“2025.

Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”

Centro de Integración Social No. 5 “Carmen Serdán” C.C.T: 15DPB0043W

Colonia Morelos, La Huerta Zinacantepec, México
Directora: Maestra Edith Vega Maldonado
Profesora: María Fernanda Díaz Vara
Ciclo Escolar: 2025-2026

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE 3
SEGUNDO GRADO

DIAGNÓSTICO
 Contexto Interno

La Escuela Primaria C.I.S. N° 5 se encuentra ubicada en la colonia Morelos, Ejido San Juan de la Huerta, Zinacantepec, Estado de México. En el municipio de
Zinacantepec hay 800 personas hablantes de lengua indígena, en su mayoría hablantes de otomí, las cuales se asientan principalmente en la localidad de San
Miguel Zinacantepec, Ejido San Lorenzo Cuauhtenco y Barrio Mé[Link] la localidad de Colonia Morelos, Ejido de San Juan de la Huertas hay 36 personas que
hablan una lengua indígena, esto según el censo del 2020 del INEGI. El Centro Educativo se encuentra en un poblado semiurbano, con una población de
aproximadamente 12,500 personas, en su mayoría monolingües en español.

El C.I.S ubicado en la calle de Bachilleres sin número, se encuentra al costado del Colegio de Bachilleres del Estado de México. El C.I.S cuenta con drenaje, luz
eléctrica, agua potable y una calle pavimentada; dada su modalidad de internado se cuenta con dormitorios para niñas y niños; dentro de cada dormitorio están los
baños con 5 regaderas y 5 inodoros , camas y lockers.
El centro educativo tiene un área de comedor de proporciona alimentos tres veces al día a los estudiantes, también se cuenta con área de lavandería, salones
para talles, área de computo con internet , biblioteca escolar, área de psicología , una dirección escolar, un consultorio médico y seis aulas para los grados de
primero a sexto. En la parte trasera se cuenta con un invernadero, una cancha de basquetbol, una cancha de futbol, una plazoleta para las actividades cívicas y
culturales, además de contar con un espacio de áreas verdes con árboles y jardines.
En la biblioteca escolar además de libros de diferentes temas entre los que destacan libros de lenguas indígenas, libros de texto, cuentos , de ciencias,
tecnologías y cultura; también se cuenta con una gran cantidad de materiales didácticos y juegos de mesa en lenguas indígenas, otros son para reforzar
contenidos sobre convivencia escolar, valores y otros para desarrollar habilidades matemáticas.
El salón de segundo grado cuenta con suficientes mesas y sillas para los alumnos, escritorio para maestro, silla para maestro, pizarrón blanco, archivero y
biblioteca de aula y distintos materiales didácticos.
En el grupo de segundo , el total de los 15 alumnos tienen como lengua materna el español, hay un alumna cuya familia es mazahua y en casa su familia habla
mazahua , sin embargo a la alumna le hablan en español. El resto de los alumnos no tienen padres o madres que hablan alguna lengua originaria.
De los 15 alumnos, 8 son niños y 7 niñas, con edades que oscilan entre los 6 y 9 años de edad. Hay 3 alumnos que viven en familias nucleares biparentales; 9
alumnos viven en familias nucleares monoparentales ( en los 9 casos es la madre las que se encargan de los hijos, en uno de estos casos el padre se
encuentra en prisión), en la mayoría de casos este tipos de familias cuentan con el apoyo de la familia extensa o ampliada; hay una alumna que vive en una
familia reconstruida, en la cual, la madre y su pareja cuidan de la alumna y su hermano); también hay 2 alumnos que vive con su familia extensa debido al
abandono de madre y padre).

Por otro lado, la mitad de los alumnos vienen de familias que aún realizan actividades propias del campo como siembran de maíz, frijol, calabaza, chile, haba,
papa, quelites entre otros cultivos tradicionales, así como la el cuidado de animales; sin embargo son muy pocos los alumnos que participan directamente en las
actividades de siembra, cosecha y cuidado de los animales, lo que ha provocado una desvinculación con la naturaleza. Así mismo, existe un desconocimiento de
la importancia de la diversidad cultural y lingüística del país, lo que lleva a una desvaloración de los conocimientos y saberes ancestrales de los pueblos
originarios y afrodescendientes, así como sus aportaciones a la sociedad nacional y a la riqueza cultural de la humanidad.

Se realizó test de estilos de aprendizaje, se identifican en los alumnos los siguientes estilos de aprendizaje 11 kinestésicos y 4 visuales/auditivos. Por lo que las
actividades lúdicas, con materiales didácticos manipulables, videos, canciones y organizadores gráficos deberán ser parte de las estrategias y actividades
cotidianas.

Los alumnos que Requieren Apoyo en lectura y escritura son Consuelos García Renata Sofía, Delgado Escobar Diego y Romero Santin Rosario Guadalupe.
Actualmente estos tres alumnos están recibiendo atención personalizada para la adquisición de la lectoescritura , se está utilizando un método ecléctico, que es
una combinación de diferentes métodos tales como el fonético, silábico y el global. Los alumnos están trabajando con diferentes materiales que van desde
materiales impresos, libros de lectoescritura, tarjetas con letras o sílabas y alfabetos móviles.

Los otros 12 alumnos restantes, se encuentran en una etapa En Desarrollo de sus competencias de lectoescritura, ya que aún es necesario desarrollar la precisión, la
fluidez, uso adecuado de la voz y la comprensión en la lectura; en cuanto a la escritura siguen En Desarrollo el uso adecuado de la mayúscula inicial, el uso correcto
de signos de puntuación como la coma y el punto. El alumno Leonardo Alfonso Sánchez Arreola tiene dificultades con su estilo de letra, ya que es poco legible, por
lo que los ejercicios de grafomotricidad y caligrafía son necesarios de manera constante.
Se encuentran en la transición entre la etapa de las operaciones concretas y las operaciones formales, por lo que comienzan a ser capaces de resolver problemas
abstractos de manera lógica (sumas y restas).
En lo concerniente a las habilidades de cálculo mental, hay 4 alumnos que Requieren Apoyo y los otros 8 se encuentren En Desarrollo por lo que será
importante implementar estrategias de cálculo mental tales como las de descomposición, el salto; así como actividades lúdicas que ayuden a reforzar esta
competencia matemáticas con materiales tales como dados, fichas, barajas, etcétera. Otra problemática es la lectura y escritura de cantidades con cuatro o más
cifras, así como el valor posicional de los números.
Las principales problemáticas del grupo en lo referente a la producción de textos son: la omisión de la mayúscula inicial en nombre propios de personas y
lugares, así como al inicio de cada oración, la mayoría de los alumnos no utilizan correctamente signos de puntuación, tales como la coma y los puntos. Otro
aspecto que requiere atención es el uso adecuado de las reglas ortográficas con la finalidad de disminuir sus desaciertos ortográficos. Uno de los principales
objetivos en el grupo es lograr que puedan estructurar sus ideas en párrafos, ya que de manera general los alumnos tiene dificultades para organizar y
expresar ideas con claridad en sus textos.
Durante las evaluaciones del Primer Trimestre, en las cuales se evaluaron los cuatro campos formativos, se obtuvo un promedio general de 7.9. En el campo de
Lenguajes se obtuvo 7.9, en Saberes y pensamiento científico 7.9, Ética, naturaleza y sociedades 7.8 y el campo De lo humano y lo comunitario 7.9.
La principal área de oportunidad se encuentra en la Producción de Textos ya que se ha identificado que el grupo tiene aún dificultades para utilizar la mayúscula
inicial en oraciones o en nombres propios de personas y lugares. También es necesario que se haga mayor uso de signos puntuación (comas y puntos) al escribir
pequeños párrafos. Así mismo se ha identificado que hay algunos alumnos ¿que todavía tienen dificultades para separar correctamente las palabras y de manera
general también es necesario disminuir el número de desaciertos ortográficos en los textos de los alumnos.
Los alumnos en general muestran un gran interés por los deportes principalmente el football, así mismo han mostrado un gran entusiasmo en sus clases de
Educación Física, donde desarrollan actividades en equipos y que les permitan desarrollar sus habilidades psicomotrices mientras se divierten. Los momentos de
dibujo y pintura durante los diferentes proyectos de aprendizaje han resultado muy satisfactorios para los alumnos , ya que el uso de colores, plumones, pinturas
acríticas, pinceles durante las actividades han sido estrategias que refuerzan el compañerismo, la amistad, la convivencia sana y pacífica de los alumnos, ya
que los alumnos están haciendo algo que los mantiene alegres y que disfrutan al mismo tiempo que se expresan a través de manifestaciones artísticas a
través de las artes pláticas.
En el grupo también hay varios alumnos que han demostrado habilidades de dibujo y baile. Los fines de semana los alumnos suelen a pasear con su familia,
comer juntos, visitar familiares y jugar con sus vecinos son de las actividades que más disfrutan los alumnos fuera de la escuela.
Desgraciadamente no a todos los alumnos les causa felicidad estar en casa, en el grupo también existen casos de alumnos que no viven con sus padres, que
sus casas no son seguras, o que viven el desplazamiento por las nuevas parejas de sus padres y las nuevas familias que estos forman. La desintegración
familiar es una problemática común dentro del grupo, ya que casi siempre viene de la mano con la violencia de algún tipo, ya sea física, psicológica, emocional,
económica o sexual.
Dada la magnitud de la violencia que algunos alumnos han vivido a su corta edad, ha sido necesario entablar una relación de confianza con los alumnos, ya
que varios de ellos tienen una gran necesidad de ser escuchados y de compartir parte de su historia de vida, por lo que durante la etapa diagnóstica han sido
muy importantes los ejercicios en los cuales los alumnos hablan de su vida, ya sea de manera oral o escrita.

CONTEXTO EXTERNO
En lo referente a los lugares de donde provienen los alumnos , mientras que hay 6 alumnos que viven en San Juan de las Huertas, los otros 7 provienen de
lugares como San Francisco Tlalcilalcalpan, Lerma, Toluca, San Mateo Atenco, San Andrés Cuexcontitlan y San Miguel ,Zinacantepec. Las fiestas más importantes
son para los de San Juan es la Fiesta de San Juan Bautista que se lleva a cabo del 22 al 25 de Junio; en los últimos año en esta misma localidad se ha
llevado a cabo la “Feria de la Papa”, con la cual se pretende impulsar la producción y comercialización de este producto, ya que en San Juan se siembran ocho
especies de este tubérculo.
Otra festividad importante de la región es la Fiesta de San Francisco Tlalcilalcalpan, que se lleva a cabo del 2 al 4 de Octubre, también conocida como la
“Fiesta de los Locos”, fiesta en la cual se reúnen los mayordomos y los disfrazados a las afueras de la parroquia de San Francisco para iniciar el desfile, que es una
especie de carnaval donde desfilan decenas de cuadrillas con todo tipo de disfraces en honor al santo patrono San Francisco de Asís.
Uno de los eventos gastronómicos más importantes de la región es la Feria del Taco en Zinacantepec, que se ha llevado a cabo a finales de marzo y que reúne
una variedad de importante tacos, que son un elemento primordial la cultura culinaria de México y sus pueblos; así como también reúne a las familias en sus
eventos musicales .Otras fechas importantes para los alumnos y sus familias son el Día de Muertos, Navidad y Año Nuevo
[Link]álisis del contexto socioeducativo de la escuela (ejercicio de lectura de la realidad
educativa de la escuela).
El contexto socioeducativo de la escuela incluye principalmente a alumnos provenientes de familias de escasos recursos, familias
desintegradas y con situaciones de violencias intrafamiliar de tipo físico, psicológico y económico.

Un porcentaje importante de los alumnos de la escuela y en el caso concreto del grupo de tercer grado, casi la mitad de los alumnos,
no tienen una figura paterna presente de manera cotidiana en sus vidas, situación que trae como consecuencia problemáticas
emocionales que perjudican el sano desarrollo de los NNA.

Los padres de familia del grupo de tercero en su mayoría se dedican al comercio formal e informal, a la construcción como albañiles,
mecánicos, choferes, al trabajo doméstico y como cajeras en diferentes establecimientos. En el grupo de tercer grado sólo hay una
madre de familia con estudios de licenciatura (Trabajo Social), la mayoría de los padres y madres de familia tienen como nivel
máximo de estudios la secundaria y en menor medida estudios de educación medio superior.

[Link]ón (explica los procesos de integración curricular y

contextualización).

Se pretende brindar a los alumnos herramientas para concientizarse sobre la importancia de cuidar su salud y su cuerpo. Es
importante que los alumnos se reconozcan como parte de una sociedad multicultural y con una herencia cultural milenaria. Así mismo
es importante que el alumno conozca y valore el entorno natural y sociocultural que lo rodea, que identifique el origen de comidas
típicas y tradicionales, que conozca la herencia culinaria de los pueblos, que conozca los procesos de elaboración. Por lo que es de
suma importancia que el alumno reflexione sobre cómo y de dónde viene los alimentos que consume, que identifique el papel del
agua en la producción de alimentos, así mismo es necesario propiciar la reflexión y análisis del papel que tiene los medios masivos de
comunicación y el impacto de estos en las decisiones que se toman a la hora de comprar y consumir alimentos en casa.
El papel de la higiene personal y durante la preparación de los alimentos, la participación de todos los miembros de la familia en las
labores del hogar.
También es importante que el alumno identifique el impacto ambiental que conlleva la producción de alimentos industrializados y el
daño que causan no solo a la salud (sobrepeso, obesidad, diabetes, hipertensión, problemas cardiacos, cáncer), sino también el impacto
que tienen en el medio ambiente.
3. Codiseño (incorpora especificidades locales) (SEP, 2022).

Los alumnos pueden aprender múltiples contenidos del programa sintético, a través de la revalorización de las culturas indígenas.
Retomar los saberes ancestrales de los pueblo indígenas y afromexicanos son una herramienta para que los alumnos conozcan la
importancia de cuidar el medio ambiente, de seguir participando en las labores del campo, en valorar la herencia cultural que sus
familias les transmiten a partir de las fiestas, las tradiciones, la lengua, las narraciones tradicionales , las artesanías , los valores
familiares, los platillos y comidas tradicionales.

El C.I.S N° 5 cuenta con una comunidad escolar (alumnos, padres de familia y maestros) provenientes de diferentes localidades, esto
puede utilizarse como una herramienta importante para implementar un enfoque multicultural e intercultural en la escuela, que permita a
los alumnos aprovechar los saberes y conocimientos tradicionales para cuidar su cuerpo y el medio ambiente, al mismo tiempo que
adquieren los aprendizajes y las competencias para desarrollar la lectoescritura y las matemáticas.
 CUADRO DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMATICAS

CONTEXTO EXTERNO CONTEXTO INTERNO GRUPAL

●Atender la diversidad cultural y pérdida ● Los alumnos muestran dificultad para ●Rezago educativo de los alumnos.
de la lengua indígena. respetar los acuerdos de convivencia en ● Bajo rendimiento escolar
●Pérdida de valores las diferentes áreas. ●Problemas socioemocionales
●Violencia intrafamiliar
●Bandalismo ●Problemas socioemocionales de los
●Preservación y cuidado del medio alumnos.
ambiente.
●Poca participación de los padres de
●Cuidado de los animales
familia.
●Desconocimiento de hábitos de higiene
de algunos alumnos.

CUADRO DE SELECCIÓN DE PROBLEMATICAS SELECCIONADAS Y JERARQUIZADAS

●Rezago educativo de los alumnos.

●Bajo rendimiento escolar
●Problemas socioemocionales
● Los alumnos muestran dificultad para respetar los acuerdos de convivencia en las diferentes áreas.
●Atender la diversidad cultural y pérdida de la lengua indígena.
●Cuidado de los animales

ESTRATEGIAS NACIONALES

• Estrategia Nacional para la Enseñanza de Lenguas y Culturas Indígenas y Afroamericanas.

• Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.
• Estrategia Nacional para la Modalidad Multigrado.
• Estrategia Nacional para la Atención a Niñas, Niños y Adolescentes en Situaciones de Migración (interna y externa).
• Estrategia Nacional para Fortalecer el Tejido Comunitario en Contextos Urbanos.
• Estrategia Nacional con Perspectiva de Género para Mantener Escuelas Libres de Violencia y Acoso.
 • Estrategia Nacional de Lectura.

ESTRATEGIA NACIONAL RAZONES Y MOTIVOS DE SU ELECCIÓN

Estrategia Nacional de Porque favorece:
Lectura •Busca que México sea un país de lectores.
•Recupera el placer de la lectura promoviendo la difusión y consume de libros mexicanos y globales.
•Participa en la construcción de la paz, creando nuevos espacios de convivencia a través del
diálogo que genera la lectura.
•Estimula el hábito de la lectura y la escritura desde temprana edad.
•Fomenta el desarrollo de la lectura de comprensión.
•Recupera el hábito de la lectura como manera de adquirir y enriquecer conocimientos y , así
 ensanchar nuestra conciencia.
Porque favorece:
•Promueve el reconocimiento de la multiculturalidad.
Estrategia Nacional para la
•Promueve una perspectiva intercultural.
Enseñanza de Lenguas y •Impulsa el reconocimiento de los derechos de los pueblos indígenas y afromexicanos
Culturas Indígenas y
Afroamericanas.

SELECCIÓN DE METODOLOGIAS PARA ABORDAR EL PROBLEMA

∙ Aprendizaje basado en proyectos

∙ Aprendizaje basado en problemas
∙ Aprendizaje - Servicio
 Metodología Razones o motivos de su selección
seleccionada
Porque favorece:
Aprendizaje basado en
∙ Integrar las diversas áreas del conocimiento.
proyectos.
∙ Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
∙ Desarrollar empatía por personas.
∙ Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
∙ Promover el trabajo disciplinar.
∙ Promover la capacidad de investigación.
Porque favorece:
Aprendizaje Basado en el
Pensamiento
∙ Incentiva al alumnado la capacidad para efectuar un aprendizaje más consciente y profundo que cambia la manera de abordar la
 información recibida.
∙ La instrucción en destrezas de pensamiento se fusiona en el contenido del currículum.
∙ El profesor debe animar a los alumnos a utilizar habilidades del pensamiento, los nuevos hábitos mentales y la metacognición;
todas ellas adecuadas para explotar en profundidad lo que están estudiando.
∙ Pasa de la mera memorización a la comprensión profunda de conceptos.

Porque favorece:

Aprendizajes - Servicio ∙ Fomenta el aprendizaje activo a través de la participación de los alumnos en actividades de acción comunitaria.
∙
∙ Permite conectar lo que aprenden en el aula con un contexto real y de forma vivencial, ya sea en una comunidad, escuela o
colonia.
∙ Es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un único proyecto.

