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Curso: Acción Psicosocial y Educación

Código: 403026

Anexo 1 – Análisis del caso desde lo disciplinar

Número de grupo: 253

Nombre de los integrantes de grupo:

David Alejandro Duque Lara

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Unidad gestora: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Programa: Psicología

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Introducción

La Acción Psicosocial y Educación se basa en un enfoque de la Psicología social

que busca comprender y cambiar la conducta de las familias, docentes y estudiantes,

previniendo problemas y fomentando la inclusión y desarrollo integral, para lograr mejorar la

calidad de vida de cada uno de ellos.

Esta actividad del curso de Acción Psicosocial y Educación, tiene como propósito

busca describir los aspectos disciplinares del contexto escolar y de la acción psicosocial,

analizando los retos y alcances del rol del psicólogo educativo. A lo largo del desarrollo del

presente documento se diligenciará las tablas 1 y 2, analizando colaborativamente el caso del

simulador, "De la Teoría a la Práctica: Transformando Habilidades para la Vida" Con esta

base, el presente trabajo busca aportar una perspectiva critica, significativa y constructiva

que permita desarrollar y fortalecer el tejido social.

Tabla 1: Ejercicio del Simulador Psysim 2.0

EJERCICIO PRÁCTICO DEL SIMULADOR

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Nombre del caso De la Teoría a la Práctica: “Transformando

Habilidades para la Vida”

Ideas principales La educación socioemocional es esencial para prevenir la

desmotivación, mejorar el rendimiento académico y fortalecer
del caso el proyecto de vida (Ley 2383 de 2024).

Los conflictos interpersonales y la convivencia escolar deben

manejarse desde la prevención y promoción de habilidades
sociales, aplicando la Ley 1620 de 2013 y las rutas del MEN.

El manejo del estrés y la ansiedad académica requiere

estrategias de autorregulación emocional y acompañamiento a
estudiantes y docentes.

La defensa de los derechos humanos en el ámbito escolar es

una tarea fundamental del psicólogo, especialmente frente a
discriminación, exclusión y acoso.

El proyecto de vida es un eje central en los grados superiores;

requiere motivación, orientación vocacional y desarrollo de
competencias cognitivas, emocionales y sociales para superar
barreras económicas y sociales.

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Ejercicio Problema principal: Falencias en el desarrollo de habilidades

para la vida y competencias ciudadanas que afectan el
preguntas impresión rendimiento académico, la convivencia, la salud emocional, los
derechos humanos y los proyectos de vida.
diagnóstica
Causas: Las principales causas de las problemáticas en la
institución educativa “Nueva Esperanza” se relacionan con las
falencias en el desarrollo de las habilidades para la vida y las
competencias ciudadanas. La escasa implementación de la
educación socioemocional dentro del currículo ha limitado en
los estudiantes el fortalecimiento de capacidades cognitivas,
sociales y emocionales, necesarias para enfrentar los retos
académicos y convivenciales.

Consecuencias: Como consecuencia de estas causas, los

estudiantes han comenzado a mostrar desmotivación
académica, bajo rendimiento y riesgo de deserción escolar, lo
que coincide con las estadísticas nacionales reportadas por el

DANE. Los conflictos interpersonales y la violencia escolar se

han intensificado, generando un ambiente de exclusión,
discriminación y vulneración de derechos humanos. En el plano
emocional, se ha incrementado la presencia de ansiedad y
miedo frente a las evaluaciones, lo que afecta el desempeño y la
confianza en sus capacidades.

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Ejercicio de Acciones que se abordaron desde el rol del psicólogo

intervención psicosocial educativo:

Orientación y acompañamiento psicosocial para fortalecer

habilidades cognitivas, sociales y emocionales.

-Participación en el comité de convivencia escolar, aplicando la

Ley 1620 de 2013 y las rutas del MEN para prevenir y atender
conflictos.

-Diseño de rutas de atención psicosocial frente al estrés

académico, involucrando estudiantes y docentes.

-Defensa y promoción de los derechos humanos, basándose en

la Constitución y garantizando inclusión, igualdad y dignidad.

-Implementación de programas de orientación vocacional y

proyectos de vida, en articulación con el SENA y bajo enfoque
en resiliencia y motivación.

