ESCUELA PRIMARIA "NARCISO MENDOZA"

C.C.T. 21DPR2804L
ZONA: 099. TEPANCO DE LÓPEZ SECTOR: 10. TEHUACÁN
MAGDALENA CUAYUCATEPEC, TEHUACÁN, PUEBLA

ZONA ESCOLAR: 099 TEPANCO DE

ESCUELA: NARCISO MENDOZA C.C.T 21DPR2804L
LÓPEZ

DIRECTORA:
DOCENTE:

GRADO: 6o. GRUPO: NÚMERO DE PROYECTO: 5

¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de

SITUACIONES, PROBLEMAS, ACONTECIMIENTOS O
México, cuales se han perdido a lo largo de
TEMAS DE INTERÉS SOCIAL DEL ENTORNO
los años y que puedes hacer para
INMEDIATO O MEDIATO, NACIONALES O GLOBALES
recuperarlas?

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJ
BASADO EN BASADO EN PROYECTO
BASADO EN E SERVICIO: OTRO:
PROYECTOS INDAGACIÓN, BAJO INTEGRADOR
PROBLEMAS: ABP AS
COMUNITARIOS EL ENFOQUE STEAM

EJES ARTICULADORES
ESCENARIO
INCLUSIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO x
x AULA
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA x

IGUALDAD DE GÉNERO
x ESCUELA
VIDA SALUDABLE

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA

x
LECTURA Y ESCRITURA
COMUNIDAD
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

NOMBRE DEL
PROYECTO El Mictlán; la tierra de los muertos

No. DE
FECHA DE APLICACIÓN: DEL 28 DE OCTUBRE AL 08 DE NOVIEMBRE
SESIONES:

OBJETIVO Y/O Reconocer y apreciar las costumbres y tradiciones de su país y

PROPÓSITO DE comunidad para su preservación, mediante la elaboración de un
APRENDIZAJE compendio de textos narrativos que posibilite una práctica reflexiva de
 las diversas manifestaciones culturales de nuestro país. Producto final:
(INTENCIÓN DIDÁCTICA) compendio de textos narrativos

PREGUNTA O ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de México, cuales se

PREGUNTAS han perdido a lo largo de los años y que puedes hacer para
GENERADORAS recuperarlas?

INSTRUMENTOS DE
PRODUCTOS PARCIALES PRODUCTO FINAL
EVALUACIÓN

SESIÓN 1- Rompecabezas de diosas

SESIÓN 2- Cuadro de doble entrada-

Semejanzas y diferencias de leyendas y mitos

SESIÓN 3- Esquema de Megadiversidad de

México.

SESIÓN 4 Ofrendas

SESIÓN 5 Compendio de mitos y

leyendas
SESIÓN 6 Cuerpos geométricos

SESIÓN 7 Fósil

SESIÓN 8 Esquemas y planos de cuerpos

geométricos

SESIÓN 9 Receta de platillo

SESIÓN 10 Compendio de mitos y leyendas

CONTENIDOS SOCIALMENTE SIGNIFICATIVOS

CAMPO PROCESOS DE LIBROS DE TEXTO

FORMATIVO CONTENIDOS DESARROLLO DE O MATERIAL
S APRENDIZAJE (PDA) COMPLEMENTARIO
 Lee mitos y leyendas
de México y del mundo,
y reconoce las
características y
funciones de cada tipo
de texto. Analiza mitos
Nuestros Saberes:
y leyendas de México y
LENGUAJES
del mundo, y discute Preservemos
sobre su significado.
Distingue las nuestras historias e
diferencias y imaginemos libros
similitudes entre los
mitos y leyendas. Páginas: 54-61
Lectura y análisis de mitos y Recupera mitos y
leyendas con las Múltiples Lenguajes:
leyendas, para su disfrute y personas de su ¿Qué te viene a la
comunidad y de libros, mente cuándo
valoración.
y las compila. Elabora escuchas la palabra
un compendio de mitos vampiro? páginas 18-21
y leyendas para
compartir, que incluye
título, portada,
Diosas de piedra página
portadilla, introducción
44-48
e índice. Representa un
mito o leyenda de su
interés mediante una
escultura, cómic,
performance, entre
otros