PROBLEMÁTICA EJES ARTICULADORES JUSTIFICACIÓN

●Atender la diversidad cultural y ●Inclusión En eje articulador de inclusión se considera fundamental enseñar a las niñas y los niños que viven en
pérdida de la lengua indígena. ●Pensamiento crítico un mundo global que conecta, comunica y moviliza a los seres
●Pérdida de valores ●Interculturalidad crítica humanos a través de flujos de información, personas, culturas, economías y tecnologías, las cuales, en
●Violencia intrafamiliar ●Igualdad de género conjunto, conforman una gran red conocida como globalización que, si bien trae beneficios, tiene como
principios la colonización y la mercantilización de la vida.
●Bandalismo ●Vida saludable
El eje articulador de pensamiento crítico, en donde lo crítico se entiende como la recuperación del otro
●Preservación y cuidado del medio ●Apropiación de las
desde la diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y
ambiente. culturas a través de la justicia social. El pensamiento crítico también es necesario para valorar el conocimiento, buscarlo y
●Cuidado de los animales lectura y la escritura amarlo, no por los beneficios que se puedan obtener a cambio de él, sino por lo que aporta para dar
● Los alumnos muestran dificultad ●Artes y experiencias sentido a la vida propia y a la comunidad, especialmente para mejorarlas y enriquecerlas.
para respetar los acuerdos de estéticas La interculturalidad crítica Este eje articulador parte de que las culturas son matrices dinámicas y
convivencia en las diferentes complejas de producción de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las
áreas. personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y a
●Problemas socioemocionales de los contextos geográficos y sociales en que habitan. Las culturas generan tipos específicos de
los alumnos. subjetividad, formas originales de ser humano, que a su vez producen, crean y recrean esas mismas
●Poca participación de los padres culturas.
Igualdad de género es un principio fundamental de la ciudadanía democrática es el reconocimiento de
de familia.
que las mujeres y los hombres son iguales en derechos, con capacidad de decisión, acción y autonomía
●Desconocimiento de hábitos de para construir su vida con pleno uso de sus libertades.
higiene de algunos alumnos. Establecer un eje articulador de vida saludable supone una formación progresiva, que permita a las y los
●Rezago educativo de los alumnos. estudiantes comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social,
● Bajo rendimiento escolar económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se
desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás.
México es una comunidad de comunidades, un territorio de territorios y un lugar en donde se encuentran
las lenguas maternas, las lenguas extranjeras y las lenguas olvidadas. Hacer efectivo el derecho
humano a la educación considerando en el centro de los procesos educativos a la comunidad, tiene
como condición la posibilidad de aprender la diversidad de las lenguas.
El acercamiento a las culturas a través de la lengua escrita permite a las y los estudiantes desarrollar
habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que puedan descifrar su propia
experiencia dentro del mundo en el que viven, donde lo íntimo y compartido están coligados de forma
invariable.
Este eje busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de
las experiencias artísticas y estéticas que se producen en las y los estudiantes en su relación con las
manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza, así como en el reconocimiento de
las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición, abriendo puentes con otras formas de
conocimiento inalienables de la experiencia humana.

PRIMER TRIMESTRE
CAMPO:LENGUAJES
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos
PROBLEMA O CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJES PERFIL DE EGRESO PROYECTO ORIENTACION INSTRUMENTO
TEMA DE INTERES DEL PROGRAMA APRENDIZAJE ARTICULADORES ESCOLAR, DE ES DE
SINTÉTICO AULA O DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
COMUNITARI,
PÁG LTG
●Rezago 1.-Escritura de •Escribe su nombre y apellidos y •Inclusión Reconocen que son “Conozcámos Elaboración Técnica:
educativo de los nombres en la de sus de familiares, profesoras •Pensamiento ciudadanas y ciudadanos mejor para de un collage Análisis de
alumnos. lengua y profesores, pares y otras crítico que pueden ejercer su hacer equipo” que se desempeño
● Bajo materna. personas de su entorno para •Interculturalidad derecho a una vida digna, a compartirá Instrumento:
indicar autoría, pertenencia e crítica decidir sobre su cuerpo, a Proyectos de por medio de • Rúbricas o
rendimiento
identidad. construir su identidad Aula un periódico escala
escolar •Compara características de c, s, •Artes y personal y colectiva, Págs. 10-17 mural. estimativa
z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, experiencias así como a vivir con
etcétera. estéticas bienestar y buen trato, en un Múltiples
marco de libertades y Lenguajes
responsabilidades con Trazos y
respecto a ellas mismas y palabras
ellos mismos, así como con Págs. 6-9
su comunidad.
●Rezago 2.-Lectura •Relee o pide que le relean en voz •Inclusión Intercambian ideas, “Investigamos y Antología Técnica:
educativo de los compartida en alta algún fragmento o pasaje para •Pensamiento cosmovisiones y creamos mitos colectiva de Análisis de
alumnos. voz alta. comprender mejor el significado de crítico perspectivas mediante y leyendas mitos y desempeño
● Bajo lo leído. •Apropiación de distintos lenguajes, con el fin sobre leyendas • Rúbricas o
rendimiento •Comenta con otras personas el las culturas a de establecer fenómenos para agregar escala
contenido de textos que ha través de la acuerdos en los que se naturales” a la estimativa
escolar respeten las ideas propias y Biblioteca de
escuchado: actitudes de los lectura y
●Atender la protagonistas de una historia; las Proyectos de Aula.
escritura.
diversidad datos o situaciones interesantes; •Artes y de otras y otros. Dominan Aula
cultural y alternativas para resolver un experiencias habilidades de comunicación Págs. 60-73
pérdida de la problema o atender una necesidad; estéticas. básica tanto en su lengua
lengua experiencias personales; reportes materna como en otras Múltiples
indígena. sobre noticias, etcétera. lenguas. Aprovechan los Lenguajes
•Lee en voz alta, para otros y para recursos y medios de la “Figuras en el
sí, diversos textos, como cuentos, cultura digital, de manera cielo” Págs. 104
poemas, canciones, notas ética y responsable para y 105
informativas, cartas, anuncios comunicarse,
publicitarios, etcétera. así como obtener “Nocturno del
información, seleccionarla, viento” Págs.
organizarla, analizarla y 118 y 119
evaluarla.
“El ki maya”
Págs. 202 y 203
●Atender la 3.-Narración •Narra actividades y eventos que •Inclusión Desarrollan el pensamiento “Si un oficio has Conocer los Técnica:
diversidad de actividades han tenido lugar en la escuela, •Pensamiento crítico que les permita valorar de tener, el oficios de la Análisis de
crítico
cultural y y eventos empleando una organización
•Interculturalidad
los conocimientos y saberes mejor debes localidad, a tareas
pérdida de la relevantes que temporal y causal.
crítica
de las ciencias y ser” partir de Instrumento:
tengan lugar •Escucha narraciones, comenta y humanidades, reconociendo entrevistas a •Preguntas
lengua •Artes y
en la pregunta sobre aquello que le la importancia que tienen la Proyectos las personas sobre el
indígena. familia, la
experiencias
historia y comunitarios que los procedimient
interesa, no comprende o le causa estéticas
escuela extrañeza. la cultura para examinar Págs. 34-43 ejercen para o
o el resto de la •Regula, al narrar, las formas de críticamente sus propias difundir en la
comunidad. expresarse, cuidando la claridad, ideas comunidad Técnica:
secuencia de ideas y precisión. y el valor de los puntos de escolar. Análisis de
 •Reconoce y respeta diferentes vista de las y los demás desempeño
formas de interactuar, adecuadas a como elementos centrales Instrumento:
cada situación comunicativa, como para proponer • Rúbricas o
la participación por turnos, la transformaciones en su escala
escucha activa, etcétera. comunidad desde una estimativa
•Recrea y comparte un evento de perspectiva solidaria.
la escuela con viñetas constituidas
por dibujo y texto, cuidando
el orden temporal y causal.
●Rezago 4.-Escritura •Produce diferentes textos de •Apropiación de Valoran sus potencialidades “Libro de álbum Crear un libro Técnica:
educativo de los colectiva manera colectiva, mediante el las culturas a cognitivas, físicas y afectivas de historias y álbum de Análisis de
alumnos. por medio del dictado, tomando en cuenta el través de la a partir de las cuales pueden emociones” historias y desempeño
● Bajo dictado. propósito comunicativo, las y los lectura y la mejorar sus capacidades emociones Instrumento:
destinatarios y los tipos de texto. escritura personales y de la Proyectos sobre objetos • Rúbricas o
rendimiento
•Elabora colectivamente cuentos, comunidad durante las Escolares significativos escala
escolar
versos rimados y otros textos con •Artes y distintas etapas de su vida. Págs.40-51 para el estimativa
secuencia lógica, descripción de experiencias alumno.
personajes y lugares. estéticas Exposición
•Reconoce distintas formas de de libros
organización en los diferentes tipos álbumes.
de texto.
Identifica otros signos que
acompañan a las letras en la
escritura (interrogación,
exclamación, puntos, comas,
vírgula,
etcétera).
•Revisa y corrige el texto que dicta
o le dictan, a fin de verificar que se
entiende lo que se quiere
comunicar; identifica palabras que
se repiten y da sugerencias para
sustituirlas.
●Rezago 5.- Descripción •Describe de forma oral y escrita, •Inclusión Interactúan en procesos de “Lo que nos Elaborar un Técnica:
educativo de los de objetos, en su lengua materna, objetos, diálogo con respeto y aprecio gusta y lo que texto donde Análisis de
lugares y lugares y seres vivos de su entorno •Apropiación de a la diversidad de nos disgusta” describirán desempeño
alumnos. quiénes son a
● Bajo seres vivos. natural y social. las culturas a capacidades, características, Instrumento:
partir del
rendimiento •Representa objetos, lugares y través de la condiciones, necesidades, Proyectos de • Rúbricas o
reconocimient
seres vivos de forma plástica, lectura y la intereses y visiones al aula o de las escala
escolar trabajar de manera Págs. 48-59 estimativa
sonora, corporal, teatral y/o escritura características
por medio de otros lenguajes cooperativa. Son capaces de que los
artísticos. •Artes y aprender a su ritmo igualan o los
 experiencias y respetar el de las demás hacen
estéticas personas, adquieren nuevas diferentes de
capacidades, construyen sus
nuevas relaciones y asumen compañeros.
roles distintos en un proceso
de constante cambio para
emprender proyectos
personales y colectivos
dentro de un mundo en
rápida transformación.
●Atender la 6.-Uso de •Identifica letras en textos escritos •Inclusión Intercambian ideas, “Jardín del Elaboración Técnica:
diversidad convenciones en español y en lengua(s) •Pensamiento cosmovisiones y lenguaje” del mural Análisis de
cultural y de la escritura indígena(s). crítico perspectivas me- Jardín del desempeño
pérdida de la presentes en •Diferencia convenciones de la •Apropiación de diante distintos lenguajes, Proyectos de lenguaje con Instrumento:
la escritura en español y en alguna(s) las culturas a con el fin de establecer Aula las palabras • Rúbricas o
lengua
cotidianeidad. lengua(s) indígena(s). través de la acuerdos en los que se Págs.34-47 utilizadas o escala
indígena. respeten las ideas propias y escuchadas estimativa
•Reconoce letras que pueden lectura y la
relacionarse con sonidos escritura las en diferentes
diferentes, así como sonidos de otras y otros. Dominan contextos de
equivalentes que pueden •Artes y habilidades de comunicación la
relacionarse con letras distintas y experiencias básica tanto en su lengua comunidad.
asocia los sonidos vocálicos y estéticas materna como en otras len-
consonánticos con sus letras guas. Aprovechan los
correspondientes. recursos y medios de la
•Escribe nombres propios ini- cultura di-
ciando con una mayúscula, gital, de manera ética y
empleando espacios entre responsable para
palabras y comienza a hacer uso comunicarse,
de signos de puntuación en su así como obtener
escritura, reflexionando sobre la información, seleccionarla,
existencia de las convenciones de organizarla, analizarla y
los lenguajes. evaluarla.

