ESCUELA DE EDUCACION BASICA

“CORONEL FELICIANO CHECA”

RECINTO BUNCHE - PARROQUIA SAN FRANCISCO DEL CABO - CANTON MUISNE
Distrito educativo: 08D03 – Circuito educativo: C01 - Código AMIE: 08H00630

AÑO LECTIVO:2025-2026
PLANIFICACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE
Grado/Curso: 5TO Paralelo: A Trimestre: 2
Nivel: MEDIO Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES Fecha Inicio: 12 DE AGOSTO
Subnivel: E.G.B Nombre Docente: Lcda. ALEXANDRA MARQUEZ. Fecha Fin: 30 DE OCTUBRE
Competencias Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales
COMPETENCIAS comunicacionales socioemocionales

INSERCIONES CURRICULARES EJES PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO

Educación cívica, ética e integridad Socioemocional
Educación para el Desarrollo Sostenible Recuperando aprendizajes
Educación Socioemocional Lectura y escritura
Educación Financiera Asistencia a clases
Educación para la Seguridad Vial y Movilidad Sostenible Insignia
MOTIVACION: El PORQUÉ del aprendizaje: se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado, mantener
esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proporciona opciones para captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia
REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje: se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la información al
alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información.
Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje y los símbolos y la comprensión.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN: El CÓMO del aprendizaje: se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al alumnado diferentes
posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.
Proporciona opciones para la acción física, la expresión y la comunicación y las funciones ejecutivas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
[Link].3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de América y la lucha de los indígenas por su identidad.
[Link].3.3. Examina las condiciones económicas, políticas, sociales y las contradicciones prevalecientes en que se produjo la independencia ecuatoriana desde los procesos de
Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su incorporación al proyecto integracionista bolivariano de Colombia
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
[Link].2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la
unidad en la diversidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE RECURSOS ACTIVIDADES CON ORIENTACIONES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas diversificadas con base al DUA)
CS.3.5. Analiza y [Link].3.5.1. Explica Recursos generales República Independiente del Ecuador 1830 Evaluativos: Ensayos,
explica la la vinculación del para los temas: líneas de tiempo,
construcción país al sistema Anticipación (Exploración previa): debates, y narrativas
histórica del Ecuador mundial de Físicos: Mapas creativas.
del siglo XIX, producción, históricos, imágenes
destacando el papel destacando el de documentos y Técnica:
de Flores y papel del lugares relacionados.
Rocafuerte, la floreanismo, el Objetivo: Contextualizar el proceso de independencia y formación de la Observación directa
Revolución liberal, el esfuerzo República de Ecuador Autoevaluación.
proceso organizador de Digitales: Videos Portafolio
modernizador de Rocafuerte, la interactivos,
García Moreno, la Revolución presentaciones Instrumento:
búsqueda de la marcista, el multimedia, líneas de -Ficha de observación
identidad y unidad régimen de tiempo digitales.
nacionales y el García Moreno y
predominio de la el auge
burguesía comercial cacaotero. (I.2.)
y bancaria.

-Reflexión

Actividades:

Mapa conceptual: Identificar los principales eventos previos a 1830. -Rúbrica de evaluación

Análisis visual: Observación de imágenes de la primera Constitución

 ecuatoriana.

Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Analizar los desafíos y características de la República

Independiente.

Actividades:

Lectura guiada: Fragmentos sobre la disolución de la Gran Colombia y la

creación de Ecuador.

Línea de tiempo: Principales eventos entre 1820 y 1830.

Debate: ¿Fue positiva la independencia total para Ecuador?

Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa: Ensayo sobre los retos que enfrentó Ecuador como
nación independiente.

Recursos: Mapas históricos, textos escolares, imágenes de la época.

