Buenas tardes vamos a hablar de las dificultades de aprendizaje escolar aquellas causas
que llevan a fracaso escolar en los niños y vamos a hablar de las dificultades específicas
y no específicas del aprendizaje el aprendizaje escolar puede verse afectado por
diferentes causas estas causas son las que van a interferir con el desarrollo académico
que se espera en el niño.
Entre las causas que encontramos podemos distinguir aquellas que son externas al
funcionamiento intelectual del niño por ejemplo falta de recursos pobreza políticas
educativas inadecuadas conflictos familiares fallas pedagógicas docentes como por dar
algunos ejemplos y están las que se relacionan con los trastornos de las funciones
cognitivas del niño estas funciones cognitivas son esenciales para una buena asimilación
de la enseñanza que se le brinda.
Los Trastornos Específicos del aprendizaje o DEA, podemos conocerlos como dislexia,
descalculía, digrafía, disertografía.
Los trastornos más generales o No específicos del aprendizaje vamos a nombrar algunos
ejemplos de trastorno no verbal, o trastorno disociativo, trastorno o déficit de atención, o
compromiso intelectual, o compromiso al nivel cognitivo.
Existen que son relativas al lenguaje y también hay otras que son relativas al área motora
no vamos a abordar esas dificultades con profundidad ya que reciben atención de otras
áreas de otras especialidad)
Se relacionan con otras áreas de intervención por ejemplo si algo de la de las
características que estamos viendo pueden tener comorbilidad con una baja autoestima
cuestiones conductuales por poco visto sí vamos a quitarle importancia a lo que son las
fobias escolares trastornos del lenguaje esto es por mencionar algunas pero hay que
recordar que estas dificultades son abordadas de forma conjunta junto con otros
profesionales y es siempre muy importante el trabajo interdisciplinario sea cual fuera la
dificultad del niño o persona que tenemos enfrente tenemos que saber que todas son
susceptibles de compensación trabajo e intervención porque quien la presenta es una
persona que tiene diferentes herramientas y habilidades además de las dificultades que
estamos observando.
Por lo tanto tenemos enfrente muchas posibilidades y muchos recursos para poder
acompañarlo y que salga adelante.
En relación a los trastornos específicos del aprendizaje o DEA debemos saber que se
pueden observar en niños con una inteligencia dentro de lo esperado estos niños han
recibido una atención educativa regular que se dio en edades adecuadas pero que sin
embargo presentan dificultades en la asimilación pero de ciertos aspectos bastante
particulares de la enseñanza y eso hace Que corran por detrás de los pares cuando
hablamos de rendimiento.
A nivel internacional vamos a consultar el DCM 5 vamos a ver qué describe los trastornos
del aprendizaje en habilidades puntuales como específicas en su denominación da la
opción de denominarlos con el prefijo DIS sí dentro del apartado que se menciona como
trastornos específicos del aprendizaje allí los describe como dificultades en la utilización
de actitudes académicas que se van a evidenciar en al menos uno de los siguientes
problemas que voy a enumerar:
Lectura imprecisa o poco fluida.
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Dificultad en la comprensión lectora.
Dificultad en la ortografía Dificultad en la expresión escrita ya sea en la gramática o en la
puntuación los signos de puntuación.