● Los alumnos 7.- Uso del •Registra por escrito instrucciones •Pensamiento Se perciben a sí mismas y a “Más Creación de Técnica:
muestran dibujo y/o breves para realizar actividades critico sí mismos como parte de monstruos, un Monstruo Observación
dificultad para la escritura en casa, listas de materiales o la naturaleza, conscientes del menos bolsas” sostenible, Instrumentos:
respetar los para datos, asentar normas, etcétera. momento que viven en su es decir, un •Escala de
recordar activi- ciclo de vida y la importancia Págs. 56-71 depósito actitudes
acuerdos de
dades y de entender que el medio hecho con
convivencia en acuerdos ambiente y su vida personal material de Técnica:
las diferentes escolares. son parte de la misma trama, reúso. Análisis de
áreas. por lo que entienden la desempeño
 prioridad de relacionar el Instrumento:
cuidado de su alimentación, • Rúbricas o
su salud física, mental, escala
sexual y reproductiva con la estimativa
salud planetaria desde una
visión sustentable y
compatible.
●Rezago 8.- Registro y/o •Registra información sobre un •Inclusión “Madre Tierra” Presentar Análisis de
educativo de los resumen de tema, a partir de la indagación en •Interculturalidad exposición desempeño
alumnos. información familia y el resto de la comunidad. crítica Proyectos Co sobre la Instrumento:
● Bajo consultada •Expone con congruencia, de •Apropiación de Págs. 22-33 relación • Rúbricas o
en fuentes manera oral o, en su caso, lengua las culturas a entre los escala
rendimiento
orales, de señas, su registro del tema. través de la seres estimativa
escolar escritas, •Registra y organiza información lectura y la humanos y
●Atender la audiovisuales, a través de la escritura, escritura la naturaleza.
diversidad táctiles videograbación, esquematización,
cultural y o sonoras, modelación, sobre temas de su
pérdida de la para estudiar interés, a partir de indagación en
lengua y/o exponer. libros,revistas, periódicos,
indígena. audiovisuales y con personas de la
comunidad.
•Expone información registrada y
organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u
otros recursos.

SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO:LENGUAJES
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos
PROBLEMA O TEMA CONTENIDO PROCESO DE CONTENIDO O EJES PERFIL DE EGRESO PROYECTO ORIENTACION INSTRUMENTO DE
DE INTERES DEL PROGRAMA DESARROLLO DE ÁMBITO DEL ARTICULADORE ESCOLAR, DE ES EVALUACIÓN
SINTÉTICO APRENDIZAJE PROGRAMA DE S AULA O DIDÁCTICAS
LENGUA COMUNITARI, PÁG
INDÍGENA LTG
●Rezago 1.-Empleo de •Realiza actividades a Escuchar, •Inclusión Desarrollan una “Cantando ando” Crear una Técnica: Análisis
educativo de los textos con partir de la recopilar y •Interculturalid forma de pensar canción para de desempeño
alumnos. instrucciones lectura de instructivos. registrar textos ad crítica propia que Proyectos de expresar Instrumento:
● Bajo para participar •Explica a sus con lenguajes •Igualdad de emplean Aula emociones y • Rúbricas o
en juegos, compañeras y poéticos y género para analizar y vivencias. escala estimativa
rendimiento
usar o elaborar compañeros el esquemas •Apropiación hacer juicios Págs. 88-101 Integrar
escolar objetos, proceso a seguir rítmicos de las argumentados todas las
●Atender la preparar para el uso o culturas a sobre su realidad canciones
diversidad alimentos u construcción de través de la familiar, escolar, del grupo en
cultural y pérdida otros objetos y para llevar a lectura y la comunitaria, un
propósitos. cabo otra escritura nacional y mundial; cancionero.
de la lengua
actividad. •Artes y conscientes de la
indígena. •Escribe, con el apoyo experiencias importancia que
opcional estéticas tiene la presencia
de imágenes, de otras personas
instrucciones para en su vida y la
uso o construcción de urgencia de
objetos, oponerse a
realizar actividades o cualquier tipo de
algún otro injusticia,
propósito. discriminación,
racismo o clasismo
en cualquier
ámbito de su vida.
●Rezago 2.- Producción •Reconoce •Participar, •Inclusión Viven, reconocen y “Reconozco y Investigar Técnica: Análisis
educativo de los e características y fun- registrar •Interculturalid valoran la represento un algunos de los de desempeño
interpretación ciones de anuncios información y ad crítica diversidad étnica, estado de mi trajes típicos y Instrumentos:
alumnos. platillos típicos
● Bajo de avisos, publicitarios, que se compartir la •Igualdad de cultural, país” • Rúbricas o
con el fin de
carteles, encuentran en su experiencia de género lingüística, sexual, escala estimativa
rendimiento preservar y
anuncios contexto escolar y, en su investigación •Apropiación política, social y de Proyectos difundir las •Lista de cotejo
escolar publicitarios y general, de las género del país Escolares
●Atender la manifestacion
letreros en la comunitario. culturas a como rasgos que Págs.72-83 es culturales
diversidad vida cotidiana. •Elabora en forma través de la caracterizan a la por medio de
cultural y pérdida individual y lectura y la nación mexicana. una exposición
de la lengua colectiva avisos escritura de carteles.
indígena. publicitarios, •Artes y
escribe textos breves experiencias
con formato de estéticas
letreros, carteles y
avisos, a partir de un
propósito
comunicativo
establecido.
●Rezago 3.- Elaboración •Comenta en forma •Inclusión Reconocen que “El árbol de las Dibujo para Técnica: Análisis
educativo de los y difusión de cotidiana notas •Apropiación son ciudadanas y campeonas y los colgar en el de desempeño
notas informativas leídas o de las ciudadanos que campeones" Árbol de las Instrumentos:
alumnos. campeonas y
● Bajo informativas escuchadas. culturas a pueden ejercer su • Rúbricas o
los
en la escuela y •Indaga sobre hechos través de la derecho a una vida Proyectos de escala estimativa
rendimiento campeones,
escolar el resto de la relevantes para su lectura y la digna, a decidir Aula mientras
comunidad. comunidad y elabora escritura sobre su cuerpo, a Págs.74-87 conocen mejor
notas informativas construir su algunos
escritas sobre estos, identidad personal aspectos de sí
mismos y
con o sin y colectiva, así
medios de
ilustraciones. como a vivir con difundir
•Difunde notas bienestar y buen información.
informativas en trato, en un marco
portadores de texto de libertades y
impresos o responsabilidades
electrónicos, como con respecto a
periódico mural, ellas mismas y
boletín comunitario, ellos mismos, así
blogs, portales de como con su
internet. comunidad.
●Rezago 4.- Producción •Indaga sobre Organizar, •Inclusión Intercambian “La diversidad Texto dirigido Técnica: Análisis
educativo de los de textos necesidades, inte- clasificar y •Pensamiento ideas, nos enriquece” a una de desempeño
alumnos. dirigidos a reses y actividades de organizar crítico cosmovisiones y autoridad Instrumentos:
● Bajo autoridades y la escuela, información •Interculturalid perspectivas Proyectos comunitaria. • Rúbricas o
personas de la así como sobre las ad crítica mediante distintos comunitarios escala estimativa
rendimiento
comunidad, en formas en •Apropiación lenguajes, con el Págs. 72-89
escolar relación con que personas de la de las fin de establecer
●Atender la necesidades, comunidad culturas a acuerdos en los
diversidad intereses o podrían participar a través de la que se respeten
cultural y pérdida actividades favor de lectura y la las ideas propias y
de la lengua escolares. éstos. escritura las de otras y
indígena. •Redacta textos, de otros. Dominan
manera indi- habilidades de
vidual o colectiva, comunicación
dirigidos a básica tanto en su
alguna persona o lengua materna
institución de como en otras
la comunidad, a fin de lenguas.
solicitar Aprovechan los
su intervención para recursos y medios
satisfacer de la cultura digital,
alguna necesidad, de manera ética y
interés o invi- responsable para
tarle a participar en comunicarse, así
actividades como obtener
escolares. información,
•Da seguimiento a la seleccionarla,
 solicitud organizarla,
realizada, con apoyo analizarla y
de la o el evaluarla.
docente y familiares.
●Atender la 5.- Formula y ajusta sus Organización •Pensamiento Desarrollan el “Nos divertimos Entrevista a Técnica: Análisis
diversidad Conversacione preguntas política y crítico pensamiento crítico con juegos personas de de desempeño
cultural y pérdida s en función de la comunitaria, •Igualdad de que les permita tradicionales” la comunidad Instrumentos:
de la lengua o entrevistas información que histórica y género valorar para • Rúbricas o
con requiere. derechos que •Vida los conocimientos Proyectos recuperar escala estimativa
indígena.
personas de la Recupera la fortalecen saludable y saberes de las comunitarios información
comunidad y información que nuestra •Apropiación ciencias y Págs. 10-21 sobre juegos
otros lugares. escuchó, para identidad. de las culturas humanidades, tradicionales.
relacionarla con a través de la reconociendo la
otra información, en lectura y importancia que
textos escritura tienen la historia y
escritos o en otros la cultura para
medios y examinar
contextos. críticamente sus
propias ideas
y el valor de los
puntos de vista de
las y los demás
como
elementos
centrales para
proponer
transformaciones
en su comunidad
desde una
perspectiva
solidaria.

