquis de el croquis de tareas
PERDIDA DE LA ubicación dentro donde vive, crítica ciclo de vida y la importancia mi comunidad. mi comunidad
LENGUA de la entidad y del considerando los de entender que el medio En esta Cuaderno del
INDIGENA país, con relación puntos cardinales Inclusión ambiente y su vida personal experiencia de Libro de alumno
al conocimiento, dentro de la son parte de la misma trama, aprendizaje, Proyectos. de
función y cuidados entidad. por lo que entienden la realizarás un aula Observación
de los Indaga sobre los Vida Saludable prioridad de relacionar el mapeo Pág. 176-185
ecosistemas como ecosistemas cuidado de su alimentación, comunitario en Lista de
sustento de la locales y sus Igualdad de su salud física, mental, sexual tu salón de Cotejo
vida. características, y genero y reproductiva con la salud clases para
los concibe como planetaria desde una visión recuperar la
espacios vivos y sustentable y compatible. memoria
complejos de la colectiva y los
naturaleza. saberes de
Comprende las personas
relaciones e mayores sobre
interdependencias el territorio y
de sus las actividades
componentes, de la
como sustento de comunidad.
la vida en la Tierra
y de los seres
vivos que la
habitamos.
Reflexiona
situaciones de
riesgo o
amenazas a la
preservación de
los ecosistemas, y
sus posibles
 causas locales.
LOS ALUMNOS Experiencias de Indaga en Inclusión Interactúan en procesos de Prevenimos los Prevenimos Escala de
MUESTRAN organización fuentes orales o diálogo con respeto y aprecio riesgos en la los riesgos en actitudes
DIFICULTAD comunitaria del escritas acerca Pensamiento a la diversidad de escuela para la escuela
PARA pasado y del de formas de critico capacidades, características, cuidarnos. para cuidarnos Observación
RESPETAR presente, y las organización condiciones, necesidades, Realizar un
LOS acciones de participativa, en Vida Saludable intereses y visiones al mural Libro de
ACUERDOS colaboración, el pasado y el trabajar de manera preventivo para proyectos Interrogatorio
DE reciprocidad, presente de su Igualdad de cooperativa. Son capaces de distinguir Comunitarios
CONVIVENVIA cuidado mutuo comunidad, e genero aprender a su ritmo y respetar situaciones Pag. 242 - 251
y trabajo por el identifica la el de las demás personas, cotidianas de Cuaderno del
bienestar de la importancia de adquieren nuevas riesgo en la alumno
escuela, barrio, la colaboración, capacidades, construyen escuela,
comunidad, la reciprocidad, nuevas relaciones y asumen además
pueblo y el respeto y el roles distintos en un proceso identificar y
colectivo social, cuidado mutuo. de constante cambio. usar los
para configurar Propone para señalamientos
ambientes su aplicación en para valorar los
seguros e la escuela riesgos.
igualitarios, con formas de
equidad y organización
justicia. participativa,
que contribuyan
al bienestar de
la colectividad
escolar.
VIOLENCIA Retos en el Analiza las Pensamiento Interpretan fenómenos, Las personas Las personas Escala
INTRAFAMILIAR reconocimiento necesidades Crítico hechos y situaciones merecen un merecen un estimativa
y ejercicio de básicas: físicas, históricas, culturales, trato igualitario trato igualitario
los derechos sociales, de Interculturalidad naturales y sociales a partir Crear un Observación
humanos y la seguridad, crítica de temas diversos e indagan arcoíris de los Libro de
satisfacción de emocionales y para explicarlos con base en buenos tratos y Proyectos
las necesidades cognitivas de Inclusión razonamientos, modelos, generar Escolares Interrogatorio
básicas, físicas, niñas, niños y datos e información con compromisos Pag. 220 - 228
sociales, de adolescentes, fundamentos científicos y para evitar
seguridad, las relaciona Vida Saludable saberes comunitarios, de tal acciones Cuaderno del
emocionales y con el ejercicio manera que les permitan discriminación alumno
cognitivas de de Igualdad de consolidar su autonomía para en la
niñas, niños sus derechos, genero plantear y resolver problemas comunidad
y adolescentes; comparte complejos considerando el escolar.
así como experiencias contexto.
situaciones sobre cómo
injustas en el éstas son
pasado y el satisfechas en
presente, en las las familias y en
que no se la comunidad.
 respetan los Dialoga acerca
derechos para de lo que ocurre
satisfacer las cuando esas
necesidades necesidades no
básicas de son satisfechas,
todas las identifica a
personas. quiénes
corresponde
generar
condiciones
para que todas
las personas
satisfagan sus
necesidades y
garantizar que
puedan ejercer
sus derechos
humanos.