CS.3.1.37. Explicar [Link].3.5.2. Explica Recursos generales Períodos históricos del Ecuador del siglo XIX Evaluativos: Ensayos,
los principales los principales para los temas: líneas de tiempo,
esfuerzos esfuerzos debates, y narrativas
intelectuales que se intelectuales que Físicos: Mapas Anticipación (Exploración previa): creativas.
dieron a fines del se dieron a fines históricos, imágenes
siglo XIX por del siglo XIX por de documentos y Objetivo: Introducir los principales períodos del Ecuador en el siglo XIX. Técnica:
entender el país y su entender el país, lugares relacionados.
identidad, su identidad y la Actividades: Observación directa
precisando sus consolidación de Digitales: Videos Autoevaluación.
principales unidad nacional, interactivos, Preguntas iniciales: ¿Qué saben sobre los presidentes y eventos Portafolio
representantes. C reconociendo el presentaciones importantes de este siglo?
papel que tuvo la multimedia, líneas de Instrumento:
Revolución tiempo digitales. Visualización de imágenes: Retratos de figuras históricas del siglo XIX. -Ficha de observación
liberal, el Estado
laico y la
modernización.
(I.2.) Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Identificar los períodos políticos y sociales clave del siglo XIX.

Actividades: -Reflexión

-Rúbrica de evaluación

Línea de tiempo colaborativa: Dividir los eventos por décadas.

Lectura grupal: Artículos sobre cada período (independencia, caudillismo,

y la Revolución Liberal).

Mesa redonda: Discusión sobre cómo evolucionó la identidad nacional

durante este siglo.

Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa: Elaborar un mural digital o físico sobre los períodos

históricos.

Recursos: Documentos históricos, líneas de tiempo interactivas.

CS.3.1.37. Explicar [Link].3.5.2. Explica Recursos generales La zona rural de Ecuador en 1830 Evaluativos: Ensayos,
los principales los principales para los temas: Anticipación (Exploración previa): líneas de tiempo,
esfuerzos esfuerzos debates, y narrativas
intelectuales que se intelectuales que Físicos: Mapas Objetivo: Introducir la vida cotidiana y las actividades económicas en las creativas.
dieron a fines del se dieron a fines históricos, imágenes zonas rurales.
siglo XIX por del siglo XIX por de documentos y Técnica:
entender el país y su entender el país, lugares relacionados. Actividades:
identidad, su identidad y la Observación directa
precisando sus consolidación de Digitales: Videos Autoevaluación.
principales unidad nacional, interactivos, Juego de asociación: Relacionar imágenes de cultivos y herramientas Portafolio
representantes. C reconociendo el presentaciones agrícolas con el siglo XIX.
papel que tuvo la multimedia, líneas de Instrumento:
Revolución tiempo digitales. Preguntas iniciales: ¿Qué productos agrícolas creen que eran los -Ficha de observación
liberal, el Estado principales en esa época?
laico y la
modernización.
(I.2.)

-Reflexión

-Rúbrica de evaluación

Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Analizar las condiciones sociales y económicas del campo

ecuatoriano en 1830.

Actividades:

Lectura descriptiva: Textos sobre la agricultura y las haciendas en la época

republicana.
 Creación de un mapa económico: Identificar las principales regiones
productoras.

Diálogo en parejas: Comparar la vida rural en 1830 con la actualidad.

Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa: Presentar una narrativa ficticia sobre un día en la vida

de un campesino en 1830.

Recursos: Textos descriptivos, mapas históricos, imágenes de herramientas

agrícolas.

CS.3.1.35. Examinar [Link].3.5.2. Explica Recursos generales Gabriel García Moreno Evaluativos: Ensayos,
el proceso de los principales para los temas: Anticipación (Exploración previa): líneas de tiempo,
consolidación del esfuerzos debates, y narrativas
Estado bajo el intelectuales que Físicos: Mapas Objetivo: Introducir la figura de García Moreno y su impacto en Ecuador. creativas.
régimen de García se dieron a fines históricos, imágenes
Moreno y su del siglo XIX por de documentos y Técnica:
proyecto. entender el país, lugares relacionados.
su identidad y la Observación directa
consolidación de Digitales: Videos Autoevaluación.
unidad nacional, interactivos, Portafolio
reconociendo el presentaciones
papel que tuvo la multimedia, líneas de Instrumento:
Revolución tiempo digitales. -Ficha de observación
liberal, el Estado
laico y la
modernización.
(I.2.)
Actividades:
 Preguntas previas: ¿Qué saben sobre Gabriel García Moreno? -Reflexión

Galería de imágenes: Fotografías de monumentos y documentos

relacionados con él.

-Rúbrica de evaluación

Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Evaluar el legado político y religioso de García Moreno.

Actividades:

Lectura crítica: Textos sobre su gobierno y las reformas implementadas.

Análisis documental: Constitución de 1869.

Debate: ¿Fue García Moreno un líder positivo o negativo para el país?

Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa: Escribir un ensayo comparativo sobre las visiones de

sus seguidores y detractores.

Recursos: Biografías, documentos históricos, videos educativos.

CS.3.1.35. Examinar [Link].3.5.2. Explica Recursos generales Juan Montalvo Evaluativos: Ensayos,
el proceso de los principales para los temas: Anticipación (Exploración previa): líneas de tiempo,
consolidación del esfuerzos debates, y narrativas
Estado bajo el intelectuales que Físicos: Mapas creativas.
régimen de García se dieron a fines históricos, imágenes
Moreno y su del siglo XIX por de documentos y Técnica:
proyecto. entender el país, lugares relacionados.
su identidad y la Observación directa
consolidación de Digitales: Videos Autoevaluación.
unidad nacional, interactivos, Portafolio
reconociendo el presentaciones
papel que tuvo la multimedia, líneas de Instrumento:
Revolución tiempo digitales. -Ficha de observación
liberal, el Estado
laico y la
modernización.
(I.2.)

-Reflexión

Objetivo: Reconocer a Juan Montalvo como figura literaria y política.

Actividades:

Preguntas iniciales: ¿Qué saben sobre Juan Montalvo y su obra? -Rúbrica de evaluación

Lectura de fragmentos: “Las Catilinarias” o “El Cosmopolita”.

Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Analizar el contexto social y político de sus escritos.

Actividades:

Lectura grupal: Fragmentos clave de sus textos.

Mapa mental: Ideas principales de sus obras.

Mesa redonda: ¿Cómo influyó Montalvo en la sociedad ecuatoriana?

 Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa: Elaborar una reseña crítica de un texto de Montalvo.

Recursos: Obras literarias, biografías, recursos digitales.

CS.3.6. Relaciona el [Link].3.6.1. ecursos generales El auge cacaotero del Ecuador Evaluativos: Ensayos,
papel de la oligarquía Reconoce las para los temas: Anticipación (Exploración previa): líneas de tiempo,
liberal y plutocrática condiciones de debates, y narrativas
con la crisis vida de los Físicos: Mapas Objetivo: Contextualizar el auge cacaotero como una etapa económica creativas.
económica de los sectores históricos, imágenes clave.
años veinte y populares de documentos y Técnica:
territorial de los años durante el lugares relacionados. Actividades:
cuarenta, las predominio Observación directa
respuestas sociales y plutocrático, la Digitales: Videos Autoevaluación.
artísticas, la crisis política, los interactivos, Portafolio
inestabilidad política cambios en la presentaciones Preguntas iniciales: ¿Qué importancia tiene el cacao para Ecuador?
de los años vida cotidiana en multimedia, líneas de Instrumento:
veinticinco al treinta la primera mitad tiempo digitales. Visualización de imágenes: Barcos, haciendas y productos relacionados -Ficha de observación
y ocho, el origen del del siglo XX y los con el cacao.
velasquismo, el procesos
conflicto bélico históricos entre
limítrofe con el Perú, 1925 a 1938. (J.1.,
el auge bananero y J.3., I.2.)
sus repercusiones en
la vida social,
económica y política. -Reflexión

-Rúbrica de evaluación
Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Analizar los efectos económicos y sociales del auge cacaotero.

Actividades:

Lectura de caso: Historia de una hacienda cacaotera.

Mapa comercial: Principales exportaciones de cacao y rutas

internacionales.

Juego de roles: Representar a trabajadores, exportadores y comerciantes

de la época.
 Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa: Crear una línea de tiempo sobre el auge cacaotero y

sus impactos.

Recursos: Documentos históricos, mapas, videos educativos.

CS.3.6. Relaciona el [Link].3.6.1. Recursos generales La vinculación del Ecuador al sistema mundial de producción durante el Evaluativos: Ensayos,
papel de la oligarquía Reconoce las para todos los temas: siglo XIX líneas de tiempo,
liberal y plutocrática condiciones de Anticipación (Exploración previa): presentaciones, debates,
con la crisis vida de los Físicos: Mapas e infografías.
económica de los sectores históricos, Objetivo: Introducir a los estudiantes en los cambios económicos que Técnica:
años veinte y populares documentos impresos, vincularon a Ecuador con el sistema mundial en el siglo XIX.
territorial de los años durante el imágenes y fotografías Observación directa
cuarenta, las predominio relacionadas con cada Autoevaluación.
respuestas sociales y plutocrático, la tema. Portafolio
artísticas, la crisis política, los
inestabilidad política cambios en la Digitales: Instrumento:
de los años vida cotidiana en Presentaciones -Ficha de observación
veinticinco al treinta la primera mitad interactivas, videos
y ocho, el origen del del siglo XX y los educativos,
velasquismo, el procesos plataformas como
conflicto bélico históricos entre Canva, PowerPoint, y
limítrofe con el Perú, 1925 a 1938. (J.1., herramientas de
el auge bananero y J.3., I.2.) creación de
sus repercusiones en infografías.
la vida social, -Reflexión
económica y política.

-Rúbrica de evaluación
Actividades:

Lluvia de ideas: ¿Qué productos ecuatorianos creen que se exportaban en

el siglo XIX?

Análisis de imágenes históricas: Presentar fotografías o ilustraciones de

cultivos y puertos del siglo XIX.

Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Analizar cómo Ecuador ingresó al mercado global a través del

 cacao y otros productos.

Actividades:

Lectura guiada: Fragmentos sobre la economía cacaotera.

Línea de tiempo: Representar la evolución de las exportaciones durante el

siglo XIX.

Mapa interactivo: Ubicar los principales puertos y rutas comerciales.

Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa: Ensayo corto sobre cómo la exportación de cacao

impactó la economía y sociedad ecuatoriana.

Recursos: Mapas históricos, textos escolares, presentaciones interactivas.

CS.3.6. Relaciona el [Link].3.6.1. Recursos generales Los beneficios que tiene nuestro país al exportar sus productos a otros Evaluativos: Ensayos,
papel de la oligarquía Reconoce las para todos los temas: lugares del mundo líneas de tiempo,
liberal y plutocrática condiciones de presentaciones,
con la crisis vida de los Físicos: Mapas Anticipación (Exploración previa): debates, e infografías.
económica de los sectores históricos, Técnica:
años veinte y populares documentos impresos, Objetivo: Identificar la importancia de la exportación en la economía
territorial de los años durante el imágenes y fotografías ecuatoriana. Observación directa
cuarenta, las predominio relacionadas con cada Autoevaluación.
respuestas sociales y plutocrático, la tema. Actividades: Portafolio
artísticas, la crisis política, los
inestabilidad política cambios en la Digitales: Visualización de videos: Breves documentales sobre exportaciones Instrumento:
de los años vida cotidiana en Presentaciones actuales como el banano, cacao y flores. -Ficha de observación
veinticinco al treinta la primera mitad interactivas, videos
y ocho, el origen del del siglo XX y los educativos,
velasquismo, el procesos plataformas como
conflicto bélico históricos entre Canva, PowerPoint, y
limítrofe con el Perú, 1925 a 1938. (J.1., herramientas de
el auge bananero y J.3., I.2.) creación de
sus repercusiones en infografías.
la vida social,
económica y política.

-Reflexión

Preguntas iniciales: ¿Qué productos ecuatorianos conocen que se

exportan?
-Rúbrica de evaluación

Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Analizar las ventajas económicas, sociales y culturales de las

exportaciones.