●Atender la 6.- •Indaga sobre su Planificar una •Inclusión Viven, reconocen y “La fiesta de Elaboración Técnica: Análisis
diversidad Reconocimient lengua materna investigación •Interculturalid valoran la nuestra de un tríptico de desempeño
cultural y pérdida o y otras lenguas, ya ad crítica diversidad étnica, comunidad” con la Instrumentos:
de la lengua de la sean indígenas o •Apropiación cultural, información • Rúbricas o
diversidad extranjeras, que se de las lingüística, sexual, Proyectos sobre las escala estimativa
indígena.
lingüística y hablan en su región. culturas a política, social y de comunitarios celebracione
cultural en la •Comprende y aprecia través de la género del país Págs. 44- 55 s de la
familia, la la diversidad lectura y como rasgos que comunidad.
escuela y el lingüística y cultural escritura caracterizan a la
resto de la de nación mexicana.
 comunidad. su comunidad por
medio de la escucha y
la lectura de textos
diversos, como
poemas, canciones,
mitos y leyendas.
•Analiza y valora la
importancia del uso y
aprendizaje de su
lengua materna.
●Atender la 7.- Exploración •Expresa ideas y Participar, •Inclusión Interpretan “Mi comunidad a Exposición Técnica: Análisis
diversidad de testimonios emociones del registrar •Interculturalid fenómenos, través del colectiva de desempeño
cultural y pérdida escritos, pasado familiar y información y ad crítica hechos y tiempo” para mostrar Instrumentos:
de la lengua fotográficos y comunitario compartir la •Igualdad de situaciones las • Rúbricas o
audiovisuales a través de experiencia de género históricas, Proyectos transformacio escala estimativa
indígena.
del pasado fotografías, eventos, su culturales, comunitarios nes más
familiar y objetos, comidas, investigación. naturales y Págs. 260-273 significativas Técnica: Análisis
comunitario. entre otros sociales a partir de de la de tareas
elementos que temas comunidad. Instrumentos:
permitan reconocer diversos e indagan •Cuaderno del
sus identidades para explicarlos alumno
individual y colectiva con base en razo- • Organizadores
en relación con el namientos, gráficos
reconocimiento del modelos, datos e •Preguntas sobre
pasado. información con el procedimiento
•Produce textos y fundamentos
dibujos sobre científicos y
sucesos familiares y saberes
comunitarios que comunitarios, de tal
ocurrieron antes de manera
que naciera y su que les permitan
relación con el consolidar su
presente. autonomía para
plantear y resolver
problemas
complejos
considerando el
contexto.
 PRIMER TRIMESTRE
CAMPO:SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
METODOLOGÍA:APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN (STEAM)
PROBLEMA O CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJES PERFIL DE ORIENTACIONES PROYECTO INSTRUMENTO
TEMA DE INTERES DEL APRENDIZAJE ARTICULADORES EGRESO DIDÁCTICAS ESCOLAR, DE EVALUACIÓN
PROGRAMA DE AULA O
SINTÉTICO COMUNITARI,
PÁG LTG
● Rezago 1.-Estudio de •Expresa oralmente la sucesión •Inclusión Valoran sus Juego de mesa Múltiples Técnica: Análisis
educativo de los los numérica hasta 1000, en español potencialidades “Base 10” Lenguajes de desempeño
alumnos. números. y hasta donde sea posible en su cognitivas, físicas y Trazos y Instrumentos:
● Bajo lengua materna, de manera afectivas a partir números • Rúbricas o
ascendente y descendente a de las cuales Págs. 26-39 escala estimativa
rendimiento
partir de un número dado. pueden mejorar
escolar •A través de situaciones sus capacidades
●Atender la cotidianas cuenta, ordena, personales y de la
diversidad representa de diferentes formas, comunidad durante
cultural y pérdida interpreta, lee y escribe la las distintas etapas
de la lengua cantidad de elementos de de su vida.
indígena. colecciones con menos de 1000
elementos; identifica
regularidades en los números que
representan unidades, decenas y
centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o
“=”para comparar u ordenar dos
números.
● Rezago 2.-Construcción •Representa con diferentes •Pensamiento crítico Valoran sus Resolución de Múltiples Técnica: Análisis
educativo de los de la noción de expresiones aditivas (suma y potencialidades problemas Lenguajes de desempeño
alumnos. suma y resta)cantidades menores a cognitivas, físicas y contextualizados Trazos y Instrumentos:
● Bajo resta, y su 1000. afectivas a partir números • Rúbricas o
rendimiento relación Resuelve problemas que impli- de las cuales Págs. 22- 25 escala estimativa
escolar como can avanzar (suma) y retroceder pueden mejorar
operaciones (resta) en la recta numérica. sus capacidades
inversas. •Resuelve situaciones personales y de la
problemáticas vinculadas a su comunidad durante
contexto que implican sumas las distintas etapas
utilizando agrupamientos y el de su vida.
algoritmo convencional con
números de hasta dos cifras.
•Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con
números naturales de hasta dos
cifras.
●Desconocimiento 3.-Beneficios •Reconoce y representa el tipo •Pensamiento crítico Se perciben a sí ¡Una mano a la Calcular con Técnica: Análisis
de hábitos de del y la cantidad de alimentos que •Vida saludable mismas y a sí alimentación! el método de de desempeño
higiene de consumo de consume en comparación con el mismos como la mano la Instrumentos:
algunos alumnos. alimentos consumo de los adultos y con la parte de Proyectos de cantidad • Rúbricas o
saludables, de actividad física que realizan. la naturaleza, Aula Págs. 114- recomendabl escala estimativa
agua •Reconoce la importancia de conscientes del 125 e de
simple potable, una alimentación saludable, momento que alimento.
y que responda a las necesidades viven en su Diseñar un
de la práctica de y características de la edad y la ciclo de vida y la vaso
actividad física. actividad física de cada persona. importancia de medidor.
•Reconoce y clasifica los entender que el
alimentos y bebidas, que medio
consume en la escuela y en su ambiente y su vida
casa, en naturales, procesados y personal son parte
ultraprocesados; e infiere sus de la misma trama,
implicaciones en la salud. por lo que
•Describe los alimentos y bebi- entienden la
das saludables que se producen prioridad de
localmente (frutas, verduras, relacionar el cuida-
carnes, lácteos, fermentados, do de su
entre otros) y se consumen en alimentación, su
ciertos momentos del año, de salud física,
acuerdo mental, sexual y
con su contexto y las prácticas reproductiva con la
socioculturales. salud planetaria
desde una visión
 sustentable y
compatible.
●Preservación y 4.- •Compara y describe las caracte- •Pensamiento crítico Se perciben a sí “Lo que cambia y Elaboración Técnica: Análisis
cuidado del Características rísticas naturales de diferentes •Vida Saludable mismas y a sí lo que de calendario de desempeño
medio ambiente. del entorno lugares de México como desier- •Artes y mismos como permanece” dónde Instrumentos:
natural y tos, selvas, arrecifes de coral, experiencias parte de organizar el • Rúbricas o
sociocultural. manglares, entre otros; a partir estéticas la naturaleza, tiempo en escala estimativa
de identificar cómo son, si hace conscientes del Proyecto días, meses
frío o calor, la frecuencia con que momento que comunitario y años.
llueve, cómo son las plantas y los viven en su Págs. 104-115
animales que viven en los luga- ciclo de vida y la
res, o de qué se alimentan. importancia de
•Observa, con apoyo de lupas y entender que el
lentes de aumento, plantas y medio
animales para comparar y repre- ambiente y su vida
sentar sus características: forma personal son parte
y número de patas, lugar donde de la misma trama,
habitan, cómo se desplazan, qué , por lo que
comen o qué necesitan para entienden la
vivir, textura y forma de las hojas, prioridad de
tallos, si son árboles, arbustos o relacionar el cuida-
yerbas; describe algunas interac- do de su
ciones de plantas y animales con alimentación, su
otros componentes naturales salud física,
(agua, suelo, aire, Sol). mental, sexual y
•Reconoce y describe cómo las reproductiva con la
personas aprovechan los compo- salud planetaria
nentes naturales para satisfacer desde una visión
sus necesidades de vestido, ali- sustentable y
mentación y vivienda. compatible.
●Preservación y 5.-Impacto de •Describe y representa el efecto •Pensamiento crítico Se perciben a sí “El compactador Describir Técnica: Análisis
cuidado del las actividades que tienen las actividades •Vida Saludable mismas y a sí escolar” cambios de de desempeño
medio ambiente. humanas en el humanas en plantas, animales, •Artes y mismos como los objetos Instrumentos:
entorno natural, agua, suelo y aire; reflexiona en experiencias parte de Proyectos cuando se • Rúbricas o
así como torno a la manera en cómo se estéticas la naturaleza, Escolares aplastan. escala estimativa
acciones aprovechan y toma decisiones conscientes del Págs.130-139 Diseño de un
y prácticas que tengan un menor impacto momento que compactador
socio- en el entorno natural y la salud. viven en su de botellas
culturales para Identifica, describe y participa en ciclo de vida y la de plástico
su acciones y prácticas sociocultu- importancia de
cuidado. rales para disminuir el impacto entender que el
en plantas, animales, agua, suelo medio
 y aire y cuidar el entorno natural. ambiente y su vida
personal son parte
de la misma trama,
, por lo que
entienden la
prioridad de
relacionar el cuida-
do de su
alimentación, su
salud física,
mental, sexual y
reproductiva con la
salud planetaria
desde una visión
sustentable y
compatible.

SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO:SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN (STEAM)
PROBLEMA O CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJES PERFIL DE EGRESO PROYECTO ORIENTACIONES INSTRUMENTO
TEMA DE DEL APRENDIZAJE ARTICULADORES ESCOLAR, DE DIDÁCTICAS DE
INTERES PROGRAMA AULA O EVALUACIÓN
SINTÉTICO COMUNITARI,
PÁG LTG
● Rezago 1.-Estudio de •Expresa oralmente la sucesión •Inclusión Valoran sus Juego de mesa Múltiples Técnica:
educativo de los los numérica hasta 1000, en potencialidades “Base 10” Lenguajes Análisis de
alumnos. números. español y hasta donde sea cognitivas, físicas y Trazos y números desempeño
● Bajo posible en su lengua materna, afectivas a partir de las Págs. 48-59 Instrumentos:
de manera ascendente y cuales pueden mejorar • Rúbricas o
rendimiento
descendente a partir de un sus capacidades escala
escolar número dado. personales y de la estimativa
●Atender la •A través de situaciones comunidad durante las
diversidad cotidianas cuenta, ordena, distintas etapas de su
cultural y representa de diferentes formas, vida.
pérdida de la interpreta, lee y escribe la
lengua cantidad de elementos de
indígena. colecciones con menos de 1000
elementos; identifica
 regularidades en los números
que representan unidades,
decenas y centenas.
•Utiliza los símbolos “<”, “>” o
“=”
para comparar u ordenar dos
números.
● Rezago 2.-Construcción •Representa con diferentes •Pensamiento crítico Valoran sus Antología de Múltiples Técnica:
educativo de los de la noción de expresiones aditivas (suma y potencialidades problemas Lenguajes Análisis de
suma y resta, y resta) cantidades menores a cognitivas, físicas y contextualizados Trazos y números desempeño
alumnos.
● Bajo su relación 1000. afectivas a partir de las Instrumentos:
como •Resuelve problemas que impli- cuales pueden mejorar Págs. 70- 78 • Rúbricas o
rendimiento
operaciones can avanzar (suma) y retroceder sus capacidades escala
escolar inversas. (resta) en la recta numérica. personales y de la estimativa
•Resuelve situaciones comunidad durante las
problemáticas vinculadas a su distintas etapas de su
contexto que implican sumas vida.
utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional con
números de hasta dos cifras.
•Utiliza, explica y comprueba
sus
estrategias para calcular
mental-
mente sumas o restas con
números naturales de hasta dos
cifras.
●Atender la 3.-Cambios y •Indaga con personas de la •Inclusión Se perciben a sí Calendario Técnica:
diversidad regu- comunidad u otros medios de •Interculturalidad mismas y a sí mismos “El día y la noche” Análisis de
cultural y laridades de información algunos fenómenos crítica como parte de desempeño
pérdida de la fenó- naturales que ocurren durante la naturaleza, Múltiples Instrumentos:
menos los meses y el año, y registra conscientes del Lenguajes • Rúbricas o
lengua
naturales y sus hallazgos, para establecer momento que viven en Trazos y números escala
indígena. actividades de regularidades. su ciclo de vida y la estimativa
las •Observa los cambios en la importancia de
personas. forma de la Luna a lo largo de entender que el medio Págs. 8-21,
un mes, los registra con dibujos ambiente y su vida 47
teniendo como guía una hoja personal son parte de
del calendario que corresponda la misma trama,
al mes en que realiza la por lo que entienden la
observación, sin pretender que prioridad de relacionar
reconozca los nombres de las el cuidado de su
 fases lunares. alimentación, su salud
física, mental, sexual y
reproductiva con la
salud planetaria desde
una visión sustentable
y compatible.
● Rezago 4.- Construcción •Resuelve problemas vinculados •Pensamiento crítico Valoran sus Múltiples Técnica:
educativo de los de la noción de a su contexto que requieren potencialidades Antología de Lenguajes Análisis de
multiplicación multiplicar con apoyo de cognitivas, físicas y problemas Trazos y números desempeño
alumnos.
y división, y su material concreto, sumas afectivas a partir de las contextualizados Instrumentos:
● Bajo
relación como iteradas o arreglos cuales pueden mejorar Págs.40-46, 60-62, • Rúbricas o
rendimiento
operaciones rectangulares, que involucran sus capacidades escala
escolar inversas. números menores o iguales a personales y de la estimativa
10; reconoce a la multiplicación comunidad durante las
como la operación que resuelve distintas etapas de su
problemas en los que siempre vida.
se suma la misma cantidad y
utiliza el signo “×” (por) para
representarla.
•Distingue y explica diferencias
entre problemas que se resuel-
ven con sumas de sumandos
diferentes y problemas que se
resuelven con sumas de suman-
dos iguales.
•Utiliza y explica diversas
estrategias para calcular
mentalmente multiplicaciones
de números naturales menores
que 10.
•Resuelve, mediante diversos
procedimientos, problemas que
implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de
dos cifras.
● Rezago 5.- Objetos del •Experimenta y compara la tem- •Pensamiento crítico •Interpretan “Los sentidos Realizar un Técnica:
educativo de los entorno: carac- peratura de diversos objetos •Vida saludable fenómenos, hechos y de mi cuerpo” Sensorama Análisis de
alumnos. terísticas, con el uso de sus sentidos y del •Artes y experiencia situaciones históricas, desempeño
● Bajo propiedades, termómetro para proponer una s estéticas culturales, naturales y Proyectos de Instrumentos:
estados físicos escala en la que ubique los sociales a partir de Aula • Rúbricas o
rendimiento
y usos en la obje- temas Págs. 104-113 escala
escolar vida cotidiana. tos de los más fríos a los más diversos e indagan estimativa
 calientes; reconoce que este para explicarlos con
instrumento permite realizar base en
mediciones de temperatura más razonamientos,
precisas. modelos, datos e
•Identifica los materiales con información con
que fundamentos científicos
están hechos algunos objetos y saberes comunitarios,
que hay en casa y que le prote- de tal manera
gen de las quemaduras o que que les permitan
permiten manipular objetos consolidar su
calientes; reconoce la importan- autonomía para
cia de prevenir quemaduras y plantear y resolver
propone acciones para evitarlas. problemas complejos
Identifica los estados físicos del considerando el
agua a partir de experimentar contexto
con la variación de la tempe-
ratura y establecer relaciones
causa-efecto; reconoce las
características de sólidos y
líquidos, (si tienen o no una
forma definida)
y extrapola dichas
características a otros
materiales.
●Atender la 6.- Cuerpo •Reconoce y describe los órga- •Igualdad de género Se perciben a sí *pendiente *pendiente Técnica:
diversidad humano: nos de los sentidos y su función; •Vida Saludable mismas y a sí mismos Análisis de
cultural y estructura explica y representa acciones como parte de desempeño
pérdida de la externa, que los ponen en riesgo, así la naturaleza, Instrumentos:
acciones como aquellas que previenen conscientes del • Rúbricas o
lengua
para su cuidado accidentes y que favorecen su momento que viven en escala
indígena. y sus cambios cuidado. su ciclo de vida y la estimativa
como parte del •Identifica los órganos sexuales importancia de
crecimiento. externos como una entender que el medio
característica natural de las ambiente y su vida
personas, utiliza los nombres personal son parte de
correctos para referirse la misma trama,
a ellos (vulva, pene y por lo que entienden la
testículos), y reconoce la prioridad de relacionar
importancia de practicar hábitos el cuidado de su
de higiene. alimentación, su salud
•Reconoce que los órganos física, mental, sexual y
sexuales son partes privadas reproductiva con la
 que no deben ser tocadas por salud planetaria desde
otras personas, para propiciar el una visión sustentable
autoconocimiento, el y compatible.
autocuidado y el respeto.

PRIMER TRIMESTRE
CAMPO:ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
METODOLOGÍA: Aprendizaje Basado en Problemas
PROBLEMA O CONTENIDO DEL PROCESO DE DESARROLLO EJES PERFIL DE EGRESO PROYECTO ORIENTACIONES INSTRUMENTO
TEMA DE PROGRAMA DE APRENDIZAJE ARTICULADORES ESCOLAR, DE DIDÁCTICAS DE
INTERES SINTÉTICO AULA O EVALUACIÓN
COMUNITARI,
PÁG LTG
● Preservación 1.-Diversos •Comprende que, tanto de •Pensamiento Se perciben a sí mismas y “Lo que Elaboración de Técnica:
y cuidado del contextos sociales, forma crítico a sí mismos como parte cambia y lo calendario dónde Análisis de
medio naturales y terri- individual como colectiva, es •Vida Saludable de la naturaleza, que organizar el desempeño
ambiente. toriales: cambios y parte de un contexto social, •Artes y conscientes del momento permanece” tiempo en días, Instrumentos:
continuidades. natural y territorial que se experiencias que viven en su ciclo de meses y años. • Rúbricas o
distingue de otros contextos. estéticas vida y la importancia de escala
•Describe algunos cambios y entender que el medio Proyecto estimativa
continuidades de su entorno, ambiente y su vida comunitario
y se ubica espacialmente a personal son parte de la Págs. 104-115
través de croquis y mapas. misma trama, , por lo que
entienden la prioridad de
relacionar el cuida-
do de su alimentación, su
salud física, mental,
sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde
una visión sustentable y
compatible.
●Preservación y 2.-Respeto, •Se reconoce a sí mismo o a •Inclusión Se perciben a sí mismas y “Cuídame, Foro de Técnica:
cuidado del cuidado sí misma como parte del •Interculturalidad a sí mismos como parte también soy tu aprendizaje para Análisis de
medio y empatía hacia la lugar crítica de la naturaleza, casa” reconocer la desempeño
ambiente. naturaleza, como donde vive y en relación con •Vida saludable conscientes del momento importancia de Instrumentos:
parte de un todo otros seres vivos (animales, que viven en su ciclo de Proyectos de cuidar la • Rúbricas o
 interdependiente. plantas, hongos y vida y la importancia de Aula Págs. naturaleza y otros escala
microorganismos) y entender que el medio 172-179 seres vivos estimativa
componentes de la ambiente y su vida
naturaleza (cuerpos de agua, personal son parte de la
suelos, aire, desiertos, misma trama, , por lo que
bosques, arrecifes e islas, entienden la prioridad de
entre otros); y dialoga relacionar el cuidado de
acerca de los sentimientos su alimentación, su salud
que le provoca esa relación. física, mental, sexual y
•Dialoga acerca de las reproductiva con la salud
responsabilidades hacia la planetaria desde una
naturaleza visión sustentable y
y muestra respeto, cuidado y compatible.
empatía hacia sus
componentes, proponiendo
acciones a favor dela
naturaleza, en general, y de
los seres vivos, en particular
en la
medida de sus posibilidades.
●Preservación y 3.-Impacto de •Relaciona las actividades •Pensamiento Se perciben a sí mismas y “Mi Conocer algunas Técnica:
cuidado del las actividades humanas con la naturaleza, crítico a sí mismos como parte compromiso especies que se Análisis de
medio humanas en al identificar aquellas que •Interculturalidad de la naturaleza, con mi casa: la encuentran en desempeño
ambiente. la naturaleza y pueden tener un efecto crítica conscientes del momento naturaleza” peligro de Instrumentos:
sustentabilidad: negativo, planteando la •Vida saludable que viven en su ciclo de extinción y qué • Rúbricas o
actividades huma- posibilidad de realizar vida y la importancia de Proyectos acciones escala
nas que afectan cambios en las actividades y entender que el medio Escolares humanas estimativa
a la naturaleza, acciones individuales, ambiente y su vida Págs. contribuyen a
y la necesidad familiares y comunitarias, personal son parte de la 168- 175 esto
de establecer para promover el cuidado misma trama, , por lo que
compromisos responsable, la regeneración entienden la prioridad de
que contribuyan y la preservación de los relacionar el cuida-
a la preserva- seres vivos, el agua, el aire y do de su alimentación, su
ción, prevención el suelo en su entorno salud física, mental,
y disminución inmediato y lejano. sexual y reproductiva con
del impacto la salud planetaria desde
socioambiental. una visión sustentable y
compatible.
●Preservación y 4.-Cambios en la •Identifica cambios en la •Inclusión Interpretan fenómenos, “Acciones Mural sobre el Técnica:
cuidado del naturaleza del natu- •Pensamiento hechos y situaciones comunitarias ambiente, dónde Análisis de
medio lugar donde vive, raleza del lugar donde vive, y crítico históricas, culturales, sostenibles” se reconocerán desempeño
ambiente. y su relación con comprende su relación con •Interculturalidad naturales y sociales a algunas acciones Instrumentos:
 las actividades las actividades humanas crítica partir de temas Proyectos que contribuyen • Rúbricas o
humanas cotidia- cotidianas, usando nociones diversos e indagan para comunitarios al cuidado del escala
nas que tienen como “antes, explicarlos con base en medio ambiente. estimativa
orden cronológico, ahora y después” y en orden razonamientos, modelos, Págs. 156-165
asociadas a ciclos cronológico (semanas, datos e información con
agrícolas y festivi-meses, años, fundamentos científicos y
dades, así como décadas, estaciones saberes comunitarios, de
su vínculo con la asociadas a ciclos agrícolas tal manera
noción de tiempo y festividades), reconociendo que les permitan
y espacio histórico que existen diferentes formas consolidar su autonomía
(“antes, durante y de nombrarlas y entenderlas para plantear y resolver
después”). de acuerdo con el problemas complejos
contexto. considerando el
•Analiza aquellas actividades contexto.
de los seres humanos que
pueden tener un efecto
negativo en la naturaleza,
planteando la posibilidad de
realizar cambios en las
actividades individuales,
fami-
liares y comunitarias, para
promover el cuidado
responsable, la preservación
de los seres vivos, el agua, el
aire y el suelo en su entorno
inmediato y lejano.
●Atender la 5.- Los seres •Valora la importancia de •Inclusión Intercambian ideas, ¡Conozcamos Representación Técnica:
diversidad humanos son per- •Pensamiento cosmovisiones y nuestra de un mito y una Análisis de
cultural y diversos y valiosos, tenecer a una familia, grupo crítico perspectivas mediante identidad! leyenda. desempeño
pérdida de la y tienen derechos escolar, comunidad y/o •Apropiación de las distintos lenguajes, con el Instrumentos:
humanos. pueblo donde niñas y niños culturas a través fin de establecer acuerdos Proyectos de • Rúbricas o
lengua
sientan cuidado y protección; de la lectura y la en los que se respeten las Aula escala
indígena. las manifestaciones escritura. ideas propias y las de Págs. 180-185 estimativa
socioculturales que considera otras y otros. Dominan
propias y relevantes de su habilidades de
pueblo y comunidad, así comunicación básica tanto
como la relevancia de ejercer en su lengua materna
sus derechos humanos con como en otras lenguas.
un sentido de Aprovechan los recursos y
corresponsabilidad y medios de la cultura
reciprocidad. digital, de manera ética y
 responsable para
comunicarse, así como
obtener información,
seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.

SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO:ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
METODOLOGÍA:
PROBLEMA O TEMA CONTENIDO PROCESO DE EJES PERFIL DE EGRESO ORIENTACION INSTRUMENTO
DE INTERES DEL DESARROLLO DE ARTICULADORES PROYECTO ES DE EVALUACIÓN
PROGRAMA APRENDIZAJE ESCOLAR, DE DIDÁCTICAS
SINTÉTICO AULA O
COMUNITARI, PÁG
LTG
●Problemas 6.-Atención a •Vincula la atención de •Pensamiento crítico Reconocen que ¡Decir sí a mi Reconocimient Técnica: Análisis
socioemocionales las sus necesidades con el •Interculturalidad mujeres y hombres son derecho! os de los de desempeño
necesidades ejercicio de sus crítica personas que límites Instrumentos:
básicas, como •Derechos humanos, y •Igual de género gozan de los mismos Proyectos de Aula corporales • Rúbricas o
parte del conoce la •Vida saludable derechos, con Págs. 148-161 para prevenir escala estimativa
ejercicio responsabilidad de las •Apropiación de las capacidad de acción, situaciones
de los derechos instituciones e instancias culturas a través de autonomía, decisión que ponen en
humanos. encargadas de la lectura y escritura. para vivir una vida riesgo.
protegerlos, así como el digna, libre de violencia
derecho de todas las y discriminación.
personas a ejercer los
sin distingos de género,
edad, pueblo y
comunidad, lengua,
nacionalidad, religión,
discapacidad u otro.
●Problemas 7.-Situaciones •Dialoga sobre los •Pensamiento crítico Reconocen que “Pintamos y Pintar un Técnica: Pruebas
socioemocionales de efectos de la violencia, •Igual de género mujeres y hombres son hagamos un mural “Un Instrumentos:
violencia, injusticia y la •Vida saludable personas que mundo sin mundo sin •Colectivas
 injusticia discriminación hacia •Apropiación de las gozan de los mismos violencia” violencia”, con
o personas y grupos por culturas a través de derechos, con el cual Técnica: Análisis
discriminación, características como la lectura y escritura. capacidad de acción, Proyectos reconocerán de desempeño
que afectan a edad, identidad de •Artes y autonomía, decisión Comunitarios cómo el arte Instrumentos:
integrantes de género, orientación experiencias para vivir una vida Págs. 146-155 puede ser una • Rúbricas o
nuestras sexual, origen cultural o estéticas digna, libre de violencia herramienta escala estimativa
familias, étnico, el idioma que y discriminación. para imaginar
la escuela o la hablan, su origen un ambiente
comunidad. nacional, características libre d e
físicas, discapacidad, violencia
religión, condición
social, económica o
migratoria, entre otras.
•Propone acciones y
establece compromisos
para favorecer el
respeto a los derechos
de todas las personas y
los comparte con su
familia y la comunidad.
●Problemas 8.- Respeto a la •Identifica y expresa su •Pensamiento critico Reconocen que “Los espacios de Elaborar un Técnica: Análisis
socioemocionales dignidad e rechazo frente a •Vida Saludable mujeres y hombres son riesgo en mi croquis de de desempeño
●Pérdida de integridad: comportamientos personas que comunidad” zonas de Instrumentos:
valores Límites violentos y conductas de gozan de los mismos riesgo. • Rúbricas o
corporales acoso o abuso sexual, derechos, con Proyectos escala estimativa
●Violencia
y situaciones de que amenazan su capacidad de acción, comunitarios Págs.
intrafamiliar riesgo para pre- integridad física y autonomía, decisión 194-205
venir y emocional de manera para vivir una vida
denunciar directa o con el uso de digna, libre de violencia
situaciones de internet y redes sociales, y discriminación.
acoso, abuso y y solicita apoyo y
violencia de protección de integrantes
carácter sexual de la familia, la escuela o
en la casa, la la comunidad para su
escuela, la acompañamiento y, en
comunidad y caso de ser necesario,
con el uso de su denuncia.
internet
y redes
sociales.
●Problemas 9.- •Comprende la •Pensamiento crítico Interactúan en “Cuidado de las Elaborar un Técnica: Análisis
socioemocionales Responsabilidad importancia de •Interculturalidad procesos de diálogo mascotas” tríptico de desempeño
●Pérdida de compartida en la responsabilidad crítica con respeto y aprecio a informativo Instrumentos:
valores el cuidado de sí compartida de los •Vida saludable la diversidad de Proyectos con la finalidad • Rúbricas o
●Violencia y el de nuestro padres, autoridades y capacidades, Escolares de comunicar escala estimativa
intrafamiliar entorno con la los pares, en la escuela características, Págs. 176-183 a la
familia, la y en la comunidad. condiciones, comunidad
escuela, •Aporta elementos para necesidades, intereses sobre los
la comunidad, el el cuidado de sí, y visiones al trabajar de cuidados y
uso de internet articulado a la creación manera cooperativa. responsabilida
y redes de espacios de bienestar Son capaces de des de tener
sociales, e inclusión, equidad e aprender a su ritmo una mascota
para generar igualdad y un uso y respetar el de las
espacios de responsable de internet y demás personas,
bienestar e redes sociales. adquieren nuevas
inclu- capacidades,
sión, equidad e construyen nuevas
igualdad. relaciones y asumen
roles distintos en un
proceso de constante
cambio para
emprender proyectos
personales y colectivos
dentro de
un mundo en rápida
transformación.

PRIMER TRIMESTRE
CAMPO:DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
METODOLOGÍA: Aprendizaje Servicio
PROBLEMA O CONTENIDO DEL PROCESO DE EJES PERFIL DE EGRESO PROYECTO ORIENTACIONES INSTRUMENTO
TEMA DE PROGRAMA DESARROLLO DE ARTICULADORES ESCOLAR, DE DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
INTERES SINTÉTICO APRENDIZAJE AULA O
COMUNITARI,
PÁG LTG
●Atender la 1.- La comunidad •Identifica las ventajas •Inclusión Interactúan en “Nos Valorar las Técnica: Análisis
diversidad como el espacio que con- procesos de diálogo reconocemos capacidades, de desempeño
cultural y en el que se vive lleva: la seguridad, el con respeto y aprecio a como parte de habilidades y Instrumentos:
pérdida de la y se encuentra la intercambio, la diversidad de una comunidad” destrezas de • Rúbricas o
el sentido de capacidades, personas que escala estimativa
lengua escuela.
pertenencia, la características, con- Págs. 218-231 realizan actividades
indígena. afectividad, el ser parte diciones, necesidades, comunidades como
de una comunidad, intereses y visiones al parte de alguna
 barrio, unidad trabajar de manifestación cultural,
habitacional u otros manera cooperativa. se hará también un
espacios y grupos Son capaces de encuentro de difusión
sociales. aprender a su ritmo de actividades.
•Reconoce diferentes y respetar el de las
problemáticas sociales demás personas,
y ambientales adquieren nuevas
de su comunidad, y capacidades,
reflexiona sobre construyen nuevas
algunas acciones para relaciones y asumen
solucionarlas. roles distintos en un
proceso de constante
cambio para
emprender proyectos
personales y colectivos
dentro de
un mundo en rápida
transformación.
●Atender la 2.-Actitudes y •Analiza las situaciones •Inclusión Reconocen que “Soy como mi Montaje de un Técnica: Análisis
diversidad prácticas que acerca de la •Pensamiento mujeres y hombres son familia es” Tendedero de la de desempeño
cultural y prevalecen entre participación de crítico personas que diversidad familiar. Instrumentos:
pérdida de la los hombres hombres y mujeres, en •Igual de género gozan de los mismos Proyectos de • Rúbricas o
y las mujeres las actividades derechos, con Aula escala estimativa
lengua
en las familias, familiares, incluyendo capacidad de acción, Págs.214-225
indígena. la escuela y la el sostenimiento autonomía, decisión
comunidad. económico. para vivir una vida
•Reconoce la digna, libre de vio-
aportación de muje- lencia y discriminación.
res y hombres, en las
actividades de la
escuela y la
comunidad.
●Poca 3.- Historia •Escribe acerca de •Inclusión Desarrollan una forma ”Familias Conocer los distintos Técnica: Análisis
participación de personal sucesos de •Igual de género de pensar propia que diversas” tipos de familias, así de desempeño
los padres de y familiar. su historia personal y •Apropiación de emplean para analizar como la importancia Instrumentos:
familia. familiar las culturas a y hacer juicios Proyectos de de respetarlas y • Rúbricas o
y los apoya con través de la argumentados sobre su Aula pertenecer a una. escala estimativa
dibujos, fotografías o lectura y la realidad familiar, Págs. 162-172
imágenes, ordenados escritura escolar, comunitaria,
cronológicamente. nacional y mundial;
conscientes de la
importancia que tiene la
 presencia de otras
personas en su vida y
la urgencia de
oponerse a cualquier
tipo de injusticia,
discriminación, racismo
o clasismo en cualquier
ámbito de su vida.

SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO:DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
METODOLOGÍA: Aprendizaje Servicio
PROBLEMA O TEMA CONTENIDO PROCESO DE EJES PERFIL DE EGRESO PROYECTO ORIENTACIONES INSTRUMENTO
DE INTERES DEL DESARROLLO DE ARTICULADORES ESCOLAR, DE DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
PROGRAMA APRENDIZAJE AULA O
SINTÉTICO COMUNITARIO
, PÁG LTG
●Atender la 1.- Sentido de •Entrevista a familiares o •Inclusión Intercambian ideas, “Productos Elaboración de Técnica: Análisis
diversidad cultural pertenencia a la integrantes de su •Pensamiento cosmovisiones y hechos a un producto de tareas
y pérdida de la familia comunidad acerca de los crítico perspectivas mediante mano en la hecho a mano Instrumentos:
lengua indígena. y la comunidad aspectos que se •Interculturalidad distintos lenguajes, con el comunidad” retomando los •Preguntas sobre
comparten crítica fin de establecer conocimientos, el procedimiento
entre todas y todos. •Igual de género acuerdos en los que se Proyectos sabes y las
•Redacta breves textos •Artes y respeten las ideas propias Comunitarios prácticas Técnica: Análisis
acerca de experiencias y las de otras y otros. Págs. 166-173 culturales de la de desempeño
lo que les es común a los estéticas Dominan habilidades de comunidad. Instrumentos:
miembros de la familia y la comunicación básica tanto • Rúbricas o
comunidad. en su lengua materna escala estimativa
•Responde sobre como en otras lenguas.
¿quiénes somos?, ¿de Aprovechan los recursos y
dónde somos? y ¿qué medios de la cultura
tenemos en común? digital, de manera ética y
responsable para
comunicarse, así como
obtener información,
seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
●Rezago 2.- Construcción •Explora necesidades e •Inclusión Valoran sus “La galería de Organizar una Técnica: Análisis
educativo de los del proyecto de intereses al expresar lo •Pensamiento potencialidades emociones” Galería de de desempeño
alumnos. vida. que significan individual y crítico cognitivas, físicas y emociones en Instrumentos:
● Bajo rendimiento colectivamente para • Apropiación de afectivas a partir de las Proyectos de dónde se • Rúbricas o
escolar definir metas a lograr, que las culturas a cuales pueden mejorar Aula mostrarán escala estimativa
contribuyan a su atención. través de la sus capacidades Págs. 226- distintas formas
●Problemas
•Reconoce logros al lectura y la personales y de la 235 de expresar lo
socioemocionales participar en diferentes escritura. comunidad durante las que sienten al
situaciones familiares distintasnetapas de su convivir con su
y escolares para vida. familia y amigos.
replantear su actuación en
favor de una mayor
confianza, seguridad y
bienestar.
●Problemas [Link] •Reconoce ideas, •Vida saludable Se perciben a sí mismas y “Yoga y Sesión de yoga Técnica:
socioemocionales y habilidades conocimientos, a sí mismos como parte emociones” Observación
●Pérdida de motrices. prácticas culturales y de
valores formas de organización, la naturaleza, conscientes Proyectos Instrumentos:
●Desconocimiento para explicar el significado del momento que viven en Escolares •Escala de
de hábitos de que tienen en su familia su ciclo de vida y la Págs. 204-219 actitudes
higiene de algunos y comunidad. importancia de entender •Guía de
alumnos. •Identifica las necesidades que el medio observación
de su comunidad y las ambiente y su vida •Registro de
formas de satisfacerlas a personal son parte de la conductas
partir del uso del misma trama,por lo que grupales
cuerpo o los objetos y la entienden la prioridad de •Libreta de
organización de las relacionar el cuida- bitácora
personas para explorar do de su alimentación, su
otras alternativas de salud física, mental,
atenderlas. sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde
una visión sustentable y
compatible.