SABERES Y Funciones vitales que Indaga y explica

PENSAMIENT cambios en los seres
O caracterizan a plantas y animales vivos y en el entorno NUESTROS SABERES
CIENTÍFICO natural a través del pag. 86
como seres vivos, y su relación
tiempo, a partir de
con el entorno natural, así como reconocer causas y
consecuencias de su
sus cambios a través del tiempo .
extinción hace más de
Matemáticas Cuerpos Geométricos
10 000 años y en la
y sus características.
actualidad, en México y
el mundo.
PROYECTOS
Comprende y explica la COMUNITARIOS:
importancia de los
fósiles como evidencia ¡Ingenieras e ingenieros
para la reconstrucción a la obra, por mí y por
de la vida en el pasado, todos los seres vivos!
su relación con
pág. 100-117
organismos y entornos
actuales, y la evolución
de los seres vivos;
describe cómo se lleva
a cabo el proceso de
fosilización a partir de
construir modelos.
Propone y practica
acciones para cuidar a
 los seres vivos actuales
y prevenir su extinción.
Comprende que las
funciones vitales de
nutrición, reproducción
y relación con el
entorno natural
caracterizan a los seres
vivos, incluido el ser
humano.

Explora y reconoce las

características del
cilindro y cono; anticipa
y comprueba
desarrollos planos que
permiten construirlos.

Investiga sobre las

características
geográficas y las
regiones biogeográficas
que hacen de México un
país megadiverso y
biocultural,
ÉTICA
relacionándolas con las
NATURALEZ
zonas climáticas, los
AY
espacios económicos, la
SOCIEDADES
distribución de la
población en México y PROYECTOS
Valoración de la megadiversidad los países con mayor ESCOLARES
biodiversidad. Analiza y
mexicana: megadiversidad en Tamujé natali noliname,
argumenta cómo la
México, diversidad cultural, biodiversidad local ati
influye en las ramué sekala/Nuestro
relaciones ser humano- naturaleza tradiciones culturales
y representaciones futuro está
de la comunidad
distintas de las diferentes (cultivos, alimentos, en mis manos Páginas:
indumentaria, 162-
culturas o grupos sociales, sobre herbolaria, fiestas, ritos,
entre otras). Argumenta 177
la biodiversidad y su manejo,
por qué la
acorde a sus contextos. megadiversidad de
México es parte de su Libro de cartografía
patrimonio biocultural,
para comprender su
estrecha vinculación
con el desarrollo social,
la salud y el bienestar
de la población, y
ejemplifica elementos
del patrimonio
biocultural de México
reconocidos a nivel
mundial
 Diseña alternativas
orientadas a promover,
preservar y, en caso
necesario, replantear
ideas, conocimientos y
DE LO prácticas culturales,
HUMANO Y para impulsar una
LO mayor difusión y PROYECTOS
COMUNITARI participación. Diseña COMUNITARIOS
O de manera
Sentido de comunidad y
satisfacción consensuada,
estrategias de
¡Está en nuestras
de necesidades organización ante
manos!
diferentes situaciones
humanas. que impliquen cambios Páginas: 278-289
que pueden generar
resistencia, para la
prevención de
problemas y
satisfacción de
necesidades, así como
el aprovechamiento
responsable y
sostenible de recursos.

METODOLOGÍA: PROYECTO INTEGRADOR

ETAPA 1. SE VE DE MANERA GENERAL LA PRESENTACIÓN DEL DURACIÓN:
LANZAMIENT PROYECTO, SE BUSCA CONOCER LOS DETALLES E
O IMPLICACIONES PARA LOGRAR DAR RESPUESTA A LA SESIONES
PREGUNTA GENERADORA, PARA ELLO SE VIVEN DISTINTOS 9
MOMENTOS CON SUS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.

M1. S1 Participamos en la lluvia de ideas acerca de ¿Qué son las leyendas? ¿Cuáles
DESPERTAR EL conocemos? ¿Existe alguna leyenda de tu comunidad? ¿Qué es un mito? ¿Qué mitos
INTERÉS conoces? ¿Existe algún mito en tu comunidad? ¿Cuál?

