BLOQUE 3 La respiración

3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
3.1 ANÁLISIS DE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS
EN EL TRATAMIENTO DE LAS
ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
El combate a las enfermedades respiratorias hubiera sido muy lento si
no se hubiera contado con una serie de importantes avances científicos y
tecnológicos. El caso de la tuberculosis puede ser un buen ejemplo para
explicar esto.
La tuberculosis es una de las enfermedades más antiguas de las que
tenemos noticia que afectan a los seres humanos y a otros mamíferos.
Se han encontrado evidencias de tuberculosis ósea en momias encon-
tradas en América y en Egipto, que datan de hace más de 4 000 años. El
médico griego Hipócrates (siglo IV a.n.e.) denominó a esta enfermedad
“tisis”.
Se le consideraba como una “alteración crónica de tipo alimentario”
contra la cual no había cura y los tratamientos acostumbrados eran: aislar
René T. H. Laënnec (1781- a los enfermos para evitar el contagio y llevarlos a lugares donde creían
1826) fue uno de los primeros en
que el aire era más “puro”, como la montaña o la playa.
describir detalladamente el conte-
nido de los tubérculos que forman En Europa, esta enfermedad se convirtió en un gran problema a partir
los enfermos en los pulmones y de la Revolución Industrial, debido al hacinamiento y la desnutrición oca-
otros órganos. Murió contagiado sionados por el éxodo a las grandes ciudades. Algunos historiadores afir-
de tuberculosis cuando apenas
man que casi la cuarta parte de los habitantes de ese continente,murieron
contaba con 45 años de edad.
entre los siglos XVII y XVIII.
Fue Roberto Koch quien pudo ver por primera vez la bacteria causante
de la enfermedad, el “bacilo de Koch” (Mycobacteriurm tuberculosis) al
utilizar una nueva técnica de teñido, con la cual las bacterias se hicieron
visibles.
Una vez descubierto el causante de la enfermedad se inició una era de
investigación tenaz sobre la tuberculosis, pero fue hasta 1944, en plena
II Guerra Mundial, con el descubrimiento del antibiótico estreptomicina,
cuando realmente se empezó a atacar a la bacteria.
Como ya hemos visto, cuando se toman antibióticos se debe hacer con
mucha seriedad. En el caso de la tuberculosis eso ha sido una de los gran-
des problemas.
El tratamiento requiere antibióticos que deben tomarse de manera regu-
lar durante muchos meses; si el tratamiento se suspende antes de tiempo, al-
gunas bacterias, las más fuertes, habrán podido sobrevivir y reproducirse.
Imagen microscópica de Myco-
Tiempo después, las bacterias fuertes forman nuevas colonias y el en-
bacterium tuberculosis. fermo empieza a sentirse mal otra vez. Al tomar el mismo antibiótico ya
no obtiene el mismo resultado, pues ahora las bacterias que han crecido
son más fuertes o insensibles a éste.

210
 Tecnología y sociedad

Actualmente, hay algunas colonias de Mycobacterium tuberculosis re-

sistentes a la mayoría de los antibióticos existentes y la enfermedad vuel-
ve a representar un serio problema de salud.
Para evitar la tuberculosis en nuestro país como en muchos otros, se
aplica la vacuna BCG a niños menores de 15 años y a personas que están
en riesgo de contraerla, con esto ha disminuido el número de enfermos.
Según la Organización Panamericana de la Salud, en América se pro-
ducen aproximadamente 352 000 casos de tuberculosis al año y alrededor
de 50 000 muertes por esa causa. Las malas defensas en el organismo y la
presencia del virus causante del SIDA (VIH), agudizan el riesgo de sufrir la
enfermedad. En 2004, la Organización Mundial de Salud (OMS) reportó
33 529 casos de tuberculosis en México.
Wilhelm Roentgen (1845-1923)
al descubrir en 1895 los rayos X,
dio un gran impulso al diagnóstico
y tratamiento de la enfermedad.
Las radiografías son uno de los
métodos más utilizados para el
diagnóstico de la tuberculosis.
En la foto puedes observar a
Roentgen y una radiografía de su
Fuente: Organización Panamericana de
mano, arriba a la izquierda.
la Salud. Situación en América. 2005.

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¿ Sabías que...
Según la OMS del 1º de julio al 31 de julio de 2003 se presentaron 2082 casos
Para complementar los temas
analizados, en equipo, con
tus compañeros pueden
localizar en el periódico o en
de SARS en el mundo.
Los científicos han descubierto que el virus causante del Síndrome Respira- las revistas, noticias acerca
torio Agudo Severo (SARS) puede permanecer activo por 6 horas en las gotitas de temas como:
de saliva que despide el enfermo cuando tose o estornuda.
• Índices de contaminación
También han encontrado que el virus puede encontrarse en las heces de los
atmosférica
enfermos y permanecer activo ahí, hasta cuatro días.
• Contingencias ambientales
En los laboratorios han probado que el virus conserva su capacidad infec-
• Energías alternativas
ciosa por meses o años, cuando la temperatura se encuentra bajo del punto de • Cambio climático
congelación. • Gases de efecto
Se sabe que el virus incuba en las personas generalmente entre dos y diez invernadero
días, por lo que puede contagiar aunque no haya mostrado síntomas de la enfer- • Protocolo de Kyoto
medad. • Deshielo en los polos
Entre los síntomas que presentan los enfermos se encuentran: la fiebre, el • Epidemias de gripe o
escalofrío, los dolores musculares, de garganta y de cabeza, la tos, mareos, influenza
catarro, náuseas, vómito y diarrea.
Aunque aún no se cuenta con una vacuna o un tratamiento para curar el Recorten la noticia y
SARS, la ayuda de diferentes aparatos y técnicas han dado importantes frutos. discútanla.
Gracias al microscopio electrónico, en unos cuantos meses después de apa- Elaboren carteles o un
recer el SARS ya se tenía una fotografía del causante. Gracias a la inmunología periódico mural para que sus
se hacen importantes esfuerzos para saber cómo responde el organismo para compañeros se enteren de lo
defenderse de los virus y así poder contar pronto con una vacuna. que se dice.