LOS ALUMNOS Democracia en Comprende que Pensamiento Reconocen que mujeres y Reporteros de Reporteros de Escala
MUESTRAN la vida la democracia Crítico hombres son personas que la justicia la justicia estimativa
DIFICULTAD cotidiana: se ejerce en la gozan de los mismos Armar un
PARA construcción, vida cotidiana al Interculturalidad derechos, con capacidad de micrófono para Libro de Observación
RESPETAR cumplimiento y participar en la crítica acción, autonomía, decisión entrevistar a proyectos
LOS aplicación justa construcción, el para vivir una vida digna, libre personas de la Comunitarios
ACUERDOS de acuerdos, cumplimiento y Inclusión de violencia y discriminación. comunidad y Pag. 232 - 245 Interrogatorio
DE normas y leyes la aplicación elaborar un
CONVIVENVIA que contribuyen justa y honesta periódico
a de los acuerdos Vida Saludable grande para Cuaderno del
la protección de y las normas, dar a conocer alumno
los derechos de en los espacios Igualdad de la vivencia de
todas las de convivencia genero reglas normas
personas, como la escuela acuerdos y
individuales y y la familia. derechos
colectivos, y a Dialoga acerca humanos
la convivencia de la
conforme a los importancia de
principios de participar y
igualdad, justicia contribuir a la
y protección de
responsabilidad. los derechos de
todas las
personas, con-
forme a los
principios
democráticos
de igualdad,
 justicia y
responsabilidad.
Caracterización Identifica las Interpretan fenómenos, Participamos Participamos Escala de
PROBLEMAS y localización características Pensamiento hechos y situaciones por el bienestar por el actitudes
SOCIOEMO del territorio de la Crítico históricas, culturales, Representar bienestar
CIONALES donde vive, la comunidad y la naturales y sociales a partir una de la Representar Observación
entidad y entidad como Interculturalidad de temas diversos e indagan forma como se
México; suelo, clima, crítica para explicarlos con base en llevaba a cabo Libro de
identificación de animales y razonamientos, modelos, la asignación Proyectos Interrogatorio
los tipos de plantas, Inclusión datos e información con de mandos en Comunitario
suelo, clima, cuerpos de fundamentos científicos y el México Pag.246 - 261
vegetación, agua, relieve; saberes comunitarios, de tal antiguo y la Cuaderno del
fauna, cuerpos las representa Vida Saludable manera que les permitan participación alumno
de agua (ríos, en dibujos, consolidar su autonomía para de las
lagos, cenotes, croquis y Igualdad de plantear y resolver problemas personas en
humedales), así mapas. Localiza genero complejos considerando el estos
como las y reconoce la contexto. procesos.
formas forma,
culturales que extensión y
se desarrollan, límites
vinculadas al territoriales, la
patrimonio organización
biocultural de la política de la
entidad y comunidad y la
región; entidad, como
reconocimiento parte de
de su México.
organización Indaga sobre
política y los cambios en
cambios la conformación
históricos, hasta territorial,
su poblacional e
conformación histórica de la
actual. comunidad y la
entidad.
Identifica
formas
culturales que
se desarrollan
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad
y región tales
como la milpa y
la chinampa.