Dificultad para dominar el sentido numérico o el cálculo Dificultad en el razonamiento
matemático vemos todas estas dificultades específicas están vinculadas a lo que son
procesos automáticos que tienen que ver con lo que es la fluidez en la lectura o la fluidez
del cálculo la automatización sí lo mismo en la escritura por lo tanto van a estar
diferenciadas de aquellas que van a involucrar destrezas de más alto nivel sí como por
ejemplo el razonamiento que va a estar presente en lo que es la comprensión lectora el
razonamiento matemático la redacción van a intervenir funciones ejecutivas por lo que
estas pueden considerarse no específicas la ley 27.306 es una ley aprobada en Argentina
sobre las dificultades específicas del aprendizaje bodega aclara que algunas de dichas
dificultades pueden denominarse dislexia o discalculia pero no hace referencia a las otras
DIS cuáles son ortografía o disgrafía sino que lo que hace es describir su dificultad el
dsm5 indica que dichas dificultades se encuentran en un grado cuantificable por lo tanto
las vamos por debajo de lo esperado para su edad cronológica sí o no y qué o que
interfieren en lo que es el rendimiento académico o laboral de la persona esto se va a
confirmar a través de pruebas estandarizadas que se van a administrar de modo
individual y dentro de lo que conocemos como una evaluación clínica integral por qué
porque vamos a tener en cuenta el contexto del niño vamos a entenderlo como un ser
emocional social como antes lo dije no solamente vamos a considerarlos como dominios
que están por arriba o por debajo de una determinada.
El DSM 5 sostiene también que estas dificultades no son discapacidades ni pueden
atribuirse tampoco a un bajo nivel cognitivo porque ya habíamos dicho antes no que se
presentan en niños con un nivel cognitivo dentro de lo esperado tampoco lo podemos
explicar mejor por un déficit sensorial o una dificultad neurológico psicosocial por lo tanto
este punto que estamos viendo va a caracterizar lo que conocemos como especificidad
El DSM5 tiene criterios:
vamos a nombrar deben cumplirse cuatro sí y tienen que incluir también en lo que es la
evaluación la historia clínica informes escolares y una evaluación psicopedagógica para
su diagnóstico por lo tanto va a ser necesario especificar Qué habilidad y actitud y en qué
nivel de gravedad sí se observa esta dificultad o actitud podemos ver si afecta habilidades
automáticas o no nivel de gravedad ya conocemos leve moderado y grave según áreas
afectadas y según la cantidad de ayudas que el niño va a requerir y va a necesitar.
La dislexia es una dificultad específica del aprendizaje de la lectura hay que especificar
entonces cuál es la dificultad afectada si es la precisión fluidez o velocidad o la
comprensión lectora o más de una de ellas la dislexia se entiende Como un trastorno del
aprendizaje específico que es de origen neurobiológico se caracteriza por dificultades en
lo que es la precisión o fluidez en el reconocimiento de palabras y la falta de habilidad
para el deletreo y la decodificación esto es producido por un déficit en lo que se conoce
como componente fonológico del lenguaje que no se corresponde con rendimientos en
otras habilidades cognitivas habiendo recibido una buena enseñanza.
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Los problemas en la comprensión lectora pueden ser secundarios y esto hace que el niño
reduzca sus experiencias con la lectura por supuesto esta situación repercute en lo que
es el desarrollo del vocabulario y en las redes semánticas que van a nutrir el
conocimiento.
Por qué decimos entonces que es de base neurobiológica porque es hereditaria y
permanece como una condición Que va a acompañar a la persona durante toda la vida
porque hablamos de específico ya habíamos dicho anteriormente que deben ser
evaluadas por pruebas entonces esto indica su especificidad hay un componente de
exclusión y es como también dijimos antes que las personas con inteligencia promedio
tienen que presentar esta dificultad y que han sido expuestas a una enseñanza explícita
por lo tanto no tenemos que tener un C.I.más bajo de la cronológica y debemos tener
presente que ha sido esta persona expuesta a una enseñanza común además podemos
hablar de problemas secundarios o secundarios a esta condición no que pueden ser en la
comprensión lectora en lo que es la memoria verbal y en el desarrollo del vocabulario.
Cuando hablamos de las dificultades específicas en lo que es la matemática podemos
hablar de discalculia el manual de cm5 le define como una dificultad en las operaciones
en el cálculo correcto y fluido y en el sentido del número también es necesario especificar
qué es lo que estamos notando que presenta dificultad si en el razonamiento en el
vocabulario matemático si se presenta o no un déficit en lo que es la memoria de trabajo
verbal y si hay déficit en la dificultad de la memoria visual o espacial Qué puede
presentarse en algunos casos.