Actividades:

Lectura guiada: Textos sobre la importancia de las exportaciones en el

comercio global.

Gráficos y estadísticas: Interpretar datos sobre las exportaciones

ecuatorianas.

Mesa redonda: Discusión sobre los beneficios y retos de ser un país

exportador.
 Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa: Infografía sobre los beneficios de las exportaciones

para Ecuador.

Recursos: Videos, gráficas, estadísticas, software de diseño para

infografías.

CS.3.6. Relaciona el [Link].3.6.1. Recursos generales Vida de Eloy Alfaro Evaluativos: Ensayos,
papel de la oligarquía Reconoce las para todos los temas: Anticipación (Exploración previa): líneas de tiempo,
liberal y plutocrática condiciones de presentaciones,
con la crisis vida de los Físicos: Mapas Objetivo: Introducir la vida y obra de Eloy Alfaro como figura clave en la debates, e infografías.
económica de los sectores históricos, historia del Ecuador. Técnica:
años veinte y populares documentos impresos,
territorial de los años durante el imágenes y fotografías Observación directa
cuarenta, las predominio relacionadas con cada Autoevaluación.
respuestas sociales y plutocrático, la tema. Portafolio
artísticas, la crisis política, los
inestabilidad política cambios en la Digitales: Instrumento:
de los años vida cotidiana en Presentaciones -Ficha de observación
veinticinco al treinta la primera mitad interactivas, videos
y ocho, el origen del del siglo XX y los educativos,
velasquismo, el procesos plataformas como
conflicto bélico históricos entre Canva, PowerPoint, y
limítrofe con el Perú, 1925 a 1938. (J.1., herramientas de
el auge bananero y J.3., I.2.) creación de
sus repercusiones en infografías.
la vida social, -Reflexión
económica y política.
Actividades:

Análisis de imágenes: Retratos y monumentos de Alfaro.

Preguntas iniciales: ¿Qué saben sobre Eloy Alfaro y su legado? -Rúbrica de evaluación
 Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Comprender el contexto histórico y los logros de Alfaro.

Actividades:

Lectura grupal: Biografía de Eloy Alfaro con enfoque en sus reformas.

Análisis documental: Discurso de Alfaro o cartas importantes.

Creación de una línea de tiempo: Principales hitos de su vida.

Consolidación (Refuerzo y evaluación):

Actividad evaluativa:

Elaborar una presentación multimedia sobre el impacto de Eloy Alfaro en

la historia del Ecuador.

Recursos: Biografías, documentos históricos, herramientas digitales para

presentaciones.

CS.3.6. Relaciona el [Link].3.6.1. Recursos generales La recesión económica y la crisis política del Ecuador durante los años Evaluativos: Ensayos,
papel de la oligarquía Reconoce las para todos los temas: 1925-1938. líneas de tiempo,
liberal y plutocrática condiciones de Anticipación (Exploración previa): presentaciones,
con la crisis vida de los Físicos: Mapas debates, e infografías.
económica de los sectores históricos, Objetivo: Explorar los efectos de la recesión económica en Ecuador. Técnica:
años veinte y populares documentos impresos,
territorial de los años durante el imágenes y fotografías Actividades: Observación directa
cuarenta, las predominio relacionadas con cada Autoevaluación.
respuestas sociales y plutocrático, la tema. Mapa mental: Identificar posibles causas y consecuencias de una recesión. Portafolio
artísticas, la crisis política, los
inestabilidad política cambios en la Digitales: Presentación de videos históricos: Clips sobre el contexto político y Instrumento:
de los años vida cotidiana en Presentaciones económico de 1925-1938. -Ficha de observación
veinticinco al treinta la primera mitad interactivas, videos
y ocho, el origen del del siglo XX y los educativos,
velasquismo, el procesos plataformas como
conflicto bélico históricos entre Canva, PowerPoint, y
limítrofe con el Perú, 1925 a 1938. (J.1., herramientas de
el auge bananero y J.3., I.2.) creación de
sus repercusiones en infografías.
la vida social, -Reflexión
económica y política.

-Rúbrica de evaluación

Construcción (Desarrollo de la comprensión):

Objetivo: Analizar cómo la crisis política y económica afectó a la población

ecuatoriana.

Actividades:

Lectura analítica: Artículos sobre la crisis económica y sus efectos.

Estudio de caso: Analizar la Revolución Juliana y sus implicaciones

políticas.

Debate: ¿Qué factores agravaron la crisis en Ecuador durante este

período?

Consolidación (Refuerzo y evaluación):

 Actividad evaluativa: Elaborar un ensayo sobre las lecciones aprendidas de
la recesión y crisis política en Ecuador.

Recursos: Textos históricos, videos, periódicos de la época, herramientas

de escritura.
INSERCIÓN CURRICULAR
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos
tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y
CRITERIO DE EVALUACIÓN
juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
[Link].4.16. Make use of simple learning resources, including those created by one’s self, in order to compare and contrast
infor-mation, and choose appropriate resources according to the value, purpose and audi-ence of each.
Análisis EF.4.1. [Link].4.2.5. 1. Literatura y Textos: Actividades de Inicio Técnica:
7. Reconoce las
Recono estrategias de Cuentos Cortos, 1. Discusión sobre Análisis: Observación directa
cer y juego Poemas y Artículos: Autoevaluación.
analiza adversarias y Selecciona una Descripción: Iniciar con una breve discusión sobre qué significa Portafolio
r las las contrarresta variedad de textos "analizar" y por qué es importante en diferentes contextos
estrate asumiendo los de diferentes (literatura, ciencia, historia). Instrumento:
gias roles de juego, géneros para analizar -Ficha de observación
que en función de la (por ejemplo, “La Objetivo: Establecer la relevancia del análisis en diversas
utiliza identificación Lotería” de Shirley disciplinas.
el de las propias Jackson, poemas de
advers posibilidades Langston Hughes). 2. Ejemplo Visual:
ario de acción y las
para de sus pares. Estudios de Caso: Descripción: Presentar un gráfico o imagen compleja y pedir a los
contrar Utiliza estudios de estudiantes que lo describan y analicen qué información puede
restarl caso del mundo real extraerse de él. -Reflexión
as con relacionados con
estrate historia, ciencia o Objetivo: Iniciar el pensamiento crítico y analítico.
gias problemas sociales
individ para practicar el
uales y análisis.
colecti -Rúbrica de evaluación
vas y
alcanza
r los 2. Bases de Datos en
objetiv Línea y Revistas:
os del
juego. Accede a
plataformas como
JSTOR, Google
Scholar o Project
Gutenberg para
artículos académicos
y textos de dominio
público para el
análisis.
Actividades de Desarrollo

1. Análisis de Textos:
3. Recursos
Descripción: Proporciona un texto (artículo, poema, fragmento de
Multimedia:
novela) y guía a los estudiantes a través de un análisis
estructurado, identificando temas, argumentos y recursos
Documentales y
literarios.
Videos: Utiliza
documentales
Objetivo: Desarrollar habilidades de análisis textual, promoviendo
relevantes o charlas
una comprensión más profunda.
TED que
proporcionen
2. Estudio de Casos:
estudios de caso o
contenido temático
Descripción: Presenta un caso o situación (p. ej., un evento
para el análisis (por
histórico, un fenómeno científico) y pide a los estudiantes que lo
ejemplo, problemas
analicen desde diferentes perspectivas (causas, efectos,
ambientales, eventos
implicaciones).
históricos).

Sitios Web
Interactivos:
Plataformas como
Khan Academy o
CommonLit ofrecen
textos interactivos
con preguntas de
análisis
 incorporadas.

Objetivo: Fomentar el análisis crítico y la consideración de

múltiples puntos de vista.

Actividades de Cierre

1. Presentación de Análisis:

Descripción: Cada grupo presenta su análisis del texto o caso

estudiado, resaltando sus conclusiones y el proceso que siguieron.

Objetivo: Reforzar el aprendizaje colaborativo y el intercambio de

ideas.