211
 BLOQUE 3 La respiración

La penicilina, primer antibiótico conocido, fue descubierta por el bacte-

riólogo Alexander Flemming, en el St. Mary’s Hospital de Londres, quien
publicó su descubrimiento en 1929. Flemming observó que si un cultivo
de bacterias es invadido por una colonia de Penicillium, alrededor de este
hongo se forma pronto una zona clara que indica que ahí han muerto las
bacterias. Por lo que dedujo que el hongo producía algo que las mataba.
El problema era saber de qué sustancia se trataba.
Del hongo Penicillium se obtuvo El primer ensayo clínico se hizo el 12 de enero de 1941 y sus buenos re-
la penicilina por primera vez. sultados pusieron en marcha la búsqueda y obtención de otros antibióticos,
así como su aplicación para tratar diversas enfermedades infecciosas. En
1943 comenzó la producción comercial de penicilina en Estados Unidos.
A partir de ese descubrimiento se han encontrado muchos otros antibió-
ticos en diferentes hongos y se han tratado numerosas enfermedades con
ellos. Este descubrimiento y su aplicación en la medicina han propiciado
que la esperanza de vida haya mejorado a escala mundial y regional.
Según el Consejo Nacional de Población, Conapo, en 1990 la esperan-
za de vida era de 68.33 años para los hombres y 64.07 para las mujeres;
Alexander Flemming (1881-
1955). en 2000 subió a 71.6 y 76.5 años, respectivamente.
Debe haber observado algo Disponer de mejores condiciones sanitarias tanto en las viviendas como
como lo que aparece abajo, en los sitios de trabajo, ha permitido que sea menor el número de personas
en esta caja de cultivo. Se ven
las colonias de bacterias como
que mueren anualmente por enfermedades que se pueden prevenir.
bandas en zig zag. En la parte También contribuye a que hoy tengamos una mayor esperanza de vida,
inferior crece el hongo como el que podamos contar con mejores recursos sanitarios que nos hacen po-
una mota de algodón. Como sible, entre otras cosas, tomarnos una radiografía, recibir una vacuna o
puedes ver, alrededor de él
hay una zona clara donde no tratarnos con un antibiótico.
han crecido las bacterias; es En nuestros días, los avances que se han logrado en el campo de la me-
la zona en la que se encuentra dicina son espectaculares, tanto en el diagnóstico como en el tratamiento
el antibiótico que el hongo ha
de las enfermedades.
producido.
La tomografía computarizada es uno de estos avances. Ésta utiliza un
fino haz de rayos X que pasa alrededor del área del cuerpo que se investi-
ga y genera una imagen tridimensional de las estructuras internas, que se
registra en la computadora donde el especialista puede analizarla.

. ¡A...prueba!
Haz un breve ensayo en tu cuaderno en el que respondas a cada una de las
siguientes preguntas.
• Compara el sistema respiratorio de la amiba, la lombriz, el pez, el chapulín
y el humano. Explica qué ventajas adaptativas proporciona cada sistema al
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organismo que lo posee.
¿Qué otros avances tecnoló- • Los animales al respirar liberan CO2; las plantas utilizan el CO2 para llevar a
gicos utilizados en la medici- cabo la fotosíntesis. ¿Crees que si desaparecieran los animales de la Tierra
na conoces? las plantas no podrían sobrevivir?
Haz una lista de los que te • ¿Cuál el la función de los estomas en la planta?
parezcan más importantes y • ¿Qué importancia ha tenido la fermentación en la producción de alimentos?
señala para qué se emplean. • En una reunión, Marco decía que el calentamiento global es un fenómeno
Comenta tu selección con tus que no nos puede afectar porque nuestro país está muy lejos de los polos.
compañeros y compañeras y ¿Crees que tiene razón? Explica tu respuesta.
con tu profesor o profesora. • Explica cómo puede beneficiar la buena receta RRR tratada en el primer
bloque de este texto, para mejorar las condiciones atmosféricas.

212
 Tecnología y sociedad
Lectura

LOS PULMONES DE LA TIERRA

El desarrollo urbano y los bosques

La Ciudad de México está rodeada por zonas rurales y 19 áreas naturales protegidas,
las cuales sufren disminución por el crecimiento de la mancha urbana.
Cada año se pierden 500 hectáreas de estas áreas por los asentamientos irregulares,
las invasiones y el cambio de uso de suelo.
Sólo en la última década se han perdido 4 796 hectáreas de este tipo de suelo.
Los bosques desempeñan importantes funciones: proveen de oxígeno, conservan
el suelo y el agua, además de dar albergue a una gran cantidad de especies.

• ¿Crees que debemos preocupar-

nos por lo que está ocurriendo con
nuestros bosques?
• ¿Será un problema exclusivo de la
Ciudad de México?
• ¿Cuáles son y serán las repercusio-
nes de esta pérdida?
• ¿A qué aspectos crees que afecta
esta pérdida?
• ¿Crees que decretar zonas de reser-
va natural es suficiente para cuidar
nuestros bosques?
• ¿Qué crees que se debe hacer?

Los arbolitos de Navidad

Hace ya varios años que la costumbre de comprar un arbolito de Navidad importado
de Estados Unidos y Canadá empezó a ser desplazada por la posibilidad de asistir
a zonas cercanas al Distrito Federal, como Amecameca, en el Estado de México, y
cortar nuestro propio arbolito en los viveros destinados específicamente para ello.
De esta manera, grandes extensiones han sido destinadas al cultivo de un solo tipo
de árbol, y se ha retirado de ellas cualquier otro.
Los nuevos bosques de árboles de ornato han crecido y formado un bonito paisaje.
Además, muchas familias dependen de este recurso y han podido salir adelante
con el manejo de estos viveros.

• ¿Cuál es tu opinión al respecto?

• ¿Qué ventajas crees que tiene la creación de estos cultivos?
• ¿Qué desventajas encuentras en esta práctica?

213
 ¿Has pensado que podrías dedicarte a…
• La búsqueda de nuevas fuentes de energía
• El tratamiento del agua
• El cuidado del suelo
• El manejo y reciclaje de basura
• El cuidado de los ecosistemas?

Todos estos son campos donde se requiere la formación de especialistas que ayuden
a frenar el deterioro ambiental y a contribuir al desarrollo sustentable o sostenible, de la
economía de los países.
Por otra parte, el control de la fermentación para la producción de alimentos, bebidas,
medicamentos y suplementos vitamínicos, así como la promoción y supervisión de los
programas de acondicionamiento físico, requieren hoy día de la formación de técni-
cos profesionales que contribuyan al logro de una mejor calidad de vida.
Muchas de las profesiones tradicionales como la ingeniería, la química, la medicina, la
biología y la veterinaria han abierto especializaciones para formar al nuevo tipo de profe-
sionistas que actualmente se requieren, otras están por desarrollarse, tanto en universida-
des públicas como privadas.

Podrás encontrar más información en...

Aire, agua, calor y energía. Taylor, Barbara y Nigel Hawkes, Anaya, España, 1997, 96 pp.
Atlas básico de tecnología. Navarrete, Néstor, Parragón, España, 2002. 96 pp.
Biología hoy. El hombre ante un mundo en crisis. Medina P., Juan Ramón, Salvat Editores, Col. Temas Clave, Núm.
23, España, 1985.
Cazadores de microbios. Kruif, P., Editores Unidos Mexicanos, México, Col. Literaria Universal, 1984, 407 pp.
Construye tu vida sin adicciones guía del modelo de prevención. México. Biblioteca para la actualización del maes-
tro. SEP (2000).
Fotosíntesis. Asimov, Isaac, Plaza & Janés, España, 1986.
La vida de las plantas. Julivert, María Ángels, Parragón, España, 1993, 31 pp.
Los viajes fantásticos de don Glóbulo. Jacques Goldstyn, Conacyt-Alhambra, México, Col. La Pandilla Científica,
1984, 95 pp.
Los señores de las plantas: herbolaria y medicina en Mesoamérica. Lozoya, Xavier, Conaculta, México, 1990, 58 pp.
Salud, higiene, bienestar y forma física. Parker, Steve, Molino, España, 1998, 48 pp.

En internet, visita sitios sobre deterioro ambiental, cambio climático global, enfermedades respiratorias, tabaquismo
y salud:
[Link]
[Link]/natureduca/med_hist_herborist1.htm
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link] (tabaquismo, guía para adolescentes)
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]

214
 4. Proyectos de integración y aplicación PROYECTO 4.1
¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de
respiración y fotosíntesis que realizan las plantas?
INFORMACIÓN PREVIA

Como saben, las plantas al igual que los demás or-

ganismos, se nutren para obtener la materia prima
que les permite crecer, reproducirse y repararse.
Su nutrición consiste en la captura de sales mine-
rales y agua del suelo, de gases como el CO2 de
la atmósfera y de la energía proveniente de la luz.
Con todo ello llevan a cabo la fotosíntesis.
Por otra parte, la respiración les permite obte-
ner energía de sus nutrientes.

Utilizando una planta acuática como la elodea,

que pueden comprar en una tienda donde vendan
peces de acuario, un recipiente, un embudo y un
tubo de ensayo, comprobaremos que mediante la fotosíntesis las plantas producen
oxígeno gaseoso que se va acumulando en el tubo de ensayo.
Coloquen la planta en el embudo y el tubo de ensaye en la parte superior de éste, lue-
go llenen el recipiente con agua, deben colocar este dispositivo cerca de la luz (natural o
artificial) y esperar un par de horas para que el oxígeno liberado sea suficiente.

Si cuentan con un embudo, un tubo de ensayo y un

recipiente con agua pueden construir un dispositivo
para probar la liberación de oxígeno.
3
BLOQUE

En la figura de la izquierda se muestra la forma en que deben colocar la planta bajo el

embudo, en la del centro la forma en que deben colocar el tubo invertido lleno de agua y
en la de la derecha, el dispositivo varios minutos después.

215
 BLOQUE
BLOQUE La respiración
3 La3respiración

Con ayuda de su profesor o profesora pueden comprobar que el gas depositado en

el tubo es oxígeno.
Planta acuática
con agua y azul
Si realizan el mismo experimento, pero evitando que la planta reciba luz, al cabo
de bromotimol. de varias horas observarán que en el tubo de ensayo se han depositado burbujas
de gas pero, ¿serán también de oxígeno? Si fuera gas producido por la respiración
de la planta, ¿cómo podrían probar que ahora se trata de CO2?

Por otra parte, pueden corroborar que la luz interviene en la “fabri-

cación” de biomoléculas realizando un sencillo experimento:

Si impiden que algunas partes de la planta reciban luz por varios

días, observarán qué repercusiones tiene la falta de luz, por
ejemplo, en la producción de compuestos como los
Planta acuática almidones.
con agua, azul
de bromotimol Para poder comparar los resultados, con-
y cubierta con viene tapar una de sus hojas con papel
papel aluminio. negro opaco y otra con papel celofán
transparente.

Para probar la presencia de al-

El colorante azul midón, lo primero que debemos
de bromotimol hacer es meter ambas hojas
(puede haber en el en agua hirviendo; después,
laboratorio escolar colocarlas en un plato y cu-
o adquirirse en la
farmacia) cambia brirlas con cuidado, con al-
del azul al amarillo cohol etílico, para disolver la
cuando hay CO2 clorofila.
en el medio.

¿Qué pasará A continuación, hay que

�
������

después de varias enjuagar las hojas con agua

�
������

horas, en cada uno de la llave y colocarlas de

de los tubos del
experimento de la nuevo en el plato limpio.
izquierda?
Con un gotero, agreguen len-
tamente unas gotas de solu-
ción de yodo o lugol (lo pueden
comprar preparado, en la farma-
Después de hervir
cia). La formación de manchas
las hojas, se colocan negro-azulosas indica la presencia
en un plato y se les de los almidones.
agrega unas gotas de
alcohol etílico.
Después se enjua-
gan y se les agrega Con esta información y lo estudiado ante-
unas gotas de lugol. riormente, te habrán surgido ideas acerca de, por
ejemplo, cómo medir la cantidad de gases que expul-
sa una planta en un tiempo determinado, cómo comparar la
cantidad de productos de la fotosíntesis que se obtienen de
plantas de diferentes especies.
216
 Proyectos Proyectos de integración y aplicación
de integración y aplicación

1
ERA.
ETAPA ¿QUÉ VAMOS A HACER?

Para iniciar la investigación, debes saber que el tema está más definido que en los
proyectos anteriores, así que las preguntas e hipótesis que realices tienen que ser
también más definidas. Esta investigación es de carácter científico experimental,
por lo que las actividades ciudadanas no son suficientes para alcanzar el objetivo
del proyecto.
Sin olvidar lo anterior, en este momento deben conocer lo que piensan y pro-
ponen los diferentes miembros del equipo, para ello podrán, contando con la
asesoría de su profesor o profesora, hacer una lluvia de ideas o el análisis de un
caso conocido como el experimento realizado por Joseph Priestley con plantas y
ratones (página 197).
Una vez que han logrado tener una lista de propuestas, es momento de analizarlas
y seleccionar una de ellas. La propuesta va a ser probada mediante un experimento
que sea viable, es decir, que pueda ser realizado en el tiempo y con los recursos
con que cuentan.
Recuerden que su profesor o profesora los podrá orientar en cualquier momento
para el desarrollo de su investigación, no duden en consultarle y plantearle todas
las dudas que se les presenten.