Leemos las páginas del libro de múltiples lenguajes pág. 44-48 “Diosas de piedra".
Con la finalidad de identificar a las deidades prehispánicas que se asocian con la
muerte.

Escribimos sobre la línea el número que relacione correctamente a las diosas con sus
características (anexo 1)
Respondemos la pregunta: ¿Cuál fue la importancia de las Diosas de Piedra en la vida
de los Mexicas?

En Comunidades de Aprendizajes armamos el rompecabezas de Coyolxauhqui y

coloreamos para pegar en algún espacio del salón. (Anexo 2)

En colectivo mencionamos cuáles son las festividades del mes de noviembre en su

comunidad.

Mencionamos ¿cuáles son los platillos característicos que se preparan en el día de

muertos ¿Qué bebidas se preparan? ¿Qué dulces y frutas se consumen?

Representamos en el aguilucho los alimentos y bebidas que mencionamos en la

actividad anterior

Realizamos una tabla de doble entrada para clasificar los alimentos y bebidas
característicos del día de muertos en saludables y no saludables.
 Tarea: Investigamos en diversas fuentes de información ¿Qué es una
leyenda? ¿Qué es un mito? y sus características de cada uno.

M2. S2 Armamos de forma individual el desarrollo plano; y en plenaria comentamos las

COMENZAR A características del mismo y la forma que tiene.
VISUALIZAR LA
TEMÁTICA DEL
PROYECTO Y
LOGRAR
FAMILIARIZARS
E CON LA
MISMA

Construimos el concepto de desarrollo plano y comentamos sus características y las

escribimos a la libreta. (Anexo 3)

¿Qué cuerpo geométrico formamos? ¿Para qué se utiliza? ¿A qué fecha importante
hace referencia este cuerpo geométrico?

¿Qué objetos se colocan dentro del ataúd a las personas que han fallecido? (semillas;
maíz, frijol)

Explicamos a los alumnos que colocaremos una ofrenda del día de muertos dedicada a
Moctezuma y utilizaremos diferentes semillas que se producen en la región y algunas
otras.

De manera individual leemos las páginas 170 y 171 del Libro Proyectos Escolares con
la finalidad de responder el siguiente cuestionario.
Mediante el juego el ahorcado descubrimos las palabras bienes naturales,
megadiversidad, patrimonio natural, ambiente sano.

Construimos el concepto de bienes naturales, megadiversidad y patrimonio natural

tomando como referencia la lectura de la página 173 del libro proyectos escolares y lo
escribimos en la libreta.

Socializamos la tarea de mitos y leyendas para construir una tabla de semejanzas y

diferencias.

Tipo de relato Semejanzas Diferencias

Leyenda

Mito

Enlistamos los mitos y leyendas que conocemos.

 M3. S3 Escuchamos la canción la llorona con la intención de identificar los siguientes
PRESENTAR EL aspectos:
PROYECTO

Personaje del que habla

El personaje del que hace alusión pertenece a un mito o leyenda

A qué lugar pertenece

Qué historia cuenta la canción

Escribimos en la libreta la versión de la llorona que conocemos.

Respondemos la pregunta: ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de México,

cuales se han perdido a lo largo de los años y que puedes hacer para
recuperarlas?

Observamos la imagen a través de la presentación “Mictlán” y comentamos lo que

sabemos de ella para rescatar conocimientos previos. Observamos el video “la
leyenda del mictlán” disponible en [Link]
con la finalidad de recuperar los elementos que son reales y los que son ficticios.

Leyenda Elementos reales Elementos ficticios

Escribimos en el pizarrón el título del proyecto “El Mictlán, la tierra de los muertos” y
elaboramos la portada del proyecto.

Leemos la página 101 del libro de Proyectos Comunitarios con la finalidad de sintetizar
la información acerca de la megadiversidad natural a través de un esquema.
 Analizamos el concepto de ecosistema, comentamos las características de los
diferentes ecosistemas que existen en méxico mediante la presentación de power
point “Mictlán”

Respondemos las siguientes preguntas:

¿Qué es un ser vivo?, ¿cómo se nutren los seres vivos?, ¿Cómo se reproducen? ¿Qué
tipo de ecosistema encuentran en su comunidad?

¿Qué sucede cuando una especie animal o vegetal se extingue?

Tarea: Investigamos las características de la flora y fauna de su comunidad.

M4.
VISUALIZAR
LOS SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5
PRODUCTOS Rompecabeza Cuadro de Esquema de Ofrendas
PARCIALES, de diosas doble entrada- Megadiversida
FINALES Y Semejanzas y d de México
CIERRE DEL diferencias de
PROYECTO leyendas y
REVISANDO A mitos
DETALLE LAS
RÚBRICAS SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

Cuerpos Fósil Esquemas y Receta de Compendio de

Geométricos planos de platillo Mitos y
cuerpos Leyendas
geométricos
 RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE LA ETAPA

libreta, colores, cañon,

bocina, libreta, libros de
texto, anexos, tijeras,
pegamento, cartulinas

ETAPA 2. SE COMIENZA EL PROCESO DE DURACIÓN:

IMPLEMENTA INVESTIGACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL
CIÓN APRENDIZAJE PARA PODER DAR RESPUESTA SESIONES
A LA PREGUNTA GENERADORA, SE SUGIEREN
DISTINTAS ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA
LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
INCLUÍDOS EN EL PROYECTO.

M5. CREAR S4 Actividad sociocultural Día de muertos

POSIBLES
RESPUESTAS A
LA PREGUNTA S5—-
GENERADORA
Investigamos cómo se celebra el día de muertos en tú comunidad, Michoacán,
Campeche, e Indonesia (Pueblo toroja)

Investigamos las leyendas que conocen las personas de nuestra comunidad y las
escribimos en la libreta.

S6

De acuerdo a la celebración del día de muertos en la escuela y en casa, comentamos

a través de una lluvia de ideas:

¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de México, cuales se han perdido a

lo largo de los años y que puedes hacer para recuperarlas?

Socializamos las respuestas

En la siguiente imagen iluminamos las figuras de la ofrenda que tienen forma de

cuerpo geométrico (Anexo 4)
Respondemos a las preguntas

¿Qué elementos de la ofrenda identificamos?, ¿a qué cuerpos geométricos se parecen?

Observamos los siguientes planos desarrollados (Anexo 5)

Respondemos; ¿qué cuerpos geométricos se forman al armar los planos desarrollados?

 Analizamos en la presentación las características de los prismas y las pirámides y
escribimos en la libreta las características del cono y el cilindro.

Armamos los planos desarrollados de cono-cilindro y escribimos en sus caras sus

nombres y características.

Con los conceptos que construimos encerramos con color rojo los cilindros y con color
azul los conos de la ofrenda del anexo 4

Realizamos la lectura utilizando la técnica de lectura robada de la leyenda “Hapunda”

que hace referencia al lago de Pátzcuaro y la copiamos a la libreta con la finalidad de
aumentar su acervo de mitos y leyendas para su compendio.

Respondemos en la libreta a partir de la leyenda que acabamos de leer.

¿A qué ecosistema pertenece el lago de Pátzcuaro?, ¿Cuál es la biodiversidad que

podemos encontrar en un lago?

Tarea: Investigamos ¿Cuáles son los 10 países con mayor biodiversidad en el mundo?
Traer por equipos un paquete de pasta de coditos, espagueti, macarrón, pluma y
almeja, papel cascaron ¼

M6. S7
INVESTIGAR
CON Mediante el ahorcado encontramos la palabra “Biocultural” y cuestionamos a los
PERSONAS Y alumnos ¿Qué creen que signifique la palabra biocultural?
EN FUENTES Leemos el significado para anotarlo en el cuaderno:
CONFIABLES
Biocultural: Es un término que se refiere a la combinación de factores biológicos y
culturales que afectan el comportamiento humano y la relación entre la sociedad y el
entorno natural para comprender de manera significativa dicho concepto realizamos el
(anexo 8) apoyándonos del libro de cartografía página 19, con la finalidad de
identificar los estados de México y sus características bioculturales. (recursos,
naturales, danzas, flora, fauna, culturas, semillas, etc)

Reflexionamos por medio de la siguiente interrogante ¿cómo la biculturalidad local

influye en las tradiciones culturales de nuestra comunidad? haciendo hincapié en el
festejo del día de muertos. (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas,
ritos, entre otras)

¿Por qué se está perdiendo la biculturalidad en nuestro país?