 ATENDER LA La vida cotidiana Indaga en fuentes Inclusión Interpretan fenómenos, Organizar y Los aportes Interrogatorio
DIVERSIDAD antes de la primarias o hechos y situaciones llevar a cabo culturales de
CULTURAL Y primera invasión secundarias Pensamiento históricas, culturales, una exposición mi comunidad Análisis de
PERDIDA DE LA europea y en el bibliográficas, Crítico naturales y sociales a partir cultural donde tareas
LENGUA México colonial: orales, de temas diversos e indagan compartirán Libro de
INDIGENA personas y grupos hemerográficas, Interculturalidad para explicarlos con base en prácticas Proyectos Cuaderno del
sociales que digitales, crítica razonamientos, modelos, culturales y Comunitarios. alumno
incidieron en la iconográficas, datos e información con lingüísticas de Pág.194 - 207
historia de la materiales Apropiación de la fundamentos científicos y su comunidad Observación
comunidad, (objetos de uso cultura a través saberes comunitarios, de tal que merecen
entidad y el país, cotidiano, de la lectura y la manera que les permitan ser Lista de
para reconocer edificaciones), escritura consolidar su autonomía para reconocidas, Cotejo
sus aportes en lo sobre pueblos Artes y plantear y resolver problemas valoradas y
social, cultural, originarios que experiencias complejos considerando el conservadas.
político y habitaron lo que estéticas contexto.
económico. hoy es el territorio
nacional, antes de
la primera
invasión europea,
por ejemplo,
Olmecas,
Teotihuacanos,
Mayas,
Zapotecas,
Toltecas, Mixtecas
y Mexicas. Si es el
caso, identifica los
pueblos
originarios que
habitaban el
territorio que hoy
ocupa su entidad
antes de la
primera invasión
europea.

PRIMER TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIOS AS
CONTENIDO PROYECTO SUGERENC
PROBLEMÁTICA DEL EJES ORIENTACIONES ESCOLAR, AULA, IAS DE
PROCESO DE DESARROLLO PERFIL DE EGRESO
PROGRAMA ARTICULADO DIDÁCTICAS COMUNITARIO EVALUACIÓ
DE APRENDIZAJE PAGINA
SINTÉTICO RES N
VIOLENCIA Situaciones de Distingue situaciones de Pensamiento Se perciben a sí mismas y Realizar un Mi derecho a Escala
INTRAFAMILI riesgo social riesgo social en la región, crítico a sí mismos como parte de fanzine de la un trato estimativa
 AR en la y propone algunas Vida la naturaleza, conscientes protección. En él digno, sin
comunidad y medidas para el Saludable del momento que viven en mostrarán explotación Observació
región donde autocuidado. su ciclo de vida y la algunas ni abuso de n
vive. Inclusión importancia de entender situaciones que cualquier tipo
Analiza situaciones de riesgo
social en la comunidad y el que el medio ambiente y su representan Libro
con- texto donde vive, como la vida personal son parte de riesgos para su proyectos de Interrogator
violencia la misma trama, por lo que integridad física y Aula. io
doméstica y el vandalismo, y entienden la prioridad de mental. También Pág. 186 a la
analiza estrategias de relacionar el cuidado de su expondrán los 199
prevención. alimentación, su salud derechos de las Análisis de
física, mental, sexual y niñas y los niños, tareas
reproductiva con la salud
planetaria desde una visión Cuaderno
sustentable y compatible. del alumno

DESCONOCI Capacidades y Adapta sus movimientos, de Pensamiento Desarrollan el pensamiento ¿Que hace que ¿Que hace Lista de
MIENTO DE habilidades acuerdo con los elementos crítico crítico que les permita me mueva? que me cotejo
HÁBITOS DE motrices. básicos de los juegos, para valorar Elaborar Cartas mueva?
HIGIENE DE # responder a las condiciones Vida los conocimientos y pictóricas del Libro de Interrogator
que se presentan. Saludable saberes de las ciencias y cuerpo humano proyectos de io
ALGUNOS
humanidades, con la intención aula
ALUMNOS reconociendo la de reconocer Pág. 102 a la
importancia que tienen la algunos 115 Análisis de
historia y movimientos y Libro de tareas
la cultura para examinar cómo realizarlos saberes pag.
críticamente sus propias de forma segura. 78- 79 Cuaderno
ideas del alumno
y el valor de los puntos de
vista de las y los demás Observació
como n
elementos centrales para
proponer transformaciones
en
su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Sentido de Pensamiento Viven, reconocen y valoran Elaborar, junto Álbum de mi Escala
pertenencia, Identifica eventos crítico la diversidad étnica, con sus comunidad estimativa
ATENDER LA
identidad importantes de la historia de cultural, compañeros y Libro de
DIVERSIDAD
personal y la comunidad: fundación, Interculturali lingüística, sexual, política, compañeras, un proyectos Interrogator
CULTURAL Y
social logros, personas o lugares dad crítica social y de género del país álbum para comunitarios io
PERDIDA DE
# destacados, entre otros, que como rasgos que describir diversas Pág. 32 a la
LA LENGUA
son motivos de orgullo Apropiación caracterizan a la nación personas que 47
INDIGENA
compartido, para fortalecer de las mexicana. forman parte de Análisis de
la identidad individual y culturas a su comunidad. tareas
colectiva. través de la
Observa y describe prácticas lectura y la Cuaderno
socioculturales de su
 entorno; actividades escritura del alumno
productivas, comerciales,
profesionales, de servicios, Artes y Observació
entre otras, para identificar experiencia n
concepciones, valores y estética
proyectos compartidos por
las personas que integran las
familias y la comunidad.
PROBLEMAS Reconocimient Valora las características Pensamiento Desarrollan una forma de Construir un Libros Escala de
SOCIOEMOCI o de las cognitivas, motrices, afectivas y crítico pensar propia que emplean Libro cartonero cartoneros actitudes
ONALES necesidades y sociales, así como las para analizar y hacer que ayude a Libro de
características necesidades de sus compañeros Apropiación juicios argumentados sobre reconocer sus proyectos de Interrogator
propias y de y compañeras para expresar lo de las su realidad necesidades y Aula. io
las demás que les une como grupo. culturas a familiar, escolar, características Páginas 264
personas. Expresa con que persona se través de la comunitaria, nacional y sociales, a la 279
identifica, para reconocer la lectura y la mundial; motrices, Análisis de
identidad del grupo. escritura. conscientes de la cognitivas y tareas
Expresa lo que puede hacer para importancia que tiene la afectivas, así
tener la oportunidad de reconocer Interculturali presencia de como las de sus Cuaderno
a otras personas dad crítica otras personas en su vida y compañeras y del alumno
la urgencia de oponerse a compañeros para
cualquier tipo de injusticia, generar vínculos Observació
discriminación, racismo o afectivos y de n
clasismo en cualquier identidad.
ámbito de su vida.
DESCONOCI Higiene para Reflexiona acerca de distintos Pensamiento Interactúan en procesos de Hablemos de Hablemos de Escala
MIENTO DE una vida hábitos y costumbres de higiene crítico diálogo con respeto y higiene en el higiene en el estimativa
HÁBITOS DE saludable. que se realizan en la vida aprecio a la diversidad de salón de clases salón de
HIGIENE DE cotidiana en su comunidad, para Artes y capacidades, Elaborar un clases Interrogator
mejorar prácticas de higiene con experiencias características, Botiquín de Libro de io
ALGUNOS
sus compañeras y compañeros estéticas condiciones, necesidades, higiene para proyectos de
ALUMNOS intereses y visiones al favorecer dichos Aula. Análisis de
de clase.
Vida trabajar de manera hábitos en el Pág.312 a la tareas
Saludable cooperativa. Son capaces salón de clases. 323
de aprender a su ritmo y Cuaderno
respetar el de las demás del alumno
personas, adquieren
nuevas capacidades, Observació
construyen nuevas n
relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de
constante cambio para
emprender proyectos
personales y colectivos
dentro de un mundo en
rápida transformación.
 LOS Entendimiento Expresa la importancia del Pensamiento interpretan fenómenos, Agricultores de la Agricultores Escala de
ALUMNOS mutuo en la entendimiento, para la crítico hechos y situaciones cultura de la paz de la cultura actitudes
MUESTRAN escuela. convivencia pacífica. históricas, culturales, Crear el Árbol de de la paz
DIFICULTAD Igualdad de naturales y sociales a partir la paz en el salón Libro de Interrogator
PARA genero de temas diversos e de clases para Proyectos de io
RESPETAR indagan para explicarlos promover la Aula
LOS Apropiación con base en cultura de paz, Pág.212 a la
ACUERDOS de las razonamientos, modelos, reconociendo la 219 Análisis de
DE culturas a datos e información con importancia de la tareas
CONVIVENVI través de la fundamentos científicos y convivencia y
A lectura y la saberes comunitarios, de participación Cuaderno
escritura tal manera que les escolar. del alumno
permitan consolidar su
autonomía para plantear y Observació
resolver problemas n
complejos considerando el
contexto.

SEGUNDO TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIOS AS
CONTENIDO PROYECTO SUGERENCIAS
PROBLEMÁTICA DEL EJES ORIENTACIONES ESCOLAR, AULA, DE
PROCESO DE PERFIL DE EGRESO
PROGRAMA ARTICULADORES DIDÁCTICAS COMUNITARIO PAGINA EVALUACIÓN
DESARROLLO DE
SINTÉTICO APRENDIZAJE
La familia Identifica formas de Inclusión Desarrollan el pensamiento En este proyecto Aprendo a jugar Escala
PROBLEMAS como espacio convivencia y crítico que les permita de aprendizaje y jugar me estimativa
SOCIOEMO de protección, socialización en la Pensamiento valorar los conocimientos y servicio, divierte
CIONALES cuidado, familia, para Crítico saberes de las ciencias y organizarás una P. escolares Interrogatorio
afecto y distinguir formas de humanidades, reconociendo Feria de juegos Pág. 288-301
sustento para participación y la importancia que tienen la de patio en tu
el colaboración. Interculturalidad historia y la cultura para escuela para Análisis de
desarrollo Identifica los valores crítica examinar críticamente sus fortalecer tus tareas
personal. que posee y que propias ideas y el valor de habilidades
han sido heredados Inclusión los puntos de vista de las y motrices, la Cuaderno del
de la familia, para los demás como elementos inclusión y la alumno
fomentar cuidados centrales para proponer convivencia a la
afectivos. Vida Saludable transformaciones en su hora de jugar. Observación
comunidad desde una
perspectiva solidaria.
CUIDADOS DE Hábitos Distingue alimentos Pensamiento Reconocen que son Explorar diversos Creando/ Lista de cotejo
LOS ANIMALES saludables, saludables y no Crítico ciudadanas y ciudadanos alimentos de su preparar
para promover saludables para que pueden ejercer su localidad y alimentos sanos. Interrogatorio
el bienestar en preparar alimentos y Apropiación de la derecho a una vida digna, a conocer de qué Proyectos de
los seres promover la cultura a través decidir sobre su cuerpo, a tipo son. aula: p. 132 –
 vivos. alimentación de la lectura y la construir su identidad Ubicarlos en el 149 Análisis de
saludable. escritura personal y colectiva, así Plato del Bien tareas
como a vivir con bienestar y Comer y escoger
Artes y buen trato, en un marco de algunos para la Cuaderno del
experiencias libertades y elaboración de alumno
estéticas responsabilidades con una Barra
respecto a ellas mismas y nutritiva Observación
Vida saludable ellos mismos, así como con
su comunidad.
PROBLEMAS La escuela Participa en la Pensamiento Reconocen que son En este proyecto Clasificamos, Lista de cotejo
SOCIOEMO como espacio organización del Crítico ciudadanas y ciudadanos de aprendizaje reducimos y
CIONALES de aula y en la que pueden ejercer su servicio, reutilizamos Interrogatorio
convivencia, generación de Interculturalidad derecho a una vida digna, a identificarás que P. de aula
colaboración y normas, para el uso crítica decidir sobre su cuerpo, a el desmedido Pág. 246-263
aprendizaje. y disfrute de los construir su identidad consumo de Análisis de
materiales de apoyo Inclusión personal y colectiva, así productos ha tareas
y otros recursos como a vivir con bienestar y aumentado la
existentes en la buen trato, en un marco de cantidad de Cuaderno del
escuela, como el Vida Saludable libertades y basura. Además, alumno
patio, el jardín y las responsabilidades con junto con tu
canchas deportivas, Apropiación de la respecto a ellas mismas y comunidad de Observación
entre otros. cultura a través ellos mismos, así como con aula, realizarás
Plática con de la lectura y la su comunidad. una Campaña
docentes y escritura informativa sobre
compañeros sobre la importancia
la importancia de del consumo
reconocer responsable.
situaciones
interpersonales,
sociales y
ambientales
problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de
contribuir para el
logro de un mayor
bienestar personal y
colectivo.
DESCONOCI Educación Explora formas de Pensamiento Viven, reconocen y Somos Somos Lista de cotejo
MIENTO DE Integral en vivir y sentir el Crítico valoran la diversidad étnica, diferentes, pero diferentes, pero
HÁBITOS DE Sexualidad. cuerpo, así como de cultural, lingüística, sexual, jugamos juntos jugamos juntos Interrogatorio
HIGIENE DE los afectos, para Interculturalidad política, social y de género Reconocer las Libro de
identificar la crítica del país como rasgos que diferencias y proyectos de
ALGUNOS
diversidad de caracterizan a la nación similitudes de los Aula pag. 116 - Análisis de
ALUMNOS expresiones que Inclusión mexicana órganos 131 tareas
agradan, incomodan sexuales entre
 y/o ponen en riesgo niños y niñas, Cuaderno del
la integridad de las Vida Saludable promoviendo el alumno
personas. autocuidado,
Igualdad de construyendo un Observación
genero semáforo
preventivo
LOS Los afectos y Reconoce los Pensamiento Interpretan fenómenos, Participamos por Participamos por Escala de
ALUMNOS su influencia factores Crítico hechos y situaciones el bienestar el bienestar actitudes
MUESTRAN en el presentes en el históricas, culturales, Representar una Representar
DIFICULTAD bienestar. contexto que Interculturalidad naturales y sociales a partir de la forma como Observación
PARA influyen en la crítica de temas diversos e indagan se llevaba a Libro de
RESPETAR expresión de las para explicarlos con base en cabo la Proyectos
LOS emociones para Inclusión razonamientos, modelos, asignación de Comunitario Interrogatorio
ACUERDOS favorecer datos e información con mandos en el Pag.246 - 261
DE reacciones fundamentos científicos y México antiguo y
CONVIVENVIA asertivas. Analiza Vida Saludable saberes comunitarios, de tal la participación Cuaderno del
situaciones manera que les permitan de las personas alumno
previas y Igualdad de consolidar su autonomía en estos
resultados genero para plantear y resolver procesos.
obtenidos para problemas complejos
adecuar su considerando el contexto.
reacción
emocional a favor
del bienestar
personal y social.
LOS Equidad de Analiza prácticas Pensamiento Reconocen que mujeres y Reporteros de la Reporteros de la Escala
ALUMNOS género en equitativas que Crítico hombres son personas que justicia justicia estimativa
MUESTRAN las familias, favorecen la gozan de los mismos Armar un
DIFICULTAD la escuela y convivencia en Interculturalidad derechos, con capacidad de micrófono para Libro de Observación
PARA la diversos crítica acción, autonomía, decisión entrevistar a proyectos
RESPETAR comunidad. contextos, como para vivir una vida digna, personas de la Comunitarios
LOS la distribución de libre de violencia y comunidad y Pag. 232 - 245 Interrogatorio
ACUERDOS las tareas y Igualdad de discriminación. elaborar un
DE responsabilidades genero periódico grande
CONVIVENVIA cotidianas para para dar a Cuaderno del
identificar y conocer la alumno
proponer mejores vivencia de
formas de reglas normas
relación entre acuerdos y
hombres y derechos
mujeres. humanos
ATENDER LA Posibilidades Elabora Interpretan fenómenos, Montar una Galería de mi Lista de cotejo
DIVERSIDAD cognitivas propuestas de Interculturalidad hechos y situaciones Galería de comunidad
CULTURAL Y expresivas, códigos de crítica históricas, culturales, historia y Comunitario. Interrogatorio
PERDIDA DE LA motrices, comunicación por naturales y sociales a partir prácticas Páginas 296 a la
LENGUA creativas y de medio del cuerpo, de temas diversos e indagan socioculturales 307
INDIGENA relación. para otorgarle Artes y para explicarlos con base en de su comunidad Análisis de
una intención a experiencias razonamientos, modelos, y elaborar un tareas
sus movimientos estéticas datos e información con catálogo de los
al jugar e fundamentos científicos y lugares con valor Cuaderno del
interactuar con las Vida saludable saberes comunitarios, de tal histórico, con el alumno
demás personas manera que les permitan objetivo de
consolidar su autonomía promover el Observación
para plantear y resolver reconocimiento
problemas complejos de su
considerando el contexto. importancia y
fortalecer el
sentido de
pertenencia
entre los
miembros de tu
comunidad.