2
DA.
ETAPA ¿CÓMO VAMOS A BUSCAR LA RESPUESTA?

Una vez definida la propuesta con la cual van a realizar su investigación, es momen-
to de plantear cómo llevarla a cabo.
Comúnmente, al realizar un experimento obtenemos un conjunto de datos que nos
permiten saber si nuestra hipótesis fue correcta o no. Si los datos obtenidos no son
suficientes para probar la hipótesis, entonces probablemente tenemos que revisar
y corregir lo que faltó hacer o registrar.
Es importante señalar que al proponer una hipótesis estamos indicando el rumbo
que creemos que va a tomar nuestra investigación, pero no quiere decir que forzo-
samente debamos obtener los resultados previstos o predichos en nuestra hipóte-
sis. Grandes descubrimientos en la historia del desarrollo de la ciencia han probado
que eran falsas las hipótesis con las que se habían iniciado.
En esta etapa es indispensable que establezcan con claridad las tareas a realizar,
los responsables de realizarlas y el tiempo de que disponen para ello.
Como ejemplo, si la pregunta elegida fue: ¿producirá la misma cantidad de oxígeno
una planta sometida a luz con diferentes longitudes de onda (luz de diferente co-
lor)? Basándote en la técnica mostrada en la página 209, podrías diseñar un expe-
rimento introduciendo una planta acuática como la elodea, en un recipiente lleno de
En ocaciones, sencillos agua y lo colocas boca abajo dentro de un acuario también lleno, el oxígeno que se
experimentos han desprenda de la planta se acumulará en la parte superior del recipiente.
probado que ciertas Si cubres cada uno de los recipientes con papel celofán de diferente color, las plan-
creencias eran falsas. tas recibirán luz de diferente longitud de onda.
La hipótesis propuesta para este experimento podría decir: al someter las plantas
acuáticas a luz de diferente longitud de onda, en un par de horas cada una de ellas
liberará una diferente cantidad de oxígeno.

217
 BLOQUE
BLOQUE La respiración
3 La3respiración

Recuerden que para realizar este proyecto deben aplicar los conocimientos que han
aprendido en el curso y valerse del material que se encuentra en el laboratorio de su
escuela o en su casa. También es importante que investiguen la forma de obtener
datos cuantitativos para determinar, por ejemplo, cuánto gas se desprende durante
la fotosíntesis.
Antes de recabar la información que les interesa, decidan cómo la van a registrar.
Puede ser en una bitácora, mediante fotos y grabaciones si están al alcance o con
una tabla como la que sigue.

EL GAS QUE SE
COLOR DE LUZ VOLUMEN DE GAS
TIEMPO (horas) DESPRENDIÓ ES
DESPRENDIDO OXÍGENO ( SI / NO )

ENTRE LOS MEDIOS PARA OBTENER INFORMACIÓN ESTÁN:

 La consulta de libros y revistas. Para ello pueden recurrir a la biblioteca de la
escuela, la delegación, el centro cultural o la biblioteca central de la región.
 La consulta a medios electrónicos como el internet, para lo que requieren el
acceso a una computadora conectada a la red.
 La consulta a expertos o personas relacionadas directamente con el tema.

3
ERA.
ETAPA ¿QUÉ OBTUVIMOS?

Una vez que estén satisfechos con el desarrollo del experimento, conviene que
revisen sus registros, intercambien experiencias y traten de organizar toda la in-
formación.
Muchas veces, la información que obtenemos de un experimento no da una respues-
ta clara a lo que planteamos y debe ser manipulada para que esto suceda.
Para organizar y relacionar la información, pueden hacer uso de las habilidades que
obtuvieron en primaria, como pueden ser sacar promedios, porcentajes y compa-
raciones, con ello, llenar cuadros para condensar toda la información recabada y
elaborar gráficas sencillas, como las siguientes:

218
 Proyectos Proyectos de integración y aplicación
de integración y aplicación

La consulta a su profesor o profesora de matemáticas puede ser de gran ayu-

da para que aprendan a representar gráficamente los datos que han ob-
tenido.
En equipo, conviene que revisen si han realizado todas las tareas pla-
neadas y si han reunido suficiente información para poder confirmar
la hipótesis que plantearon, y con ello hallar la respuesta a la pre-
gunta que escogieron.
Recuerden que confirmar una hipótesis se limita a decir si uno tuvo
o no razón en lo que planteó.
Si al probar la hipótesis, no pudieron hacer evidentes los procesos
de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas, deberían re-
copilar la información faltante, e incluso plantear nuevas hipótesis y
modificaciones al experimento.
Una vez logrado el objetivo, podrán organizar los resultados de su in-
vestigación. Así, podrán describir cómo pueden hacer evidentes los pro-
cesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas.

Por otra parte, es importante que reflexionen en equipo acerca de la forma en que:
A. Abordaron la investigación.
B. Planearon y desarrollaron el experimento.
C. Se organizaron para realizar las diferentes tareas.
D. Colaboraron individualmente para obtener, registrar y representar los resultados.
E. Se relacionaron con las demás personas para obtener información.
F. Aplicaron y ampliaron los conocimientos adquiridos en el salón de clase.

A nivel individual es importante que evalúes la forma en que te integraste al equipo

para planear y realizar las diferentes actividades, así como el resultado de tu es-
fuerzo. En tu reflexión podrás analizar aspectos como:
• ¿Participaste activamente en las discusiones para formular las
hipótesis iniciales?
• ¿Aportaste lo necesario para que el trabajo fuera interesante y agradable?
• ¿Hiciste tu mejor esfuerzo para realizar las tareas encomendadas?,
• ¿Ayudaste con tu trabajo y tus comentarios a centrar las discusiones
y obtener resultados?
• ¿Te sientes satisfecho con lo realizado o crees que debes
comprometerte más con tu trabajo?
• ¿Qué fue lo que aprendiste al realizar la investigación?,
¿qué nuevas habilidades adquiriste?
• ¿Cómo cambió tu manera de pensar acerca de los procesos de
respiración y fotosíntesis que realizan las plantas?