En lo que es la dificultad del aprendizaje la escritura o disortografía la entendemos como
una dificultad específica lo que es la automatización de la normativa ortográfica
generalmente está asociada a otro trastorno específico de base Como por ejemplo es la
dislexia es importante diferenciar entre aquellas dificultades de orden ortográfico con
aquellas dificultades en la expresión escrita las dificultades ortográficas tienen que ver con
errores específicos como sustitución omisión o adición de letras sí que son más que nada
correspondientes a dificultades en el procesador fonológico y errores ortográficos que
pueden verse cuando se escribe v por b larga c o se confunde cs con la z la j por la g y
demás aquellas dificultades en la expresión escrita corresponden a errores de tipo
gramatical errores de puntuación también podemos observarlo en las redacciones no al
organizar ideas para poder expresar organización de párrafos en la organización del
contenido escrito.
Las dificultades específicas se presenta en la escritura y la conocemos como disgrafía, se
refiere un trastorno del desarrollo de la coordinación esto lo podemos ver en el DCM5
dentro de lo que es un trastorno motor e incluye también otras habilidades afectadas
como compromiso para leer la letra sí presentada o claridad en el trazo la dificultad en el
control del trazado que resulten una boca en una en una poca claridad de lo que es la
tipografía y por lógica esa letra poco legible está relacionada más que nada con lo que es
la mecánica de la lectura se den personas con una inteligencia dentro de lo esperado sin
problemas neurológicos y que han sido expuestas al aprendizaje de las letras en
diferentes tipografías podemos ver que existen comorbilidades de algunas otras
dificultades o trastornos que vamos a ver más adelante por ejemplo el tam que es el
trastorno de aprendizaje No verbal
vamos a ver que puede presentarse esta condición en un perfil de aprendizaje dice
ejecutivo o en las mismas ideas.
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No específicas del aprendizaje tenemos que saber que estos afectan de forma global el
rendimiento de todas las áreas podría deberse como ya dijimos anteriormente una mala
didáctica una mala enseñanza o baja calidad o cantidad de práctica un bajo rendimiento
en el razonamiento esto es cuando las personas no puede aplicar o no es capaz o no
logra aplicar conceptos hechos u operaciones para poder resolver problemas también
podemos verlo en problemas en el razonamiento cuando se afectan funciones ejecutivas
entonces lo que va a impactar es en la puesta en marcha de ciertas estrategias para la
resolución de dificultades o alguna dificultad lo que es la comprensión del texto debido a
un bajo nivel cognitivo.
Tenemos que tener en cuenta que hay diferentes dificultades vamos a presentar ahora lo
que conocemos como déficit de atención hiperactividad para el DSM 5 podemos
encontrarlo con la definición de que es un patrón persistente de inatención hiperactividad
impulsividad que va a interferir en el funcionamiento de la persona y va a afectar
diferentes áreas lo podemos ver como falta de atención o hiperactividad impulsividad cada
uno de estas características tiene ciertas formas que podemos observar no cuando
hablamos de falta de atención podemos ver como en ciertas tareas cognitivas y
recreativas el niño aparece no escuchar o no seguir instrucciones cuando está en el
colegio No termina tareas le cuesta organizarse frente actividades o habilidades de la vida
cotidiana que hacer el juego vemos que tienen poca iniciativa que requieren un gran
esfuerzo sostén mental para completar actividades tareas que son descuidados pierden
útiles pertenencias pasan por alto detalle que son importantes vemos que cometen
muchos errores por descuido y falta de precisión a la hora de trabajar esto como algunas
de las características pueden no darse todas pueden darse alguna en relación a lo que es
la hiperactividad y la impulsividad podemos ver que presentan mucho jugueteo con
objetos que se mueven todo el tiempo que mueven las manos los pies que se levantan en
situaciones en donde deben mantenerse sentados que corren saltan se mueven
constantemente a veces hasta generan accidentes o se golpean demasiado responden
antes de terminar una pregunta interrumpen no esperan turnos también estas
características pueden no darse todas deben presentarse seis síntomas de cada una de
estas áreas para estar frente a lo que conocemos como un trastorno un TDH tienen que
presentarse también en edad temprana desde la niñez el diagnóstico debe especificar si
será en forma combinada de TDH o no sería desatento o conducta impulsiva.
Lo que es el trastorno de aprendizaje No verbal o tan o trastorno no verbal podemos ver
que hay distintas denominaciones trastorno dice ejecutivo procedimental es un trastorno
que no está reconocido por el dsm5 se caracteriza principalmente por una discrepancia
entre aquellas habilidades de tipo lingüísticas y las de tipo ejecutiva entonces vamos a
observar ciertas torpeza motora o táctil hay una dificultad en lo que es la cognición social
podemos ver dificultades disociales y en lo que es la matemática no que vemos que la
matemática tiene cierta discrepancia con respecto al rendimiento en lectura es importante
poder hacer un diagnóstico diferencial entre lo que es el déficit de atención la discalculia
la disgrafía y también por síndrome de Asperger porque más que nada por lo que son las
fallas en la comisión social.
Cuando hablamos de las habilidades educativas perdón tenemos que tener en cuenta que
es el exponente digamos más general cuando hablamos de dificultades del aprendizaje
acá observamos un descenso general que va a complementar también todo lo que tiene
que ver con el aprendizaje o comportamiento adaptativo el descenso general en todos los
domingos por lo tanto vamos a tener una dificultad en lo que es el razonamiento en la
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resolución de problemas en el pensamiento abstracto vamos a ver dificultades en lo que
es el aprendizaje formal y no formal en lo que es el juicio dificultades para planificar esto
siempre tiene que estar avalado por pruebas de inteligencia que son administradas
individualmente generalmente la que se usa es la escala de wesler de primaria (moderado
grave o profundo) sí según lo que vamos obteniendo nuestra evaluación.
Podemos observar entonces dificultan el comportamiento adaptativo esto va a afectar lo
que es el desarrollo sociocultural por supuesto también la autonomía de la persona y su
responsabilidad su responsabilidad social tenemos que pensar que sin apoyos o ayudas
esta persona va a encontrarse con limitaciones en todas las áreas o ámbitos en las cuales
se va desarrollando las dificultades deben presentarse desde el principio del desarrollo
tempranas cuando estemos frente a menores de 5 años vamos a reservar el término
trastorno global del desarrollo por qué por la edad que tiene sí en lo que es categoría no
especificada de dni vamos a entenderlo como aquellas personas mayores de 5 años que
no pudieron acceder a una prueba estandarizada a veces pasa que por algún tipo de
dificultad no pueden completar una prueba estandarizada entonces en esos casos si bien
hay otras pruebas que pueden ayudarnos como ciertos cuestionarios que podemos
trabajar junto con las familias tenemos que esperar un poquito más de tiempo y evaluar
en unos meses por lo tanto recuerden que hay niños que no acceden que son mayores de
5 años entonces también entra en la categoría de no especificada lo que es o lo que
corresponde a un puntaje limítrofe recuerden que es alrededor de los 70 en todas o en
algunas áreas que presenta buen rendimiento en pruebas de tipo automático qué es lo
que pasa este tipo de paciente o de personas no se pueden marcar dentro de lo que
consideramos discapacidad intelectual por lo que va a necesitar una intervención de
múltiples áreas para donde para que pueda no potenciar sus habilidades.
Los trastornos del lenguaje no suelen ser abordados por psicopedagogía por qué porque
no contamos con todas las herramientas ni con todos los conocimientos que nos van a
permitir determinar la especificidad del trastorno pero sí es muy importante estar atentos y
poder detectar ciertas señales a tiempo para poder realizar una derivación oportuna un
profesional con fonoaudiología hay veces en las cuales vamos a trabajar con el
fonoaudiólogo de forma conjunta si nosotros miramos el DSM 5 vamos a encontrar dentro
del apartado trastorno de la comunicación lo que se conoce como Trastornos del lenguaje
Trastornos fonológico Trastornos de la fluidez Trastornos de la comunicación social
o( pragmático) y Trastornos de la comunicación no especificado.
Trastornos del lenguaje
Lo podemos entender como una dificultad persistente en lo que es la adquisición y el uso
del lenguaje tanto comprensivo como expresivo esto incluye un vocabulario reducido una
estructura gramática limitada y un discurso deteriorado las dificultades van a estar
descendidas y esto se va a poder ver en forma cuantificable entonces vamos a ver cómo
esto va a producir limitaciones en las funciones de la comunicación participación social
logros académicos y si estamos hablando de una persona un poco más grande en el
desempeño laboral es importante tener en cuenta que esto debe iniciar temprana y
también que estas dificultades no van a ser mejor explicadas por algún deterioro sensorial
o auditivo o neurológico ni discapacidad intelectual.
En relación al trastorno fonológico lo conocemos como una dificultad persistente lo que es
la producción y la expresión también en la inteligibilidad del lenguaje del agua en lo que
es el trastorno de la fluidez vamos a ver una alteración en lo que es la fluidez y la
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organización también del habla y va a ser un lenguaje que va a estar caracterizado por
repeticiones que
se van a presentar en lo que son los sonidos ciertos sonidos o ciertas sílabas
prolongaciones de sonidos vamos a ver también que pueden presentarse palabras
fragmentadas o bloqueos que pueden o no ser audible sustituciones de palabras y
palabras que son producidas por exceso de tensión física.
El trastorno del espectro autista
Tenemos que saber que este trastorno merece un abordaje interdisciplinario también una
intervención de un profesional que sea específico especialista en el tema no se considera
de aunque una vez realizó el diagnóstico y atendía las necesidades de base como
psicopedagogos podemos contribuir a lo que es el área de aprendizaje.
No por supuesto pero ya estamos hablando de un perfil específico el DSM5 habla de
deficiencias persistentes en lo que es la comunicación y la interacción social en diferentes
contextos.
Se pueden observar que patrones repetitivos y restrictivos en relación a lo que es el
comportamiento intereses o actividades esta sintomatología debe presentarse desde
edades tempranas y los síntomas van a ir causando deterioro en lo que es la esfera social
educativa y laboral cuando hablamos no de personas más grandes y también en otras
áreas es importante también rescatar que esto no se va a explicar mejor por una dificultad
como característica podemos ver que un compromiso en lo que es la comunicación social
si esta va a estar ubicada por debajo de lo esperado para cronológica.
Algunas de las probabilidades de que muchos de estos trastornos se presenten juntos las
vamos a conocer como comorbilidad vamos a ver qué es posible porque estos trastornos
van a compartir ciertas áreas cerebrales sí hay ciertos estudios que van a ir demostrando
que varios genes son compartidos por diferentes trastornos aunque todavía no esté
definido exactamente cuáles son los genes que están involucrados en cada una de las
dificultades pero bueno podemos ver entonces cómo hay comorbilidad entre los
diagnósticos como hay diferentes trastornos que se presentan juntos hay muchos
trastornos de los cuales se observa un compromiso en lo que son las habilidades
ejecutivas planificación organización sí dirigir mi conducta metas automonitoreo también
hay otros trastornos que van a comprometer la autoestima como habíamos dicho antes
algunos cuadros que tienen que ver más con lo que es la conducta o dificultades
específicas del aprendizaje por lo tanto es muy importante poder realizar un buen
diagnóstico integral hay que poder entender cuáles son las fortalezas para poder
aumentar no las herramientas y así compensar las dificultades y no olvidar nunca que
estamos frente a personas que como ya dijimos son seres sociales emocionales que
están inmersos en un contexto.