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Conclusión El caso simulado permitió comprender que el rol del psicólogo

en el contexto educativo no se limita a la atención individual de
estudiantes, sino que implica la construcción de estrategias
integrales para el bienestar de toda la comunidad escolar. El
psicólogo actúa como mediador, orientador, defensor de
derechos y facilitador del aprendizaje socioemocional,
contribuyendo tanto a la formación académica como al
desarrollo humano. Además, evidencia que su labor está
regulada por un marco legal que respalda la promoción de la
convivencia, el respeto por los derechos humanos y la
formación en competencias para la vida, lo cual lo convierte en
un agente clave en la prevención de problemáticas y en la
construcción de proyectos de vida significativos para los
estudiantes.

Tabla 2. Análisis desde las dimensiones

Caso de estudio Situaciones presentadas para tener en cuenta el psicólogo

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Biológica Problemas de salud mental

(Enfermedades) -Ansiedad escolar (grado 8°) con síntomas físicos (palpitaciones,

sudoración bloqueo mental).

-Posibles casos de depresión o apatía en estudiantes desmotivados (grados

10° y 11°).

-Riesgo de ideación suicida en jóvenes con expresiones de desesperanza.

Trastornos de aprendizaje o atención

-TDAH, dislexia, discalculia u otras dificultades que explican bajo

rendimiento, falta de tareas y distracciones (categoría 1).

-Necesidad de diagnósticos clínicos y ajustes pedagógicos.

Enfermedades crónicas o condiciones

especiales

Estudiante con discapacidad auditiva (categoría 4) que requiere inclusión y

apoyo.

Afectiva En la dimensión afectiva, el psicólogo debe considerar que en los grados 6°

y 7° los estudiantes manifiestan desmotivación, apatía y falta de interés por
(Evaluación de las clases, es decir se distraen fácilmente, no entregan tareas y expresan que
los lo que aprenden no tiene utilidad, lo que evidencia baja autoestima y poca
sentimientos, confianza en sus capacidades. Así mismo en los recreos y dentro de las
emociones y aulas se presentan conflictos entre compañeros, peleas, burlas y agresiones
sensaciones que verbales que reflejan enojo, frustración y dificultades para manejar las
la persona emociones, de igual manera en el grado 8° se observa miedo y ansiedad
frente a las evaluaciones, con síntomas físicos como sudoración,

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manifiesta) palpitaciones y bloqueo mental, lo que afecta el rendimiento académico.

En el grado 9° se identifican sentimientos de

tristeza, aislamiento y temor a expresarse debido a situaciones de

discriminación o maltrato, los estudiantes prefieren callar y evitar participar,
lo que puede generar sensación de indefensión.

En los grados 10° y 11° se presenta

desmotivación y desesperanza frente al futuro; muchos estudiantes no tienen

claridad sobre su proyecto de vida, muestran desinterés por los programas
de emprendimiento y expresan frases como “para qué planear si no hay
oportunidades”, lo que refleja pérdida de sentido y de motivación personal.

Además, se perciben sentimientos de rechazo y exclusión en aquellos que

son objeto de comentarios homofóbicos, burlas por su condición económica
o por discapacidad, lo que afecta su bienestar emocional, su autoimagen y
su participación en el entorno escolar.

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En la dimensión cognitiva, el psicólogo debe tener en cuenta que en los

Cognitiva grados 6° y 7° se observan dificultades en funciones como la atención, la
concentración y la memoria de trabajo, lo que contribuye al bajo
creencias, rendimiento académico y a la desmotivación, es decir que los estudiantes
muestran poco desarrollo del pensamiento crítico y de la capacidad para
tomar decisiones, lo que afecta su autonomía en el aprendizaje.
mantenimiento
de sus funciones También se perciben problemas en las funciones
psicológicas
(inteligencia, ejecutivas como la planificación, la organización y el autocontrol, lo que se
evidencia en la no entrega de tareas, el desorden en los cuadernos y la falta
memoria,
de hábitos de estudio, en los grados 8° y 9° algunos estudiantes presentan
funciones bloqueos cognitivos ante las evaluaciones, lo que indica dificultades para
ejecutivas, manejar la ansiedad y recuperar información en momentos de presión.
pensamiento, -En los casos de conflictos entre compañeros se observa poca habilidad para
razonamiento, el razonamiento moral y para analizar consecuencias de sus actos, lo que
consciencia) lleva a reacciones impulsivas y comportamientos agresivos, de la misma
manera en el grado 9° también hay escaso pensamiento reflexivo y crítico
frente a situaciones de vulneración de derechos, pues muchos estudiantes
optan por el silencio o por normalizar la discriminación.

Finalmente, en los grados 10° y 11° se detecta

baja capacidad de planificación y toma de decisiones relacionadas con su

proyecto de vida.

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Psicosocial En lo psicosocial el psicólogo debe tener en cuenta la falta de habilidades

sociales y emocionales para la convivencia pacífica: empatía, asertividad,
(Reacciones de manejo de emociones, tolerancia a la frustración, también las relaciones
la persona, deterioradas que generan exclusión, miedo a expresar opiniones y silencio
relaciones con ante discriminación; La necesidad de fortalecer habilidades cognitivas y
las otras emocionales para la vida y proyecto de vida, deficiencias en habilidades
personas, cognitivas: toma de decisiones, pensamiento creativo, planificación,
factores o organización y búsqueda de ayuda y recursos y por último el desarrollo de
hábitos de habilidades emocionales: autoconocimiento, motivación personal, confianza
riesgos o en sí mismos, resiliencia y tolerancia a la frustración.
protectores)
- Ruta de seguimiento y evaluación con acciones psicosociales para
fortalecer estas áreas.

Ético En lo ético el psicólogo debe garantizar respeto por los derechos humanos y
dignidad de todos los estudiantes, atender casos de discriminación, acoso,
maltrato y exclusión con confidencialidad y ética profesional, promover un
consideraciones ambiente inclusivo y seguro, conforme a la ley y principios bioéticos.

éticas de acuerdo

con la Ley 1090

de 2006 (Código

deontológico y

bioético) que

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debe tener en

cuenta el

psicólogo en el Debe actuar en defensa de los derechos humanos, basándose en el Artículo

campo educativo 13 de la Constitución Política de Colombia de 1991 (igualdad, no
discriminación, inclusión y dignidad humana) y en consideración del
Código Deontológico y Bioético (Ley 1090 de 2006) en el ámbito
educativo.

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Legislación Aspectos a tener en cuenta para abordar el caso

educativa Ley
• Implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la inteligencia
2383: tiene
emocional de los estudiantes: manejo de emociones, empatía,
como fin resolución de conflictos y autorregulación.
promover de
manera • Fomentar un ambiente escolar inclusivo y seguro, en el que se
transversal la respeten las diferencias culturales, socioeconómicas y de capacidad,
educación promoviendo la convivencia pacífica.
socioemocional,
• Diseñar programas de prevención e intervención en ansiedad,
que aspectos se depresión y riesgo de suicidio, considerando los síntomas físicos y
debe de tener en afectivos manifestados por los estudiantes.
cuenta para
abordar el caso Integrar actividades que desarrollen habilidades socioemocionales y
cognitivas simultáneamente, como planificación, toma de
decisiones, pensamiento crítico y resiliencia.

• Promover la participación activa de los estudiantes en su proceso

educativo, incentivando la motivación personal y la construcción de
proyectos de vida con sentido.

• Coordinar con docentes, familias y personal de apoyo para realizar

seguimiento y evaluación continua de los progresos
socioemocionales y académicos.

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Reflexión El psicólogo debe conocer a los actores (estudiantes, docentes, familias y

comunidad) y sus características porque cada individuo se encuentra
inmerso en contextos sociales, culturales, económicos y ambientales que
impactan directamente su desarrollo académico, emocional y social. Por lo
cual, analizar estas dimensiones permite identificar riesgos, necesidades y
fortalezas específicas, diseñando intervenciones personalizadas y efectivas.
Además, el conocimiento integral de la comunidad educativa facilita la
promoción de la equidad, inclusión y bienestar, asegurando que las
estrategias no solo aborden problemas individuales, sino también factores
colectivos que afectan el clima escolar. En conclusión, esta comprensión
profunda contribuye a un enfoque preventivo y formativo, donde el
psicólogo actúa como mediador, facilitador y promotor del desarrollo
integral de todos los actores del entorno educativo.

REFERENCIA .Enlace del encuentro colaborativo: [Link]

S

Referencias

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Secreto profesional. El secreto profesional en psicología Abrir este
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Larousse - Alianza

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