Al informar sus resultados a la comunidad escolar, podrán organizar: un sim-

posio en el que discutan lo obtenido por los diferentes equipos o una exposición
de carteles donde muestren los resultados de sus investigaciones. Podrán utilizar
algunos recursos como fotografías de las diferentes etapas de la investigación,
acetatos o diapositivas o algún otro medio gráfico a su alcance.

219
 PROYECTO 4.2
¿Cuál es el principal problema
ambiental en donde vivo?
¿Cómo atenderlo?
INFORMACIÓN PREVIA

Una de las principales repercusiones de la vida moderna

es el deterioro ambiental. La destrucción del hábitat, la
introducción de especies ajenas, la sobreexplotación y la
contaminación son algunos de los procesos de deterioro
más destacados.
Podríamos decir que ya no queda lugar en el mun-
POBLACIÓN URBANA EN MÉXICO do donde no se presente algún grado de deterioro. Para
DE 1950 A 2005.
comprobarlo, basta observar el ambiente que nos rodea.
La tendencia a urbanizar, a cambiar el paisaje y asentar
grandes ciudades es un signo de nuestro tiempo.

Como puedes ver en la gráfica, en 1950, menos de la

mitad de la población que vivía en nuestro país, residía
en zonas rurales. En 2005, tres de cada cuatro perso-
nas (más del 75%) residía en la ciudad.

Fuente: INEGI. Estadísticas por tema. [Link].

PORCENTAJE DE POBLACION URBANA

POR ENTIDAD AÑO 1990 80 y más

60 a 80

40 a 60
3

20 a 40

menos de 20
BLOQUE

En el mapa de nuestro país, la

mayoría de las entidades son N
predominantemente urbanas
y suburbanas, sólo en algunas
predomina la población rural.

Fuente: Basado en datos del INEGI, 2001.

220
 Proyectos de integración
Proyectos y aplicación
de integración y aplicación

Una mayor urbanización produce cambios en el uso del suelo. Los lugares que
antes ocupaban la fauna y flora silvestres, ahora sirven para el asentamiento de
casas, fábricas y comercios.
La explotación del agua, la producción de desechos y residuos también alteran
pronto el paisaje y hacen cada vez menos sano el ambiente que nos rodea.
La contaminación que afecta el agua, el suelo y el aire es uno de los problemas
más graves que se generan con el asentamiento de grandes ciudades.
En poco tiempo, el agua será uno de los focos de deterioro más grave en paí-
ses como el nuestro. Según la ONU en Perspectivas del medio ambiente mundial
2000, la disponibilidad de agua en el mundo representará para 2025 uno de los
principales problemas de sobrevivencia para la humanidad.

1995 RECOLECCIÓN DE
AGUA EN % DEL
TOTAL DISPONBLE

10%
10-20%
N 20-40%
+40%

2025
Fuente: Perspectivas
del medio ambiente
mundial.2000.
PNUMA-ONU.

Este problema se deberá en parte al aumento de la población, a la formación de

grandes urbes que demandarán enormes cantidades de agua, al desperdicio y,
sobre todo, a la contaminación, que impide que el agua se incorpore a su ciclo en
la naturaleza.
Los desechos urbanos y los industriales contaminan el agua disminuyendo la can-
tidad de líquido disponible para los seres vivos.
221
 BLOQUE
BLOQUE 33 LaLarespiración
respiración

Los residuos de fertilizantes, pesticidas e insecticidas afectan el

agua en el campo y alteran los ciclos vitales en ríos, lagos y lagunas.
El acelerado
cambio La contaminación atmosférica también crece de una manera ries-
climático gosa. La cantidad de productos químicos que se vierten al aire alte-
de los últimos ran su calidad y lo hacen menos respirable.
años ha hecho A gran escala, la liberación de gases invernadero como el CO2, el
que se derrita metano y el vapor de agua contribuyen a la elevación global de la tem-
cerca de la
peratura y ocasionan lo que se conoce como cambio climático global,
mitad de la
capa de hielo cuyos efectos se empiezan a sentir en cualquier lugar de la Tierra.
que forrma el La producción de compuestos que adelgazan la capa de ozono que
polo norte. nos protege de las radiaciones ultravioleta, como son los clorofluorocar-
bonos (CFC’s) tiene una influencia decisiva en la calidad de vida de mu-
chos organismos, entre ellos los que constituyen el plancton marino.
Si quieres conocer, por ejemplo, el efecto de los contaminantes
producidos por los motores de coches y camiones sobre la vegetación, basta con
que observes con atención las hojas de las plantas que crecen en los camellones y
banquetas de lugares muy transitados.

LOS ÓXIDOS DE AZUFRE Utilizando una lupa común,

En las hojas de las plantas se pueden 24 horas podrás ver si en las hojas se han
advertir las lesiones ocasionadas por depositado pequeñas fracciones
3 días de hollín, producido por las
la presencia de contaminantes como
los óxidos de azufre, que producen 1semana chimeneas o por los escapes de
destrucción de los tejidos, la cual se ve los vehículos. Es importante que
en forma de manchas, que cambian veas si estas partículas están
de color conforme EL OZONO tapando los estomas del envés
pasa el tiempo. Este contaminante puede de la hoja o si
producir tales lesiones en las cubren alguna
plantas que puede ocasionarles la otra parte
muerte. Éstas se observan como vital de la planta.
grandes manchas de color rojizo
sobre la superficie de las hojas,
entre las nervaduras.

Por otra parte, si deseas saber de qué manera afecta la contaminación a nuestra
salud, puedes recurrir a los centros de salud locales o a la Secretaría de Salud para
conocer cuántas personas enferman o mueren por padecimientos relacionados
con el tipo de contaminación que nos interesa.
El Consejo Nacional de Población (Conapo) y el Instituto Nacional de Estadística,
Geografía e Informática (INEGI) también cuentan con datos completos de este tema
y puedes acceder a ellos a través de la internet.
La acumulación de basura a cielo abierto, en los cauces de ríos o en lagunas
Nuestros malos constituye otro de los problemas que deterioran el suelo, el agua y el aire. También
hábitos deterioran propicia la aparición de flora y fauna oportunista y nociva que puede constituir un
el ambiente. verdadero problema de salud.

Con esta información y lo antes estudiado, te habrán surgido ideas acerca de, por
ejemplo, el impacto que tienen la sobrepoblación, la urbanización y diversas activida-
des humanas sobre el ambiente natural, la calidad del agua, el suelo y el aire.
222
 Proyectos de integración
Proyectos y aplicación
de integración y aplicación

Parte de la información disponible se encuentra en textos, revistas y sitios de la in-

ternet. También encontrarán información útil en dependencias gubernamentales como
la Secretaría de Salud (SSA), la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales
(Semarnat), el Instituto Nacional de Ecología, la Procuraduría Federal de Protección Am-
biental (Profepa), la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y algunas de sus ofi-
cinas internacionales como la FAO (para la Agricultura y la Alimentación), PNUMA (para
el Medio Ambiente) y la OMS (Organización Mundial de la Salud), las cuales pueden
consultar a través de internet.

La Semarrnat
es una
Secretaría de
Estado cuyo
propósito es
1 ERA.
ETAPA ¿QUÉ VAMOS A HACER?

Para iniciar la investigación, deben saber que el tema está más definido que en los
cuidar nues-
tros recursos proyectos anteriores, así que las preguntas e hipótesis que realicen tienen que ser
naturales. también más definidas.
Es difícil que puedan desarrollar un experimento controlado dentro del laboratorio
para probar el efecto del deterioro ambiental, por lo que el objetivo de su proyecto
estará más orientado a identificar el principal problema ambiental que afecta a la
región donde viven, reconocer las formas en que afecta y la manera en que se ha
atendido o se puede atender.
En equipo, y con la asesoría de su profesor o profesora, es importante que co-
nozcan lo que piensan y proponen los diferentes miembros del equipo, para ello
podrían hacer una lluvia de ideas o el análisis de un caso conocido, por ejemplo,
los reportes oficiales acerca de la cantidad, composición y origen de la basura que
se produce en la región, los reportes periódicos acerca de la calidad del aire, las
estadísticas publicadas por la Secretaría de Salud o por la Organización Mundial de
la Salud sobre la incidencia de enfermedades relacionadas con la contaminación
del aire o del agua, o los artículos publicados en revistas o periódicos acerca de la
contaminación de lagos y ríos debida a la presencia de basura, detergentes, fertili-
zantes, plaguicidas o desechos industriales, entre otros.
Una vez que han logrado tener una lista de propuestas, es momento de analizarlas
y seleccionar una de ellas. Recuerden que la propuesta que vayan a investigar debe
Si todos participamos, ser viable, es decir, que pueda ser realizada en el tiempo y con los recursos a su
podremos alcance.
lograr un mejor cuidado Recuerden también que su profesor o profesora los podrá orientar en cualquier mo-
del ambiente. mento para el desarrollo de su investigación, no duden en consultarle y plantearle
todas las dudas que tengan.

2 DA.
ETAPA ¿CÓMO VAMOS A BUSCAR LA RESPUESTA?

Una vez definida la propuesta con la cual van a realizar su investigación, es momen-
to de plantear cómo llevarla a cabo.
Comúnmente, al realizar una investigación, obtenemos un conjunto de datos que
nos permiten saber si nuestra hipótesis inicial fue correcta o no. Si los datos obteni-
dos no son suficientes para probar la hipótesis, entonces probablemente tenemos
que revisar y corregir lo que faltó hacer o registrar.