2. Reflexión Final:

Descripción: Pedir a los estudiantes que escriban una breve

reflexión sobre lo que aprendieron en la clase sobre análisis y
cómo pueden aplicar esas habilidades en otros contextos.

Objetivo: Consolidar el aprendizaje y promover la transferencia de

habilidades analíticas.

Metacognición M.4.1. I.M.4.1.1. 1. Libros y Artículos: Actividades de Inicio Técnica:

4. Ejemplifica
Deduci situaciones “Metacognition: A 1. Ronda de Preguntas: Observación directa
ry reales en las Key to Learning and Autoevaluación.
aplicar que se utilizan Understanding” de Descripción: Comienza la clase haciendo preguntas como: "¿Qué Portafolio
las los números R. F. Baumeister: Este piensas que significa metacognición?" o "¿Cómo crees que puedes
propie enteros; libro proporciona aprender mejor?". Instrumento:
dades establece información sobre la -Ficha de observación
algebra relaciones de importancia de la Objetivo: Activar el conocimiento previo de los estudiantes sobre
icas orden metacognición en el el tema y generar interés.
(adició empleando la aprendizaje.
ny recta numérica;
multipl aplica las “Cómo pensamos”
icación propiedades de John Dewey: Un
) de los algebraicas de texto clásico que
númer los números explora el -Reflexión
os enteros en la pensamiento
entero solución de reflexivo y la
s en expresiones metacognición.
operaci con
ones operaciones 2. Juego de Rol:
numéri combinadas, -Rúbrica de evaluación
cas. empleando 2. Cursos y Tutoriales Descripción: Presenta un breve escenario donde un estudiante
correctamente en Línea: tiene que elegir cómo estudiar para un examen (por ejemplo,
la prioridad de memorizando, haciendo resúmenes, etc.). Discute en grupo las
las Coursera y EdX: decisiones tomadas.
operaciones; Busca cursos sobre
juzga la metacognición, Objetivo: Introducir el concepto de diferentes estrategias de
necesidad del estrategias de aprendizaje y cómo se relacionan con la metacognición.
uso de la aprendizaje y
tecnología. psicología cognitiva.
Actividades de Desarrollo
YouTube: Canales
educativos que 1. Taller de Estrategias Metacognitivas:
explican estrategias
metacognitivas de Descripción: Divide a los estudiantes en grupos y asígnales
manera atractiva, diferentes tareas (resumir un texto, resolver un problema
como TED-Ed o Crash matemático, etc.). Pídeles que planifiquen cómo abordarán la
Course. tarea y que escriban un breve análisis de su proceso.

Objetivo: Enseñar a los estudiantes a planificar, monitorear y

evaluar su propio aprendizaje

2. Reflexión Guiada:

Descripción: Después de una actividad o clase, proporciona a los

estudiantes una serie de preguntas reflexivas (¿Qué aprendí? ¿Qué
estrategia utilicé? ¿Qué podría hacer diferente la próxima vez?).

Objetivo: Fomentar la autorreflexión sobre sus procesos de

aprendizaje.

Actividades de Cierre

1. Presentación de Estrategias:

Descripción: Pide a cada grupo que presente sus estrategias

metacognitivas y reflexiones sobre la actividad realizada. Fomenta
la discusión sobre qué estrategias parecen ser más efectivas.

Objetivo: Compartir el aprendizaje y fortalecer la comprensión

colectiva del concepto.

2. Diario de Metacognición:

Descripción: Asigna a los estudiantes la tarea de mantener un

diario de metacognición donde registren sus reflexiones sobre su
aprendizaje en las próximas semanas.

Objetivo: Establecer un hábito de autorreflexión continua.

 REALIZADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR:
Docente: Coordinador De La Comisión Técnico Pedagógica Director (E)
Lic. Márquez Valencia Alexandra Lcdo. Alexander Marcillo

Firma:…………………………………………………….. Firma:…………………………………………………….. Firma:……………………………………………………..

Fecha: Fecha: Fecha: