DEFENSA – CIENCIAS SOCIALES (5.
º AÑO)
PLAN: SOCIEDAD VIRREINAL – JERARQUÍAS, DESIGUALDADES Y ROL DE
LA MUJER
1. OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES: LA REALIDAD
SOCIAL
En mi propuesta parto del objeto de estudio de las Ciencias Sociales, que es la
realidad social, entendida como una construcción histórica, compleja y
cambiante. Esto implica comprender que la sociedad no es natural ni fija, sino
que se transforma en el tiempo, se organiza en un espacio determinado y es
protagonizada por sujetos sociales con distintos grados de poder.
Por eso mi clase no se centra en datos aislados sobre la colonia, sino en cómo
se organizaba esa sociedad, quiénes tenían derechos, quiénes no y por qué,
trabajando las desigualdades como construcciones históricas.
2. LOS TRES EJES QUE ESTRUCTURAN EL ÁREA
Los tres ejes que estructuran el área de Ciencias Sociales y que atraviesan toda
mi propuesta son:
- El tiempo histórico
- El espacio geográfico
- Los sujetos sociales
3. EJE TIEMPO HISTÓRICO – UBICACIÓN TEMPORAL
El contenido trabajado se ubica dentro del período colonial y del Virreinato del
Río de la Plata, siguiendo la línea temporal propuesta por Lovato y Suriano. De
este modo, el tiempo no se trabaja solo como fecha, sino como proceso
histórico.
Esto permite comprender que las jerarquías sociales, los privilegios, la exclusión
y el rol subordinado de las mujeres no aparecen de un día para otro, sino que se
construyen históricamente.
Además, esta ubicación temporal permite luego establecer comparaciones con
la actualidad, recuperando la idea de continuidad y cambio.
4. EJE ESPACIO GEOGRÁFICO – TRABAJO CON MAPAS
El trabajo con el mapa del Virreinato y el mapa actual se fundamenta en que el
espacio también es una construcción social, no solo un soporte físico.
El espacio expresa relaciones de poder, procesos políticos y transformaciones
sociales. Por eso el mapa no se usa solo para ubicar, sino para analizar cambios
territoriales, relacionarlos con procesos históricos y comprender que los límites,
el poder y la organización del territorio también cambian.
5. EJE SUJETOS SOCIALES – ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA Y ROL DE LA
MUJER
El eje de los sujetos sociales se trabaja al analizar cómo estaba organizada la
sociedad virreinal en grupos privilegiados y grupos sometidos, y especialmente
al visibilizar el rol de la mujer.
Esta mirada permite comprender la desigualdad como un proceso social e
histórico, y no como una diferencia natural entre las personas.
6. DEFENSA DEL RECORTE DEL CONTENIDO
Elijo trabajar específicamente la organización jerárquica de la sociedad y el rol
de la mujer como recorte del contenido porque enseñar Ciencias Sociales
implica seleccionar recortes significativos de la realidad social.
Este recorte permite trabajar de manera articulada desigualdad, poder, género,
derechos y exclusión.
7. DEFENSA DE LA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Inicio con la pregunta: ¿Todas las personas que vivían en la época colonial
tenían los mismos derechos?
Esta pregunta permite construir el conocimiento desde la problematización de la
realidad. No se trata de transmitir respuestas cerradas, sino de generar reflexión
crítica.
8. DEFENSA DE LAS PREGUNTAS ABIERTAS Y GLOBALES
Las preguntas abiertas y globales permiten pensar la realidad social como una
totalidad compleja, no fragmentada. No buscan una respuesta cerrada, sino
habilitar la opinión, la anticipación, la justificación y la argumentación.
9. DEFENSA DEL TRABAJO CON TEXTOS – LECTURA CON SENTIDO
Elijo trabajar con un texto específico y realizo una lectura guiada. Leer con
sentido implica acompañar al alumno, formular preguntas, seleccionar
información y construir categorías.
El subrayado cumple la función de organizar la información y no solo remarcar
palabras. El texto es una fuente social que debe ser analizada, no solo
reproducida.
10. DEFENSA DEL TRABAJO CON IMÁGENES
Las imágenes funcionan como fuentes históricas complementarias. Permiten
visibilizar las desigualdades en la vida cotidiana y desnaturalizar la realidad
social observando quién trabaja, quién decide, quién tiene poder y quién no.
11. DEFENSA DEL TRABAJO EN GRUPO
El trabajo grupal se fundamenta en la construcción colectiva del conocimiento, el
intercambio y el consenso. El aprendizaje no es individual y aislado, sino social.
12. DEFENSA DE LA COMPARACIÓN PASADO – PRESENTE
La cartulina Del Virreinato a hoy permite trabajar cambios, permanencias,
derechos conquistados y desigualdades persistentes. Permite comprender la
realidad social como proceso histórico.
13. DEFENSA DEL CIERRE REFLEXIVO
El cierre es un espacio de conciencia crítica, donde los alumnos reflexionan
sobre los derechos, la justicia y la desigualdad. No se trata de memorizar, sino
de comprender y posicionarse frente a la realidad.
CIERRE FINAL DE LA DEFENSA
Mi propuesta articula los tres ejes que estructuran las Ciencias Sociales —
tiempo histórico, espacio geográfico y sujetos sociales— para comprender la
realidad social como una construcción histórica. Trabajo las desigualdades,
concibo la realidad social como objeto de estudio, enseño desde la pregunta,
ubico el proceso en el tiempo, trabajo el espacio como construcción social y
promuevo la lectura con sentido y la producción colectiva. Por eso cada acción
del plan está pensada para que los alumnos comprendan críticamente cómo se
organizó la sociedad y cómo esas desigualdades se transforman o permanecen
hoy.