223
 BLOQUE
BLOQUE 33 LaLarespiración
respiración

Es importante señalar que, al proponer una hipótesis, estamos indicando el rum-

bo que creemos que va a tomar nuestra investigación, pero no quiere decir que
forzosamente debamos obtener los resultados previstos o predichos en nuestra
hipótesis. Grandes descubrimientos en la historia del desarrollo de la ciencia han
probado que las hipótesis con las que se habían iniciado eran falsas .
En esta etapa es indispensable que establezcan con claridad las tareas a realizar,
los responsables de realizarlas y el tiempo de que disponen para ello.
Como ejemplo, basándose en la técnica mostrada en la página 216, su hipótesis
podría plantear que si los automóviles y camiones liberan una gran cantidad de
partículas que quedan suspendidas en el aire circundante, las plantas que viven
en zonas de abundante tráfico estarán cubiertas de estas partículas, lo que podrá
advertirse tanto en el aspecto de la planta como en una observación microscópica
de la superficie de sus hojas. Las plantas de la misma especie que viven en zonas
alejadas del tráfico, presentarán una menor acumulación de esas partículas.
Recuerden que para realizar este proyecto, deben aplicar los conocimientos que
han aprendido en el curso y valerse del material que se encuentra en el laboratorio
de su escuela o en su casa. También es importante que investiguen la forma de ob-
tener datos cuantitativos para determinar, por ejemplo, qué superficie de una planta
ha sido afectada por partículas en suspensión.
Es importante que antes de recabar la información que les interesa decidan cómo
la van a registrar. Puede ser en una bitácora, mediante fotos y grabaciones si están
al alcance y con un cuadro como el que sigue.

ESPECIE DE ACUMULACIÓN DE PARTÍCULAS

PLANTA LUGAR PASO DE VEHÍCULOS QUÉ ÁREA DE LA QUÉ CARACTERÍSTICAS
O ZONA POR MINUTO PLANTA ESTÁ AFECTADA TIENE LA ZONA AFECTADA

Entre los medios para obtener información están:

 La consulta de libros, revistas, estadísticas y reportes. Para ello pueden recurrir
a la biblioteca de la escuela, la delegación, el centro cultural, la biblioteca central de
la región o la de algún centro especializado como oficinas de la Secretaría de Salud,
de la Semarnat o algún centro de monitoreo de la calidad del aire.
 La consulta a medios electrónicos como la internet para lo que requieren el
acceso a una computadora conectada a la ‘red’.
 La consulta a expertos o personas relacionadas directamente con el tema en
dependencias oficiales u organizaciones no gubernamentales.

3 ERA.
ETAPA ¿QUÉ OBTUVIMOS?

Una vez que estén satisfechos con el desarrollo de la investigación, conviene que
revisen sus registros, intercambien experiencias y traten de organizar toda la in-
formación.
Muchas veces la información que obtenemos de un experimento no da una res-
puesta clara a lo que planteamos y debe ser manipulada para que esto suceda.

224
 Proyectos de integración
Proyectos y aplicación
de integración y aplicación

Para organizar y relacionar la información, pueden hacer uso de las

habilidades que obtuvieron en primaria, como pueden ser sacar pro-
medios, porcentajes y comparaciones, con ello, llenar cuadros para
concentrar toda la información recabada y elaborar gráficas sencillas.
La consulta a tu profesor o profesora de matemáticas puede ser de
gran ayuda.
En equipo, conviene que revisen si han realizado todas las tareas pla-
neadas y si han reunido suficiente información para poder confirmar la
hipótesis que plantearon, y con eso hallar la respuesta a la pregunta
que escogieron.
Recuerden que confirmar una hipótesis consiste en decidir, con base
en los resultados obtenidos, si se cumplió o no lo que se predijo.
Si al terminar la investigación, no pudieron determinar los principales
problemas ambientales en su comunidad, deberán de revisar el diseño
de su investigación y corregirlo si encuentran anomalías.
Una vez logrado el objetivo, podrán organizar los resultados de su in-
vestigación. Así podrán describir qué problema ambiental es importan-
te en su comunidad y cómo se puede atender o remediar.

Por otra parte, es importante que reflexionen en equipo acerca de la forma en que:
A. Abordaron la investigación.
B. Planearon y desarrollaron el proyecto.
C. Se organizaron para realizar las diferentes tareas.
D. Colaboraron individualmente para obtener, registrar y representar los resultados.
E. Se relacionaron con las demás personas para obtener información.
F. Aplicaron y ampliaron los conocimientos adquiridos en el salón de clase.

A nivel individual es importante que evalúes la forma en que te integraste al

equipo para planear y realizar las diferentes actividades, así como el resultado
de tu esfuerzo. En tu reflexión podrás analizar aspectos como:
• ¿Participaste activamente en las discusiones para formular las
propuestas iniciales?
• ¿Aportaste lo necesario para que el trabajo fuera interesante y agradable?
• ¿Hiciste tu mejor esfuerzo para realizar las tareas encomendadas?,
• ¿Ayudaste con tu trabajo y tus comentarios a centrar las discusiones
y obtener resultados?
• ¿Te sientes satisfecho con lo realizado o crees que debes
comprometerte más con tu trabajo?
• ¿Qué fue lo que aprendiste al realizar la investigación?,
¿qué nuevas habilidades adquiriste?
• ¿Cómo cambió tu manera de pensar acerca de los problemas
ambientales que afectan tu entorno y la forma en que puedes
contribuir a atenderlos o a resolverlos?

Según la SMA del DF (2003)

Al informar sus resultados a la comunidad escolar, podrán organizar un simposio,
en el que discutan lo obtenido por los diferentes equipos, o una exposición de car-
teles donde muestren los resultados de sus investigaciones. Podrán utilizar algunos
recursos como fotografías de las diferentes etapas de la investigación, acetatos o
diapositivas o algún otro medio gráfico a su alcance.
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