¿Qué sucede cuando una especie animal o vegetal se extingue?

Planteamos el caso de la extinción de los dinosaurios, plantas y otros seres vivos.

En lluvia de ideas damos respuesta a la pregunta ¿Qué sucede con los restos de esos
seres vivos a lo largo de los años?

¿Qué es la fosilización?

¿Qué es el petróleo y cómo se origina?

Observamos el video de “Proceso de Fosilización” con la finalidad de identificar ideas

principales. (Proceso de fosilización)

[Link]
fr=mcafee&p=fosilizacion&type=E210MX714G0#id=4&vid=2ea73b5eb899fc797be67
f97df5b05bf&action=view
Elaboramos el siguiente diagrama de flujo llenando los siguientes aspectos:

Ecosistemas, Biodiversidad, seres vivos, plantas, animales, fosilización, combustibles

fósiles y daños al ecosistema.

contestamos a la pregunta

¿Por qué crees que se extinguieron algunos animales de la tierra hace más de 10 000
años?

¿por qué crees que se extinguen actualmente?

Leemos la página 86 de nuestros Saberes para enriquecer la información.

Realizamos un cuadro de doble entrada acerca de las Consecuencias de la extinción

de los seres vivos antes y después.

Extinción de seres vivos

 Más de 10 000 años Actualmente

Consecuencias

Observamos en la presentación de Power Point algunas especies extintas hace más de

10 000 años y actualmente

Con los materiales solicitados en la tarea elaboramos un fósil utilizando cilindros y

conos

Reflexionamos con las siguiente interrogantes ¿Qué podemos hacer para prevenir la
extinción de actuales especies que están en peligro de extinción? anotamos alrededor
del fósil las respuestas.

M7. S8
EVALUAMOS
LO APRENDIDO Iniciamos recordando en lluvia de ideas los temas analizados hasta el momento y
HASTA EL resolvemos dudas que surjan.
MOMENTO

Leemos el libro de nuestros saberes las páginas 98,142, 143 y 144 con la intención de
rescatar ideas principales y conceptos básicos acerca de la biodiversidad,
ecosistemas, megadiversidad y zonas climáticas.

Elaboramos los siguientes organizadores gráficos para evidenciar lo aprendido hasta el

momento.

(Anexo 6 )
Escribimos el nombre del prisma o pirámide que se forma a partir del desarrollo plano
que se muestra.

Anexo 7

Analizamos y comentamos las características del compendio como definición,

portadilla, introducción e índice.

Un compendio es un documento que resume de forma sintética un escrito, obra o

conjunto de conocimientos. Algunas de sus características son:

Es un documento independiente en forma y presentación.

Se redacta por una persona diferente del autor.

Es sinónimo de resumen, recopilación o sumario.

Generalmente se refiere a un campo específico de interés o actividad humana.

Observamos el video “características de los compendios” disponible en:

[Link] y anotamos las caracteristicas de:
portadilla, introducción e índice con la finalidad de adquirir los conocimientos para la
elaboración de su compendio.

Leemos en la presentación y escribimos en la libreta los mitos; los huicholes y el maíz

y el mito del tlacuache.
 Respondemos las preguntas: ¿qué especies de la biodiversidad de nuestro país y el
mundo se mencionan en los mitos? ¿Las especies mencionadas están en peligro de
extinción? ¿ Las especies mencionadas en qué regiones naturales y climáticas
habitan? ¿de que se alimentan?

Comentamos los alimentos que más consumimos en las fiestas, en casa, y en las
temporadas de festividades culturales.

Realizamos una lista de las comidas que más consumimos cotidianamente.

(Anexo 8)

Analizamos la tabla y respondemos las preguntas: de los alimentos que consumes,

¿cuales son sanos? ¿cuales nos?

Tarea: solicitar materiales por equipos para la elaboración de sus compendio como
cartulina, imágenes etc.

M8. REVISIÓN S9
DE AVANCES Y
FALTANTES
Retomamos la lista de alimentos de la sesión pasada y realizamos propuestas de
platillos saludables para evitar el consumo de alimentos de bajo valor nutricional,
elegimos de la lista de propuestas y elaboramos su receta. (Anexo 9)
 Compartimos en colectivo algunos de los platillos elaborados, comentamos sus
aportaciones a la salud, y cuáles de ellos se elaboran en el día de muertos.

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE LA

ETAPA

libreta, colores, cañon, bocina, libreta, libros

de texto, anexos, tijeras, pegamento

ETAPA 3. ES LA ETAPA DE CONSTRUIR, PROPONER, DISEÑAR, DURACIÓN:

CONSTRUCCI INVENTAR, CREAR.
ÓN DE SESIONES
PRODUCTOS
FINALES

M9. Recordamos las características y elementos del compendio y seleccionamos las

RECUPERAR leyendas y mitos que serán escritos en el.
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVO
S
(RETROALIMEN
TAR)

M10. Iniciamos la elaboración por equipos de los compendios; portadilla, transcripción de

CONSTRUIR los mitos y leyendas que contendrá y el índice.
PRODUCTOS

M11. ENSAYAR Mostramos el compendio elaborado entre equipos (6° “A” “B” Y “C”)
LA
PRESENTACIÓN
 PÚBLICA

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE LA ETAPA

libreta, colores, cañon,

bocina, libreta, libros de
texto, anexos, tijeras,
pegamento, receta de platillo

ETAPA 4. SE VIVE EL EVENTO DE CIERRE Y SE CONCLUYE EL PROYECTO,

PRESENTACIÓ ES UNA FASE IMPORTANTE PUES ES AQUÍ DONDE
NY FINALMENTE SE DARÁ RESPUESTA A LA PREGUNTA DURACIÓN:
EVALUACIÓN GENERADORA. SESIONES
FINAL
SE PROMUEVE LA AUTOEVALUACIÓN, LA COEVALUACIÓN, Y
HETEROEVALUACIÓN.

LA EVALUACIÓN DEBE CENTRARSE EN LAS HABILIDADES

MENTALES, VALORAR EL CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE Y
NO SOLO EN LOS RESULTADOS.

M12. Preparamos un espacio frente al salón para realizar la exposición de los compendios
PRESENTAR de mitos y leyendas.
PÚBLICAMENTE
Elegimos un compendio para entregarlo a la biblioteca.

M13. Evaluamos los compendios bajo los siguientes criterios.

EVALUACIÓN
(COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓ
N)

CRITERIO SI NO

El compendio tiene una portadilla que alude al contenido del mismo

El compendio contiene índice que ayude a organizar el contenido

El compendio contiene variedad de mitos y leyendas

El compendio contiene imágenes e ilustraciones que hagan llamativo

el contenido.

Los texto del compendio respetan las reglas de ortografía

El compendio fue elaborado en equipo

 M14.
RECONOCIMIEN
TO DE LO Le pedimos a un estudiante feedback sobre el trabajo de otro, tiene que indicar
APRENDIDO primero dos cosas que le hayan gustado (dos estrellas) y luego una cosa que mejorar
(AUTOEVALUACI (un deseo)
ÓN)

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE LA ETAPA

pegamento

cartulinas

imágenes

colores

tijeras

ELABORÓ
PROFESOR DE GRUPO

_____________________________

Vo. Bo.

DIRECTORA DE LA ESCUELA SELLO DE LA SUBDIRECTORA DE GESTIÓN

 INSTITUCIÓN ESCOLAR

ANEXOS

Anexo 1
 A

Anexo 2
Anexo 3

Anexo 4
Anexo 5

Anexo 6
Anexo 7

Anexo 8