FASE 5 DURACIÓN: 1 SEMANA

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES METODOLOGIA: ABP 6° B

EJES ARTICULADORES: PENSAMIENTO CRITICO, INTERCULTURALIDAD CRITICA, IGUALDAD DE GENERO
.

Semana del 12 al 16 de Enero

PROYECTO: “Cultivamos Soluciones“
CONTENIDOS
 Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo
PDA
1. Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos
2. Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas y por medio de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún problema
colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo
3. Comparte con sus compañeras y compañeros la información investigada y dialoga para que, entre todos y todas, reflexionen sobre la
relevancia de la prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán el tríptico informativo
4. Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e integran la información en un texto breve que incluirán en
un tríptico que contenga portada, imágenes, grafica, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de personas o instituciones de apoyo
5. Presenta y difunde el tríptico con la comunidad
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LUNES 12
 INICIO
 Se realizará una actividad donde los alumnos elaborarán una lista de deseos para el año 2026. Primero responderán algunas preguntas guía
que se les entregarán en una fotocopia (anexo 1) con el proposito de reflexionar sobre sus metas, sueños y propósitos. Posteriormente,
diseñarán su lista final y la plasmarán en una lámina decorada, colocando el nombre del mes correspondiente y el año 2026, fomentando la
creatividad, la expresión personal y la organización de ideas.
 DESARROLLO
 A manera de reflexion cuestionar a los alumnos donde surgen los conflictos y por qué (escuchar sus participaciones) Explicar algún problema
real que pase en mi comunidad y en la escuela, plantearles y definir que es una comunidad y cómo funciona una comunidad (un grupo de
personas que comparten algo en común, que comparten calles, tiendas, electricidad, drenaje, señal de internet.
 Dividir el grupo en dos quipos niños y niñas, dividir el pizarrón en dos partes para escribir comunidad y aula
 Los niños deberán pasar al pizarrón a escribir cuales son los conflictos o problemas que identifican en su comunidad y las niñas las
problemáticas de la escuela. Posteriormente escribir las respuestas en su libreta
 Revisar libro de proyectos escolares página 38. Leer el propósito del proyecto, copiar las preguntas que plantea el libro. Para realizar la
actividad previamente se seleccionaron tres problemáticas principales de comunidad y escuela, los alumnos deberán contestar las preguntas
de acuerdo a los conflictos seleccionados
 CIERRE
 Socializar respuestas.
 Tarea : Escribir las posibles soluciones de los principales conflictos
MARTES 13
 INICIO
 La clase iniciara comentando la tarea del día anterior y reflexionando sobre la mejor forma de solucionar los conflictos de la comunidad y
escuela
 DESARROLLO
 Leer la página 39 de proyectos escolares “¿Por qué debemos cuidar el agua?”, posteriormente responder en el libro las preguntas de la pág.
39 y 40
 Copiar el cuadro sinóptico de la de la página 41, utilizar su diccionario y buscar las definiciones de encuesta y entrevista. Anotar en la libreta
 Proyectar en la pantalla un video sobre los tipos de entrevista y encuesta, los alumnos deberán tomar nota para posteriormente responder el
cuadro sinóptico.
 CIERRE
 A partir de sus cuadros sinópticos completar en la libreta una tabla comparativa de encuesta y entrevista, página 41
MIÉRCOLES 14
 INICIO
 Se les dará a los alumnos una encuesta deben pegarla en la libreta (ver anexo 2) posteriormente se les explicara el ejemplo y socializaremos
las respuestas, identificar si coinciden sus caracteristicas con la información que han analizado
 DESARROLLO
 Dictar a los alumnos la definicion de preguntas abiertas y cerradas y su importancia en las encuestas y entrevistas
 Los alumnos deberan diseñar cinco preguntas cerradas y cinco preguntas abiertas, con preguntas aleatorias sin que sean de un tema en
especifico (poner ejemplos en el pizarròn para guiarse).
 CIERRE
 elige un tema de tu agrado y elabora una encuesta con cinco preguntas donde combines cerradas y abiertas
JUEVES 15

 INICIO
 retomar el tema de la entrevista, preguntar en donde han visto una entrevista o escuchado.
 Preguntar a los alumnos para que sirve una entrevista y cual creen que sea su importancia (¿escuchar sus participaciones, si hay personajes
que ya no existen como podríamos saber de él y que características tienen?)
 DESARROLLO
 Proyectar una entrevista de algún personaje de su interés
 Posteriormente preguntas a los alumnos que observaron de la entrevista ¿Cómo comenzar una entrevista? ¿Como se desarrolló la entrevista,
como se despidió?
 Hay que especificar que el entrevistador tiene que ser muy amable y respetar las respuestas del entrevistado
 CIERRE
 Elegir un personaje ficticio o real y plantear cinco preguntas relevantes, es la oportunidad para conocer acerca de su vida y aprender algo
sobre ese personaje
VIERNES 16
 INICIO
 Exponer dos problematicas mas relevantes 1. Basura y 2. Baños sucios
 Los alumnos deberan elegir una de las problematicas y elaborar un primer borrador para entrevistar al personal involucrado en esta situaciòn.
Pueden utilizar como guia las preguntas de la página 43
 DESARROLLO
 Compartir el borrador de su guion de entrevista, observar, analizar y revisar mutuamente
 Con ayuda del docente hacer recomendaciones para mejorar el guion
 CIERRE
 Tarea: Traer el dia lunes en una hoja blanca su entrevista final.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS RECURSOS EVALUACIÓN
 Apuntes  Libro de texto  Actividades en clase
 Cuadros sinópticos  Material impreso (copias)  Participaciones
 Entrevistas  Productos elaborados
 Borradores  Tareas
 Encuesta
AJUSTES:

DOCENTE DEL GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

Prof. Adán Rodríguez Antonio Prof. José Darío Bustos Hernández

Anexo 1 Anexo 2

FASE 5 DURACIÓN: 1 SEMANA

6° B
 EJES ARTICULADORES: PENSAMIENTO CRITICO, APROPIACION DE LAS CULTURAS A TRAVES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
.

Semana del 12 al 16 de Enero

PROYECTO: “Iluminando mi escuela”
CONTENIDOS
 Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como su aplicación tecnológica
PDA
1. Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por el movimiento o acumulación de cargas eléctricas y
experimenta con las propiedades de conducción o asilamiento eléctrico para identificar algunos materiales, como los metales que poseen
conductividad eléctrica
2. Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas positiva (+) y negativa (-) a partir de las cuales se determinan las interacciones entre los
objetos, cuando dos objetos cargados eléctricamente se atraen, significa que sus cargas eléctricas son diferentes (+-) y si se repelen significa
que sus cargas eléctricas son iguales
3. Reconoce las propiedades que tienen los materiales para conducir la corriente eléctrica (conductores) y aquellos que no la conducen
(aislantes) y los aplica en un circuito eléctrico, experimenta y describe interacciones de atracción y repulsión eléctrica (electricidad estática) de
objetos
4. Reflexiona acerca del uso de la energía eléctrica para satisfacer necesidades y el impacto negativo en el medio ambiente que produce su
generación y consumo
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LUNES 12
 INICIO
 Revisar el libro de proyectos escolares pág. 134, leer el propósito del proyecto y realizar la lectura del texto con el docente
 DESARROLLO
 Recordaremos de manera breve las características que debe incluir una infografía y el propósito de elaborarlas
 Comentar y puntualizar con los alumnos la problemática que señala el texto, escuchar las participaciones y tomar nota en el pizarrón.
Posteriormente los alumnos deben anotar en sus libretas sobre lo escrito en el pizarrón.
 Cierre
 Repartir hojas blancas a los alumnos y dar la indicación de elaborar una infografía con sus conocimientos previos acerca de la electricidad .
Se pueden guiar de los puntos marcados en la página 135 de su libro saberes.
Tarea : Traer los materiales de manera indivivual para elaborar los experimentos . Pág. 135 Para el día miércoles.
MARTES 13
 INICIO
 iniciar la clase contando una breve anécdota sobre una familia que se ve afectada cuando la luz se va de manera inesperada mientras
realizan actividades cotidianas. A partir de esta historia, se busca captar la atención de los alumnos y relacionar el tema con su experiencia
diaria.
 DESARROLLO
 Después de la anécdota, dictar cuatro preguntas para que los alumnos reflexionen y analicen por qué en ciertas ocasiones se va la
electricidad y cómo esto impacta en la vida diaria. 1. por que piensas que se fue la luz? 2. ¿Por que razon piensas que se apagaron todos los
aparatos electricos? 3.¿Para que usan la electricidad en tu casa y en la escuela? 4.¿Como crees que se produce la electricidad?

 Posteriormente, los alumnos elaborarán en su libreta un listado de los aparatos que en casa y en la escuela necesitan electricidad para
funcionar. Revisar su libro de saberes de la página 120 a la 123, leerán el contenido, subrayar la información más importante y copiar en su
libreta de saberes un resumen con lo subrayado.

 CIERRE
 Para concluir, se realizará una breve retroalimentación grupal donde algunos alumnos compartirán lo que consideraron más importante del
tema. Reforzar la importancia del uso responsable de la electricidad y aclararar dudas

MIÉRCOLES 14
Inicio
preguntar a los alumnos que es lo que saben sobre la eclectricicad .
formar parejas por afinidad y realizar una definición con sus propias palabras . porteriormente leer la definción en voz
alta por parejas.
para finalizar crear una defición entre todos con ayuda del docente sobre qué es la electricidad. (escribir en libreta)
Desarrollo
contestar en libreta las siguientes preguntas : ¿cuál es la importancia de la electricidad en nuestra vida diaria ?
¿saben cómo se crea la electricidad ? ¿qué pasaría sino hubiera electricidad en nuestras vidas ?¿saben cuándo se
inventó la electricicdad?
Ciere
ver el siguiente video sobre el creador de la electricidad.
[Link]
Tarea : Investigar y traer una biografía sobre Thomas AlvaEdison
JUEVES 15
 INICIO
 Proyectar video sobre el funcionamiento que tiene un circuito eléctrico y las partes que lo conforman
[Link]
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que realicen el dibujo como se muestra en el video y agreguen la definición de cada una de sus partes
 CIERRE
 Elaborar el experimento Burbujas navegantes , anotar observaciones en el cuaderno .
 Tarea. Dibujar un circuito con los cables necesarios para formar un circuito eléctrico cerrado, de acuerdo con la información que obtuvieron en
el video, los ejemplos y apuntes que obtuvieron de su libro.

VIERNES 16
 Elaborar el experimento ¡QUE FUERZA! . Anotar sus observaciones en la libreta .
 ELABORAR EL EXPERIMENTO ¡NO HUYAN!. Anotar sus observaciones en libreta .

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS RECURSOS EVALUACIÓN

 Apuntes  Libros de texto  Actividades en clase
  Participaciones
 Productos elaborados
 Tareas

AJUSTES: